课堂提问注意点

课堂教学的提问艺术

提问作为一种教学艺术，应该怎样体现在课堂教学过程中呢？

首先，在提问内容上，讲究五性。

1 目的性目的性是指课堂提问要有明确的目的。提问是为教学要求服务的。备课时就要描述出提问的明确目标：为引出新课？为前后联系？为突出重点？为突破难点？为引起学生兴趣？为引起学生争论？为促使学生思维？为总结归纳?等等。

2 启发性启发性是指提问能触动学生的思维神经，给学生点拨正确的思维方法及方向。提问有启发性，是启发式教学原则在提问艺术的体现。

3 逻辑性逻辑性是指提问和教材间具有的内在逻辑联系。

4 针对性一方面，要针对教材实际。另一方面，要针对学生实际。

5 适度性适度性即所提问题难易适中，不贪大求全。要防止浅偏深空。

其次，在提问对象上，有四忌。

1 忌偏爱

2 忌惩罚

3 忌讥讽

4 忌齐答

再次，在提问时间掌握上，有三点要注意。

1 注意层次一般说来，，大概有：开讲时提问引入新课；过度或转折时提问；小结或归纳时提问;在关键处提问；总结规律时提问。

2 注意停顿

3 注意整体

最后，在提问及其答问的指导方式上，要争取实现两个转化。

一是提问点名回答到提问举手回答。

二是提问后个别思考回答到提问后讨论回答。

实现这个转化，把教师的主导作用和学生的主体作用结合起来，将发挥学生主体的主动性，自觉性和创造性，使学生融会贯通地掌握知识，培养学生独立思维和分析解决问题的能力。

课堂提问应遵循的十条基本原则及类型

设计提问要遵循一定的原则，就是提出的问题要体现两个“符合”：一是要符合学科本身的知识规律，二是要符合儿童认识事物的规律。

具体地说，提问应具备下述几个特点：

1 具体性原则

2明确性原则

3和谐性原则

（1）课堂提问要及时

（2）课堂提问要引辩

（3）课堂提问要引探

4 适宜性原则

5 启示性原则

6 趣味性原则

7 倾向性原则

8程序性原则

9反思性原则

10 预见性原则

教师的“问题”大致分为六种类型：

1回忆性问题

2 描述性问题

3说明性问题

4 综合性问题

5 判断性问题

6 自由询问式问题

一般说来，良好的能促进创造能力的问题可分为四类：

1 独创性问题

2 发散性问题

3灵活性问题

4阐述性问题

根据不同的目的要求，提问大致可以分为如下几类：

1 组织学生的注意定向，集中和转移的提问

2 启发学生掌握知识的关键和本质的提问

3 引导学生进行推理，归纳，概括的提问

这类提问一般用于讲授例题，观察演示或纠正学生思维中的缺点。其目的是使学生把感性认识上升为理性认识，从局部的认识发展为完整的认识。

4 指导学生进行有效练习的提问

提问设计“九要”及提问的几个技术问题

1 要起兴奋作用

2 要有思维价值

3 要力求精当

4 要富于思考

5要紧扣文脉

6 要讲究实效

7要掌握时机

8 要能促使学生去读，去品

9 要服从于“整体形象”

提问的技术问题：

1 提问后要停一会儿，让学生要时间思考

2应先提问，然后再请学生回答

3 一个问题尚未作出明确结论之前，不能又提出一个新问题，以免干扰学生思考

（1）先向全体学生发问，然后指名回答

（2）发问不宜依照一定的次序

（3）发问时态度要自然

（4）发问时，问题要只说一遍

小学数学设疑点确定八法及心得体会

小学数学设疑点确定八法：

1 在“课题”上设疑

2 在“衔接”上设疑

3在“方向”上设疑

4 在“深化”上设疑

5 在“联系”上设疑

6 在“思路”上设疑

7 在“本质”上设疑

8 在“重”点上设疑

心得体会：

课堂提问是课堂教学的重要环节，也是教师使用最多的师生互动手段。教师如何提问是课堂教学的一种艺术，也是课堂最为普遍的一种师生交流方式。提问能够激发学生积极思维，提高学习兴趣，反馈教学质量，强化教学效果。掌握好提问的艺术可以使学生的学习情绪处于最佳的状态，从而促使他们掌握知识、发展智力、培养能力，即为有效提问。

这学期我读了《教师的教学提问与教学应答》一书，我觉得深受启发。这本书非常有特点，作者结合自身教学实践和研究经历，回答了“发展教师提问技能的金钥匙是什么”？提出教学策略——为理解而教学，让学生开动脑筋。教学策略强调学生的概念思考和学生回答在组织教学中的重要价值。教学策略可以发现学生在想什么，以及他们是如何生成自己的想法或观点的。学生在这个过程中不再是机械地记忆教材或教师界定的内容，而必须结合个人经验或已有的知识来组织自己的语言，详细地阐述自己的想法或观点及其理由，形成自己对教学内容的个性化理解。

读完这本书，我陷入了思考，作者通过丰富的教学理论和教学实例，向我们呈现了课堂提问的艺术，从教师如何提问和提问如何影响教学实践两个方面，将教学策略的理论与实践很好地结合起来。那么，在课堂上如何提一个漂亮的问题？

问题自有问题之美。问题点亮了人类的思想，本质越深奥，无疑越是能收到表达清晰明了和充满敬意的回答。教师的有效提问能激发学生的思维火花。要求学生有创新思维，教师就必须先有独特的课堂提问设计。好的课堂提问不是老师课堂上随口问出来的，都是预设出来的。教师的提问，要激发出学生的思维，也要注意发展学生的个体差异。

提问要有明确的目的性。课堂提问的目的必须清楚、明确。教师有目的的提问可以激发学生的主体意识，鼓励他们积极参与教学活动，从而增强学习数学的动力。根据课堂教学的需要，可设计复习型提问、理解型提问、应用型提问、评价型提问等等。