村居音乐教案

村居音乐教案

【篇一：音乐教案】

第六单元《月亮的故事》

第二课时

活动时间：年月日

教学目标：1、感受、理解并表现音乐所描绘的宁静、优美的意境。

2、指导学生用柔和的声音演唱歌曲，感受二声部合唱的独特魅力。教学重、难点：二声部的学唱；感受音乐的意境。

活动过程：

一、组织教学：

1、随舒伯特《小夜曲》进教室

2、师：美妙的音乐给人以美的享受，使人产生无限的遐想。今天这节课，我们首先一起来分享一段动人的音乐，同学们可以想象一下，音乐所描绘的意境是怎样的？

二、基本练习：

（一）欣赏、感受

1、师范奏（能够形象地表达音乐的意境），生聆听、思考。

2、师：同学们，你觉得这首歌好听吗？听了以后，你有什么感受？归纳：是啊，这首乐曲给人以宁静、优美、抒情的感觉，会使人想

到月夜、春天、宇宙等不同的意境。让我们带着这种意境再来听一次。

3、再次欣赏，生随音乐自由动作。

（二）发声练习

1、单声部练声：

师：每每听到这首乐曲的时候，我都会情不自禁的哼唱小曲儿。一

起来看看，老师都是怎么唱的。（出示）

4/4

2 3 |4 2 – 3 4 | 5 3 – 5 5 |6 . 5 6 5 4 3 | 3 2 -

教师用“u”哼唱旋律

①学生先唱曲谱，后加入“u”，教师指导学生发声，找高位置。

②看教师指挥手势练声（强弱的对比，如渐强渐弱）

2、二声部练声：

师：同学们的歌声真是美，老师相信二声部的旋律给你唱，肯定会

更美更动听。（出示）

4/4

5 4 |3 3 3 4 5

6 |5 4 2 - 5 4 |3 3 2 1 2 3 |1 - -

3 2 |1 1 1 2 3

4 |3 2 7 - 2 2 |1 1 67 |1 - -

①先分声部试唱曲谱（先低后高）

②带入“u”齐唱，注意声部间的和谐（各声部音量的控制）

三、新课教学：

1、导入新课

师：今天这节课，我们就一起来学习一首奥地利民歌《好月亮，你

走得这样静悄悄》。（出示歌曲）

2、初听歌曲

要求：两个声部的同学边听边找旋律的规律。

3、分声部学习歌曲

要求：按照先低后高的顺序学习曲谱。

4、合唱歌曲（教师指出不足之处，加以改正）

5、歌曲的艺术处理（歌曲的第二声部，就像月亮伴着彩云，合唱会

有几个声部相伴。声部之间要非常和谐，互相能听得清，又不冲突。才能形成声音上的彩云追月，展现一副既优美又和谐的声音画面）

6、齐唱歌曲（教师指挥）

四、课堂小结：

1、师：美好的时间总是过得这么快，在同学们的美妙歌声中，这节课已经接近了尾声。感谢同学们给大家带来这么美妙的歌声，希望

以后有机会我们再一起来学习研究合唱音乐！

2、在《小夜曲》的音乐声中，学生离开教室

第六单元《月亮的故事》

第三、四课时

活动时间：年月日

教学目标：欣赏《望月节》

1聆听，设问：这段音乐在演唱形式上及情绪上与《天地在我心》

有什么不同？它叙述了一个怎样的内容？在影片中的画面是怎样的

2聆听，老师提示：仔细听伴奏，神奇的气氛是靠什么音响产生的？3听后师生讨论：音乐神奇色彩产生的因素？

4教师简单介绍电子合成器。

教学目的：引导学生认真的聆听音乐，并充分发挥想象；

竖笛练习六

教学重、难点：聆听音乐并感受到音乐中的美。掌握竖笛演奏技巧。活动过程：

一、导入

请问同学们看过《宝莲灯》这部动画片吗？请回忆一下。

二、看动画回答问题

1.请看过的同学简单讲解故事内容，老师做适当的补充，有条件的

话可以给学生播放《宝莲灯》片段；

2.同学们在欣赏动画片的时候有没有留意过里面的音乐，非常的美；

3.下面就请同学们一起来欣赏《天地在我心》，设问：这是动画片

里哪个角色在演唱？表达了怎样的感情？

4.这是什么样的演唱形式演唱的？

a)边听边跟着音乐哼唱歌曲；

b)在《宝莲灯》这部动画片里还有很多美的音乐，今天除了欣赏这

首《天地在我心》之外，还要请同学们欣赏它的另外一首作品，请

同学们对比一下这两段音乐在演唱形式上及情绪上有什么不同？它

叙述了一个怎样的内容？

c)欣赏完之后请同学们讨论上述问题；

d)其实在《宝莲灯》这部动画片里不止《天地在我心》这首歌曲才

好听，这中间还有很多好听的作品，下面这首《望月节》同样很美，一起来欣赏。

三．竖笛练习

学习演奏加拿大民歌《红河谷》

1试听

2.老师范奏

3.学生跟奏

4.小组演奏

5.单独演奏

6.全班演奏

四．小结本课内容

【篇二：《村居》教案(1)】

《村居》教学的新模式

古诗文是我们中华民族的国粹，作为中华民族的炎黄子孙，继承和

发扬祖国的文化遗产是我们义不容辞的任务。但是，由于古诗含蓄、讲求意境等特点，小学生一提古诗就望而生畏，为了帮助学生更好

地理解古诗，想象古诗所特有的意境美，我们用”吟之、歌之、舞之”的方法探求古诗教学的新模式，现以《村居》为例，加以说明。

一、吟之

熟话说“书读百遍，其义自见”，可见读是理解语言文字的最佳方法，当我们想起古人读书时，摇头晃脑的情景立刻浮现在我们眼前。在

教学《村居》一课时，老师先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开，花香四溢的教学情景中，在这美丽的春天里，老师采用了各种朗读

形式（如：个别读、小组读、集体读、比赛读等），让学生读出古

诗的韵味来。在初步感知整首古诗的基础上，老师与学生配上哑语

吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，学生进一步理解了古诗的意思，

在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。

二、歌之

艺术之间总有相通之处，天然地形成一种特有的默契。音乐以它特

有的节奏美、音律美、流畅美，给人以无限的遐想，引人穿越时空，构建新形象。在古诗教学中，把古诗配上音乐，在音乐的优美旋律中，学生展开想象的翅膀，编织美丽的故事。在执教《村居》一课时，老师配上了优美的民族音乐，学生边唱，边打手语。学生神情

专注，完全投入到音乐与古诗结合创造的美丽形象中，学生可以根

据自己对音乐与古诗的理解，再创古诗新意境。虽然学生地这份创

造无法外显，但是他们的思维的空间拓宽了，情感的倾注更真实，

在学生的头脑中构建的古诗艺术形象更具体了。

三、舞之

小学生的善于模仿、善于想象，又爱唱爱跳。他们善于永各种感官

来表达他们对作品的理解，喜欢通过”编演“的形式展示自己的天赋。在教学中，学生通过吟之、歌之以后，已经基本创建了一个美丽的

艺术形象，老师就鼓励学生道：“小朋友，你们能不能把自己头脑中

创造的这幅美丽的画表演出来，让大家分享？”小朋友们立刻自由组合，拿着道具开始编排他们的舞蹈，在美妙的音乐声，有学生拿起

柳枝当柳树，有的戴上头饰演黄牛，调皮的牧童吹着笛子，坐在”牛

背“上。一会工夫，学生们就创造了几个《村居》的美丽意境。

在整堂课的教学中，老师没有让学生说说古诗的意思，没有一句一

句地讲解古诗文，而是在让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去

想象意境，在舞蹈中去创造图画。学生们学习兴趣盎然，课结束了，但是韵味永存。

【篇三：《村居》优秀教学设计】

《村居》教学设计

创设情境，激情导入