有效教学课题方案

有效教学课题方案

XX中学《高效课堂和有效教学模式研究》

课题研究方案

一、课题的提出

1. 从我省教育教学改革趋势看构建高效课堂和有效教学的必然性。

在我省深入推进素质教育和新课程改革的大背景下，旧的课堂教学方式与新课程理念的矛盾、教学内容多与课时紧张的矛盾日渐凸显，开足开齐课程后，每科课时相对减少，如何保证教学任务的完成及教学质量的持续提升？我们认为“提高课堂效率和研究有效的教学模式”是解决这些问题的必由之路。

2. 从新课标要求看构建高效课堂的必要性。

年3 月，教育部印发了《义务教育课程设置实验方案》和15 个学科的课程标准（实验）。新课程标准提倡转变学生的学习方式，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。这要求课堂教学必须：是情感的课堂，唤醒学生的学习欲望；是互动的课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效的课堂，体现诱思探究的教学思想，提高信息量、思维量和训练量。

3. 从部分教师的认识与实践的误区看构建高效课堂的现实性。

当前，我校许多教师对新课堂仍存在认识上的误区，课堂形式与内容比较落后，满堂灌仍很盛行。在一些具有表演性质的公开课上，学生反应虽然比较积极，教师课堂提问人次也相当多，但回答问题的学生大多很集中，有的学生的发言竟然达四、五次之多，不能照顾到所有学生。这样的课堂不能算是高效的。如果说发展，也只能说部分学生获得了发展。另外，许多教师课堂效率不高，为提高考试成绩，采取“题内损失题外补”的做法，导致学生的课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展的时间，这样既违背了新课程理念，影响了学生的身心健康，又不能真正提高教学质量。

4．从面临的现状看构建高效课堂和有效教学的紧迫性。

贵阳市第十五中学是贵阳市南明区区域内正在发展进步中的一所区属中学，广大教师在教学中面临的最大困难是研修资源贫乏，缺乏专业引领，部分教师的教育观念比较陈旧，综合素质的确比较薄弱，她们最大的愿望就是能用最经济的时间、最少的精力学到最适用、最有效的新课改知识，以迅速达到学用结合、学以致用的目的。因此学校课题组积极组织全体实验教师参加了这次旨在提高全体实验教师综合素质的课题研究，其目的就是希望经过开展课题研究，促进我校初中各科教学的不断优化，进而有效提高学校在区域内的教育、教学质量和水平，深化研究学校教师在高效课堂教学中的效率诉求、有效教学、有效教学设计与实施、有效教学评价、有效教学管理、有效教学反思、教师有效教学的修炼等方面的教师专业化发展的各个重要环节。让课题研究成果成为最终促成学校师生共同发展的平台。

总之，构建高效课堂和有效的教学模式研究是教育现实的要求，也是我校教师专业发展的要求，大势所趋。

二、课题设计

（一）理论依据和实践依据

1.理论依据

（1）维果茨基的“最近发展区”理论

维果茨基以发展是由儿童独立能做什么与儿童在她人帮助下能够做什么为观点,提出了最近发展区(zone of proximal development)的概念。她认为孩子只有在最近发展区内才有可能进行真正的学习。最近发展区理论确定儿童的发展有两种水平:已经达到的发展水平和可能达到的发展水平。该理论对于课堂,使课程相适应的

发展有重要意义,教师的教育教学活动的设计必须着服于最近发展区,能够给每个儿童或不同组的儿童提供进行练习的机会,所设计的教学不但要包括在儿童能独立完成的,还要包括在她人帮助之下能够会完成的。

（2）巴班斯基教学过程最优化理论

把握好“最近发展区”,能够促进学生的发展,经过尝试组织、安排不同层次的学生进行合作学习,让学习能力较强的学生帮助接受能力弱的同学,这是一种最有效的能促进学生发展的法。巴班斯基是苏联著名的教育家,她的教学过程最优化的理论在教育界影响很大,所谓“最优化”,简言之就是最短可能的教学实践,取得最优可能的教学效果,即很好地完成教学过程所应担负的教养、教育和发展任务。该理论建立在教学实践的基础上,最优化的思想坚持以科学对提高人类活动效率的作用的方法论原理为根据。因此在选择最优化方案时,不能只考虑直观成者反映,而是必须有意识地考虑教学效率和有效的教学原则,以科学的教学法文献为依据,并同具体的条件相联系。实现教学过程最优化的重点是选择和架构教学方案,巴班斯基认为教师应学会分析教育的情况,依据教学规律和原则,根据效果和节约观点来看,教学过程的最佳选择方案应基于科学教学计划;最有效教学计划制定,应考虑学生原有认知水平:教学必须指向学生的“最近发展区”,组织教学活动时必须照顾学生的个性特征,依此来设计适合学生发展水平的教学活动。

（3）学习动机理论

动机是影响学习的情感因素之一,人的一切活动都是由一定的动机激发并指向相应的目的。学习动机是推动学生学习的心理动机,达到一定的目的,它是影响学习的重耍因素,它既可看成是一般的人格特征,能够处于暂时的唤醒状态,是激发个体进行学习活动、维持己引起的学习活动,并致使个体的学习学习活动朝向一定学习目标的一种内部启动机制。如果学生没意识到学习,对学习无兴趣,学生在学习活动中

主动性就不高,更谈不上解决学习中遇到的问题,当然也就得不到良好的学习效梁。学习动机是影响学生的学习行为和学习效果的重要因素,它一旦形成,就会贯穿于某一学习活动中,因此,学习动机与学习活动相辅相成。

（4）《积极心理学》理论倡导人类要用一种积极的心态来对人的许多心理现象做出新的解读，强调要用积极的视角看待孩子的问题，关心孩子，鼓励孩子，赏识孩子，以身示范，从而使每个人都能顺利地走向属于自己的幸福彼岸。

《维果茨基的“最近发展区”理论》、《巴班斯基教学过程最优化理论》、《学习动机理论》和《积极心理学》的理论，是指导我们选择课题研究内容和开展课题研究的重要理论依据。

2.实践依据

（1）在“十一五”教育部重点课题《有效推进(区域)学校教师专业化发展》的研究基础上，进一步深化有效教学理论的“有效诉求、有效教学、有效设计、有效教学”的评价，有效管理、有效教学反思，有效课堂、有效备课以及教师有效教学的修炼等方面的研究，使实验教师在有效教学理论研究、促成深层次的学用结合及学以致用的目的。同时实验教师的专业化理论水平在课题研究不断深化的过程中，得到提高。

（2）我校部分老师参加的十一五规划教育部课题《学校心理健康教育活动课形成性评价体系的构建与应用研究》及《有效推进(区域)学校教师专业化发展》等课题已经结题，在研究过程中实验教师掌握了相应的理论基础，具备相应的课题研究能力，为高效课堂和有效教学模式研究提供了智力支持。

（二）课题概念的界定

高效课堂：是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指