浅谈小学数学高效课堂论文
浅谈小学数学高效课堂教学
浅谈小学数学高效课堂教学1. 引言1.1 小学数学教学的重要性小学数学教学的重要性在于，它是学生数学学习的起点，对于培养学生对数学的兴趣和学习动力至关重要。
小学阶段是学生接触数学知识的最早阶段，对于建立学生的数学基础知识、养成正确的学习方法和习惯具有重要意义。
小学数学教学必须注重培养学生的数学思维能力，引导学生主动探究、积极合作，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。
通过小学数学教学，不仅可以为学生未来的学习和发展打下坚实基础，更可以帮助他们建立正确的学习态度和方法，促进他们全面发展。
1.2 数学教学的挑战性小学数学教学在提高学生数学能力和解决数学问题的也面临着一些挑战。
小学生的数学基础相对较弱，他们在数学概念的把握和数学技能的运用上存在困难。
小学生的数学兴趣普遍较低，对抽象的数学知识缺乏实际应用的理解，容易产生学习疲劳和抵触情绪。
小学生的认知水平和学习能力参差不齐，难以满足不同学生的学习需要。
小学数学教学还面临着教师教学能力和教学资源不足的挑战。
教师在教学过程中需要不断提升自身的教学技巧和方法，以更好地引导学生学习数学。
学校对于数学教学的重视程度和投入也直接影响到教学质量和效果。
教师和学校需要共同努力，克服数学教学中的挑战，为学生提供更加有效和高质量的数学教育。
2. 正文2.1 教学目标的设计教学目标的设计是教学活动的起点，也是教学的关键环节之一。
在小学数学高效课堂教学中，教师应该根据学生的年龄特点、认知水平和学习需求等因素，合理设定教学目标。
教学目标应该明确具体。
教师需要清楚地描述学生应该掌握的知识、技能和能力，让学生能够明确自己的学习目标，有一个明确的学习方向。
教学目标应该符合学生的发展规律。
在制定教学目标时，教师应该考虑到学生的认知能力、兴趣爱好、学习习惯等方面因素，确保教学目标与学生的实际情况相适应。
教学目标应该具有启发性和挑战性。
通过合理设计教学目标，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
浅谈小学数学课堂教学论文3篇
浅谈⼩学数学课堂教学论⽂3篇 数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式的建⽴⾸要条件是转变教学观念，建⽴以学⽣为主体的学习模式。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学课堂教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼀ 摘要：随着新课改的进⾏，⼩学教育的形式与内容在⼀定程度上也得到了继承和发展。
数学作为⼩学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与⾰新。
但是，在实际教学中，仍旧存在⼀些问题，基于此，本⽂从⼩学数学教学的形式、内容等⽅⾯展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提⾼教学效率做好充分准备。
关键词：⼩学数学;教学现状;对策分析 探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学⽣的课业负担⽅⾯发挥着重要作⽤。
尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。
因此，本⽂就这些问题，展开有效策略，⽬的在于推动教学进程。
1常见的课堂教学现状 1.1忽略学⽣综合能⼒的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学⽣的解题能⼒，但是却忽略了学⽣综合能⼒的培养。
只是通过⼤量的习题让学⽣巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学⽣⾃主学习，独⽴思考，学⽣的创新思维也没有得到有效锻炼。
这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。
1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中⾮常重要的⼀项教学形式，通过情境教学为学⽣营造良好的教学氛围，提⾼学⽣的思维活性与参与积极性。
但是，现阶段的教师在引⼊情境教学的过程中，仍旧存在⼀定的认识误区，造成为了情境⽽设计情景的教学局⾯。
在设计教学情境时，很多教师盲⽬地开展活动，制造⼀些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提⾼学⽣的学习兴趣，活跃课堂学习⽓氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。
浅谈小学数学高效课堂论文
浅谈小学数学高效课堂论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，学习兴趣不足是一个普遍存在的问题。
由于数学学科本身具有较强的抽象性和逻辑性，加之教学方法的单一，使得许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生恐惧感。
兴趣是最好的老师，缺乏学习兴趣必然导致学习效果的不理想。
（1）课堂互动缺乏：在传统的数学课堂中，教师往往过于注重知识的传授，而忽视了与学生之间的互动。
学生被动接受知识，缺乏参与感和主动性，导致学习兴趣低下。
（2）教学手段单一：部分教师在教学中仍然采用“粉笔+黑板”的模式，未能充分利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，使得课堂氛围枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在很多数学课堂中，教师过于注重学生的结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
这种现象表现为：（1）题海战术：教师布置大量重复性、机械性的练习题，学生为了完成任务，只能采取死记硬背的方式，导致思维得不到有效训练。
（2）解题方法单一：教师在解题过程中，往往只关注答案的正确性，而忽视了引导学生探索多种解题方法，培养学生的发散思维。
3、对概念的理解不够深入对数学概念的理解是数学学习的基础，然而在实际教学中，学生对概念的理解往往不够深入，具体表现为：（1）概念教学流于形式：部分教师在概念教学中，仅仅是对概念进行简单的陈述，未能引导学生从多角度、多层次去理解概念。
（2）缺乏实际应用：学生在学习数学概念时，往往缺乏实际应用的场景，导致对概念的理解停留在表面，难以内化为自己的知识体系。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应当首先明确数学课程的培养目标，把握数学核心素养的发展体系。
这要求教师深入理解数学学科的本质，将培养学生的逻辑思维、抽象思维、创新思维等核心素养融入教学过程中。
具体来说，教师应关注以下几个方面：- 在设计教学活动时，注重培养学生的逻辑推理能力和数学思维能力；- 结合实际情境，引导学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的数学应用能力；- 激发学生的探究欲望，鼓励学生进行猜想、验证，培养学生的创新意识和探究能力。
小学数学高效课堂论文(10篇)
小学数学高效课堂论文（10篇）第一篇：造就小学数学高效课堂一、数形结合进行教学在数学学习中，数形结合可以说是一种常用且高效的方法。
华罗庚曾说“：数缺形时少直观，形缺数时难入微。
”由此可见，数形结合对数学学习的影响很大。
特别是在小学生这个阶段，他们的好奇心强，喜欢新鲜事物，对单纯的数字、算式难免会乏味，极容易导致数学的学习效率低。
而数形结合将图形和数字、算式相结合，更加具有直观性和趣味性。
比如，教师在讲解数字的大小比较时，就可以用直观的数轴来促进理解，比较两个正数谁大谁小，就通过画数轴，看哪个数字离原点的距离远，则哪个数字较大。
二、划分学习小组促进共同学习教师在进行课堂讲解时，是以大多数人对知识的理解吸收程度为标准调整课堂进度的，但不可避免的，会有学生快于教学进度或落后于教学进度，这就需要教师掌握每一位学生的学习进度和情况，从而进行科学的学习小组划分，将对知识理解吸收能力强和弱的学生合理搭配，促进互补学习，以提高班级的总水平和平均水平。
比如，划分小组后，对教师讲解的问题不理解的就可以向小组内理解了的同学询问，学生处于同一个年龄段，对知识点的理解和讲解语言有共同之处，更加能够帮助学生理解知识点，这样做可以帮助理解能力弱的学生尽快赶上进度，增进学生之间的感情。
同时，理解能力强的学生在讲解问题的过程中，可以再次强化知识点的理解，加强记忆，可谓一举数得。
三、充分利用多媒体技术多媒体技术的运用是教学上的一大创新，也是极有效率的一种教学方式。
多媒体技术综合运用视听技术，具有独特的视听冲击力，对学生具有吸引力。
数学教师在授课的过程中，要充分发挥多媒体技术在教学应用上的优势，进行辅助教学，可以调动学生的积极性。
多媒体技术不同于“黑板教学”，课容量大时，黑板教学就会显得繁杂，知识点凌乱而不清，而多媒体技术的运用就可以避免这个问题，每一张幻灯片讲解一个知识点，思路清晰，同时，在用演示文稿进行课堂教学时，学生唯有充分集中注意力，才能不错过知识点的讲解，否则，幻灯片一旦切换，就会错过相关的知识点。
对小学数学高效课堂的思考论文
对小学数学高效课堂的考虑论文对小学数学高效课堂的考虑论文高效课堂指在教学活动中，老师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，获得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目的而组织施行有目地的活动。
详细表如今：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；技能上，从静态观察到动手操作，从单一活动到合作交流，从被动承受到主动探知；情感上，从不感兴趣到感兴趣，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱。
假设我们能做到这些，那么整个课堂一定是一个卓有成效的教学活动，也是每一位老师所追求的终极目的。
一、合理有益的情境创设是高效课堂的开端一个好的情境设计就是一节课的良好开端，为整节课的成功奠定了坚实的根底。
例如我校桑巍老师在《求平行四边形的面积》这节课中就很好地运用了情境设计。
她设置了淘气与笑笑关于讨论擦不同形状的瓷砖面积大小的情境，让学生被问题吸引进而产生学习动力，顺利进入新课教学。
因此，我们可以说这是有益的教学情境。
在我观摩的北大附小李老师《认识面积》一课的教学中，老师通过与学生做游戏比拟不同信封中物体面积的大小，引入本节课的教学重点“怎样区分两个面积相近的图形面积的大小”，学生为此展开积极的讨论，这时老师拿出事先准备好的一些教具，学生在老师提供的教具的帮助下，探究出多种解决问题的方法，得出共同的结论。
教学导入环节中问题过渡自然得体，探究方法形式多样，配以老师亲切和蔼的语态，学生纷纷自主参与质疑与探究，得出研究结果，整节课学生学习起来得心应手。
二、积极有效的合作学习是高效课堂的目的首先要分配合作任务，让每个学生都能在合作中获得独立考虑，要在所有学生都有了初步想法的前提下再进展交流、探究。
其次，要求每个学生都要清楚地表达自己的想法、理解别人的观点，并对不同观点敢于提出自己的认识。
再次，要帮助学生树立互相信任、团结互助的意识。
学生之间互相信任、团结互助，才能以诚相待，形成良好的合作探究团体。
最后，要帮助学生增强集体责任感。
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)
小学数学课堂有效教学策略研究论文(五篇)小学数学课堂有效教学策略研究论文篇一开题报告一、课题提出的背景新课程改革几年来，数学课堂教学发展进入了一个新的时期，以人为本，以学生的发展为本的理念为广大教师所认同，各种极具新课程理念的教学模式、方法不断涌现，素质教育在新课程改革的推动下，进入一个新的发展时期。
但不可否认的是，目前小学数学课堂教学，还没有从普遍意义上摆脱传统教育观念的束缚，教学中的无效、低效甚至是负效现象俯拾即是，主要表现在以下几个方面： 1.目前有部分教师缺乏教育学、心理学等方面的理论支撑，在教育教学观念上，往往还停留在“讲授——接受”的层面上，对新课程改革抱着一种“课改是其他教师的事，我们靠边站”的思想，没有融入到课改大潮之中，拿着新教材，唱着过去的歌谣。
教师教得苦，学生也学得累，学生的能力、素质得不到充分的发展。
2.照搬一些优秀老师的教学方法和教学案例，不顾班级实际情况，不研究学生特点，教学时心里没有学生，满足于是否完成了教学计划，忽视了学生的动态生成，呈现出教学形式化的趋势。
3.课堂效率不高，导致学生作业增加。
同时，为了提高学生的学习成绩，获得满意的分数，老师们增加了大量的作业。
大量的作业需要老师花更多的时间批改，使得老师陷入繁重的批改任务，很少有时间静下心来反思自己的教学，研究自己的教学，提高教学效率，形成了老师更忙，学生更苦的怪现象。
因此，在新课程改革理念的指导下，数学课堂教学中的有效性研究就是要转变数学教师的教学观念，提高教学水平，促进专业发展，最终全面提高教学质量。
需要解决的主要问题:二、课题研究的概念界定、目的和意义课题界定：教学:从师生关系的角度，有两种观点。
一种是教学是教师的活动，旨在调动学生的积极性；一种观点认为，教学是师生互动，是师生矛盾和依赖的过程。
我们认为教学是师生互动的过程，是师生主动学习的结果。
有效教学：有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
教师在日常教学中，注重创设有关数学知识的有效情境，理论连接生活，让学生认识数学知识来源于生活，生活是数学的摇篮，生活处处皆数学，激励学生在生活中发现数学知识的运用，并引导学生积极主动的把学到的数学知识运用到实际生活中。
比如，在讲“圆形”时，教师可以这样问：“下水道的盖子为什么是圆形的?正方形的不行吗?”让学生主动走进生活探究知识，大大提高了课堂效率。
2、培养良好的倾听习惯是高效课堂的条件在小学数学课堂，常常看到学生发言很热闹的情景，但其他学生却不知道在听什么，精神开了小差，要想构建高效课堂，就必须改变这种局面，让学生学会倾听。
学生只有用心倾听，才能理解发言的内容，和发言的人产生共鸣，进而产生情感的交流。
教师也要学会倾听学生，即使学生没有说话，但通过学生的神情，教师也能听到学生的心声，了解到学生的需求，教师关注学生，走进学生，理解学生，才能及时发现学生的思想波动，这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。
这样的相互倾听，是互相信任的表现，学生亲其师，才能信其道，师生和谐相处，学生的创新能力才能激发。
3、充分的课前准备是高效课堂的保障新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教师根据教材，教学目标要难易适度，既不能简单到轻而易举，失去挑战，体会不到努力就有收获的幸福，学生学习的兴奋度就会降低;也不能太高，任凭你怎么使力，也达不到终点，学生就会失去信心，很难再有探究知识的勇气。
其次，教师在制定教学目标的时候，要分层教学，因材施教，数学教师要兼顾到不同程度的学生，要让每位学生在课堂上都学有所得，这样学生打好基础，未来的继续学习才有可能。
小学数学有效教学的论文(最新3篇)
小学数学有效教学的论文（最新3篇）课堂教学是小学生学习相应知识的主要方式，课堂教学质量优劣会对学生学习知识产生十分深远的影响。
高效的数学课堂教学可以有效提升教学质量，进而提升小学生的综合素质。
所以，探究小学数学有效教学具有非常重要的意义。
一、小学数学有效教学作用小学数学教学目标的主要实现形式就是课堂教学，在新课改不断深入的背景下，提高小学数学有效教学被广大小学数学教师认为是最主要的工作目标和最基本的教学要求。
数学课堂教学质量的好坏会直接影响小学生的实际学习效果，更会对学校的人才培养及工作质量产生重要影响，有效的数学教学可以体现较高的教育水平。
合理而有效的数学教学能够确保小学生在比较有限的课堂时间学会相应的数学知识及技能，从而为其将来的数学奠定良好的基础，此外，有效的数学教学还可以较好地培养学生的数学能力。
因为小学数学有效教学的重要意义，怎样提升课堂教学有效性，激发小学生学习数学知识的积极性和主动性，提升小学生分析数学问题的能力及记忆能力，保证教学质量，就成为每一位数学教师需要思考和解决的问题。
二、小学数学有效教学实践方法（一）尊重学生课堂主体性，激发其学习数学的兴趣。
在当前的教学形式下，怎样提升小学数学有效教学是所有一线教师需要面对和解决的问题。
小学数学教师必须将新课程理念当作指导，认真落实以人为本这一教学宗旨，尊重小学生课堂主体性地位，有效激发其学习数学的兴趣，引导小学生发现教材当中包含的一些数学知识，在解题中学会正确的解题方法，并能做到举一反三，通过不同的方法解决同一个问题。
在进行课堂教学的时候，数学教师要注意引导学生运用发散性思维思考并解决问题，鼓励学生动手解决遇到的一些数学问题，从而综合锻炼小学生动口、动手、动脑的综合能力。
在课堂上，教师要突出小学生的主体性地位，引导学生进行自主式学习，进而提升小学生数学能力。
比如，笔者在讲授“观察物体”的课堂上，采用的方法不是传统的照本宣科，而是提前让学生们把自己最喜欢的积木带到课堂上，这样就集中了很多种形状的积木，然后以此为物体让学生进行认识。
浅谈小学数学高效课堂教学模式的构建
浅谈小学数学高效课堂教学模式的构建【摘要】本文探讨了小学数学高效课堂教学模式的构建。
在首先阐述了高效教学模式的意义，指出了构建高效教学模式的背景，并明确了本文的目的。
接着在分别探讨了教学模式的理论基础、高效课堂教学模式的要素、运用多媒体技术助力教学、实施案例分析以及课堂互动设计。
结合理论和实践，深入探讨了如何构建一个高效的数学课堂教学模式。
在总结了小学数学高效教学模式的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究和探讨，可以为小学数学教学提供一些有益的启示和参考，帮助教师们更好地构建高效的课堂教学模式，提升学生学习效果。
【关键词】小学数学、高效课堂、教学模式、多媒体技术、案例分析、课堂互动设计、理论基础、重要性、展望、总结1. 引言1.1 意义小学数学高效课堂教学模式的构建是当前教育领域的一个重要议题，它对于提高小学生数学学习效率和质量具有重要的意义。
一个科学有效的教学模式可以帮助学生建立正确的数学学习观念，培养他们对数学的兴趣和自信心，激发他们学习的动力。
高效课堂教学模式的建立能够提高教师的教学效率，让教学过程更加有序和高效，节约教学时间，提高课堂教学质量。
高效的教学模式还可以促进学生之间的合作与交流，促进教师与学生之间的互动，营造良好的学习氛围，有利于促进学生的全面发展。
构建小学数学高效课堂教学模式对于提高学生的数学学习水平、激发学生学习兴趣、提高教学效率等方面具有重要的意义。
只有通过建立科学有效的教学模式，才能更好地发挥教师和学生的主观能动性，实现教育教学目标，为学生成长成才奠定坚实基础。
1.2 背景在当今社会，教育教学形式正经历着快速的变革和发展。
随着信息技术的不断进步和普及，教学模式也在不断创新和完善。
在小学数学教学领域，如何构建高效的课堂教学模式已经成为教师们关注的焦点。
背景：传统的数学教学模式往往以传授知识为主，缺乏实际操作和生动呈现，学生们往往对数学这门抽象的学科感到枯燥乏味。
小学高效课堂教学论文(优秀3篇)
小学高效课堂教学论文（优秀3篇）【内容摘要】课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教学生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
【关键词】高效课堂展开幽默的翅膀课堂教学是围绕着完成既定教学目标而在课堂中发生的一种目的、有计划、有组织的师生互动过程。
在这个过程中，如果我们的教师能够对课堂环境进行精心的布置，对课堂氛围进行恰当的营造，对教学过程进行有效的控制，对学生参与进行积极的引导，对差异学生进行高度的关注，对教学效果进行准确的评价。
那么，我们的课堂教学就会变得高效、快乐和谐。
二十七年的数学教师生涯的体会，唯有如此，我们才能不断的提高教育教学质量，达到促进学生全面发展的目的。
那么如何有效的提高高效课堂，谈谈自己的一点不成熟的看法：高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。
高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。
实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。
因此，高效课堂应是一个动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。
一、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提1、了解学生个性。
大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。
在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共同进步。
浅谈小学数学高效课堂教学
浅谈小学数学高效课堂教学【摘要】本文旨在探讨小学数学高效课堂教学的重要性以及实践方法。
在介绍了小学数学高效课堂教学的重要性，并引出了本文要讨论的内容。
在正文部分分别阐述了激发学生学习数学兴趣、培养学生数学思维能力、注重实践和探究性学习、加强师生互动、运用多媒体技术等教学方法。
结论部分总结了小学数学高效课堂教学的重要性和方法，并展望了未来小学数学教学的发展方向。
通过本文的内容，读者可以更深入地了解小学数学高效课堂教学的重要性与实践方法，为提升数学教学质量提供借鉴与参考。
【关键词】小学数学、高效课堂教学、学习兴趣、数学思维能力、实践性学习、探究性学习、师生互动、学习氛围、多媒体技术、教学效果、未来发展方向。
1. 引言1.1 介绍小学数学高效课堂教学的重要性小学数学高效课堂教学的重要性在于可以为学生提供一个良好的学习环境，激发他们对数学的兴趣，培养他们的数学思维能力，促进他们的综合发展。
通过高效的课堂教学，学生可以更快地掌握数学知识和技能，提高学习效率，培养自主学习的能力和习惯。
小学数学高效课堂教学还可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养他们的解决问题的能力和创新思维，为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。
1.2 引出本文要讨论的内容教育工作者需要通过激发学生对数学的兴趣，让数学不再成为他们的负担，而是一种乐趣和挑战。
培养学生的数学思维能力是小学数学高效课堂教学的重点之一，通过引导学生学会思考、探索和解决问题，提高他们的数学思维水平。
在教学实践中注重实践和探究性学习也是关键，让学生通过实际操作和实验来理解数学知识，从而更加深刻地掌握。
加强师生互动，营造良好的学习氛围，能够激发学生的学习热情和主动性。
运用多媒体技术提升教学效果，结合音频、视频等多媒体手段，能够使抽象的数学概念变得更加直观和生动，提高学生的学习兴趣和记忆力。
通过本文的探讨，希望能够为小学数学教学提供一些思路和方法，让学生更加享受数学学习的过程，真正掌握数学知识，培养出更多的数学人才。
小学数学课堂有效教学研究论文3篇
小学数学课堂有效教学研究论文3篇有效教学是每个老师都追求的目标，关于小学数学课堂的有效性教学，你有何研究呢?本文是店铺为大家整理的小学数学课堂有效的教学研究论文内容，欢迎阅读!小学数学课堂有效教学研究论文篇一课程改革的目的是提高学生的素质，促进学生的发展。
课堂是落实课程改革的场所，学生的生命活动主要是在课堂度过的，课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。
课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质，课堂教学的有效性成为了教学的生命。
但,课堂教学效率的不高,如关注结果性目标多,目标的整合与达成度低;课堂上缺乏适时的总结与提升,订报的基本规律、或数学思想方法无法形成或提炼;计算技能熟练程度不高,文字或符号阅读和理解能力不强;学生数学学习两极分化的现象提前出现等,这些在数学新课程课堂教学中无法回避的问题必须给予正视,这样对提高小学数学课堂教学的有效性的研究就显得尤为重要。
基于以上的原因，本课题组试图通过开展《提高小学数学课堂教学有效性的研究》进行课题研究，力求能达到：以树立“学生发展是全人的发展”和“一切为了学生的发展”的思想，来重新审视我们的教学，探索和建立符合时代要求的有效课堂教学之路，从而达到提高课堂教学质量的目的。
《提高小学数学课堂教学有效性的研究》课题实验自2007年3月开始准备，并进行实施研究，在这将近半年的时间里，经过课题组成员的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就课题的研究情况具体汇报如下：一.课题研究的准备工作准备工作的重点是对教师进行学习培训，转变更新教育观念，学习科研知识，提高教师科研能力。
我科利用各种形式组织课题组教师进行了以下三方面的学习：1.新课程改革理论学习。
学习了课改《纲要》、《数学新课程标准》、《新课程改革理念下的说课》、《新课程推进中的问题与案例分析》等书籍和文章;2.有效教学的理论学习。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇打造小学数学高效课堂是教师一直关注并执着追求的目标。
那么，如何打造小学数学高效课堂呢?下面是店铺为大家整理的小学数学高效课堂教学论文，希望对大家有所帮助!小学数学高效课堂教学论文篇1高效课堂是每个教师一直追求的理想，也是每一位望子成龙家长的企盼。
小学数学随着年级的增长，因其学科的特点，变得越来越抽象，逻辑性也越来越强，学生有点望而生畏。
这对小学数学老师就提出了更高的要求。
无论任何时候，课堂教学永远是教学最基本形式，教学的目标规定的重点、难点都必须在课堂中突破。
长时间以来，课堂教学往往以教师框定的范围为主，忽视了学生的渴求。
课堂上，常常出现教师讲的津津有味，学生却痛苦无措，不知所云。
学生慢慢的对数学学习失去热情，并且产生了厌烦的心理。
只有构建了高效课堂的教学模式，让学生成为课堂的主动参与者，让每位学生都能在课堂上找得到得到自己需求的东西，品尝到学习的乐趣，收获的喜悦，学生才会热爱数学，乐学、好学数学，才能在此基础上，主动探究，培养学生的创新能力，因为社会需要的是具有创新能力的复合型人才。
那么，为了提高数学课堂教学的有效性，打造自己品牌的高效课堂，让数学课堂焕发新的生机和活力，需要从以下几个方面进行。
1、尊重学生，做到因人而教是高效课堂的基础(1)了解学生个性。
小学生大多渴望老师的表扬，老师的激励对孩子来说是莫大的荣耀。
他们会因为老师经常性的小小表扬而喜欢这个老师，进而喜欢这个学科。
所以说，数学老师要尊重学生的差异，让每个孩子在你的课堂上都如花儿一样，因你的赞赏，开的更绚烂夺目。
数学教师可以经常开展一些活动，比如：讲数学家的故事比赛，图形拼接艺术画大赛等等，这些比赛具有层次性，给每个层次的孩子参与的机会，教师对此还得努力，不要吝啬表扬，这不仅能成为他们学习的动机，也可能成为他们继续学习的力量。
(2)了解学生原有认知基础。
课堂教学注重新旧知识的衔接，教师要了解每位学生原有的知识基础，才能在课堂上有的放矢，大大提高了课堂实效，也消除了课堂上的无效空间，最大程度上降低学生的学习障碍，使学生很快融入新知识的学习，达到事半功倍的效果。
高效课堂构建下小学数学优秀论文
高效课堂构建下小学数学优秀论文高效课堂构建下小学数学优秀论文一、构建小学数学高效课堂的困惑解析在新课程改革的浪潮中，除了上述一部分教师视而不见之外，还有一部分教师过犹不及。
这些教师显然意识到新理念、新精神的优势，在实际教学操作中，他们做到改变自己的思路，更新自己的教学方式。
然而在求新过程中，却无法有效把握适宜的“尺度”，对教学改革理念理解浮于表面，课堂上盲目地创新，整节课看上去十分充实，实际上却是外在繁华，内里空洞，收获寥寥。
二、小学数学构建高效课堂的策略探讨针对以上三个存在于当前小学数学课堂教学中的突出问题，笔者提出以下解决策略。
（一）及时转变教师教学观念在构建小学数学高效课堂的过程中，明确的'教学目标是课堂教学的关键，而这个关键能否有效落实，取决教师能否及时转变教学观念。
教师作为课堂教学的引导者，是构建高效课堂的急先锋，因此广大数学教师应当与时俱进，不断学习，不断思考，在改革的道路上敢于尝试、勇于创新，将新课程改革的各种新思路、新观念落到实处。
（二）创设有效的教学情境合理、有效的教学方法是打造高效课堂的重中之重。
当前，创新的教学方式方法有很多，包括游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法及情境教学法。
其中情景教学法是新课程改革的一大特色，运用情境教学法，能够将复杂、繁琐、抽象的数学知识和数学过程，处理得更直观、生动、具象，有助于培养和提高学生学习数学的兴趣和积极性，从而提高课堂教学整体效率。
值得注意的是，教师在创建数学教学情境时要注意两个方面：一个是所创设的情境要具有探究价值，另一个是创设的情境需富有实践性。
（三）积极联系生活数学知识源于生活、用于生活。
在打造小学数学高效课堂时，教师要注重联系生活实际，引导学生在生活中学习数学、实践数学并运用数学。
比如在教学“三角形稳定性”一节时，如果不结合生活实际，空谈三角形是如何稳定的，学生就很难真正理解这一特性。
对此，笔者让学生提前“准备”钉子和木条，在课堂上鼓励他们自由将木条组合成各种不同的形状，最后学生发现，无论是矩形、多边形还是其他图形，都不如三角形稳定。
数学教学论文：浅谈小学数学高效课堂教学
浅谈小学数学高效课堂教学一年来，我深刻的感受到了新课程的改革，新课程的改革营造了高效课堂，所谓的“高效课堂”就是用课堂40分钟的时间获取最大教学效果的教学活动，“高效课堂”其目的就是激发学生的学习积极性、主动性，让每个学生参与合作交流的教学过程中，获取高效的知识与能力“，教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。
一、重视课前一案三单的设计，充分调动学生的学习兴趣。
一案三单的设计是上好课的前提，教师备课的重要指导思想不是备教师怎样”教“，而是备学生怎样”学“。
只有在教学设计时充分分配好40分钟课堂时间，教师的精讲与学生的互动、练习、交流穿插进行，提前预设好课堂上会发生哪些问题，只有这样才能达到预期的教学目标。
其次是教师要勇于创新，大胆对教材进行”再加工“、”再创造“，使教材更加切合学生的实际，提高高效课堂教学的实效性。
二。
重视学生自主性的培养。
”高效课堂“是以学生为主体和中心的课堂，教师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给学生，将课堂还给学生。
创设合理情境，善于启发质疑。
并使这种情境具有鲜明的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发学生的认知渴求，引发学生的认知冲突，唤醒学生的质疑思维，教会学生质疑，使其乐于发现问题、提出问题、勇于探究，培养学生的分析解决问题的能力。
三、重视培养学生良好倾听能力。
要打造高效课堂首先要转变”发言热闹的教室“为”用心相互倾听的教室“。
”只有在用心倾听的教室“里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则合作交流只是一种形式，而没有真正能够发挥作用。
因此老师就需要引导学生在发言之前，要仔细的倾听每个学生的发言，重视学生认真倾听习惯的培养。
四、重视课后教学反思，促进高效课堂教学质量。
我们教师不是圣人，一堂课不会十全十美。
一是反思教师的”教“。
总结本课”亮点“积累成功经验。
回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教育教学水平大大提高。
小学数学高效课堂教学论文3篇
小学数学高效课堂教学论文3篇一、激发学生学习数学的兴趣是关键1、善于联系生活，培养兴趣。
数学源于生活，新修订的《数学课程标准》强调数学与现实生活的密切联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物入手，教师要努力为学生搭建观察和操作的平台，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学，体会数学就是生活，生活就是数学的乐趣，感受到数学知识的博大精深。
2.利用直观教具和现代教学手段调动兴趣。
即用具体、形象、生动的教具或多媒体课件等充分调动学生的多种感官，让他们将抽象的思维转化为形象思维，通过看、摸、听、说等多种形式经历思维的转变。
通过操作、观察、引导学生进行分析、比较、综合，在理解的基础上加以抽象、概括，并进行简单的判断推理。
二、渗透数学思想和方法是目的数学是一门艺术，通过数学学习，可以使人的思维更活跃，思想更开阔。
学习数学就是要掌握基本的数学思想和方法，领会其中的内涵，真正达到学习的目的。
1.通过课堂教学渗透数学思想和方法。
教师要充分发挥自己的主导作用，积极引导学生经历知识形成的过程，把课堂真正还给学生，体现学生的主体地位，想方设法把学生推到台前，教师转到幕后，让学生在观察、实验、分析、抽象、概括的过程中体验知识，感受知识蕴涵的思想，这样，学生掌握的知识就是能动的、灵活的，在今后的数学学习中才能走得更远。
2.运用数学思想和方法解决实际问题。
当学生遇到难题或存在困惑时，教师要利用时机，巧妙点拨，引导学生在已有知识的基础上，对所学知识进行有机整合，想方设法用不同的思路解决同样的问题，多种方法、多种途径让学生感受其中的数学思想与方法。
3.拓展学生数学思维，丰富积累。
小学生知识面狭窄、不善于想象和没有创造精神的学生的思维是有限的，学好数学就会举步维艰、困难重重。
所以，教师在平时就要求学生利用业余时间加强知识的积累，厚积薄发。
例如：组织学生办数学手抄报、开展数学兴趣小组活动、数学竞赛活动、数学游戏、推荐阅读好的数学书报等系列活动，开阔学生的眼界，丰富学生的知识，渗透思想，从而达到数学教学的目的。
小学数学高效课堂论文
浅谈小学数学高效课堂课堂提问是教师组织课堂教学的重要手段，是激发学生积极思维的动力，是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的桥梁，是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。
教育心理学揭示，学生的思维过程往往是从问题开始的。
古人曰：“学贵于疑，小疑则小进，大疑则大进。
”美国著名数学家哈尔莫斯也说过：问题是数学的心脏。
有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。
而课堂提问是落实教学目标，促进师生之间进行信息互动交流的重要手段。
在小学数学教学中，恰当的提问，启发学生思维，活跃课堂气氛，检查教学效果，提高教学质量，都有积极作用。
但在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，把握课堂提问技巧和方法，是提高教学效益的有效途径，是值得我们探究的课题。
回想平时的实际教学，自己学习的都是先进的理念，掌握的也都是最前沿的思想，我也知道和孩子们建立平等、和谐的师生关系，说起来条条是道，可是落实到课堂上却不知道怎么做了。
新课程力求以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。
要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法，但是每个知识点如何掌握？都有哪些学习方法？在我们的课堂上落实的也不是很好，所以出现了现在的孩子掌握的知识不牢固，而我们则抱怨新教材如何如何。
其实静下心来想一想，这里折射出一个令人深思的问题。
为了提高课堂教学的有效性及高效性，我们必须本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。
课堂提问一般包括提问内容设置、提问过程把握和提问结果评价三个环节。
新课程教学改革倡导互动型教学、探究式教学，而课堂提问则是实现师生互动、启发和推动学生积极思维、提高课堂教学效益的重要形式。
一、精心设置提问内容首先，提问内容要有梯度性。
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浅谈小学数学高效课堂
学习了“高效课堂”理论，我的感触非常的深，当然在此同时我也能够感觉到我的课堂离高效还是有一定的距离。
在高效课堂理论中我学到了许多实实在在的东西。
学生的学习活动，是活泼的、自主的、互动的和富有个性的。
数学教学也是学校学科中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但问题是有不少学生感到数学乏味而难学。
伴随着知识的增加和能力发展，学生学习数学的热情逐渐衰减，于是数学成了学生的负担，逐渐讨厌数学、冷漠数学课。
这其中原因是多方面的，不少教师不得不反思教学过程、研究教学策略，营造快乐数学课堂，使数学课堂不再枯燥无味，取到高效作用。
对于“高效课堂”我有以下几点认识：
一、课前导入，出示目标
“良好的开端是成功的一半。
”引人入胜的导入，可以唤醒学生的求知欲，激发他们的学习兴趣。
因此，教师一进课堂就可以讲一个与课文有关的小故事，或展开一段与课文有关的精彩对话，以激发学生的学习兴趣和学习动机，从而提高课堂效率。
如在教学二年级数学《平均分》这一部分内容时，我设计了这样一段对话：如果我们班的同学到你家做客，你准备怎么招待同们？同学们都是热情好客的小主人。
今天森林里的小熊要用红果招待客人了，到底怎么分呢？我们去帮帮它们吧。
这样从学生的生活经验出发，引起学生的学习兴趣和对分东西的原有的认知。
首先，教学目标的定位要难易适中。
其次，老师在制定教学目标的时候，要充分考虑到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的统一。
再次，教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。
对于
优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。
二、设置提纲，引导自学
课前写好小黑板，课上通过小黑板让学生看，明确自学要求，即自学什么内容，用多长时间，如何检测等，并指导学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书、找答案，还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。
而学习目标与自学要求的提出，低年段学生以激励比赛方式最好，因为比赛可以激发小孩子的求知欲望，调动学生学习的积极性。
如：在教学二年级上册《分苹果》时，我出示了这样的自学提纲：1、找一找，我的眼睛最亮。
仔细观察课本情境图，把你看到的数学信息用笔圈起来。
2、比一比我是提问大王。
三、小组讨论，合作探究
“合作学习”是一种崭新的教学思想，是改进课堂教学方式，提高课堂教学效率的有效方法。
合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。
而课堂开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。
因此，在学生明确了学习提纲，并进行自学以后，我就让学生进行小组交流，从而通过交流发现数学的信息及提出的问题，由小组长汇报他们这一小组提出的有价值的数学问题，其他小组补充不一样的问题，教师记录在黑板上。
或让学生根据黑板上的问题，小组成员交流自己的想法，并让组长作好记录，以便等下全班交流。
四、检查反馈，精讲点拨
这一环节各小组根据讨论情况由本组代表面向全体学生公开讨论结果，然后请中差生分析解题思路或板演，比较简单的问题可以让后进生回答，如果后进生回答错误了，再引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。
这不仅对后进生有帮助，而且成绩好的学生也会理解得更加深刻。
比如在教学《分桃子》这一内容时，提出“8个桃子分给两只小猴，怎么分？”全班同学针对这个问题动手操作，可以分小棒也可以画图形表示，结果同学们发现答案很多，这时老师就引导学生：怎样分才公平呢？怎样分才好呢？从而强调每份同样多就是平均分，每一份不一样多就不是平均分。
然后提出“平均分和不是平均分有什么不一样呢？”请同学们小组讨论一下。
（学
生小组讨论，然后全班汇报。
）最后，师生共同总结：不是平均分每一份分得的有多有少，不公平；平均分每一份分得的同样多，很公平。
就这样，通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。
这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。
五、巧设练习，巩固提高
这一环节是通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。
课堂作业要典型，适度和适量；要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
一节课用15分钟左右课堂作业，老师督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。
通过巡视，了解哪些同学真正做到了“堂堂清”。
并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。
课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。
总而言之，教师在快乐数学课堂中是主导者，学生是快乐数学课堂的主体，只要不断激发学生的学习兴趣，为学生创设一种平等、友好、合作、竞争的情景、一种令学生学而不厌、流连忘返的气氛，加
上教师的精心策划和有目的地组织、引导、开启、鼓励、辅助，不断激起学生学习数学的乐趣，学生就会“乐学”数学了。
教师上起课来，既轻松又高效。