课堂教学改革培训

山西省孝义市“导学议练”教学模式在体育教
学中的应用
我是来自山西省孝义市一所初级中学的体育教师，从事的工作是义务教育阶段的体育教学任务。

从2011年参加工作开始，正好赶上了新一轮课程改革的浪潮，虽然新课程在我所任职的学校已经全面推进，但是，不可否认的是，在我周围的教师中，还是有这样的看法：在教学中要将知识系统地讲清楚、讲明白，学生能听清楚、听懂，然后练习最后到运用，于是，教学观念就是讲的清楚、明白，学生只要认真听，认真记，就一定能学好，动作掌握就一定不会差。

同样不能否认的是，在这种思想影响下，我们的课堂教学中依然存在以下几个方面的问题：以教师为中心，以教为中心；重视教法而忽视了学法；重视知识而轻视了能力；重视结论而忽视了结论形成的过程；以教代学，以讲代练，老师的归纳代替了学生自己主动的总结，老师的分析代替了学生的思考，在动作技能的训练中，偏重于新技能的讲解而忽视了学生知识体系的形成和建立；重视动作技能的学习而忽视了科学精神和人文精神的塑造及人生观，价值观的提升。

一切都是现成的，现成的结论、现成的论证、现成的说明、现成的讲解，从源头上剥离了知识与智力的内在联系，排斥了学生的思考和个性，只凭传统的听讲和练习就能掌握技能，这实际上是对学生智慧的抹杀和个性的摧残。

新的课程改革从学科体系到编排形式都进行了重大改革，把教学内容的中心价值转移到了学生怎样使用教材上，而且赋予教学内容以更多的价值观，以利于学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验。

如我们市正在进行的体育课内容的讨论，不但不再追求体育学科本身的完备性和知识的覆盖面，而且符合新课标中的“不仅考虑了学生自身的特点，更遵循了学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生
亲自经历，使学生获得对知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展”，这样即从教学内容开始，无不体现了以学生的发展为本的基本观念。

有了新的教学内荣，还必须有教师的新观念、新方法、新创造才行。

因为，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，于是教师有什么样的教学观念，是新教材新理念，还是新教材旧观念就显得尤为重要。

我们市现在所研究的“导学议练式”教学模式所体现的，课堂的主体活动是学生，教师只作为一种辅助，融合于学生的各项活动之中的课堂教学理念，也正是新课程、新课标中所要求教师树立的正确教学观。

“导学议练式教学模式”的课堂教学，以学生为主体，教师在教学中是的注重教师引导下的自学和教师有的放矢的辅导，使自学和辅导在教学活动中有机结合，教师要给学生提供大量的独立钻研和自主实践的时间、空间和具体条件。

教师不仅要“精”研教材，而且要在“导”字上下功夫。

因此，在教学活动中，必须转变观念，建立良好的新型师生关系，转变“教师中心”、“教师权威”的观念，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，变老师“教”学生为学生“问”老师。

尊重学生，树立服务学生的思想，把情感教育渗透到教学活动的各个环节，相信学生是愿意学习而且是能够学好的，努力为学生营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围。

教师的尊重是对学生心灵的呼唤。

学生亲其师，信其道，其内心就会产生一种愉快、积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到学习中去。

教师在确立“学生为课堂主体”地位的，教师就应做到“五个凡是”，这“五个凡是”就是：
⒈凡是学生自己能学懂的，让学生自己理解，教师不教；
⒉凡是学生自己能探索出结论的，让学生自己去探索，教师不教；
⒊凡是学生自己能做的，让学生自己去做，教师不做；
⒋凡是学生自己能说的，让学生自己说，教师不教；
⒌凡是学生自己能归纳和总结的，要让学生自己去归纳和总结，教师不教。

也就是说，把课堂中的时间和空间真正的还给学生，让学生自主探究新知，让老师成为一名引导者和辅助者。

教师要充分相信学生，不要怀疑学生分析问题和解决问题的能力，要敢于大胆放手，让学生自我创造，大胆创新，让他们体会学习过程中探究的乐趣，感受学习活动自身的魅力。

教法要结合实际，就地取材，灵活机动，要因人而异。

要因生而异。

生源不同，各有千秋，要针对学生，因材施教，不可照搬照套。

教学有法，教无定法，在五彩缤纷的花园里，不可眼花缭乱，要学蜜蜂，采撷百花精华，自酿成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的风格，教出自己的风采。

山西省孝义市“导学议练”教学模式在
体育教学中的应用
专业：体育教学
姓名：荆力纲
学号“Z012。