有无文字匹配图片记忆效果的实验研究
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Key words: pictures; with and without words matching; cultural degree; memory effect
图片与文字是信息储存（记忆）的两种基本片式。在记 忆研究中，大多数心理学家采用文字或者语音为研究材料， 较少采用以图片为材料。图片与文字分别属于不同的符号系 统，图片属于表意符号系统，直接接通语义，无须以其它符 号为中介。图片所传达的信息可以分为两类：片象信息和语 义信息。图片信息的刺激具有变动与殊异性，图片信息会随 不同的观看角度而展现不同的面貌及意义，因而图片信息的 认知加工研究会更加困难。
上不具有显著性差异。
-109-
第 33 卷第 2 期
唐山师范学院学报
2011 年 3 月
表 2 男女生记忆效果均值
性别
有意义
M
SD
N
无意义
M
SD
N
男 75.41 4.754 43 65.09 9.089 43
女 75.31 5.120 37 63.29 9.095 37
2.3 文化程度的差异性 表 3 不同文化程度学生的记忆效果
1974 年 Snodgarss 等人在实验中发现，对图片的分类受 到视觉相似性的影响，而对文字的分类则不受这种影响[1]。 威尔顿和勒迪格（Weldon & Roediger）的研究结果表明，在 自由回忆中，被试对图片的记忆优于单词；而在残词补笔中， 被试对单词的记忆优于图片[2]。伍尔夫（Wulf）发现视觉图 片随记忆保存时间的增加而变得更规则、更对称[2]。瑞利 （ Riley ） 在 分 析 格 式 塔 学 派 的 研 究 时 ， 强 调 词 语 化 （verbalization）效应对记忆的影响，认为人们用于标定视
文化
有意义
无意义
程度 M
SD
N
M
SD
N
初中 75.28 5.168 25 59.25 8.106 25
高中 74.87 4.547 30 66.80 10.166 30 大学 76.04 5.168 25 65.40 9.078 25
对不同文化程度学生的有、无意义图片记忆效果分别进
行方差分析，结果表明，不同文化程度学生在有意义图片记
LI Yun-hua
(School of Education, Jiaying University, Meizhou 514015, China)
Abstract: 50 middle school students, 60 junior school students and 50 college students studied in Meizhou was randomly stratified sampling for samples to explore the effect of word matching pictures on memory . The Results show that the effect of picture and verbal on memory is same, which comply with the memory rule "meaning memory effect is better than that of mechanical memory". Memory effect of pictures has no gender differences. The intentionally vivid memory of junior middle school students has reached to adult level, namely, teenagers intentionally vivid memory has developed into "peak". From junior middle school to high school, meaningless vivid memory level was rapidly developing. In high school stage, meaningless vivid memory level has developed to peak, it is more difficult to develop obviously after that.
忆中的记忆效果没有显著性差异（F=0.389， p＞0.05），不 同文化程度学生在无意义图片记忆中的记忆效果有极显著
差异（F=5.712，p＜0.01）。 对不同文化程度学生的无意义图片记忆效果进行多重
分析，如表 4。结果表明，初中生与高中生的无意义图片的 记忆效果有极显著差异，初中生与大学生的无意义图片的记
杨治良等人[5]就不同年龄组再认图片、词的能力和特点 用信号检测论对内隐记忆进行了研究。陈辉[6]以汉字、图片、 数字、位置四种材料做了短时记忆容量的实验。国内对图片 记忆的实验研究还不多。
意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。艾宾 浩斯通过实验证明了意义识记比机械识记的效果要好很多。 Craik 等[7]从信息加工角度出发，通过不随意学习实验，发 现经过语义加工的单词，比只涉及主意和结构方面较浅层次 加工的单词再认正确率要高。Miller[8]认为意义识记在组块 上比机械识记有优势。Meyer[9]在一项研究中运用词汇判断 作业（lexical decision task）对语义启动效应作出分析。在实 验中发现，意义识记会比机械识记更容易出现语义启动效 应，需要复述进入信息加工系统的时间也较少，记忆效果比 机械记忆要好。
关键词：图片；有文字匹配；无文字匹配；文化程度；记忆效果
中图分类号： B842.3
文献标识码：A
文章编号：1009-9115(2011)02-0108-04
Experimental Research of Memory Effect With or Without Words
Matching Picture
第 33 卷第 2 期 Vol. 33 No. 2
教育教学研究
唐山师范学院学报 Journal of Tangshan Teachers College
有无文字匹配图片记忆效果的实验研究
李运华
（嘉应学院 教育科学学院，广东 梅州 514015）
2011 年 3 月 Mar. 2011
摘 要：以分层随机抽取的梅州市初中生 50 名、高中生 60 名和大学生 50 名为样本，采用有、无文字匹配图
────────── 收稿日期：2010-12-10 作者简介：李运华（1963-），男，广东五华人，硕士，嘉应学院教育科学学院讲师，研究方向为儿童心理学、认知心理学。 -108-
李运华：有无文字匹配图片记忆效果的实验研究
觉 图 片 的 词 语 ， 决 定 了 他 们 以 后 的 记 忆 [3] 。 卡 迈 克 尔 等 （Carmichael, et al.）在一项研究中发现被试受文字标记的影 响，所回忆的图片近于文字标记的图片[4]。
（初中、高中、大学）、有无文字匹配（有、无）。文化程度、
有无文字匹配均为被试间变量。因变量是被试对图片的再认
成绩。
1.4 实验程序
将随机抽取的 160 名学生先按文化程度的不同分成初 中组、高中组和大学组，各组再均分成 A、B 两组（两组中
的男女生数分别相等）。A 组被试的实验材料为 15 张有文字 匹配图片和 77 张干扰图片，B 组被试的实验材料为 15 张无 文字匹配图片和 77 张干扰图片。
在有文字匹配图片实验过程中，将有文字匹配图片随机
混入未呈现图片中，组成 92 张实验图片，要求被试根据记
忆判断已呈现图片和未呈现图片。正确判断已呈现图片或未
呈现图片计 1 分，错误判断计 0 分，如果全部为正确判断得
分为 92 分。无文字匹配图片实验按同样方法实施。 1.3 实验设计 采用 3×2 二因素随机区组实验设计，自变量为文化程度
片为实验材料，通过实验探讨有、无文字匹配图片的记忆效果及其规律。结果表明：图片记忆效果与文字记忆效
果一样，符合“意义记忆效果优于机械记忆”的记忆规律；图片记忆效果无性别差异；初中生的有意形象记忆已
达到成人水平，即青少年的有意形象记忆已发展到了“高峰”。从初中到高中，无意义形象记忆水平在迅速发展，
到了高中阶段，无意义形象记忆水平已发展到顶峰，以后再难有明显发展。
忆效果有显著差异，高中生与大学生的无意义图片的记忆效
果无显著差异。值得注意的是，初中生与高中生记忆效果的
差异极显著，而初中生与高中生记忆效果的差异显著，即初
中生与高中生记忆效果的差异显著性比与大学生的差异显
百度文库
著性大，这可能与高中生当前的学习任务主要以记忆有关。
表 4 不同文化程度学生的无意义图片记忆效果的多重比较
异（t=9.838，p＜0.01）。实验表明，给图片匹配上一定的文 字说明，赋予其意义性，被试的记忆效果比起单一的图片记
忆效果好。
表 1 有无意义图片的记忆效果
图片
M
SD
N
有意义
75.36
4.905
80
无意义
64.01
9.078
80
2.2 性别的差异性 表 2 表明，性别在有意义图片记忆实验中的记忆效果均 值 M（男）=75.41，M（女）=75.31，不具有显著性差异（t=0.097， p>0.05）；而在无意义图片记忆实验中的记忆效果均值 M （男）=65.09，M（女）=63.29，不具有显著性差异（t=0.868， p>0.05）。实验结果表明，性别在有、无意义图片记忆效果
图片记忆是人们认知的重要内容。在当今信息化社会， 人们离不开图片记忆，图片作为多媒休技术中一种不能忽略 的因素，在认知、教学、信息传播、智力培训和文化传承等 各方面起着重要的作用，图片记忆的研究有助于人们了解自 身的认知特点，丰富、深化认知规律。
本实验采用实验方法，用图片为实验材料，部分图片有 文字匹配，以图片为主要记忆任务，研究有、无文字匹配图 片的记忆效果及其规律。
1 研究方法 1.1 被试 按文化程度不同选取被试，从梅州市随机抽取 2 所初级 中学、2 所高级中学和一所大专院校，随机选取 50 名初中 生、60 名高中生、50 名大学生，有效被试共 160 名。具体 样本分布为：每所初级中学初一、初二、初三男生各 5 名、 5 名、3 名，女生各 5 名、5 名、2 名；每所高级中学高一、 高二、高三男生各 5 名、5 名、5 名，女生各 5 名、5 名、5 名；大一、大二、大三男生各 5 名、5 名、3 名，女生各 5 名、5 名、2 名。 1.2 研究工具与材料 实验采用的研究材料为自编 PPT 图片，图片从网上选取 共 180 张，图片内容为抽象简易画，无文字匹配时不容易理 解，有文字匹配时较容易理解。经过初试选取 126 张为实验 材料，包含两大类：（1）练习图片，一共 19 张图片，5 张为 记忆图片，14 张为干扰图片，练习作用是让被试适应实验操 作；（2）实验记忆图片共 107 张，其中实验记忆图片 30 张均 分成二组，一组为有文字匹配图片（即有意义图片），另一组 为无文字匹配图片（即无意义图片），剩余的 77 张为实验干 扰图片，学生再认时混在实验记忆图片中，起干扰作用。
年级 I 年级 J I-J 均差 标准误 显著性 95%置信区间 上限 下限
高中 -7.52** 2.324 初中
大学 -6.12* 2.427
初中组、高中组及大学组的被试分别被集中在其中一所
初级、高级中学及该大学的两间多媒体教室进行，各组的 A、
B 组各在一间教室。初中组、高中组、大学组分三个时间段， 各 A、B 组同时进行实验，团体施测。
实验时，两个主试向被试用同样的指导语，提出同样的
要求。先由主试给出练习图片，当被试完全明白实验操作后，
开始正式实验。自动设定每张图片呈现时长为 4 秒钟，记忆 图片呈现完后，被试休息 10 分钟，然后开始再认，并记录 成绩。
1.5 数据处理技术 运用 SPSS16.0 对数据进行管理和统计分析。
2 实验结果与分析 2.1 图片有、无文字匹配的记忆效果差异
相关结果见表 1。有意义图片的记忆效果均值是 75.36， 无意义图片的记忆效果均值是 64.01，两者间具有显著性差
图片与文字是信息储存（记忆）的两种基本片式。在记 忆研究中，大多数心理学家采用文字或者语音为研究材料， 较少采用以图片为材料。图片与文字分别属于不同的符号系 统，图片属于表意符号系统，直接接通语义，无须以其它符 号为中介。图片所传达的信息可以分为两类：片象信息和语 义信息。图片信息的刺激具有变动与殊异性，图片信息会随 不同的观看角度而展现不同的面貌及意义，因而图片信息的 认知加工研究会更加困难。
上不具有显著性差异。
-109-
第 33 卷第 2 期
唐山师范学院学报
2011 年 3 月
表 2 男女生记忆效果均值
性别
有意义
M
SD
N
无意义
M
SD
N
男 75.41 4.754 43 65.09 9.089 43
女 75.31 5.120 37 63.29 9.095 37
2.3 文化程度的差异性 表 3 不同文化程度学生的记忆效果
1974 年 Snodgarss 等人在实验中发现，对图片的分类受 到视觉相似性的影响，而对文字的分类则不受这种影响[1]。 威尔顿和勒迪格（Weldon & Roediger）的研究结果表明，在 自由回忆中，被试对图片的记忆优于单词；而在残词补笔中， 被试对单词的记忆优于图片[2]。伍尔夫（Wulf）发现视觉图 片随记忆保存时间的增加而变得更规则、更对称[2]。瑞利 （ Riley ） 在 分 析 格 式 塔 学 派 的 研 究 时 ， 强 调 词 语 化 （verbalization）效应对记忆的影响，认为人们用于标定视
文化
有意义
无意义
程度 M
SD
N
M
SD
N
初中 75.28 5.168 25 59.25 8.106 25
高中 74.87 4.547 30 66.80 10.166 30 大学 76.04 5.168 25 65.40 9.078 25
对不同文化程度学生的有、无意义图片记忆效果分别进
行方差分析，结果表明，不同文化程度学生在有意义图片记
LI Yun-hua
(School of Education, Jiaying University, Meizhou 514015, China)
Abstract: 50 middle school students, 60 junior school students and 50 college students studied in Meizhou was randomly stratified sampling for samples to explore the effect of word matching pictures on memory . The Results show that the effect of picture and verbal on memory is same, which comply with the memory rule "meaning memory effect is better than that of mechanical memory". Memory effect of pictures has no gender differences. The intentionally vivid memory of junior middle school students has reached to adult level, namely, teenagers intentionally vivid memory has developed into "peak". From junior middle school to high school, meaningless vivid memory level was rapidly developing. In high school stage, meaningless vivid memory level has developed to peak, it is more difficult to develop obviously after that.
忆中的记忆效果没有显著性差异（F=0.389， p＞0.05），不 同文化程度学生在无意义图片记忆中的记忆效果有极显著
差异（F=5.712，p＜0.01）。 对不同文化程度学生的无意义图片记忆效果进行多重
分析，如表 4。结果表明，初中生与高中生的无意义图片的 记忆效果有极显著差异，初中生与大学生的无意义图片的记
杨治良等人[5]就不同年龄组再认图片、词的能力和特点 用信号检测论对内隐记忆进行了研究。陈辉[6]以汉字、图片、 数字、位置四种材料做了短时记忆容量的实验。国内对图片 记忆的实验研究还不多。
意义识记和机械识记是人们识记的两种基本方法。艾宾 浩斯通过实验证明了意义识记比机械识记的效果要好很多。 Craik 等[7]从信息加工角度出发，通过不随意学习实验，发 现经过语义加工的单词，比只涉及主意和结构方面较浅层次 加工的单词再认正确率要高。Miller[8]认为意义识记在组块 上比机械识记有优势。Meyer[9]在一项研究中运用词汇判断 作业（lexical decision task）对语义启动效应作出分析。在实 验中发现，意义识记会比机械识记更容易出现语义启动效 应，需要复述进入信息加工系统的时间也较少，记忆效果比 机械记忆要好。
关键词：图片；有文字匹配；无文字匹配；文化程度；记忆效果
中图分类号： B842.3
文献标识码：A
文章编号：1009-9115(2011)02-0108-04
Experimental Research of Memory Effect With or Without Words
Matching Picture
第 33 卷第 2 期 Vol. 33 No. 2
教育教学研究
唐山师范学院学报 Journal of Tangshan Teachers College
有无文字匹配图片记忆效果的实验研究
李运华
（嘉应学院 教育科学学院，广东 梅州 514015）
2011 年 3 月 Mar. 2011
摘 要：以分层随机抽取的梅州市初中生 50 名、高中生 60 名和大学生 50 名为样本，采用有、无文字匹配图
────────── 收稿日期：2010-12-10 作者简介：李运华（1963-），男，广东五华人，硕士，嘉应学院教育科学学院讲师，研究方向为儿童心理学、认知心理学。 -108-
李运华：有无文字匹配图片记忆效果的实验研究
觉 图 片 的 词 语 ， 决 定 了 他 们 以 后 的 记 忆 [3] 。 卡 迈 克 尔 等 （Carmichael, et al.）在一项研究中发现被试受文字标记的影 响，所回忆的图片近于文字标记的图片[4]。
（初中、高中、大学）、有无文字匹配（有、无）。文化程度、
有无文字匹配均为被试间变量。因变量是被试对图片的再认
成绩。
1.4 实验程序
将随机抽取的 160 名学生先按文化程度的不同分成初 中组、高中组和大学组，各组再均分成 A、B 两组（两组中
的男女生数分别相等）。A 组被试的实验材料为 15 张有文字 匹配图片和 77 张干扰图片，B 组被试的实验材料为 15 张无 文字匹配图片和 77 张干扰图片。
在有文字匹配图片实验过程中，将有文字匹配图片随机
混入未呈现图片中，组成 92 张实验图片，要求被试根据记
忆判断已呈现图片和未呈现图片。正确判断已呈现图片或未
呈现图片计 1 分，错误判断计 0 分，如果全部为正确判断得
分为 92 分。无文字匹配图片实验按同样方法实施。 1.3 实验设计 采用 3×2 二因素随机区组实验设计，自变量为文化程度
片为实验材料，通过实验探讨有、无文字匹配图片的记忆效果及其规律。结果表明：图片记忆效果与文字记忆效
果一样，符合“意义记忆效果优于机械记忆”的记忆规律；图片记忆效果无性别差异；初中生的有意形象记忆已
达到成人水平，即青少年的有意形象记忆已发展到了“高峰”。从初中到高中，无意义形象记忆水平在迅速发展，
到了高中阶段，无意义形象记忆水平已发展到顶峰，以后再难有明显发展。
忆效果有显著差异，高中生与大学生的无意义图片的记忆效
果无显著差异。值得注意的是，初中生与高中生记忆效果的
差异极显著，而初中生与高中生记忆效果的差异显著，即初
中生与高中生记忆效果的差异显著性比与大学生的差异显
百度文库
著性大，这可能与高中生当前的学习任务主要以记忆有关。
表 4 不同文化程度学生的无意义图片记忆效果的多重比较
异（t=9.838，p＜0.01）。实验表明，给图片匹配上一定的文 字说明，赋予其意义性，被试的记忆效果比起单一的图片记
忆效果好。
表 1 有无意义图片的记忆效果
图片
M
SD
N
有意义
75.36
4.905
80
无意义
64.01
9.078
80
2.2 性别的差异性 表 2 表明，性别在有意义图片记忆实验中的记忆效果均 值 M（男）=75.41，M（女）=75.31，不具有显著性差异（t=0.097， p>0.05）；而在无意义图片记忆实验中的记忆效果均值 M （男）=65.09，M（女）=63.29，不具有显著性差异（t=0.868， p>0.05）。实验结果表明，性别在有、无意义图片记忆效果
图片记忆是人们认知的重要内容。在当今信息化社会， 人们离不开图片记忆，图片作为多媒休技术中一种不能忽略 的因素，在认知、教学、信息传播、智力培训和文化传承等 各方面起着重要的作用，图片记忆的研究有助于人们了解自 身的认知特点，丰富、深化认知规律。
本实验采用实验方法，用图片为实验材料，部分图片有 文字匹配，以图片为主要记忆任务，研究有、无文字匹配图 片的记忆效果及其规律。
1 研究方法 1.1 被试 按文化程度不同选取被试，从梅州市随机抽取 2 所初级 中学、2 所高级中学和一所大专院校，随机选取 50 名初中 生、60 名高中生、50 名大学生，有效被试共 160 名。具体 样本分布为：每所初级中学初一、初二、初三男生各 5 名、 5 名、3 名，女生各 5 名、5 名、2 名；每所高级中学高一、 高二、高三男生各 5 名、5 名、5 名，女生各 5 名、5 名、5 名；大一、大二、大三男生各 5 名、5 名、3 名，女生各 5 名、5 名、2 名。 1.2 研究工具与材料 实验采用的研究材料为自编 PPT 图片，图片从网上选取 共 180 张，图片内容为抽象简易画，无文字匹配时不容易理 解，有文字匹配时较容易理解。经过初试选取 126 张为实验 材料，包含两大类：（1）练习图片，一共 19 张图片，5 张为 记忆图片，14 张为干扰图片，练习作用是让被试适应实验操 作；（2）实验记忆图片共 107 张，其中实验记忆图片 30 张均 分成二组，一组为有文字匹配图片（即有意义图片），另一组 为无文字匹配图片（即无意义图片），剩余的 77 张为实验干 扰图片，学生再认时混在实验记忆图片中，起干扰作用。
年级 I 年级 J I-J 均差 标准误 显著性 95%置信区间 上限 下限
高中 -7.52** 2.324 初中
大学 -6.12* 2.427
初中组、高中组及大学组的被试分别被集中在其中一所
初级、高级中学及该大学的两间多媒体教室进行，各组的 A、
B 组各在一间教室。初中组、高中组、大学组分三个时间段， 各 A、B 组同时进行实验，团体施测。
实验时，两个主试向被试用同样的指导语，提出同样的
要求。先由主试给出练习图片，当被试完全明白实验操作后，
开始正式实验。自动设定每张图片呈现时长为 4 秒钟，记忆 图片呈现完后，被试休息 10 分钟，然后开始再认，并记录 成绩。
1.5 数据处理技术 运用 SPSS16.0 对数据进行管理和统计分析。
2 实验结果与分析 2.1 图片有、无文字匹配的记忆效果差异
相关结果见表 1。有意义图片的记忆效果均值是 75.36， 无意义图片的记忆效果均值是 64.01，两者间具有显著性差