数学：《认识角》的案例与反思
(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：知识与技能目标：学生能够理解角的概念，识别和比较不同类型的角，并能够用图形和语言描述角的特点。
过程与方法目标：通过观察、操作和交流，学生能够培养观察能力、动手能力和表达能力的提升。
情感态度与价值观目标：激发学生对几何图形的兴趣，培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
二、教学内容：1. 角的概念：介绍角的定义，解释由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
2. 角的分类：讲解锐角、直角、钝角的概念，引导学生通过观察和比较来区分它们。
3. 角的度量：介绍量角器的使用方法，教授学生如何度量角的大小。
4. 角的运算：引导学生学习角的加减运算，并通过实际操作来理解运算规律。
5. 角的应用：通过实际问题，让学生运用角的知识解决问题，巩固所学内容。
三、教学重点与难点：重点：学生能够理解角的概念，掌握角的分类和度量方法。
难点：学生能够运用角的知识解决实际问题，并能够进行角的运算。
四、教学方法：采用问题驱动法、观察比较法和操作实践法。
通过提问引导学生思考，观察比较不同角的特征，通过实际操作来加深对角的理解。
五、教学准备：准备角的概念和分类的图片，量角器和几何图形，用于教学演示和学生操作。
教案及反思范文：教学反思：在教授认识角这一章节时，我通过引入角的定义和分类，让学生能够理解角的概念，并能区分不同类型的角。
在教学过程中，我引导学生观察、操作和交流，培养他们的观察能力、动手能力和表达能力。
我也发现了一些问题。
部分学生在理解和应用角的概念时存在困难，特别是在进行角的运算时，他们对于角的加减运算规律理解不够清晰。
我决定在后续的教学中加强对角的运算的讲解和练习，通过实际问题来帮助学生更好地运用角的知识解决问题。
我也意识到在教学过程中，我需要更加注重学生的参与和互动。
我将尝试更多的提问和小组讨论，鼓励学生主动思考和表达自己的观点，以提高他们的学习兴趣和参与度。
总体来说，我认为学生在认识角这一章节中取得了一定的进步，但也存在一些问题需要我在后续的教学中加以改进和加强。
认识角的教学反思12篇
认识角的教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!认识角的教学反思12篇下面是本店铺分享的认识角的教学反思12篇，供大家参考。
角的认识教学反思(优秀6篇)-1
角的认识教学反思（优秀6篇）课上完了，但思绪却没有完。
回想《角的初步认识》这一教学内容，它是在学生直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的，这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，也是培养学生空间观念的重要内容之一。
由于学生对角的认识生活经验不多，教学有一定的难度。
本节课根据学生实际和新课标精神，创造性使用教材，精心设计教学环节，取得了较好的效果。
反思整个教学过程，感觉本节课体现了以下几点：这次漂亮的小编为您带来了角的认识教学反思（优秀6篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
小学二年级数学《角的认识》教案篇一教学目标：1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
3、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。
重点难点：1、初步认识角，知道角各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。
2、通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。
教学工具：ppt课件教学过程：一、激趣引入教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。
教师：说得真好！老师这里还有一种平面图形，你知道他的名字吗？（电脑出示）学生：五角星。
教师：为什么定的名字叫五角星呢？学生：因为它有五个角。
教师：你太聪明了！我们一起来找一找它的五个角好吗？学生：好！教师边播放课件边总结。
因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。
角也是我们数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来认识一种新的图形——角。
角的初步认识教学反思优秀5篇
角的初步认识教学反思优秀5篇角的初步认识教案篇一教学内容：1、角的认识、画角。
2、直角的认识、判断直角、画直角。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。
2、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。
能力点：培养学生的动手操作能力和观察、思维能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：初步认识角和直角，知道角各部分的名称。
教学难点：会画角和直角。
教学模式：“自主探究”教学模式。
课时安排：2课时第一课时教学内容：教材第38～39页。
教学目标：知识点：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角，会比较角的大小。
能力点：通过观察、操作等教学活动，培养学生的观察、操作、抽象思维等能力。
德育点：在活动中，让学生充分感受数学与生活的密切联系，使学生获得学习数学的信心和乐趣。
教学重点：使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
教学难点：学会用直尺画角，会比较角的大小。
知道角的大小与什么有关。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：三角板、活动角、三角形卡片。
教学过程：一、创设情境：出示主题图，新的一天开始了，同学们都在做早操，同住互相说一说你看到了什么？抽出实物中的角，问：你们认识他吗？这节课我们一起来认识角。
二、自主探究：1、找角。
师：不仅图中有角，在我们的'周围许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，找一找，把你看到的告诉你的同桌。
2、角的概念。
角到底是什么样子的？让我们给这些角脱掉漂亮的外衣，仔细观察，角是什么样的？生：有一个点，有直直的线。
师解释边和顶点。
问：一个角有几个顶点和边？3、判断下面哪个是角，哪个不是角。
4、做角。
利用学具自制角。
交流做法，教师出示两个大小一样，边不一样长的角，让学生判断哪一个角大。
《角的认识》教案8篇
《角的认识》教案8篇作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以更好地组织教学活动。
教案应该怎么写才好呢？为了加深您对于角的认识的写作认知，下面作者给大家整理了8篇《角的认识》教案，欢迎您的阅读与参考。
《角的认识》教案篇一一、材料提供一阶段：挂在夹子上的手帕、小毛巾等。
第二阶段：毛衣（套衫）、裤子、外套（开衫）。
（可以放在塑料筐子里）。
二、操作层次建议a、试着将手帕、毛巾从夹子上取下，对折后叠放整齐。
b、学习放毛衣和裤子辅平并折叠放整齐。
c、学习将外套的领口或下摆处对齐，然后折叠放整齐。
三、提示a、观察的重点幼儿是否注意放在一边的范例，有没有试着模仿。
幼儿会不会把毛农和裤子铺平。
幼儿是怎样处理外套（开衫）的左右门襟。
四、建议a、教师以请幼儿帮保育员阿姨收、折毛巾。
引起幼儿学习折叠毛巾的愿望。
b、可以为幼儿提供折叠放整齐的毛巾、衣襟范例，引导幼儿注意井模仿。
c、鼓励幼儿做事有始有终，做好了一件事情再换一件。
五、延伸在日常生活中，提醒幼儿在使用手帕后能把手帕折叠整齐。
还可以试着折叠被子等小物品，乐意地做自己能做的事。
角的认识教学设计篇二教学内容：《苏教版课程标准实验教科书数学》二年级下册第64—66页的例题及“想想做做。
”教材分析：一、内容设计这部分教材是初步认识角，共安排了三道例题：第1道例题是在观察实物的基础上抽象出图形，认识角的形状，教学角的各部分名称；第2道例题是用不同材料和方法做角，并在操作活动中感悟角是有大小的；第3道例题是观察钟面上的时针和分针转动所形成的角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关，并通过观察直接判断角的大小，接着教材还介绍了用重叠的方法比较角的大小。
“想想做做”共安排了5道题，大体分两部分。
一部分为第1.2.3题，主要是从图形中辨认出角或数出角的个数，以进一步帮助学生建立“角”的正确表象。
第二部分为第4.5题，意在帮助学生进一步体会角的大小的与两条边叉开的程度有关，并提高对角的大小的直观判断能力。
认识角教学设计与反思(共8篇)
认识角教学设计与反思〔共8篇〕第1篇：《认识角》教学设计及反思《认识角》教学设计长宁中心小学毛雪缘【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》。
【教材分析^p 】本节课是在学生已经初步地认识了长方形、正方形、三角形的根底上进展教学的。
教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开场，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。
学生能纯熟地掌握这局部内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定根底。
【学情分析^p 】对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历。
但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维才能较低。
这局部内容对于二年级学生来说比较抽象，承受起来较为困难。
为了帮助学生更好地认识角，形成角的表象。
我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在理论活动中经过独立考虑，合作探究去认识角，发现角。
从而感受到生活中处处有角。
【教学目的】1、知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，开展创新思维。
2、过程与方法：1 通过找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。
3、情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的亲密联络。
【教学重点】让学生初步地认识角。
【教学难点】引导学生探究角的大小与什么有关。
【教具准备】多媒体课件、一个活动的角。
【学具准备】活动角、球、圆柱、长方体、正方形、三角形、小棒。
【教法与学法】在本节课的教学中我努力做到教法和学法的最优结合，使全体学生都能参与探究新知的过程。
整节课将观察、操作、演示、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让学生通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等理论活动加深体验、掌握知识、形成技能。
并充分发挥了多媒体的优势，把静态的课本材料变成动态的教学内容，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把外在可见和内在不可见的角印在脑子里，从而进一步调动学生的学习兴趣。
《角的初步认识》教学反思优秀5篇
《角的初步认识》教学反思优秀5篇角的初步认识教学反思篇一这部分知识是学生在初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的，由于角对于二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，因此，教学时，为了帮助学生更好地理解所学知识，我将观察、操作、讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过找一找、折一折、画一画、说一说、剪一剪等教学形式，掌握知识形成技能。
此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技术手段，通过课件中形象生动的情节吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛。
我觉得这节课主要体现以下几个方面：1、课题引入。
课始，利用学生喜欢的'卡通人物叮当和大雄，他们的对话：什么是角？由此向学生呈现一幅校园情境图，校园中老爷爷手中的剪刀、老师手中的三角板、足球门架，操场的四角、钟表等等，让学生有直观上的认识，然后继续观察吸管、水管笼头，剪刀，从中抽象出角，并让学生说说什么是角？然后老师在告诉学生准确的定义，这样做把角这个比较抽象的概念深深地印在学生的心中，同时也为探索新知作准备。
2、加强操作活动。
通过折、剪、画等多种形式，使学生在主动探索中建立具体感性认识，从而轻松理解并掌握各种特征，更好地实现学习目标。
在做角这个环节中给学生准备了许多学具：圆片、不规则的纸片，一根毛线、两个纸条和一枚图钉。
让学生任选一样或几样来创造角。
这一环节给了学生充分活动的时间和空间，让学生自己动手去发现知识，去感悟其中的道理，充分发挥学生的主体地位。
3、教学重难点的突破上。
本课的难点──角的大小与两条边张开的大小有关，与两条边的长短无关。
这个知识点很抽象，很难讲解清楚。
在这一难点的突破上我是这样做的：取了教学上用的圆规，边活动两条边边说角有大有小。
也就是先确定角的大小的概念，让生明确什么是角两条边叉开的大小，然后让角一点点的变大，这个过程中让学生观察，角发生了什么变化？什么变了？什么没变？接着让角一点点的变小，让学生观察，什么变了？什么没变？这个操作过程形象、直观，取得较好的效果。
《认识角》教学反思5篇
《认识角》教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(认识角)教案及反思范文
认识角教案及反思范文一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，理解角的概念，掌握角的特征。
2. 培养学生用数学的眼光观察和思考周围的事物，提高学生的空间观念。
3. 培养学生合作学习的意识，提高学生的团队协作能力。
二、教学内容：1. 角的概念：从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2. 角的特征：角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 角的分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握角的概念和特征，能够识别各种类型的角。
2. 教学难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教学方法：1. 采用情境教学法，引导学生从生活中发现角，理解角的概念。
2. 采用直观演示法，让学生通过观察实物，理解角的特点。
3. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示生活中常见的角，引导学生发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解新课：讲解角的概念和特征，让学生通过观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 实践操作：让学生分组进行实物操作，找出各种类型的角，并互相交流分享。
4. 课堂小结：总结本节课所学内容，强调角的概念和特征。
5. 课后作业：布置有关角的练习题，巩固所学知识。
6. 教学反思：对课堂教学进行总结和反思，找出优点和不足，为下一步教学提供改进方向。
六、教学评价：1. 通过课堂表现、作业完成情况和实践活动参与度，评价学生对角的概念和特征的理解程度。
2. 采用小组讨论、问题解答等形式，评估学生在团队合作中的表现，以及解决问题的能力。
3. 结合学生的自我评价和同伴评价，全面了解学生的学习情况，为后续教学提供参考。
七、教学拓展：1. 利用信息技术工具，如几何画板，让学生动态演示角的大小变化，加深对角特征的理解。
2. 组织学生进行角的主题探究活动，如收集生活中的角，举办角的知识竞赛等，提高学生的实践能力。
认识角的教学反思15篇
认识角的教学反思15篇认识角的教学反思1一、源于生活，课堂更有生活味。
数学________于生活，生活中到处有数学。
因此，教学师要善于挖掘生活中的数学素材，联系生活实际创设情境，引导学生在情境中发现问题，提出问题并最终解决问题，从而使学生感受到学习数学的意义和价值，由此对数学产生亲切感。
由“亲”产“趣”，由“趣”生“需”，激发学习的内动力，促使学生积极主动地开展数学探究活动。
本节课我有序地组织学生三次找角的活动。
（1）上课伊始，教师利用课件出示几张漂亮的生活实物图（钟面图、三角形图、西瓜切面图），让学生找找这些物体表面上的角，使他们通过观察这些物体表面的角，初步体会角是从物体表面抽象出来的几何图形，是一种简单而美丽的图形。
（2）当学生对“角”已有了一个较模糊的形象记忆时，我就让他们说说想知道关于角的哪些知识，接着组织学生第二次找角――找找教室各物体表面的角。
学生的表达朴素而真实，但正是这样不规范的语言表述，使学生感悟到要认识的“角”是从丰富多彩的生活中提炼的，是生活的样版。
这不仅为他们的后继学习提供了材料，也为学生他们的交流探索提供了较大的空间。
（3）当学生对角的特征已经把握以后，我组织学生利用各种材料制作和寻找角。
通过活动，让学生体验到利用两条小棒可拼成一个角；用圆形的纸可以折出角和直角；用两根纸条和图钉可以钉成一个活动的角……这种设计放飞了学生的思维，使他们在创造性使用工具和材料来制作角的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养他们的动手实践能力和创新意识，引导学生用数学的眼光观察生活，既让学生回顾、应用了所学的数学知识，更为学生创设了一个宽松的语言交流和知识探索的环境。
二、互动的课堂，让课堂更灵动。
从建构主义的角度来看，数学学习是学生自己建构数学知识的活动，在数学活动过程中，学生与教材及教师产生交互作用，形成了数学知识、技能和能力，发展了情感态度和思维品质。
因此，教师的教学设计不能仅仅考虑自己教得方便、精彩和舒畅，而应更多的考虑学生如何“学”，突出学生自己钻研、领悟和感受的过程。
认识角教案及反思7篇
认识角教案及反思7篇认识角教案及反思1教学内容：北师大版学校数学二班级下册第七单元《认识图形》中的第一课时《认识角》设计理念:同学是学习的主人，新课程要求遵循同学学习数学的心理规律，强调从同学已有的生活阅历出发，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。
“认识角”一课意在让同学主动地参加数学活动，整节课将观测、操作、演示、争论等方法有机地贯穿于教学各环节中，让同学通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等实践活动积累数学基本活动阅历、掌控知识、形成技能。
教学目标：1、经受从现实中发觉角、认识角的过程，建立初步的空间观念。
2、通过找一找、做一做、比一比等活动让同学直观地认识角，感受角有大小。
3、结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。
教学重点：初步地认识角。
教学难点：探究角的大小与张口有关，与边的长短无关教具预备：多媒体课件、三角板、活动角教学过程：一、创设情境，引入新课师:同学们,今日老师给你们带来了一些图形伙伴,让我们一起去看看,它们都是谁?(老师出示课件)生：长方形、正方形、三角形、圆师:假如我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢?生:长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。
师：说说你的理由，为什么这样分呢？生：长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。
师：下面，让我们一起来认识角。
〔板书课题：认识角〕二、联系生活，探究新知〔一〕找角——直观感知角。
师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁情愿来说一说。
同学自由发表看法说说自己见过的生活中的角生：数学书上有角，黑板上有角，桌子上有角、三角板的上面有角等。
认识角教案及反思2教学内容：教科书第64—66页的内容。
教学目标：1、让同学经受由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，知道角的名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨别角。
感知角是有的大小的，能够直观区分角的大小。
2、让同学在学习过程中进一步进展空间观念和形象思维，积累认识图形的阅历，加强动手操作的技能。
《认识角》的教学反思及案例
《认识角》的教学反思及案例《《认识角》的教学反思及案例》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《认识角》的教学反思及案例“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要通过自己的活动去获取知识。
在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
“角”在低年级学生的画笔下早已出现，但它叫什么？是怎样组成的？角的形状都一样吗？怎样画角？……问题并非人人都懂得。
角的认识是低年级学生对几何平面图形由感性到理性的一种认识飞跃。
因此，在《认识角》这一课的教学中，我充分调动学生的学习积极性，通过创设《交警叔叔维持街道上的交通秩序》情境，导出生活中的角，用实物（红领巾、三角板、纸扇等）的演示，让学生观察，让学生触摸，让学生动手、去口、动脑。
营造生动、鲜活的课堂气氛，让学生从生活中的角到平面的图形去追索，去发现，去总结，收到了较好的教学效果。
活动一：认识角。
师：在同学们的日常生活中，你们见过角吗？生1：我戴红领巾时，发现红领巾有角。
生2：我们用三角板时，看见三角板有角。
生3：我用纸扇时，看见它有角。
生4：时钟上的分针与时针经常形成角。
生5：五角星也有角，教室的门窗上也有角。
……紧接着，我就创设交警维持街道秩序的情境，（出示本课的街景图）让学生在图中找角，让学生说一说看到的角。
大部分学生都能找出路面上十字路口，人行横道，路边建筑，标志牌及交警所作的手势等都存在着角。
活动二：感受角。
我设计了让学生动手用纸折角，然后触摸角有什么感受。
并在折的角上标上边和顶点，同时讨论一个角有几个顶点？几条边？并联系实际说说你在生活中还发现哪些物体有角？要求学生亲自动手画角，说说画角的步骤，还出示一些我课前准备好的图形让学生判断哪个是角？哪个不是角？活动三：探索角的大小与边的关系。
数学角的认识教师教学反思（精选26篇）
数学角的认识教师教学反思（精选26篇）数学角的认识教师教学反思篇1在数学教学中，我始终坚持以教师的引领为主线，以学生的探究为核心，以发展学生的思维为目的，以培养学生的数学情感为契机，让学生在做数学中学数学，在学数学中用数学，在用数学中爱数学。
我的整个教学活动中都体现了趣味性：因为二年级的孩子对单纯的学知识不是很感兴趣，所以我把故事贯穿整个教学环节，让学生在愉快的气氛中学知识，这也体现了“在快乐中学数学，学快乐的数学”这一教学理念。
这样的设计势必会激起学生的学习兴趣，让学生在愉悦的氛围中学到新知。
数学“体验”教学是指学生在教师引导下，在数学活动中主动参与，亲身经历，获得对数学事实和经验的理性认识和情感体验。
它让学生以认知主体的身份亲自参加丰富生动的活动，完完全全地参与学习过程，真正成为课堂的主角，从而在体验和创造中学会数学。
一、联系实际，让学生体验生活化数学教育学意义上的“体验”既是一种活动过程，也是活动的结果。
小学数学中的许多概念、法则、算理都能通过追根寻源找到其生活背景，所以教学中应尽量优化以“生活”为背景的教学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去体验。
所以在本节课的教学中，我从感性的实物入手，抽象出角的图形，揭示出角的特征，再让学生在身边的事物中寻找角，做出角，最后自主探索比较角的大小的方法，引导学生逐步深化对角的认识。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程通过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受较为困难。
因此为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。
在引导学生体验的基础。
概念这一认知规律，通过找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、比一比、想一想、说一说，画一画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学内容创造的不同教育情景中，在大量的实践活动中经历知识形成过程。
《角的认识》教学反思10篇
《角的认识》教学反思10篇人教版二年级数学上册教学反思一：本节课通过直观的图形展示和实物模型，学生们对角的概念有了初步的认识。
但在识别生活中的角时，部分学生仍然感到困难，这表明他们对角的定义和特征理解不够深入。
未来教学中，我将增加更多实践活动，让学生在动手操作中深化对角的理解。
教学反思二：在教授角的分类时，我采用了图片展示和小组讨论的方式，但发现部分学生对直角、锐角和钝角的区分不够准确。
这可能是因为我在讲解时未能充分强调它们之间的特征差异。
未来，我将设计更多对比练习，帮助学生明确各类角的特征。
教学反思三：本节课的小组合作活动中，学生们通过相互讨论和分享，加深了对角的认识。
但我也注意到，部分小组在讨论中偏离了主题，导致学习效果不佳。
未来，在小组合作中，我将设置更明确的目标和任务，确保讨论的针对性和有效性。
教学反思四：通过课堂练习，我发现部分学生在绘制角时，难以准确控制角的大小。
这可能是因为我在教授角的度量方法时，未能充分展示操作过程。
未来，我将增加更多实物演示和动手操作环节，帮助学生掌握角的度量技巧。
教学反思五：在角的实际应用题中，我发现学生将数学知识与实际问题相结合的能力有待提高。
未来，我将引入更多生活实例，引导学生将角的认识与日常生活相联系，培养他们的实际应用能力。
教学反思六：本节课中，我设计了多个层次的角的认识练习，旨在逐步提高学生的认知水平。
但部分学生在面对复杂问题时，仍然表现出一定的畏难情绪。
这要求我在后续教学中，加强解题策略的引导，鼓励学生勇敢尝试，逐步克服畏难情绪。
教学反思七：在教学过程中，我发现部分学生对角的认识存在误区，如将圆的弧误认为是角。
这可能是因为我在讲解时未能充分明确角的定义和特征。
未来，我将通过更多对比和辨析练习，帮助学生明确角的正确概念。
教学反思八：本节课的游戏化教学活动虽然激发了学生的学习兴趣，但部分学生在游戏中过于注重胜负，而忽视了角的认识过程。
未来，在设计游戏时，我将更加注重游戏的教育价值，确保游戏既能激发学生的学习兴趣，又能促进学生的知识掌握。
《认识角》教学反思(15篇)
《认识角》教学反思(15篇)《认识角》教学反思1这是一节关于角概念建立的课，本节课是让学生认识角，但是对于角具体的特征，学生了解不清楚。
本节课的难点内容是让学生掌握比较角大小的方法，角是非常抽象的，必须通过学生全身心的参与，用多种感官来感受角的大小，逐步建立角大小的判断方法。
本节课我感受深的有以下几点：从生活物体中抽象出角。
新课程标准指出，要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，本节课先让学生辨析生活中的角和数学上角的区别，让学生明确本节课学习的是数学上的角。
再通过物体“剪刀”、“钟表”、“三角尺”的出示，让学生仔细观察，从这些实物种抽象出角，初步建立角的几何图形的表象。
在学生初步感知了角后，再让学生指出剪刀张开与合拢时角的所在，让学生初步感受角是有大有小的。
再结合钟表的出示，不同时间时针和分针形成角的大小也不同，让学生再次感受到生活中处处有角，而且角还是有大有小。
这样从实物到图形，再从图形到实物的反复转化，使学生经历了“数学化”和“再认识”的过程，初步感知角的大小形成原因，使学生的空间观念不断的生发并逐步的形成。
在活动中加深对角的认识。
空间观念的形成，必须要有动手操作的过程，特别是低年级的学生，更需要通过动手操作来完整的形成知识的模型。
因此，学生初步感知角后，应让学生动手做角。
学生用准备好的工具，如小棒、折纸、铅笔、绳子等，用自己的方法来做一个角，充分发挥学生的主观能动性，完成了各种各样的角。
其实这种做角的过程，也就是学生把头脑中角的表象再现出来的过程。
这个动手实践的过程，其实就是学生想象、尝试、验证、反思的'过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步加深对角的本质的认识。
做完角选择一部分学生的作品进行展示，丰富学生角的表象，加深对角的认识。
同时，比较两个学生所做角的大小，让学生实实在在的感受到角确实存在的大小，让学生发现比较角的大小时，把两个角的顶点重合，一条边对齐，另一条边在外面的角就要大。
小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇
小学二年级数学《角的认识》教案优秀6篇《认识角》课后的教学反思篇一教材是数学知识的载体，是学生在教学活动中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。
本节课我在尊重教材的基础上，紧紧围绕教学的重、难点，打破教材的局限，重组教学材料，使教材变得生动活泼，激发了学生自主探索的兴趣。
1．结合生活情境，体会数学与生活的联系。
俗话说：“万事开头难"。
开课伊始，我使用游戏“摸圆形”教学手段引入新课。
利用这一情境，引出新课内容-角的学习，体现了“教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供观察和操作的机会”这一精神，然后与生活经验紧密结合，找生活中的角，自然过渡到新课教学。
尤其是由生活中的角引出数学中的角这一环节的处理上，既符合学生的认知规律，又适应于几何图形从立体到平面的知识体系。
2．利用卡通情境，让学生在趣中悟、乐中学。
“注意选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。
”这是国标本实验教科书的一个特点。
兴趣是最好的老师，以卡通动物带领闯关为主线设计教学活动。
在卡通动物的带领下，一步步展开教学，课堂上学生始终乐此不疲、兴趣盎然，整个数学活动充满童趣，学生在趣中悟、在乐中学。
3．安排自主活动，让学生在动中悟、做中学。
学生是学习的主人，在每一个教学环节上我都让学生唱主角。
使学生真正成为学习的主体。
这节课自始至终贯穿了学生的动手操作与实践，这不仅符合低年级学生好奇、好动的心理特点和几何初步知识直观性、操作性强的知识特点，更重要的是充分体现了以活动促发展的活动教学思想。
《认识角》教学反思篇二相丽老师的《认识角》一课是在学生对角的认识有一定的生活经验，在日常生活中经常接触角的基础上进行教学设计的教学中，相丽老师较好地利用了这一点，充分调动了学生已有的生活经验，促使学生主动探索。
本节课在设计上主要有以下几个特点：1、创设生活情境，激发学习兴趣。
相丽老师抓住了低年级学生的年龄和心里特征，上课一开始就运用富有生活趣味的谈话导入，激发学生学习的热情，调动了学生学习的积极性。
角的认识教学反思（精选14篇）
角的认识教学反思（精选14篇）角的认识教学反思篇1小学生是以形象思维为主，但数学具有高度的抽象性，因此他们在学习数学知识时，只能勉强知其然，很难知其所以然，运用时稍有变化便会出错。
为了能让学生真正理解抽象的数理，增强教学效果，我们常常采用直观演示、活动探究等方法。
本人在上“角的认识”一课中运用了一个非常简单而且十分有效的方法——借事说理。
由于学生在生活中见到的角都是跟面联系在一起的，因此很难真正理解“角的大小与边的长短无关”，这令许多老师深感棘手。
教学时，我先通过活动角的演示，让学生很快明白了“角的两条边叉开得越大角就越大，两条边叉开得越小角就越小”;然后让学生比一比下面三组中两个角的大小(这里不能显示图片，用文字描述一下：第一组，两个角的边画的一样长，一个角叉开的大，一个角叉开的小;第二组，叉开的大的那个角的边画的短些，叉开的小的那个角的边画的长;第三组，两个叉开的一样大，一个角的边画的短，一个角的边画的长)。
在学生比较第三组中的两个角的大小时，意见发生了分歧，有的学生认为一样大，有的学生认为是第二个角大，我未作评判，让他们分别说说是怎么比的。
持第二种意见的同学认为第二个角上端两边叉开得大些，我听后一边点头一边说：好像也有道理。
随即请班上偏瘦小的一位同学起立，让其他同学来比一比我和这位同学的手臂，谁的粗?在大家一致认为是我的手臂粗后，我却说是这位同学的手臂粗，并当众将自己的手腕处和学生的上臂处进行了比较，以证明我的结论是正确的。
这时所有的同学都大叫：不公平，比的不是同一处。
此时教师顺势而上：你们刚才比较两个角的大小时是比的同一处叉开的大小吗?持第二种意见的同学顿时不好意思地笑了起来，这时我再将早就做好的第(3)组中的两个角重叠，使学生清楚地看到两个角同一处叉开的大小是一样的，从而真正明白“角的大小与边的长短无关”。
通过打比方、说生活中的事，激活学生已有的经历和经验，触发思维灵感，借助简单熟悉的事理很快明白抽象的数理。
《认识角》教学反思优秀10篇
《认识角》教学反思优秀10篇《角的初步认识》教学反思篇一本次课例对于认识角、知道角的各部分名称知识的把握，突破了以往的教学方式，课堂实践很大程度上反映了教学设想，取得了明显的效果。
一、体现了教学与知识的联系上课时能从生活实际中让学生找角，到身边找角，使学生真切地感受到教学知识与生活实际的紧密联系，教学于生活，并能解决实际问题，充分体现了教学的生活化。
二、为学生创设问题情境，使学生动手动脑去解决和探究本节课我充分发挥了学生主体作用，使他们通过折一折，摸一摸，体验到角的项点与边的特点，通过小组内比一比活动角，探究大小三角板各角的大小来为学生搭建了问题研究的舞台，使他们在实践操作中自己获取知识，解决问题。
三、为学生创设了良好的教学氛围本课教学中，我能使学生在会心的笑容中轻松的掌握了课堂要求掌握的知识与方法，为学生创设了民主、宽松的课堂教学氛围，体现了我扎实的课堂教学技能与课堂教学艺术。
四、鼓励学生自主探究，相互合作通过学生独立思考与小组讨论，相互质疑等合作探究活动，学生从学习能动性，得到激发，在自己探究中，体验到了成功的愉悦，同时也促进了自身的发展。
总之，本节课我较为满意，同时也引起了我的反思，“同课异构”的确是为后上课的人带到了许多价值的思索，可以使后上课的老师思索一下如何去突破学生的难点，怎样才会使学生们更快乐地体验成功、收获知识，怎样教才会使学生不用再教，使他们乐学、爱学，一节课带给我们的反思的确很多，做为教师的确应该做到了解学生，了解教材，以人为本，将来我会一直认真探究新课程及有关理念，以便更好地为学生服务。
角的初步认识数学教师教学反思篇二“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。
”《新课程标准》强调：教学活动是师生的双边活动。
课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。
学生要经过自我的活动去获取知识。
在数学课堂教学上，教师应给学生留下一片空间来，让学生去看、去想、去说、动手操作、讨论、质疑问难、自学、暴露自我，以取到更好的教学效果。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
《认识角》的案例与反思教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
The case and reflection of "Cognition Corner"
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
《认识角》的案例与反思
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册。
教学目标：
1、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称，理解角的大小与两边的张口有关系。
2、结合生活情境，认识到生活中处处有角，能辨认角的大小，体会数学与生活的联系。
3、让学生经历自己动手操作，自己体会、发现知识，感受到数学源与生活，获得成功解决数学问题的喜悦。
教学重点、难点：
能够判断角，知道角的大小与两边的张口有关系。
教学准备：
三角板、活动角、电脑课件、实物投影。
教学过程：
创设情境：
1、谈话：同学们，老师给大家带来了几个图形，不知道
大家还认不认识？（课件出示正方形、长方形、三角形）你能指一指它们的角在哪？
2、（课件出示教材64页“十字路口”街景图）。
师：让我们一起找一找，图上有哪些角？
让学生指出各个角，要求指完整。
生：屋顶的角;交通牌上的角；汽车玻璃上的角……
过渡：同学们说的很对，我们身边有很多各种不同的角，谁能说一说在这间教室里，你还能找到哪些角？
二、探究新知：
（一）观察实物，整体感知：
1、折一折，摸一摸。
通过实践活动，感知角的形状，建立角的表象。
（1）折一折。
请同学们拿起桌面上不规则的纸，想办法把它折成一个角。
可以自己折，也可以两个人一起折。
（2）摸一摸。
请你摸一摸手中的角，你发现了什么？
2、比一比。
介绍角的各部分名称、表示方法和读写方法及画法，清晰对角的认识，更加全面地掌握角的有关知识。
（1）认一认。
教师结合学生折的角，讲解角的各部分名称。
教师边说
边画角，讲解角的画法、角的读写法。
（2）比一比。
学生先在自己折好的角中，指出角的各部分名称。
然后自己尝试画一个角，并标明各部分名称。
（实物投影展示学生作品）
（二）做一做，体验角的大小。
准备：每生两条硬纸条，一枚图钉及一小块橡皮。
1、独立做一个活动角，完成后活动活动角的两条边，看看角有什么变化？
引导：在什么情况下角会变大？在什么情况下角会变小？
2、学生操作，师巡视，在各小组指导。
3、学生汇报，引导小结角的大小与边的关系。
（学生交流回答：角的大小与角的两条边张开的大小有关系，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。
）
（三）比一比，理性升华。
1、课件出示教材65页比一比第（1）题。
指名读题目要求，交流汇报。
为什么第二个角比第一个角大？
2、课件演示第一个角的两次变化。
（复制一次角、延长角的两条边）
师：观察角有什么变化？延长角的两边后，角的大小有
没有变化？
师：这说明了什么？（角的大小与边的长短没有关系）角的大小到底与什么有关系？（课件出示，生齐读）
三、应用拓展：
过渡：同学们表现得真出色！这么短的时间内就学会了这么多知识，下面老师就想与大家玩几个游戏，你们愿意吗？
1、判断下面图形中哪个是角？（课件出示）
分别指名说，并说出理由。
如，生：第二个不是角，因为没有顶点……
2、下面图形中有哪些角？请你用铅笔画出来。
（课件出示）
分别指名汇报。
实物投影展示学生的答案。
3、教材68页第4题。
数一数下图中各有几个角？（课件出示）
4、智力游戏。
下面图形各切去一个角后，还剩几个角？（课件出示三角形、长方形）
四、总结：
时间过得真快，这节课马上就要接近了尾声，谁来说一说本节课你学到了哪些知识？
教学反思：
数学知识来源于生活，服务于生活。
目前信息化的社会要求学生加强收集信息的能力，重视学生提出问题、解决问
题的能力，使学生养成主动深入地用数学的眼光去观察生活，用数学的头脑去思考问题，通过动手实践、自主探索、合作交流的方式去解决问题，从而实现数学课程的生活化、社会化和实用化，这是非常重要的。
这节课的教学，知识的获得、能力的锻炼与情感体验同步进行。
主要表现在：
1、数学教学的生活化。
《标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
因此，学习中从生活的角出发，让学生自己表述自己所认识的角，然后通过自己动手去尝试折一个角，画一个角和做一个角，学生表现出了极大的兴趣，进而对角有了深刻的了解。
最后数学语言进行发现总结，使学生对角的认识有一个渐进的过程。
这样，不仅使学生感受到数学就在身边，激发学生从生活中找数学的浓厚兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。
2、重视学生学习方式的转变。
让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲身体验知识的形成和发展，这是《标准》中提倡的学习方式。
在本课的教学中，教师先让学生寻找角，获得初步的感知，然后让学生折角、画角，使之学生对角的特点有了一个直观的印象，发现了角的多种特征及表示方法。
接下来是
引入理论的学习。
由于给予了学生一个自己去寻找、发现角的过程与空间，学生的思维是活跃的，这些都是学生在小组合作的前提下，动手操作、自主探索、合作交流中获得的，还有些非常具有创造性。
因此，重视学生学习的过程，才能真正提高学生的兴趣与效果。
3、重视学生情感体验
在教学中，充分尊重学生的主体意识，尊重学生的课堂发现，不仅使学生学习的兴趣与意识大大增强，也能从深层次提高学生对知识的理解与掌握。
通过教师积极的过程评价，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。
当然在这节课中也存在着许多的不足之处，比如教师语言不到位，评价学生的语言缺少趣味性，多媒体操作演示不熟练等等。
在今后的教学工作中，我还将继续努力，逐步使自己的教育教学能力提高，早日使自己能够成为一名优秀的教师。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。