学业水平考试分析

分析特点找规律，把握形势谋未来
尊敬的翟老师、老师们：
上午好：
今天很荣幸能在这里与大家一起交流。

首先，要感谢翟老师为大家搭建的这个平台，让我们能够在一起共同交流，共同进步。

下面我就今年的《学业水平测试卷的阅卷情况》做一点简单分析。

不当之处请大家多多批评指正。

第一部分2016年学业考试地理试题的特点
今年我市地理学业水平测试已经结束，为做好今后的初中地理教学工作，在邹城市教研室李主任的指导下，我对试卷简要分析如下：
一、命题思想：
今年试卷充分体现新课改精神，引导学生继续关注人类所面临的人口、资源、环境等问题，树立可持续发展观念，较好地体现了“三维目标”的有机结合。

重点考查了对知识的理解、运用、探究、实践能力。

试题充分体现了与社会生活的联系，与学生经验的联系以及侧重考查与高中内容相接轨的核心知识。

2016年地理学业水平试题出题思路是开放的，步子是大胆奔放的，方向是足够明确的。

整张试卷紧扣《课标》及《说明与指导》，秉承“稳中求变，变中求新”命题原则，全面落实《课标》所设立的课程目标，重视过程，渗透思想，突出能力，强调应用，为确定学生是否达到初中地理学业毕业水平提供客观、公正的评价依据。

二、试卷分析
1、试题结构及内容
本套试题共100分，分为选择题和综合题两大题型，选择题20小题，每小题2分，共40分，占40%；综合题4小题，共60分，占60%。

选择题侧重对地理基础知识、基本技能的考查，综合题侧重考查学生运用所学知识提取信息及发现问题、分析问题、解决问题的能力。

具体结构如下表：
3、考点的分布
（点击链接）《2016年学业水平考试考点分布》
本试卷共涉及考点56个，涵盖了地球、地图考点8个，济宁地理考点5个，世界地理考点28个，中国地理考点15个。

对一般性结业试卷试题40个考点来讲，多出40%的考点。

所以说，该试卷考点较多，覆盖面广。

从考点的分布来看，本试卷较侧重于世界地理部分。

4、试题特点：
近年来，地理学科中自然地理与人文地理的综合，区域地理与系统地理的综合，正逐渐被人们所关注，并反映在新课程、新教材与学业水平测试题中。

这不禁让人们对“地、理”两个字进行了重新的认识——“运用地图，说明道理”,“看图说话，知因明理”。

突出特点主要表现在：
（一）立足教材，关注主干，注重读图，弱化死记硬背
试题中所涉及的内容，基本都是学科的主干知识，设问巧妙，考点灵活，不死抠知识点，避免“死记硬背”式的错误方向引导。

试卷中大量运用了文字、图表等双层语言，要求学生能熟练使用和说明各
种图表资料，并能根据题目要求进行图文分析、转换、整合等诸多能力的考查。

例如考查等高线地形图的选择题第3、4题。

试题巧妙的将公路的修建、农作物的分布和熟制等知识整合在一起，考查学生读图、析图能力。

（二）强化运用，关注迁移，突出综合性，提升综合能力
试题选取人口、资源调配、因地制宜发展农业、生态环境等热点问题为切入点，引导学生积极关注身边事例，引导学生形成正确的人地观、世界观、人生观、价值观。

如第8、9题以莱茵河为案例，分析莱茵河流经的国家和航运价值大的原因，考察学生运用所学解决实际问题的地理能力。

注重分析自然地理要素之间的联系，培养创新实践的地理理念，提高探究、归纳、发散、逆向等多层次的思维能力，培养学生读图、析图能力和综合解决实际问题的能力是今年地理试卷的突出特点。

整份试卷时代性强，区分度高，难度适中，充分体现了新课改理念。

(三)联系实际，关注济宁，突出动态性，体现活学活用
济宁地理的比重依然如故，了解济宁，体现了学习身边的地理知识的课程理念。

运用济宁市简图，考察济宁市的范围、地形地势、农作物的分布、土地资源的利用等知识，利用自身优势条件，因地制宜开发生态旅游项目。

这体现了学习生活中有用的地理的课程理念。

(四)创设问题情景，与现实生活密切联系。

今年的学业水平测试，继续保持了与科学、技术、生产、生活和学生经验的联系，体现“学习对终生发展有用的地理”一课程理念，力求从学生熟知的生活生产情景入手，引领学生关注生活现象，善于观察，勤于思考。

例如24 (1)游轮航行在枝城至城陵矶段，王老师感受到江流缓慢，河道异常弯曲，不时看到河中停泊的清淤船上的船工、江堤上的河道工人在忙碌工作。

请你猜想船工和河道工人最可能在从事什么工作？………
这道题目给了学生充分的情景背景，将地理知识生活化、具体化。

与其说是对地理知识的考察，不如说是给考生展现了一幅美丽的江南画卷。

同时，在运用语言上更亲切，让学生在做题时感到舒心、愉快，消除他们的紧张情绪，充分发挥自己的实际水平，试题充满了人文情怀。

（五）联系时事热点，体现地理学科的时效性
“时时有地理，处处有地理”这是试卷发出的一个朴素的声音。

试卷联系近期国内外热点事件，彰显试卷的时效性。

不仅拓展了学生的视野，而且还激发了学生今后学习地理的兴趣，对教学有很好的提示和导向作用。

也充分让学生感受到，脱离了实际，地理知识将是“一纸空文”，没有任何实际价值和意义。

如21.读南美洲简图，完成下列问题。

（15分）
(2)巴西里约热内卢第31届夏季奥运会假如在当地时间2016年8月5日20时开幕，此时北京时间却是8月6日7时。

造成两地时间差异的主要原因是()。

这份题对今后初中的地理学习提出了更高的要求：要求学生们改变单纯依靠“死记硬背”的模式，应切实加强读图、识图、综合分析等地理基本技能的培养；要求学生不仅要掌握基本地理事实、概念和技能，还要关注自然、关注社会、关注热点事件和热点地区，及与生活息息相关现象；要求学生不仅要培养比较、分析、综合、归纳等地理思维，还要提高文字表达能力。

总之，能力的培养要贯穿在地理学习的全过程。

第二部分学生答卷情况分析以及给日常教学的启示
根据翟老师的安排，今天我汇报的第二部分是“学生答卷情况分析以及给日常教学的启示”。

接到任务后，我们邹城中心教研组老师，在教研室李主任的带领下一起深入研究了今年地理试卷学生答题情况，下面我从以下几个方面和大家一起交流，请翟老师及各位专家老师多提宝贵意见。

一、考试成绩分析：
整卷满分平均分优秀率及格率最高分难度系数
100 57.34 22.16 51.05 100 0.43
2. 分数段分布情况：（总共 77610人）
30~ 40~ 50~ 60~ 70~ 80~ 90~ 100
22444 6 57199 48849 39619 29035 1719
9
544
5
65
3.地理试题成绩分析：
第Ｉ卷选择题（平均分 25.97，难度系数：0.35）
第Ⅱ卷非选择题的情况：平均分：31.37 难度系数：0.48
二、试卷映射的问题及对日常教学的启示。

1.研读课标，关注生活，激发兴趣
认真研读《课标》，将《课标》所倡导的新课程理念统帅于教学实践中。

从学生已有知识和生活经验出发，创设问题情境，激发学生学习积极性，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法。

例如：选择题第4、21（2）、23（4）、（5）题。

这些题目通过创设学生熟知的情景入手，引领学生关注生活现象，进而考察学生对地理知识运用。

2.抓好双基，抓实核心内容，抓准逻辑关系
在这次测试中有的学生出现了这几种情况：21(1)请描述巴西的纬度位置。

原因：巴西的纬度位置这一基本知识点学生没有掌握。

原因：答非所问，基础知识不扎实。

(4)依据图中信息，分析巴西大量种植热带作物的有利条件。

题号21 22 23 24
分值15 15 15 15
平均分8.62 7.73 7.64 7.78
难度系数0.43 0.49 0.49 0.48
原因:不能理解种植农作物的有利条件是热量和水分，不是简单的高温和湿润。

还有概念不清的，是学生对气候的概念不清，所以表达出现错误。

如
因此，加强基础知识教学，尤其初中地理核心学科内容的教学，注重前后知识的联系，让学生体会知识的发生、发展，把握蕴涵其中的思想与方法，引导学生运用地图、地理原理解释说明地理现象和规律，培养学生地理思维能力和创新能力。

把“生为本、师为导”的教学思想贯穿于整个教学过程。

3．重点突出，难点求巧，注重学法指导
教学中重点突出抓关键，难点突破求巧妙。

要求教师更加关注学生学习方法、学习方式的生成，由重知识的传授到重方法的指导。

学生在学法上还是欠缺些。

例如： 21(5)由于人们不合理的开发，巴西的热带雨林面积不断缩小，生态环境遭到破坏。

由此产生的生态环境问题主要有。

原因: 学生不会审题。

不能理解题意，将产生的环境问题理解成造成环境问题的行为。

23 (2)中东地区的石油主要分布在。

有的学生写“地中海”说明学生:读图技能差，学生不会读图。

有的学生写“卡塔尔”说明学生:读图太片面，只看点，不看面。

所以，在教学过程中，教师在教学中应自始至终贯穿学法指导，使学生学会在学习活动中不断改进并完善自己的学习方法，从而从“授人以鱼”达到“授人以渔”。

4．联系实际，重视知识应用，培养实践能力
按照《课标》要求教学应该联系学生实际和社会发展的情况开展，选择的材料应具有时代性和地方特色，引导学生积极主动地联系自己身边的实际问题来学习，有意识地用自己所学的知识解决自己所遇到的问题、从而培养并发展学生用知识意识和用知识的能力，将实践能力的培养落到实处。

如第8、9题以莱茵河为例，分析莱茵河流经的
国家和航运价值大的原因，考察学生运用所学解决实际问题的地理能力。

5.用好地图，构建“大地图“思想
地图是地理的重要工具，也是中考试题的重要载体。

老师们要习惯用地图来分析地理问题和地理现象，从而让学生也养成用地图的习惯。

当然，这个用图不是“说图”、“讲图”，而是确确实实读图、析图、填图、挖图，让地理问题落实在图上。

同时，更要教给学生阅读地图的方法和思路。

再者，即便学习某个区域，也要时时将这个区域放在大背景分析，构建“大地图”思想。

让学生在大区域中理解地理要素之间的差异和联系。

6.科学训练，规范答题，提高解题水平
在平时我们要精心设计一些练习，进行科学训练，教会学生怎样审题，怎样答题，对考试卷要及时评讲，讲评时不仅要学生去记住答案，要达到巩固基础知识，还要学生掌握正确的解题方法和技巧，规范答题步骤，培养学生解题的良好心理。

我仅以24题为例展示给大家在测试中学生答题的类型。

不得要领型：实事求是吃亏型：
一窍不通、胡编乱造型：
当然，从整个试卷中也发现了学生的一些好的做法例如：
如：基础好理解透彻型基础好读图准确型
理解题意型切中要点型
一丝不苟沾光型切点准、精炼型
因此，平时教学要培养学生掌握审题技巧，培养答题技能，需要把握审题要领，根据解各种题型的一般方法，具体问题具体分析，练就硬功。

无论试题如何灵活多变，都脱离不了“题在书外，理在书中”的命题原则。

这就要求我们平时多搜集信息，结合近年来学业水平测试试题，独立地审题、研究、感悟、摸索，综合运用知识，明确解题思路和规范答题要求。

这是提高成绩行之有效的方法。

第三部分2017年学业水平测试的命题趋势
根据翟老师的安排，今天我汇报的第三部分是“探究命题方向”。

接到任务后，我们邹城中心教研组的老师们，一起深入研究了“近三年的学业水平考试试题”，并制作了“试题对比分析表“考点分布表”、“2017年试题预测”，并集思广益探讨命题方向，下面我就从以下几个方面和大家一起交流，请翟老师及各位老师多提宝贵意见。

分析近几年地理试题可以用四个字概括：广、浅、新、活。

（“广”是指知识面广，内容全面；“浅”即是注重基础，适当考查能力；“新”
百度文库- 让每个人平等地提升自我
是指与新材料、时政信息等密切联系；“活”即指命题的角度、考查的方向灵活。

2017年的地理试题一定还会继续保持我们原来的精华，我们认为明年试题将有“一变、五不变”的特点：所谓“五不变”指考察学生的双基核心不变。

即考查“地理基础知识和基本技能，兼顾考查能力”的核心不会变；考察学生的核心学科素养不变。

即学生“读图、析图、用图、绘图的能力，突出地理学科特色”的方向不会变；考察学生的“对终身发展有用的地理”基本理念不变。

即引导学生从地理的视角思考问题，关注自然与社会，使学生逐步形成人地协调与可持续发展的观念。

利用时事热点，与时俱进的特点不变。

即“紧抓时事热点，理论联系实际”的宗旨不会变。

“不断创新”的理念不会变。

“一变”当然是知识点的变化。

下面我们来预测一下2017年的主要考点。

首先，我们先一起回顾一下近三年的考点：（点击链接：首先看近三年试题对照表和近三年考点分布表）
我们换个角度看一下在我们所学的四本教材及济宁地理教材中，曾经出现过的知识点，当然，也可以很清晰地看出近三年没有出现过的知识点，点击链接《初中知识点分布表》和《近三年没有涉及到的主要知识点》。

这是初中地理主要知识点，我用不同的颜色表示近三年的考点。

那么其余部分就是没有涉及到的部分，也是我们的重点，把它们总结在一起就是这些内容。

（大家请看这个表）
这样我们就很容易得出17年的考点预测了。

（点击链接）《济宁市2017年学业水平考试试题预测》
当然，明年是不是这样考，考不考这些内容并不是最重要的，让学生获得基本的地理知识和地理素养，为学生打开认识世界的一扇窗才是我们地理学科的根本目的，扎实有效的复习才是获得优异成绩的根本方法。

以上仅是我自己一家之言，由于个人水平和能力有限，定有许多不足和错误敬请翟老师及各位专家老师批评指正。

11。