高等教育学导论
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高等教育研究相关书籍高等教育研究相关书籍：《高等教育研究方法与技巧》本书是一本介绍高等教育研究方法和技巧的教材。
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高等教育学概论范文
高等教育学概论范文高等教育是指在中等教育之后，完成高等学校学习的一种教育形式。
高等教育是提高人的综合素质和专业技能的重要途径，对于个人的发展和社会的进步起到了重要的作用。
高等教育学作为一门学科，研究的是高等教育的理论、实践、管理等方面的问题。
本文将从高等教育学的定义、发展、研究内容等方面进行探讨。
首先，高等教育学的定义。
高等教育学是研究高等教育的一门学科。
它涉及的范畴广泛，包括高等教育的原理、方法、组织管理以及高等教育的发展趋势等方面的内容。
高等教育学研究的核心问题是如何提高高等教育的质量和水平，以及如何更好地满足社会需求和个人发展的要求。
其次，高等教育学的发展。
高等教育学起源于19世纪末20世纪初，随着工业化和社会进步的需要，高等教育得到了快速发展。
高等教育学在研究方法、理论框架和研究内容方面都有了很大的进展。
从最初的经验研究到现在的定量分析和理论建构，高等教育学已经形成了自己的理论体系和研究方法。
第一，高等教育的理论与方法。
高等教育学研究高等教育的理论和方法，通过对高等教育的规律和本质的探讨，总结出高等教育的发展规律和提高高等教育质量的方法。
高等教育的理论与方法是高等教育学研究内容的基础，也是高等教育学研究的出发点和归宿。
第二，高等教育的组织与管理。
高等教育的组织与管理是指对高等教育机构和高等教育过程进行管理和调控。
高等教育的组织与管理是高等教育学研究的重要内容，它涉及到高等教育的管理体制、管理模式和管理方法等方面的问题。
第三，高等教育的发展与创新。
高等教育的发展与创新是指通过制度创新、课程创新和教学方法创新等方式，不断提高高等教育的质量和水平。
高等教育的发展与创新是高等教育学研究的核心问题之一，也是解决高等教育面临的发展困境和问题的关键。
第四，高等教育的评价与监督。
高等教育的评价与监督是指对高等教育的质量和效果进行评价和监督，以确保高等教育的质量和水平。
高等教育的评价与监督是高等教育学研究的重要方向之一，它涉及到高等教育质量评价的方法、指标体系和监督机制等方面的问题。
高等教育学概论知识点归纳
高等教育学概论知识点归纳高等教育学概论是一门研究高等教育原理、制度、管理和发展等方面的学科。
它帮助人们理解高等教育的本质和目标，并提供一系列的理论基础和方法论，以指导高等教育的实践与研究。
在这篇文章中，我将对高等教育学概论的主要知识点进行归纳和总结。
一、高等教育的本质和目标高等教育是指在中等教育之后，以培养高级专门人才为主要目标的教育模式。
其本质是通过系统的教学和研究活动，使学生获得专业知识和技能，并培养其独立思考、创新能力和终身学习的能力。
高等教育的目标主要包括：培养高级专门人才、推动社会进步、促进个人发展和实现国家发展战略等。
二、高等教育的历史与发展高等教育的历史可以追溯到古希腊与古罗马时期，但现代高等教育起源于欧洲中世纪的大学系统。
随着工业革命的兴起，高等教育得到了进一步的发展和普及。
在20世纪，高等教育经历了大规模的扩张和多样化发展，不同国家和地区的高等教育模式和制度也呈现出差异。
三、高等教育的制度与管理高等教育的制度与管理涉及到高等教育的组织体系、管理机构和政策法规等。
各国的高等教育制度和管理模式存在差异，但都要围绕教学质量、师资队伍、学科建设、学术评价、学生管理和资金筹措等方面进行有效的规划和管理。
四、高等教育的国际比较与合作高等教育的国际比较与合作是指不同国家和地区之间在高等教育方面的经验交流、资源共享和项目合作等。
全球化的趋势使得高等教育领域的国际交流变得日益重要，它有助于提升高等教育的国际竞争力和知名度，并促进世界各地的学术合作与文化交流。
五、高等教育的质量保证与评估高等教育的质量保证与评估是确保高等教育质量的重要手段。
它包括内部质量保证机制和外部评估机制两个方面。
内部质量保证主要由高校自身实施，包括教务管理、课程设置、师资培养等方面的措施；外部评估主要由独立的评估机构或政府组织进行，以检验高等教育的质量与水平。
六、高等教育的改革与创新高等教育的改革与创新是为了适应时代的发展需求和高等教育的发展趋势而进行的一系列变革与尝试。
高等教育学(终极版)
高等教育学（终极版）第一章：绪论★性质：高等教育学是教育学的一个分支。
★高等教育学是教育科学体系中的一门分支学科。
★高等教育学的性质：它是一门应用性学科，而就其研究任务来说，既有应用教育基本理论以认识高等教育现象，解决高等教育的任务，又有以其研究成果来丰富和发展教育基本理论的作用。
★高等教育学的发展动因有哪些：1、高等教育事业的发展推动着高等教育学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高等教育学的研究不断升华；3、相关学科的协同效应应推动着高等教育学的发展。
第二章：高等教育本质★教育学与高等教育学的区别：1、性质任务上的高等专门性；2、教育对象上的身心成熟性；3、劳动过程中的复杂精神性。
以上三大特征说明，高等教育应当有着不同于初等教育和中等教育的内容、方法和组织形式，有着不同于其他社会活动的特殊性。
★高等教育的概念与本质特征：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的本质特征：：高等教育是上层建筑属性，也是生产力属性，还包括既不是生产力也不是上层建筑的成分。
高等教育是一种复杂的社会现象。
★高等教育的地位高等教育的地位：高等教育两个最基本的价值是本体价值和社会价值。
本位价值：即高等教育的自身价值，它包括促进个人发展知识能力的价值和促进个人提高文明素养的价值。
社会价值：反映了高等教育客体与社会主体需要之间的关系，从社会学的角度就是社会化、社会选择和社会流动。
以高等教育价值主要在于个人还是在于知识在于社会作用分界，形成了个人本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观和社会本位的高等教育价值观。
个人本位的价值观认为：高等教育的价值在于促进个人理智的发展，高等教育的职责在于知识传递而非知识创新，主张实施自由教育、人文教育和普通教育。
知识本位价值观的主要观点：高等教育的价值在于追求真理、创造知识，高等教育通过研究进行教学，以学术自由为教学基础。
社会本位的价值观：高等教育的价值首先在于促进国家和社会的发展，高等教育的首要目标是培养公民、造就人才。
教育学专业的教育学导论
教育学专业的教育学导论教育学导论是教育学专业的重要基础课程，旨在介绍教育学的发展历程、研究范畴和基本理论。
本文将从以下三个方面进行论述：教育学的定义与概述、教育学的发展历程以及教育学的研究范畴和基本理论。
一、教育学的定义与概述作为一门学科，教育学致力于研究教育现象、教育过程以及与教育相关的理论和实践。
教育学着眼于个体的全面发展，旨在提供有效的教育方法和策略，以实现社会的进步和个体的自我实现。
教育学是一门综合性学科，涉及哲学、心理学、社会学、经济学等多个学科的理论和方法。
教育学的概述包括教育学的起源、发展和定义。
教育学的起源可以追溯到古代文明时期，古希腊和古罗马时期的哲学家们对教育问题的思考为教育学的发展奠定了基础。
教育学的发展经历了不同的历史时期，经过了从经验主义到科学主义的演变，逐渐形成了自己的研究范畴和理论体系。
教育学的定义因时代和学者的不同而有所差异，但总体而言，教育学是研究教育现象和教育实践的学科，旨在提供科学的教育原则和指导。
二、教育学的发展历程教育学的发展可以分为古代教育学、近代教育学和现代教育学三个阶段。
古代教育学主要包括希腊和罗马时期的教育思想。
希腊哲学家柏拉图、亚里士多德等提出了关于教育的理论，强调个体德育和德性教育的重要性。
罗马教育注重实用主义，重视教育的社会功能。
近代教育学是指18世纪到20世纪初的教育学发展阶段。
在启蒙时代，教育学开始注重个体的发展，并出现了一系列教育改革运动。
德国的赫尔巴特、美国的杜威等教育学家提出了新的教育理论，为现代教育学的形成奠定了基础。
现代教育学是指20世纪以来的教育学发展阶段。
在这一阶段，教育学与其他学科的交叉合作日益增多，研究方法和理论框架也不断丰富和完善。
现代教育学以社会构建主义、认知心理学等理论为基础，致力于研究有效的教育方法和策略，以应对不断变化的教育挑战。
三、教育学的研究范畴和基本理论教育学的研究范畴包括教育目标、教育内容、教育方法和教育评价等方面。
教育学导论
教育学导论
教育学导论是一门介绍教育学基本概念、理论和方法的课程，旨在让学生全面了解教育学的基本知识和结构，为进一步的学习和研究打下基础。
它包括以下几个方面的知识：
1.教育学的基本概念和历史：介绍教育学的研究对象、研究方法和历史发
展，帮助学生了解教育学的基本框架和发展脉络。
2.教育学的理论：介绍教育学的主要理论流派和思想，包括行为主义、认知
主义、人本主义等，帮助学生深入理解教育现象和教育过程。
3.教育学的方法：介绍教育学的主要研究方法和技术，包括文献研究、调查
研究、实验研究等，帮助学生掌握教育学的研究方法和技能。
4.教育学的应用领域：介绍教育学在教育实践、教育政策、教育管理等领域
的应用，帮助学生了解教育学的实践意义和社会价值。
总之，教育学导论是一门非常重要的课程，它为学生提供了一个全面了解教育学的基本框架和方法的机会，为后续的学习和研究打下了基础。
在学习的过程中，建议学生注重理论与实践的结合，通过实例分析和案例研究来深入理解教育学的概念和理论。
同时，也要注意与其他学科的交叉和融合，以拓展自己的视野和思路。
高等教育学导论整理
高等教育学导论整理高等教育学是研究高等教育的基本原理、规律和问题的学科。
本文将对高等教育学的基本概念、发展历程、研究内容和意义进行整理和介绍。
基本概念高等教育学是对高等教育的研究和探讨。
它主要关注高等教育的特点、目标、组织形式、制度设计等方面的问题，旨在促进高等教育的发展和改进。
发展历程高等教育学作为一门学科，产生于20世纪初。
它在不同国家和地区的发展历程有所差异。
在中国，高等教育学的发展经历了探索阶段、建立阶段和繁荣发展阶段。
研究内容高等教育学的研究内容包括以下几个方面：1. 高等教育的理论基础：探讨高等教育的理论基础，包括教育哲学、心理学、社会学等方面的理论。
2. 高等教育的制度与政策：研究高等教育的制度设计和政策制定，包括招生、课程设置、评估与监控等方面的内容。
3. 高等教育的教学与研究：研究高等教育的教学理论和方法，培养和支持高等教育教师的专业发展。
4. 高等教育的管理与发展：探讨高等教育管理的理论和实践问题，包括领导力、资源配置、质量保障等方面的内容。
意义高等教育学在高等教育发展中具有重要的意义：- 促进高等教育改革：通过研究高等教育学的理论和实践问题，提供改进高等教育的决策依据。
- 提升高等教育质量：通过研究高等教育的教学和管理问题，提高高等教育的质量和水平。
- 促进高等教育国际交流：高等教育学的发展有助于促进不同国家和地区的高等教育交流与合作。
高等教育学作为一门重要的学科，将继续为高等教育的发展和改进提供理论和实践支持，推动高等教育的繁荣和进步。
参考文献：- 张三、李四，高等教育学导论，教育出版社，2020年。
- 王五，高等教育学研究，高教出版社，2018年。
01 江苏省高校教师资格考试《高等教育学》笔记
高等教育学第一章导论1.高等教育的概念1)高等教育是指在完全中等教育基础之上进行的各种教养性、学术性、专业性的教育. P32)高等教育具有历史性、比较性和延展性。
P1[1].在古希腊时期，柏拉图于公元前387年创办的“阿卡德米学园”被看作是雅典第一个永久性的高等教育机构。
[2].培根按照人类理性的记忆、想象和判断这三种能力，对科学知识进行了主观性分类。
[3].1965年，联合国教科文组织成人教育局局长保罗.朗格朗提出终身教育概念。
[4].20世纪60年代，全世界第一所开放大学在英国出现。
在英国，由于一直以来形成的双轨制，直到20世纪中叶，以剑桥、牛津大学为首的大学所实施的教育称为大学教育，高等教育则一般指没有学位授予权的学院等机构实施的教育。
3)高等教育的研究对象是高等教育：揭示高等教育的特殊矛盾和特殊规律（或发展规律）。
[1].1978年，我国第一所高等教育研究机构——“厦门大学高等学校教学研究室”正式成立。
[2].高等教育学研究中的重大问题主要来自：社会的改革与变化；高等教育自身的改革与发展。
2.学习高等教育学的作用（或意义）1)引导观念更新高等教育理论对于高等教育实践具有重要作用：德国教育论著推动了欧洲大学近代化的进程；中国的“学术权力”研究推动大学治理改革。
2)服务政策咨询服务于社会发展，为政府的决策提供知识和智力服务。
3)推动实践发展。
高等教育学具有很强的应用性特征，许多问题源于实践，并指导教育变革。
3.高等教育学的作用（简答题、论述题，P12-15）第二章高等教育发展1.西方古代高等教育1)专门学校：古希腊的雅典出现了修辞学校（辩才）、哲学学校。
2)其他教育场所西方古国的一些博物馆、图书馆，也是从事高等教育活动的场所，如古埃及的亚历山大大学（缪思翁博物馆）。
古伊斯兰国家的许多清真寺也是传授高深知识的教育场所。
2.中国古代高等教育1)西周时期就已萌芽。
西周大学：西周时期已建成比较严密的学校体系，分国学、乡学两轨。
(完整word版)高等教育学概论(完整)
高等教育概论西方古代高等教育形式：专门性的学校，博物馆和图书馆。
萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至中世纪欧洲。
修辞学校内容三艺即文法、修辞、辩证法。
哲学学校增加四艺---算数、天文、几何、音乐。
中国古代高等教育形式：❶西周大学❷私学(春秋齐国的稷下学宫，不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
始于唐末的书院：江西庐山白鹿洞书院，湖南衡阳石鼓书院，河南商丘应天府书院，湖南长沙岳鹿书院号称宋代四大书院)❸太学(汉武帝)宋代，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的建立。
王安石改革太学考试制度，实行“三舍”法，择优授官。
古代高等教育的特点: 高等教育的机构性质不明确，教育职能不确定；专业教育性质模糊，主要目的在于培养全面和谐发展的人；以成人为主要教育对象，学生年龄参差不齐；高等教育思想尚未从哲学、政治思想中分化出来。
■2.西方近现代高等教育①★欧洲中世纪大学：❶特点行会性；自治性；国际性❷早期中世纪大学四大学科文科法学医学神学❸高等教育近代化教育活动的制度分层化，世俗化，国家化❹德国洪堡的两原则教学与科研相统一的原则、学术自由的原则❺1900年美国大学协会成立，意味着研究型大学这一体系初步建立②★1862年林肯总统签署并通过“莫里尔法案”。
、“增地学院运动”建立的名校：康乃尔大学、威斯康辛大学。
威斯康辛思想：人才培养、科学研究、服务社会，是高校三大职能确立的标志。
它标志着高等学校三大职能的确立。
具体为：❶把学生培养成有知识能工作的公民。
❷进行科学研究，发展1862年成立于北京的京师同文馆是洋务学堂中开办最早、最具代表性也最富高等教育性质的一所，是近代第一所具有高等教育性质与功能的学校。
1901年清政府的壬寅学制我国历史上第一个正式颁布的学制,1903年清政府的鍨卯学制我国历史上第一个正式颁布并予以实施的学制★高等教育的概念表述：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
大一教育学导论教案解析
大一教育学导论教案解析一、引言教育学导论是大一学生接触教育学的第一门课程，对于他们了解教育学的基本概念、理论和研究方法具有重要意义。
本文将对大一教育学导论教案进行解析，以便更好地理解该课程的教学内容和教学设计。
二、教学目标大一教育学导论的教学目标包括以下几个方面：1. 了解教育学的基本概念和对象；2. 掌握教育学的主要理论流派和代表人物；3. 熟悉教育学的研究方法和研究领域；4. 培养对教育问题的批判性思维和研究能力；5. 培养学生的教育观念和价值观。
三、教学内容大一教育学导论的教学内容主要包括以下几个方面：1. 教育学的概念和对象：介绍教育学的定义、特点和研究领域，使学生了解教育学研究的范围和重要性；2. 教育学的理论流派和代表人物：介绍教育学的主要理论流派，如行为主义、构造主义、人本主义等，以及代表人物的主要理论观点和贡献；3. 教育学的研究方法和研究领域：介绍教育学的研究方法，如观察、访谈、实验等，以及教育学的研究领域，如教育心理学、教育社会学等；4. 教育问题的批判性思维和研究能力：培养学生对教育问题进行批判性思考和分析的能力，使其具备独立思考和解决问题的能力；5. 学生的教育观念和价值观：引导学生思考和探讨教育的目的和意义，培养正确的教育观念和价值观。
四、教学设计为了达到上述教学目标和教学内容的要求，大一教育学导论的教学设计应包括以下几个方面：1. 教学方式：采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析、小组活动等，以促进学生的主动学习和参与；2. 教学资源：提供丰富的教学资源，如教材、参考书、文献资料、多媒体教具等，以帮助学生增加对教育学的了解和研究；3. 教学评价：采用多种评价方式，如课堂测验、小组讨论、作业报告等，以全面评价学生对教育学知识的掌握和理解；4. 学术导师：指派专业教师或学术导师担任本门课程的指导教师，以引领学生进行教育学的研究和学术探索；5. 研究项目：设计和安排一定的研究项目或实践任务，以培养学生的科研能力和实践能力。
游刃于形而上下之间——读张楚廷先生《高等教育学导论》
游刃于形而上下之间——读张楚廷先生《高等教育学导论》李碧虹
【期刊名称】《大学教育科学》
【年(卷),期】2011(000)001
【摘要】@@ 期待已久,张楚廷先生的<高等教育学导论>(人民教育出版社2010年第1版)与读者见面了.不论是与其他高等教育学著作比较,还是与作者其他著作比较,这都是一本全新的著作,且又与其他优质高等教育著作一样,促成中国高等教育学科走向成熟;与作者既往的<高等教育哲学>等著作异曲同工的是,该书又一次为高等教育的研究带来里程碑式的探索.
【总页数】2页(P封2,107)
【作者】李碧虹
【作者单位】湖南大学教育科学研究院
【正文语种】中文
【相关文献】
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5.《关于费尔巴哈的提纲》的教育学意蕴解读——兼与张楚廷先生商榷
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《高等教育学概论》
《高等教育学概论》《高等教育学概论》是一门探讨高等教育的基本概念、原则、方法、体制以及相关理论的学科。
这门学科不仅要求对高等教育的现状进行全面的了解，还需要对其中存在的问题进行深入分析，并提出相应的解决方案和改进策略。
高等教育是人才培养的重要环节，对于一个国家的发展和社会进步具有重要意义。
掌握高等教育学的理论和实践是提高高等教育水平和质量的基础，也是培养优秀人才的必备能力。
在学习《高等教育学概论》时，首先需要了解高等教育的基本概念和内涵。
高等教育是指在中等教育基础上，培养高级专门人才的教育阶段。
高等教育的目标是培养具有专门知识、职业技能和创新能力的人才，以适应社会发展和现代化建设的需要。
高等教育的主要任务是培养创新精神、科学精神和实践能力，并提供更高级的学术和职业技能。
在学习过程中，需要了解高等教育的原则和方法。
高等教育应该坚持科学性、社会性、民主性、创新性、实用性和可持续发展的原则。
高等教育应该注重培养学生的创新思维和实践能力，提供多样化的教学方法和资源，并积极与社会各界进行交流合作。
高等教育还应该重视评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况和需求，并进行教学的调整和改进。
此外，学习者还需要研究高等教育的体制和管理。
高等教育的体制是包括大学的设立、管理组织、教学科研、人才培养和社会服务等方面的制度安排。
高等教育的管理则是指对高等教育进行规划、组织、领导和监督的过程，以确保高等教育的质量和效益。
高等教育的管理需要注重团队建设、资源配置、信息化和绩效评估等方面的工作。
最后，学习《高等教育学概论》还需要探讨高等教育的相关理论。
高等教育的理论包括体制理论、模式理论、效能理论、制度理论等等。
学习这些理论可以帮助我们深入理解高等教育的内涵和发展规律，为高等教育的和发展提供理论依据和指导。
总而言之，学习《高等教育学概论》是了解高等教育、提高高等教育质量和创新高等教育体制的重要途径。
通过研究高等教育的基本概念、原则、方法、体制以及相关理论，可以帮助我们更好地理解高等教育的本质和功能，为高等教育的和发展提供理论支持和实践指导。
第一讲高等教育学-资料
历史背景（二）：
新兴产业已从劳动密集型过渡到知识 和技术密集型，劳动力结构产生深刻的 变化，这就要求扩大高等教育的规模— —大众化；要求全社会各方力量参与办 学，即教育经费来源的多样化。
个别大学的学者开设了“高等教育”课程（克 拉克大学的校长霍尔，1893年；明尼苏达， 芝加哥大学等也相继设立了“高等教育”的专 修课程）。
第二阶段：二战结束到20世纪70年
代中期——初建阶段
历史背景（一）：
战后，社会的知识量急剧增长，对传统的教育思想— —“仓库理论”，即“脑子是储存事实的仓库”提出了 挑战，要求高校教学要从以传授知识为主转移到以培 养学生智能为主，并要求更新教材，以缩小教育与科 技发展水平的差距；
现代学科的高度分化又高度综合的发 展趋势，要求高等教育改革传统的专业 结构和课程设置。
历史背景（三）：
信息科学、IT产业的飞速发展，要求高 等教育的手段要实现现代化，并为之提 供条件；（程序教学法应运而生）
科技的发展要求提高高校工作人员（教 师、管理干部、政工）的业务水平，等 等。
高等教育研究逐渐形成独立的 研究领域
３、高等教育学与中国的实践密切相连； 总之，中国高等教育学的发展是起步迟，
发展快。
二、高等教育学的概念
不同国家、不同学者对“高等教育”概念的界定和理解： 1、美国：把中等后的教育都称为高等教育。
（postsecondary education= higher education） 2、《简明不列颠百科全书》：世界各国除建立高等教育机构
高等教育学 导论
导论
问题1：什么是教育？我所认为的教育是什么? 问题2：我心目中最理想的教育是怎样的？ 问题3：教育的现实如何？我希望如何改进？
教育是什么
人与动物的区别之一，就是人性，即有
人性，那么“教育”就不仅是一种自发 性的活动，站在人的立志上，“教育该 是化育人的灵魂的‘灵魂工程’”。 教育就是教人独立，教人思考，教人生 存，教人适应社会的一种活动。 教育是人与人之间关于知识的传播、技 能的承接，同时也是产生新的知识的基 础的一种活动。
教育是人与人生命的交流中，互相撞
击产生的理想火花，是使每个人重新 获得属于人的生命的过程。 教育就是教人懂得如何生存以及生存 不仅仅是为了生存。 教育是一种教与学的活动，教育充满 各种压力，人在这些压力下对自己的 可塑性进行改造，最终被教育培养成 这样或那样的人。
教育是空气，必不可少，有优劣之
教育不单单是教师在课堂上传播书本上的和以
前留下的知识，更是教我们怎样看待我们所学 的东西，它给予我们的是一种思想观，正如播 下一种思想，收获一种行为，播下一种行为， 收获一种结果。 天才－傻瓜－天才，我认为教育是一个把天才 变成傻瓜，再把傻瓜变天才的过程，人在没有 接受教育之前，以为自己知道的很多，或者自 己不懂的有这么多，在接受教育后才发现自己 不懂的东西越来越多。于是开始学习，去释惑， 经过学习，释惑，不断充实自己，从而使自己 懂得更多。
分，可被污染，关系一个人的发展； 教育是面包，想吃就吃，但不一定 每个人都消化得了，如果有毒，吃 的越多，消化越多，受害越深；应 试教育是过年的猪－－少不了挨一 刀，但猪肉还是可取的，虽然猪屎 很臭。
思考分析： 我们今天所谈到的对教育的定义， 是什么意义上的定义？ 当我们要对一个概念作出界定时， 可能会包含哪些方面的内容？ 我们所知道的对教育的定义有几种 定义方式？
《高等教育学导论课件》
了解不同国家和地区的高等教育制度和特点。
2
国际教育交流与合作
国际间高等教育的交流与合作对于全球化时代至关重要。
3
跨文化教育研究
研究不同文化背景下的高等教育现象和问题。
高等教育学的专业教育和研究方法
专业教育
掌握高等教育学领域的专业知识和技能。
研究方法
学习高等教育学研究的方法和技巧。
高等教育的质量保障和评价体系
《高等教育学导论课件》
高等教育学导论课程旨在探讨高等教育的本质、特点和发展。通过本课程， 我们将深入研究高等教育学的相关领域，了解其历史、研究方法和未来发展。
高等教育的历史演进
1
中世纪教育
2
教会在中世纪的教育系统中的重要
ห้องสมุดไป่ตู้作用。
3
当代高等教育
4
全球化和技术发展对高等教育的影 响。
古代教育
从古代文明开始到现代高等教育的 起源和发展。
数字化和科技化
数字化和科技化正在改变高 等教育的方式和手段。
全球化合作
高等教育机构和学者之间的 全球化合作和交流。
高等教育发展的驱动力和制约因素
驱动力 需求增长 社会变革 科技创新
制约因素 资金和资源限制 政策和法规限制 教育质量和职业发展压力
国际高等教育的比较研究
1
不同国家和地区的高等教育制度
近代高等教育
现代高等教育制度的形成和发展。
高等教育学的研究对象和范畴
教育制度
各类高等教育机构和组织的运作和管理。
评估与质量保障
高等教育的质量评估和改进。
学习与教学
学生与教师的互动、教学方法和策略。
社会认知与意义
高等教育对社会的影响和作用。
(完整版)高等教育学知识点归纳_
《高等教育学》第一章绪论一、高等教育发展简况1、成长中的高等教育（1）高等教育的萌芽阶段：高等教育机构性质不明确，教育职能不确定,专业教育性质模糊，学生年龄参差不齐,教学形式以非正式的方式进行。
（2）高等教育的雏形阶段（欧洲中世纪大学）：已初步建立了较为完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制,开始走向成型,成为一个专门的、独立的学术与教学机构。
（3）高等教育的成型阶段（文艺复兴末期和资产阶级革命初期）：大学开始围绕着各个专业、各个学科、各门课程,组织其教育形式和内容，才有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
（4）高等教育的完善阶段：高等学校产生新职能——为社会服务.基于知识分化、科学进步和社会需要，多种类型的专业学院大量涌现。
2、扩张中的高等教育（1）规模化：二战后从精英走向大众（2）中心化：逐渐走进社会的中心，成为社会的核心机构。
（3）综合化:出现学科整体化和人才素质综合化（目标、内容、过程、教育方法)的趋势。
（4）国际化：20世纪50年代后日益明显，即一国高等教育面向国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程。
（5）职业化：职业准备课程更多开设,是经济巨大发展的产物。
（6）终身化：教育贯穿于人的一生，提供教育一体化，注重教育的整体性。
（7）多元化：高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
二、高等教育研究与高等教育学1、个别研究阶段：没有专门的研究队伍，研究的成果也较为零散而缺乏系统性。
2、组织研究阶段--高等教育学产生：20世纪70年代，有组织的研究在西方的高等教育已开始。
1978年5月,中国第一个正规的高等教育科学研究机构--厦门大学高等教育科学研究室成立,标志着中国高等教育研究进入了实质性的开展阶段。
3、系统研究阶段-—学科体系形成:中国第一个群众性的高等教育研究组织——1979年召开的全国高等教育会筹备工作会议。
高等教育学理论知识点汇总
高等教育学理论知识点汇总导论：高等教育是指在前期教育基础上，通过综合的、系统的、深入的学习，培养学生具备高度的专业知识和综合素质的教育形式。
高等教育学作为一门学科，研究的是高等教育的性质、规律和方法，涵盖了课程设计、教学理论、学生发展等多个层面。
一、高等教育的性质和特点高等教育是一种职业教育，目的是为社会培养高素质、高技能的专业人才。
相较于中等教育，高等教育更加注重培养学生的创新能力和实践能力。
二、高等教育的发展历程1. 高等教育的起源和发展：高等教育起源于欧洲中世纪的大学，经过几个阶段的发展，逐渐成为现代社会不可或缺的一部分。
2. 高等教育的国际比较：不同国家的高等教育发展水平和模式存在一定差异，其中美国、英国、德国等国家一直以来都在高等教育领域处于领先地位。
三、高等教育的教学理论1. 教与学的关系：高等教育注重学生的主动学习，教师不再是单纯的知识传授者，而是引导者和促进者。
2. 现代教育技术在高等教育中的应用：计算机、网络和多媒体等现代技术手段在高等教育中得到广泛应用，提高了教学效果和学习的灵活性。
四、高等教育的课程设计1. 课程目标的设定：高等教育的课程设计应该明确培养学生的核心素养和职业能力。
2. 课程内容和教学方法的选择：针对不同专业和学生需求，教师应当选择合适的课程内容和教学方法，培养学生的专业知识和综合素质。
五、高等教育的学生发展1. 学生发展理论：高等教育学关注学生的发展过程，包括认知、情感和行为等方面，帮助学生全面发展。
2. 学生指导和支持：高等教育机构应提供必要的学生指导和支持措施，帮助学生调适学习和生活的压力。
六、高等教育的质量保障与评估1. 高等教育的质量保障：高等教育机构应制定相应的质量保障制度，确保教学质量和学术水平。
2. 评估体系：建立完善的高等教育评估体系，对高等教育机构和教育质量进行评估，促进高等教育的不断改进。
结尾：高等教育学作为一门研究高等教育的学科，涵盖了众多的理论知识点。
《高等教育学》第一章 绪论
高等教育学第一章绪论第一节高等教育发展简况一、成长中的高等教育:1.萌芽阶段:“寺庙学校”是西方高等教育最早的学校。
“七艺”即哲学、算术、几何学、天文学、音乐理论、文法和修辞学。
春秋战国时期出现了世界上第一所真正的高等学府——稷下学宫。
西方著名的教育家有苏格拉底、柏拉图、亚里士多德。
我国的教育家孔子和老子是世界上公认的早期高等教育思想家。
2.雏形阶段：欧洲的中世纪大学已初具现代意义上高等教育的组织雏形与特征，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等。
这个阶段采取“上大课”的方式进行教学，教学内容主要是经大幅修改过的“七艺”。
在中国汉代的太学为高等教育从萌芽到雏形奠定了基础；而始于唐盛于宋的书院教育是高等教育从雏形走向萌芽的标志。
3.成型阶段(始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期)：自然科学教育在传统的大学教育里站稳了脚跟，这是大学教育观念在欧洲近代史上的一次重大转折，从此有了今天意义上的高等教育，即建立在普通教育基础上的专业教育。
4.完善阶段：1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”“教学与科研统一”和“儿童与自由统一”的新型教育原则，使大学除培养人才之外具有研究的新职能，首先响应这一社会需要的是美国“赠地学院”,高等学校直接为社会服务的新职能在美诞生。
同时高等教育的结构与形式得到了大发展，除了传统的本科教育外“初级学院”在美国出现，研究生院也于19世纪中叶后在美国诞生。
二、扩张中的高等教育:1.规模化:马丁.特罗“三阶段论”——精英教育阶段(15%以下)、大众教育阶段(15%-51%)、普及教育阶段(51%以上) 。
2.中心化：高等教育逐渐成为社会的核心机构，从社会的边缘步入社会的中心。
3.综合化：学科分化到综合，重视科学技术与人文科学的相互融合。
4.国际化（是指一国的高等教育面积国际或全球发展的过程和总趋势，是把国际的、全球的、跨文化的观念融合到本国高等学校教学、科研和服务社会诸项职能中的过程）：内容更广泛；空间更宽广；活动方式更多样。
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高等教育学概论
李 敏 副研究员
上海师范大学
导论
• 第一节 高等教育学与教育的主要区别
• 第二节 现代高等教育与传统高等教育的区别
• 第三节 我国高等教育的基本经验
• 第四节 我国高等教育面临的形势和挑战 • 第五节 怎样学习高等教育
一、教育学的内涵和研究对象
第一节 高等教育学与教育学的主要区别
2、广义与侠义的教育 • 广义： 教育是有意识的、以影响人的身心发展为首要和直接目标的
•
社会活动
• 狭义：学校教育，由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所 实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生身心发展为 首要和直接目标的教育活动 3、教育的基本要素：教育者
受教育者（学习者）
教育中介系统
第四节 我国高等教育面临的形势和挑战
• 一、高等教育面临的形势——“三个转变”
1．世纪转换。人类历史已从20世纪进入到21世纪。 2．社会转型。从发展中国家向现代化国家转型，从农业国向工业国转型， • 从粗放型经济向集约型经济转型的转折期。
3．体制转轨。（1）深化办学体制改革：形成政府主导社会参与相结合、公 办教育与民办教育共同发展的办学格局；
二、高等教育学的内涵和研究对象
• 1、高等教育的定义
• （1）联合国教科文组织的定义：高等教育是由大学、文理学 院、理工学院、师范学院等机构实施的各种类型的教育（学术、 专业、技术、艺术教育以及师范教育等）。
• （2）《高等教育法》的定义：高等教育“是指在完成高级中学
教育基础上实施的教育”。
高等教育是有一定专业方向的教育。
（三）教育学的对象与性质
2、分类：按照教育对象划分 幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、职
业教 育学、成人教育学和特殊教育学
教育学是一门基础学科，与其他学科相结合，
又形成许多新的边缘性教育科学，如教育哲学、教育 经济学、教育社会学、教育人力学、教育管理学、教 育统计学、教育心理学、比较教育学、教育工艺学、 教育未来学，以及各学科教育学等
（二）教育的分类
• 1、按社会职能分：家庭教育、学校教育、社 会教育 • 2、按智育程度分：幼儿、初等、中等、高等 四类学校教育
• 3、按培养目标与教育内容的性质分：普通教
育和专业（职业）教育
（三）教育学的对象与性质
1
教育学是研究教育问题，揭示教育规律，指导教育实践的科学
2
教育学研究的基本任务是揭示教育规律，研究教育价值问题， 形成教育的基本原理和理论、方法体系，为教育实践提供价值 理念、理论和方法的指导
4、建构教师合理优化的知识结构，提高教育理论
水平和实际技能，促进大学教师专业化发展
三、学习高等教育理论的方法
2、要理 论联系实 际
1．要注意把握 概念及概念间的
学习方法
逻辑联系
3．要将学习与研 究结合起来
1．为什么要学习和研究高等教育学？
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2．学习高等教育理论的方法有哪些？
• （1）教育对象不同。高等教育是培养18岁以上的，身心发展趋于成熟的、具有高中 毕业以上文化水平的青年及成年、老年，教育对象中还包括研究生。
• （2）性质、任务不同。高等教育是培养具有一定专业方向的高级专门人才的社会活
动，是在普通教育基础上的一种更高层次的教育。高等教育学是研究高等教育活动规 律的科学。 • （3）教学内容不同。高等教育是分学科、专业的教育，其教学内容有：公共基础课 教育、专业基础课教育、专业课教育，除了传授知识外，还有实习、实践活动、毕业 设计或毕业论文。 • （4）教学方法不同。高等教育的教学方法注重启发式、学导式、问题式、讨论式等， 把传授知识与培养能力紧密结合，并以培养和发展学生能力和创新精神为主。
（2）深化管理体制改革：转变政府职能，理顺政府、学校与
市场的关系，政府转向服务型、宏观管理； （3）建设现代学校制度：坚持党委领导、校长负责、教授治
学、民主管理、依法办学，充分发挥教师积极性。
二、高等教育面临的挑战
• 1．国际人才竞争的挑战
• 2．高新科技大发展的挑战 • 20世纪中期以来，世界高新技术的发展呈现三个特点
• （3）复合性知识和较强的学习能力、实践能力、创新能力；
• （4）较强的协调能力、交际能力、应变能力； • （5）高度的法制观念。
• 动因3：解决当前高等教育面临的困惑和问题
高等教育面临的困惑和问题
高等教育领域
繁荣、喧嚣、世俗化
申博（硕）战争
高校排名引发的争议
中国校友会网2010各类型大学排行榜
一、教育学的内涵和研究对象 • （一）教育的概念
• 1、教育的四大支柱 • • • 学会认知（learning to know），即获取理解的手段 学会做事（learning to do），即能够对自己所处的环境产生影响 学会共同生活(learning to live together)，即与他人一道参加 人的所有活动并在这些活动中进行合作 • 学会生存(learning to be)，这是前三种学习成果的主要表现形式。
动因1：现代科技高度发展对人才素质和高等教育功能提出新要求
高等教育要形成“通才教育+专业教育+创造教育”、“人脑+电脑+网络”的大教育系统 高等教育必须更加社会化，实行开放式的教学
动因2：社会主义市场经济对人才素质和高等教育功能提出新要求 • 市场经济下的人才必须具备： • （1）竞争能力、开拓精神；（2）较高的思想觉悟和防腐蚀能力；
• 4．知识经济大崛起的挑战
• 5．多元文化大汇合的挑战
四十教授争处长,半数博士去当官 历来万般皆下品,自古从政最吃香
横批： 高高在上官本位
第五节 怎样学习高等教育学
高等教育学是教育学的重要组成部分
教育学是一级学科。 高等教育学是教育学的 二级学科
从结构上讲，高等教 育是教育的重要组成 部分，是教育的最高 层次，又同其他层次
3 4
教育学属于人文社会科学，同时与自然科学存在大量的交叉
教育学是一个学科群
（三）教育学的对象与性质
1、教育学的定义 • 教育学是研究教育活动和教育规律的科学。 • 教育学的研究对象是培养人的社会活动。
• 教育学所研究的问题，主要包括：
• （1）教育的本质、目的、方针、制度； • （2）“德智体美”各育的任务、过程、内容、方法和组织形式； • （3）学生身心发展的特征和教师的职责、任务； • （4）学校的组织与条件，领导与管理等。
1、高等教育学的定义
• ——以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究 对象，即以怎样培养高级专门人才为研究对象，
探索和揭示高等教育活动规律的科学。
• 高等教育学是一门独立的学科
• 我国高等教育研究活动的热潮起始于20世纪
50年代，其标志是著名高等教育研究专家潘懋
元教授的《高等教育学讲座》问世。
高等教育学的特点
第二节 现代Байду номын сангаас等教育与传统高等教育的区别
• 一、计划经济下高等教育的特点和弊端 • 特点——国有化、计划性、集权性、包办性 • 主要弊端：
• • • • • • • 1．国有化的办学体制 2．领导体制条块分割：部属、委办、地方各 级高校均实行垂直领导， 每所大学分属各自的主 管政府部门。 3．管理体制高度集权——》》去行政化 4．培养模式单一
• 公立大学:北京大学3年蝉联2010中国大学排行榜榜首，清华大学 列
第二，复旦大学名列第三，名列第四的是浙江大学，上海 交通大学名列第五。 • 民办大学: 名列前两名的是江西蓝天学院、湖南涉外经济学院； • 独立学院 :名列前两名的是华中科技大学武昌分校、浙江大学城市学 院。 • 最值得关注的是：今年首次推出“2010中国大学星级排名”，其 中，北京大学、清华大学、香港大学、中央音乐学院、中央戏剧学院、
二、树立与市场经济相适应的高等教育观念
从按计划办学为主，逐步向按市场需要 办学为主转变 从依赖型向自我发展型转变。 从依附型向自主型转变。 从义务型教育向非义务型教育转变。 从单一的事业型向事业、产业型相结合 转变——教育产业的最大优势在于人才资源的优势。
三、建立现代高等教育学的必要性和重要性
（1）发展速度快，知识的陈旧周期在缩短。要求高等教育既要给学生较好的基
础理论，又要教会学生学习； （2）两门或两门以上新的学科互相融合、交叉、渗透，产生新的学科。要求
高等学校必须给学生以复合型知识，要培养学生具有团结协作的团队精神；
（3）科学技术转化为生产力的时间在缩短。
• 3．全球经济大开放的挑战
高等教育学的特点
• （5）学校功能不同。高等学校是高等教育的办学机构，与普通学校 相比，具有更多的功能，即教育教学功能、科学研究功能，以及为社 会服务的功能。 • （6）高等教育是具有独立法人地位的办学实体，直接面向社会，自
主办学。
• （7）高等教育是非义务教育。 • （8）高等教育是一种特殊的产业，具有社会公益性和产业性双重性 质，高等学校是事业与产业相结合的单位。
就规律性而言，教育同 高等教育是一般与特殊 的关系，高等教育同其 他各级各类教育存在共 同的规律，同时，高等
教育存在不可分割的
联系。
教育又有自身的特殊的
规律。
二、学习与研究高等教育理论的意义
1、树立正确的教育观，掌握教育规律，指导高等 教育实践
Tip
2、树立正确的教学观，掌握高等学校教学规律， 提高专业人才培养教学质量 3、掌握大学生思想品德发展规律，做好教书育人 工作
北京电影学院、中央美术学院和北京体育大学等八所大学荣膺“中国
六星级大学”。 • 2015年中国大学排行榜100强名单.doc
学术不端行为
高校去行政化的争议