高职高专旅游英语专业口语教学现状及对策
旅游高职院校英语教学现状及对策探讨
旅游高职院校英语教学现状及对策探讨【摘要】针对旅游高职院校英语教学现状，提出发展对策：构建“专业+外语”人才培养模式；重视基础英语和专业英语教学；建立多元化考评机制，完善课程考核评价体系；培养和发展英语学习策略使用意识和水平，提高学生自主学习能力。
【关键词】旅游高职院校英语教学现状对策近年来，旅游业作为“朝阳产业”和“无烟工业”，发展迅猛，前景广阔。
然而，由于行业门槛低，从业人员素质参差不齐，各类旅游专业人才紧缺，比如涉外导游、酒店管理等人才需求缺口很大。
全国五星级酒店以每年百所的速度在增长，而五星级酒店的管理人员是清一色的洋面孔。
有些旅游团的导游甚至连高中都没有毕业。
由此可见，国内旅游行业人才供需矛盾突出，旅游人才的培养和教育压力巨大，远远跟不上旅游行业的发展速度和规模。
面临行业人才的紧缺，旅游高职院校责无旁贷。
但由于教育和行业主管部门思想不够重视，学科定位不够合理，人才培养目标不够明确等因素，旅游高职院校的英语教学存在诸多问题，表现为：教学层面上，旅游院校外语教学班级偏大；传统旅游外语教材进行应用能力培养的效果不够理想；教师的教学方法和手段陈旧落后，没有注重创造语言的情境化和学生语言生成能力的培养；学生的学习重点仍然放在语言点、语法分析和基本技能的简单操练和重复，缺乏将英语交际功能和旅游行业岗位结合在一起的实习实训等等。
这样，学生的语言应用能力和口语交际能力始终得不到发展，在真实的涉外旅游环境中，很多学生感到力不从心，无法用适当得体、正确流利的英语和游客交流沟通。
本文旨在分析旅游高职院校英语教学现状的基础上提出一些合理化的教学建议和对策。
一、现状分析（一）学科地位旅游高职院校的人才培养目标是培养旅游行业合格的应用型人才，这一目标决定了专业设置和学科教学。
一些与旅游相关的专业和学科如旅游管理、酒店管理、导游等受到重视，而其他和旅游没有直接相关的学科则受到排挤和被边缘化，其中就包括被设为公共课的基础英语。
高职英语口语教学现状及对策分析
高职英语口语教学现状及对策分析随着高职高专英语课程改革力度的不断加大,培养学生的英语语言运用能力也愈来愈受到重视。
当前高职英语教育中,存在着学生积极性不高、对学习无信心、基础相对薄弱、英语学习环境较低劣、学生学习方法不对头等问题。
如何遵循口语教学的原则并灵活运用现代化的教学方法,有效提高学生的英语交际能力,是摆在教师面前的重要课题。
标签：高职英语;口语教学;存在问题;对策方法随着高职教育的不断发展,2000年国家教育部高教司正式颁布实施了《高职高专教育英语课程教学基本要求》,对我国各类高等专科学校的公共英语教学作出明确的规定。
“实用为主,够用为度”这一教学思想已成为广大职业英语教育的行动指南。
在以实用为主的高职英语教育中,口语的教学占了很大的一个比重。
然而,在实际的英语教学中,学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。
因此,提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。
1口语教学中存在的问题由于现实環境所限制,目前高职院校所招收生源英语水平有限,在英语的口语教学中存在着一些问题。
1.1英语生源基础相对薄弱高职院校学生来源复杂,英语基础参差不齐,个体差异极大。
很大一部分学生无法理解课文中一些非常浅显的语句,发音错误,语法混乱,词汇量低,而语音、语法、词汇这三项正是英语学习的基础。
这三项基础知识的薄弱直接导致了学生在进行英语对话时无法正确使用本来就比较贫乏的词汇,从而造成在用英语进行对话的过程中学生结结巴巴,或者根本就张不开口的情况。
部分学生入读高职院校后,在英语学习方面的自信心不强,兴趣不高,甚至有的学生放弃了英语学习。
这些都给高职英语教学带来很大的困难,使教学水平难以提高,高等学校英语应用能力考试及格通过率极低。
1.2教师口语能力相对较低高职英语教师的口语能力参差不齐,部分教师的口语能力不强,不能自如地进行口语交际,无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。
同时,教师授课任务繁重,在职进修培训较少,口语水平的提高很难有质的飞跃。
高职旅游英语课程教学现状及改革对策
·本栏目责任编辑：谢媛媛·tour 度假旅游高职旅游英语课程教学现状及改革对策贺正全(武威职业学院，甘肃武威733000)摘要：高职旅游英语教学现状不适应当前旅游业的发展。
必须从抓学生养成教育促学生形成良好学习习惯、选编实用教材注重职业能力培养、改革课堂教学突出语言技能训练、加强师资培训增加双师型教师、改革考试办法侧重考查实际应用英语的能力等几个方面进行改革，以为当前旅游业的发展培养合格的懂英语的旅游从业人员。
关键词：高职旅游英语；教学现状；问题；改革对策中图分类号：G424文献标识码：A文章编号：1672-7517(2017)07-0084-03高职院校旅游英语课程是旅游专业根据《高职高专教育英语课程教学基本要求》(以下简称为《基本要求》)的规定和高职旅游专业人才培养需求开设的专业英语课程。
该门课程对于学生专业成长具有很重要的作用，尤其对于培养双语旅游从业人员更是不可或缺的一门课程。
然而，旅游英语教学还远不能满足实际需求，必须进行大力改革以适应旅游人才的培养。
1高职旅游英语课程教学现状1.1高职学生英语基础差，学习动力不足高职学生不仅来源复杂，而且在高校招生中处于末批录取。
学生文化课基础较差，尤其英语水平低，部分学生甚至存在继续学习的困难。
在开始旅游专业英语学习后，对于复杂的专业词汇、长难句等表现出很大的为难情绪。
大部分高职学生学习习惯不够良好，自主学习能力差，存在不愿学不会学的问题。
旅游专业招生的学生同样存在这些问题，甚至更为突出。
这些学生在生活上表现比较懒散，学习上得不断地督促，似乎还处在中学阶段。
原本在中学的早读习惯也随着大学相对宽松的管理而丢失。
笔者曾经就早晨朗读英语做过调查，结果表明，高职学生每天早晨坚持朗读英语的学生寥寥无几。
能够跟着老师的指挥棒转的学生都算是相对较好的学生。
个别学生甚至出现不上课的情况。
学生的学习主动性远远不够。
1.2教学内容与市场需求联系不紧密在课程设置上高职旅游英语通常都是开设一个学期。
高职旅游专业英语口语教学现状及对策
浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策【摘要】本文针对高职旅游专业英语口语教学现状及对策论题，指出了英语口语能力内涵；分析了高职旅游专业英语口语教学现状；阐述了影响旅游专业英语口语学习的心理因素；论述了高职旅游专业英语口语教学对策。
【关键词】口语教学；能力；现状；对策一、英语口语能力口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。
所有的民族都有口语。
口语是语言的首要形式，语言的发展和变化始于口语，而书面语迟早也必须与之相适应。
所以，口语构成了语言的一个起决定性作用的方面。
英语口语能力，即用英语进行口头交际活动，表达意思的能力。
二、高职旅游专业英语口语教学现状相比高等职业的旅游专业学生来说，旅游英语的口语为必修课程，它要求学生在掌握旅游专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的基础上，还应具备一定的英语听说、表达及与人沟通的本领。
但是，曾经的高等职业英语口语教学，片面强调英语语言知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的传授而忽略学生口语本领的培养。
存在难题：1.发音难题。
发音错误大概带有严重的地方口音；2.词汇难题。
词汇缺乏，专业词汇不会表达；3.句式句型难题。
句式句型呆板、简单，组织混乱、无逻辑，不会灵活运用；4.语法难题。
单复数错误、时态混乱、指代不明，代词不分。
为此，旅游专业的学生能在毕业后适应旅游业的发展，满足旅游业对对高素质旅游外语人才的需求，对英语口语教学提出了较高的要求。
高职旅游专业的英语教学中，学生英语基础不怎么好，他们的综合素质较差，自信心不足，对英语口语学习毫无兴趣；部分学生的学习态度、习惯、能力较差。
但是，旅游专业的学生女生多，有语言学习的天赋。
同时旅游专业的学生在英语方面有一定的基础，笔头能力还不错，但口头表达不顺畅。
种种因素已经成为培养学生英语口语能力的重要障碍，使得口语教学成为高职旅游英语教学中的薄弱环节，影响并制约着高职旅游英语整体教学水平的提高。
三、影响旅游专业英语口语学习的诸多心理因素1.害羞心理。
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策
浅谈高职旅游英语专业教学现状及对策[摘要]旅游业是我国的新兴产业。
近年来，一些高职院校开设旅游英语专业，发展旅游教育，促进了旅游经济的发展。
但是，在专业建设的过程中，也存在着一些问题，如师资匮乏、教材不充分等。
本文分析了高职院校旅游英语的教学现状并提出了一些对策。
[关键词]旅游英语教学现状对策一、问题提出及研究意义旅游业作为新世纪朝阳产业，在我国国民经济发展中占有举足轻重的地位。
由于旅游活动的文化特性，旅游产业具有突出的涉外性。
既有良好的专业知识架构，又有较好的语言基础和跨文化交流能力的新型双语人才正是旅游业在新的竞争环境中获取、保持、拓展竞争优势的生力军。
对于旅游英语人才的迫切需求早己在行业实践和旅游高等教育中有所呼吁，但目前旅游高等教育中英语人才培养明显不足。
尽管通过各种渠道，教育界和旅游行业内皆倡导我国旅游高等教育要注重语言和技能双重培养，但在教育实践中，传统的教育模式将专业教育和语言教育相分离，使旅游高等教育在相当程度上无法满足行业发展对双语人才的需要。
因此，在高等教育教学中导入新的培养思路，即将专业教育和语言教育紧密结合，藉此教学模式提高旅游高等教育的质量，增强旅游教育适应产业发展需求的能力，加快旅游高等教育的市场化步伐，拓宽英语专业学生就业具有重要意义。
二、旅游英语专业教学中存在的问题1.教学师资匮乏旅游英语教学成功的关键在于师资。
它不同于单纯的语言教学，是以语言为媒介的、以旅游为主要内容的综合教学，因此，对于教师的素质有很高的要求。
而我国高校的旅游英语教学起步晚，目前还处于探索阶段，至今还没有形成权威的师资培训体系。
大部分教师的知识结构比较单一，不能兼顾外语专业知识和旅游专业知识两方面内容，具体表现在英语专业的教师不懂旅游产业，缺乏专门的旅游课程培训等，所以，真正能够胜任旅游英语教学的教师可谓凤毛麟角。
2.旅游英语教材不充分教学必须选择合适的教材，但是目前各个高校都是针对自己的实际情况，要么选择外文原版教材，要么自编教材，市场上可供选择的教材比较少。
高等职业院校旅游英语教学存在的问题及对策
语专业相关 的听力 教学和 口语教 学， 并且这两种教 学是分开进行 的， 没有 实现有效的统一教学， 严重影 响了学生对旅游英语 的认知和 掌握 能力。第 二是在课程设置上没有与专业充分贴合起来， 使得旅游英语处于 一种无 实
务状态， 不 利 于 学 生将 所 学知 识 与实 践 结 合 起 来 。 １ ． ３教 学 手 段较 为 单 一
中所包含的 内容各有侧 重， 存在差异 。因此 当前各个 高等职业 院校 所使用 的教材也不尽相同 这种繁杂多样的教材对 于系统 的开展旅游英语教学来
讲是极为不利的， 尤 其 是 部分 教材 的 内容 较 为 陈 旧 ， 所 涉 及 的知 识 面 较 窄 ，
且深度和广度也远远不能满足现代 国际旅游业的发展需要。 使得学生所掌 握的旅游英语知识较为落后 ， 不利于其就业后的专业知识应用 。 １ ． ２课 程 设 置 不合 理 这主要体现在 两方面 ， 第一是在 基础课程设置 上， 很少设置 与旅游 英
一
语教学中文化知识 的导入 ， 让学生在接受有关旅游方面 的词 、 语句训练时， 深入了解中 国及外 国的文化知识 ，而不 仅仅是重视和 强调语言知 识的运 用， 毕竟英语仅作为一种交际的工具， 应加 大教材 的知识含量 。
２ ． ２合 理 进 行 课 程 设 置 、 抓 好课 程 建设 工作 国 外 的课 程 设置 工 作 作 为 一 项 课 题 由 专 业 老 师 承担 。 专 业 老 师 在 接 受 任务后， 需 要 做 大 量 的 调 研 并 写 出论 文 来 论 证 三 个 关 系 ， 即 基 础 课 程 与 专 业 的 关系 ，核 心 课 程 与 专 业 特 色 的 关 系 以 及 课 程 设 置 与 教 学 对 象 的 关 系 。
高职高专旅游英语口语教学现状及对策
旅游英 语 口语教材 不够充 实 。 一些 教材 实用性 不 强 。 与高 职
高专学 生的实 际英语 水平不 符 。有些 教材 内容陈 旧。 不少表 达方式 已经 过时 ，这 些教材 不 能满足 高职 旅游 英语 口语 教 学 的实 际需求 。教材更换 过于频繁 ． 教师疲 于了解熟 悉新教
当前旅游英 语 口语 教学 中主要存 在 以下五个 问题 。
１ ． 专业师 资力量不足 。 高职 高专 院校 普遍缺乏 专业 的旅 游英 语 教师 ， 一 些高 职高 专英 语 教师 没 有受 过 正规 的 口语
培训 ， 他 们 对学 生 所 学 的旅 游 专 业 了解 不 够 、 教 学 目标 也
一
一
越受 到教师 和学生 的重视 。如何 运用 现代 化 的教学方 法 与 手段 ， 有效 地提 高学生 的旅游 英语 口语 交际能 力 ， 是 高职 院 校旅 游英语 教学 的迫切任 务 。笔 者结合 日常教学 中的实践 经验 和 目前 的教学 现 状 ， 探讨 了提 高旅 游英 语 口语 能力 的
结合 ， 使得旅 游英语 １ ２ １ 语 教学 与实践运用 明显脱节 。
３ ． 学生存在 重考证 、 轻应 用的倾 向。社会 上 的种 种现状 使学 生 一些考 什 么就 学什 么 的心 理 ． 部 分 学生 只 注重 考试 的卷 面分 数 ， 很 少注 重 口语 练 习和 实 际交 流 。在 日常 生 活
不 够 明 确 ，忽 视 了 运 用 语 言 进 行 旅 游 服 务 这 一 根 本 培 养 目 的 。不 少 英 语 教 师 在 授 课 过 程 中 ， 过 分 注 重 语 言 点 的讲 述 ．
因导致 学生 普遍 缺乏 英语 学 习兴 趣 ， 制约 了旅 游 英语 口语
高职高专院校英语口语教学现状分析及对策
高职高专院校英语口语教学的现状分析及对策摘要：口语交际能力是重要的英语应用能力之一，而英语口语教学一直是高职高专院校英语教学中的薄弱环节，往往被人们忽视，存在不少问题。
本文就高职高专英语口语交际教学的现状和要求、影响英语口语教学的因素、高职高专英语口语交际教学策略作了一些研究，希望对提高高职高专英语专业学生的英语口语交际能力有所借鉴。
关键词：高职高专；英语口语教学；存在问题；借鉴随着我国经济发展水平的提高，与其他国家经济文化交流的日益频繁，英语口语已成为必不可少的交流工具。
社会越来越需要既具备一定专业知识又能掌握基本英语交流能力的高级技工人才。
但是长期以来，由于招生体制的制约，学生的英语基础普遍较差，各地相关的高职高专英语考试对口语测试要求较低，所以高职高专学校的英语口语教学一直被人们所忽视，造成了学生口语表达能力差，相互间口语交流困难。
这一现状在一定程度上影响和制约了职业教育的发展。
在教学实践过程中，结合学生特点，针对高职高专学校英语口语教学存在的问题，采取相应对策，在实践中取得了较好的效果，提高了学生的口语能力。
一、高职高专英语口语交际教学的现状和要求我们在英语教学上忽视了口语交际教学，学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的口语交流材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力，对口语表达能力的培养更无从谈起。
其主要原因就是缺乏口语训练和交际实践。
许多学生从初中开始学英语，一直到大学毕业，十多年的英语学下来，到真正要用英语和外国友人交谈的时候，却结结巴巴一句话也说不完整。
为了避免上个世纪“dump english”的再次出现，英语学习者必须把好口语学习这一关。
随着英语教学改革的深化，怎样鼓励学生在课堂上交流已经成为当今英语教师共同探讨的问题。
21世纪，特别是加入wto以后，中国与其他国家的合作交流日益频繁，社会需要具有扎实的专业知识、较高的信息素养、较强的英语水平的复合型人才。
大部分高职高专学生也看到了社会的趋势，希望提高自己的英语口语交际能力。
浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策
浅谈高职旅游专业英语口语教学现状及对策【摘要】本文针对高职旅游专业英语口语教学现状及对策论题，指出了英语口语能力内涵；分析了高职旅游专业英语口语教学现状；阐述了影响旅游专业英语口语学习的心理因素；论述了高职旅游专业英语口语教学对策。
【关键词】口语教学；能力；现状；对策一、英语口语能力口语是口头交际使用的语言，是最早被人类普遍应用的语言形式。
所有的民族都有口语。
口语是语言的首要形式，语言的发展和变化始于口语，而书面语迟早也必须与之相适应。
所以，口语构成了语言的一个起决定性作用的方面。
英语口语能力，即用英语进行口头交际活动，表达意思的能力。
二、高职旅游专业英语口语教学现状相比高等职业的旅游专业学生来说，旅游英语的口语为必修课程，它要求学生在掌握旅游专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的基础上，还应具备一定的英语听说、表达及与人沟通的本领。
但是，曾经的高等职业英语口语教学，片面强调英语语言知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的传授而忽略学生口语本领的培养。
存在难题：1.发音难题。
发音错误大概带有严重的地方口音；2.词汇难题。
词汇缺乏，专业词汇不会表达；3.句式句型难题。
句式句型呆板、简单，组织混乱、无逻辑，不会灵活运用；4.语法难题。
单复数错误、时态混乱、指代不明，代词不分。
为此，旅游专业的学生能在毕业后适应旅游业的发展，满足旅游业对对高素质旅游外语人才的需求，对英语口语教学提出了较高的要求。
高职旅游专业的英语教学中，学生英语基础不怎么好，他们的综合素质较差，自信心不足，对英语口语学习毫无兴趣；部分学生的学习态度、习惯、能力较差。
但是，旅游专业的学生女生多，有语言学习的天赋。
同时旅游专业的学生在英语方面有一定的基础，笔头能力还不错，但口头表达不顺畅。
种种因素已经成为培养学生英语口语能力的重要障碍，使得口语教学成为高职旅游英语教学中的薄弱环节，影响并制约着高职旅游英语整体教学水平的提高。
三、影响旅游专业英语口语学习的诸多心理因素1.害羞心理。
浅谈高职高专英语口语教学的现状及应对策略
公共英语课 也是 ４ ｏ ～ ６ ０ 人 的大班教 学， 在有限的课 时里 ， 老师 不可能照顾 到每个学生 ， 更谈不上因材 施教 。只有少数学生有机会在课堂上和老师用 英语交流 ， 大部分学生没有机会说英语 。
１ ． ４缺乏有效 的评价考该 潍系 很 多高职高专院校 口语考试没有像笔试那样 ， 列入学生 比较 习惯 的学 期期末考试 当中。而且 ， 高职学生认为英语和 自己专业没关， 以后就业及工 作中用不到 。 因此 ， 由于长期“ 考什么、 教什 么、 学什么 ” 的应试教学模式 ， 造 成大 多数学生对 口语的重视程度不够 ， 甚至部分学生错误地认为英语 口语 并不重要 ， 只要能读懂就行 了。 在这种观念 的作用下， 他们缺乏强烈 的英语 口头表 达的动 机和欲望 ， 口语课 缺少积极性和兴趣 ， 表现 出冷漠和消极 的 态度 。
１ ． ２课时有 限， 偏重精读课模式 目前 ， 各高职英语课程一般 只开设三个学期 ， 有些学校 甚至仅有两个 学期 ， 每 周四个 学时， 而这 四个学 时当中， 受到传统教学模 式的影响， 教材
据我所知， 目前还 没有一套教材能够满足所有高职院校的需求。一些
教材 话 题 已经 过 时 不 能 引起 学 生 的 兴 趣 。 一 些 教 材 只 是 部 分 话 题 可 利 用 。
科 学 进 步
浅谈 高职高专英语 口语 教学的现状及应对策略
王珍珍
（ 山东交通职业学院）
摘 要： 本文列举并了高职高专 口语教学中存在 的问题， 并且剖析造成这种 口语教学现状的原因， 提出相应的对策， 力求探索出一条提 高英 语口语 教 学水平 的有效途径。 关键词： 高职高专； 英语 口语； 存在问题： 教学建议
些教材和学生的专业几乎无关 。为了解决这些问题， 就应该鼓励教师去 开发和编辑符合教材编制原则并符合 自己学生 的口语学习教材。 这样就能 编制 出一套有趣的、 实用 的、 符合学校需求的及和学专业相关的教材 。 才
高职旅游英语教学现状及对策思考
高职旅游英语教学现状及对策思考本文在分析高职旅游英语教学现状的基础上，提出了以培养学生职业能力为导向，改革旅游英语教学的具体建议。
标签：高职；旅游英语；教学现状；职业能力随着世界全球化进程的加快，旅游业也在日益成为一个国际化的产业。
旅游业的国际化为相关从业人员提供了更多的发展机遇，同时也对他们的专业素养提出了更高的要求。
当前我国涉外旅游蓬勃发展，社会急需既懂外语又懂旅游的专门人才，根据教育部推出的“高等教育旅游管理专业紧缺型人才培养指导方案”，对应用型旅游专业人才的培养应以适应旅游行业的需求为目标，强化学生的应用技能，提高专业英语水平，而目前我国很多高职院校的旅游英语教学仍处于一个摸索前行的阶段，教学效果不尽人意，高等职业院校的毕业生还远远不能满足社会对旅游专业人才的需要。
一、高职旅游英语教学现状（一）学生英语学习基础差，教材与市场需求脱节高职院校所招收的学生多是第四、五批的高中生，还有相当部分的中职生，学生的英语水平相对落后，在进入旅游专业英语的学习之后，面对复杂的专业词汇和表达，感觉更加难以掌握和运用，虽然有学好英语的愿望，但由于底子太薄，跟不上进度，就逐渐产生了畏难情绪，开始厌倦学习英语。
另外，大部分高职生自主学习能力较差，还没有养成良好的学习习惯和方式。
笔者曾对所任教的旅游管理专业的学生作过调查，结果显示，除去正常上课以外，被调查的学生中很少人每天花半小时以上时间学习英语，这说明多数学生只习惯于跟着老师的指挥棒转，学习主动性远远不够。
同时，超过半数的高职学生认为现阶段所使用的教材过于单调，缺乏相关练习；部分学生认为教材只能勉强凑合，但没什么意思；部分学生认为教材重专业词汇和阅读理解，轻听力口语训练；教材内容以理论知识传授为主，针对性不强，缺少实训，与当地旅游行业发展脱节；调查数据表明，学生渴望拥有适合自己的学习实际，而且功能性，实用性较强的教材，以培养和提高自身的职业能力。
（二）师资力量薄弱，教学手段缺乏创新在目前的高职院校里，从事旅游专业英语教学的教师主要有两种：一是英语专业教师，二是英语较好的旅游专业教师。
高职英语口语教学现状及对策
语 交际 能力 。
二 、提 高 口语 教 学 的 对 策
１改变 传 统 的教 学 方法 。采 用 多种 口语 教 学 组织 方 式 ．
（１）加 强 试 听 训 练 。 任 何 一 门 语 言 的 习得 过 程 都 是 先
听 ， 然后 开 口模 仿 ，再 开 口表 达 。 英 语 发 音 过 程 中存 在 着 重 音 、连 读 、爆 破 、逐 化 等 现 象 ，只 有 多 听、 多模 仿 才 能 准 确 发 音 ，这 样 学 习者 才会 有 开 口 的信 心 和 兴 趣 。 因此 ， 口语 教 学 中 一 定 要 把 握 语 言 信 息 的 输 入 。 在 具 体 教 学 过 程
发 学 生 开 口 的 策 略 以 及 学 生 在 课 堂 上 操 练 英 语 机 会 太 少 等 种 种 因 素 ， 以 致 学 生 形 成 “ 讲 ” 的 心 理 障 碍 。 学 生 在 口 恐
语 表 达 时 显得 过于 焦 虑和 紧张 ，没 有 信 心 ，害 怕 出错 遭 人 讥 笑 ，因 而相 当 一部 分 学生 在 课 堂 上 总是 保持 沉 默 。 即使 学 了 很 多 年 的 英语 ， 大部 分 高职 毕 业 生仍 不具 备 简 单 的外
语 言 行 为 上 存 在 着 巨 大 差 距 ， 学 生 由 于 不 了 解 中 西 方 文 化
６学 生缺 乏 信心 。羞 于 开 口 ．
由 于 学 生 英 语 口 语 基 础 薄 弱 ， 教 师 教 学 中 缺 少 一 些 激
２ 学生 缺 乏 口语 交流 的机 会 ．
（１）课 时 量 不 足 。 由 于 师 资 有 限 ， 大 多 数 高 职 院 校 的 英 语 课 通 常 以 大 班 上 课 为 主 ， 教 师 授 课 对 象 人 数 较 多 ， 很 难 组 织 有 效 的 口 语 实 践 活 动 ， 这 必 然 会 减 少 学 生 开 口 的 机 会 ； 再 则 ， 高 职 英 语 课 时 本 来 就 很 少 ， 用 于 精 读 授 课 时 间 也 很 紧 张 ， 教 师 几 乎 不 可 能 在 这 么 短 的 时 间 内 设 计 形 式 多
探析高职高专英语口语教学现状和对策
探析高职高专英语口语教学现状和对策高职口语教学的现状对策XX为提职英语口语教学水平,适应XX对高职院校的教学的要求，本文分析了当前高职英语口语教学的现状，并提出了相应的对策. XX英语口语教学历来是我国大学英语教学中的薄弱环节。
在高职院校中更是如此。
英语口语交流沟通能力是对未来劳动者的一种基本生存能力和技能要求，事实上在、等国际化程度较高的亚洲XX对大多数人而言，其英语发音并不准确、语法知识水平也不高,但他们与欧家人员的交流却无障碍,毋容置疑，这就是语用能力；的软件业遥遥领先于我国是不争的事实，究其源,年轻人的英语应用能力强于我国.因此英语在日常工作和生活中的工具性和应用性功能越来越突出,这就迫切需要我们尽快提职英语口语教学水平。
XX1 高职英语口语教学的现状传统的高职英语口语教学，向来把英语语言知识的传授当作教学重点，而口语一直是外语教学的薄弱环节.这并不是说大学不重视口语教学,而是应试影响了口语教学的开展。
我国传统的英语教学忽视了或者说根本无法满足口语教学的条件。
学生不仅缺乏真实的英语语言环境，有时甚至缺乏足够而合适的和口语材料。
在这种情况下，不但提高不了听的能力,口语表达能力培养也不理想，往往是“哑巴英语"。
其主要原因就是缺乏长期系统的口语训练和交际。
进一步分析,会发现学生在口语中常出现的问题大致有几类：问答过于简短；问答空洞无物；谈论不熟悉的话题;遇生词卡壳；背诵答案;时态混乱、代词不分；过分担心语法和发音而影响交际；把口语当成知识竞赛.正是这些问题的存在，影响了学生对英语学习的热情。
XX2 制约高职英语口语教学的因素2.1 传统的的制约由于**级主要以笔试形式进行，对学生英语实用能力检测不够,使得**高校把重点放到了追求CＥＴ4 ＣＥT６的通过率和应付考试上,客观上降低了对学生英语应用能力的要求。
其结果就像有的学生说的那样，学了那么多单词和语法，但是听不懂,更说不出。
我们没有真正把握语言的运用技巧，没有真正领会那些比较简单的单词组合成语言后的真正含义，就像我们用汉字一样，我们知道的字可能成千上万，但是我们日常用的可能就是10００多到2000个字。
浅论高职英语口语教学的现状以及英语口语教学策略探究
浅论高职英语口语教学的现状以及英语口语教学策略探究【摘要】现如今，高职英语口语教学一直备受关注。
本文旨在分析当前高职英语口语教学的现状，并探讨其中存在的问题和挑战。
针对这些问题，本文将提出一些英语口语教学策略，包括利用多媒体技术提升口语教学效果和培养学生自主学习能力。
通过对这些策略的研究和探讨，旨在提高高职英语口语教学的质量和效果。
在将对本文进行总结回顾，并展望未来高职英语口语教学的发展方向。
通过本文的研究和探讨，希望为高职英语口语教学提供新的思路和方法，促进学生口语水平的提升。
【关键词】高职英语口语教学、现状、问题、挑战、策略、多媒体技术、自主学习能力、总结、展望、研究背景、研究目的。
1. 引言1.1 研究背景英语口语在高职教育中的重要性日益凸显。
随着全球化的快速发展，英语作为国际通用语言，成为高职教育的必备技能之一。
目前高职英语口语教学存在一些问题和挑战，如教学方法单一、学生口语能力不足、缺乏实践机会等。
我们需要探讨英语口语教学策略，通过利用多媒体技术提升口语教学效果，培养学生自主学习能力，从而更好地满足高职学生的英语口语学习需求。
1.2 研究目的研究的目的是通过对高职英语口语教学现状的分析，探讨存在的问题和挑战，并提出相应的英语口语教学策略，以及利用多媒体技术来提升口语教学效果，进一步培养学生的自主学习能力。
通过本研究，旨在为提高高职英语口语教学质量和效果提供理论支持和实践指导，促进学生口语水平的提高，提升教学质量。
2. 正文2.1 高职英语口语教学的现状分析现行的高职英语口语教学往往偏重于传统的书面语言教学，忽视了口语交流的重要性。
学生缺乏实际口语练习的机会，导致他们在实际交流中表达能力较弱。
教师在口语教学中常常面临教学资源不足、教学方法单一等问题，无法有效激发学生的学习兴趣和潜力。
学生在口语学习过程中缺乏自主学习意识和方法，致使口语能力提升较慢。
为了解决高职英语口语教学的现状问题，可以采取以下策略：一是注重课堂实践，增加口语练习的机会；二是引入多媒体技术，提升口语教学的趣味性和实用性；三是鼓励学生自主学习，培养他们的学习动力和能力。
职业院校旅游英语教学现状与解决措施分析
职业院校旅游英语教学现状与解决措施分析【文章摘要】在我国旅游业不断发展和开放的今天，无论是对内旅游还是对外的出境旅游都显得十分的火热，这也对我国的教育提出了新的需求。
在旅游业快速发展的同时，对人才的需求也越来越高，英语就成为了学习旅游专业的学生必须学习的内容。
然而在我国的职业院校的旅游英语专业在教学中却存在这样或那样的问题，严重地影响了人才的培养。
本文主要分析当前职业院校旅游英语教学的现状，并根据教学中的问题提出一些解决措施。
【关键词】职业院校;旅游英语;教学现状;解决措施随着我国社会的不断发展，在社会经济、城市发展、生态环境等方面做出的努力得到回报以后，我们的旅游业也取得了快速的发展，无论是境内还是境外旅游，都对旅游业从业人员的综合能力的要求大大提高了。
旅游英语专业就是与旅游相关的一个较为常见的专业，由于教学中存在的一些问题，造成了该专业毕业生出现了严重的就业问题。
我们首先来看看旅游英语专业教学中存在的问题。
1 旅游英语专业教学中存在的问题高职院校的办学夜色是以就业为导向，以社会的需求为目标的，从而培养适合于从事生产、建设、服务等行业的技术人才。
在职业院校的旅游英语专业教学中，应该以培养学生的旅游知识和英语知识相结合的能力水平，以提高学生的实际应用能力为目标，但是教学中存在以下问题，影响了教学的进行：1.1教学内容不针对，内容老旧，缺乏新意和时代性。
旅游英语是以旅游专业为基础的一种实用性的英语，是属于专门用于旅游业的英语教学。
在实际教学中，由于地域的区别，学校的区别，各个高职院校的旅游专业使用的旅游英语的教材具有很多版本，但是这些版本的教材并没有很强的针对性，对当地的旅游资源、一些地域的特色也没有顾及。
另外，大部分的教材仍然像高中、初中的教材一样，重在传授英语知识，却没有很好地结合旅游英语专业的特征来进行内容的设计，内容上也显得十分老旧。
1.2教学方式和手段的单一和呆板。
在高职院校的旅游英语教学之中仍然存在以传统教学方法进行教学的情况，在看，课堂上，教师重在知识传授，而轻视了对学生的英语应用能力的培养，单方面地进行英语的语法、词汇上的讲解，却对学生的英语与旅游相关的知识能力的培养不予重视，这样的旅游英语教学课堂无疑是教师的个人秀，缺乏师生的互动和学生缺少实践的机会让整个旅游英语的教学质量变得低下。
高职旅游英语教学改革
高职旅游英语教学改革随着我国旅游业的不断发展壮大，旅游专业的需求也越来越大。
高职旅游英语教学作为培养旅游专业人才的重要一环，也需要不断的改革与创新，以适应行业发展的需要。
本文将围绕高职旅游英语教学改革展开探讨。
一、现状分析目前，高职旅游英语教学普遍存在以下问题：1. 教学内容不够贴近实际旅游工作需要。
传统的英语教学内容大多以语法、词汇为主，而缺乏与旅游业相关的实际案例、专业用语和实践技能的培养。
2. 教学方法单一。
传统的英语教学方法多以听、说、读、写为主，但缺乏与旅游业相关的实践教学和实习实训环节，学生在实际工作中缺乏应用能力。
3. 师资力量不足。
部分高职院校的旅游英语教师缺乏实际旅游工作经验，无法真正帮助学生深入理解旅游业的专业知识。
以上问题的存在严重制约了高职旅游英语教学质量的提高，也影响了学生在实际工作中的能力和素质。
有必要对高职旅游英语教学进行改革。
二、改革方向为了适应旅游业的发展需要，高职旅游英语教学应朝着以下方向进行改革：3. 优化师资力量。
加强旅游英语教师的培训与交流，吸引具有实际旅游工作经验的教师加入到高职院校，为学生提供更加贴近实际的教学内容和指导。
三、实施措施为了落实高职旅游英语教学的改革方向，有必要采取一些具体的实施措施：1. 更新教材。
针对高职旅游专业的需要，编写旅游实际案例、专业用语和实践技能紧密结合的英语教材，并与行业内的专家和企业进行合作，确保教材的实用性和权威性。
2. 强化实践教学环节。
开设旅游英语实践课程，并结合实际案例和实践操作，让学生在实际场景中练习英语应用，提高实际操作能力。
3. 加强师资培养。
组织旅游英语教师参与行业培训和学术交流，鼓励教师参与旅游行业实践，以便更好地引导学生学习与实践相结合。
4. 加强与企业的合作。
与旅游企业合作，开展实习实训项目，让学生在实际工作中学习英语，增加专业素养和实践能力。
四、改革成效通过以上的改革措施的实施，将会带来以下成效：1. 学生的综合能力得到提升。
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高职高专旅游英语专业口语教学现状及对策【摘要】分析目前高职高专旅游英语专业口语教学的现状，结合桂林旅游高等专科学校旅游外语系的教学实践，提出改善高职高专旅游英语专业口语教学的策略。
【关键词】高职高专旅游英语口语教学现状对策
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）12c-
0146-02
当前，我国旅游业日趋规范化、国际化，饭店、景点景区、旅行社、购物商店和娱乐场所等旅游市场对涉外从业人员英语实用能力、交际能力的要求也日益提高，而对高职高专旅游英语专业口语教育的要求也相应提高。
因此，以职业为导向，提高旅游英语口语能力成为高职高专旅游英语专业教学探讨重点之一。
一、高职高专旅游英语专业口语教学现状
（一）学生口语能力较差。
目前，我国初高中学校多重视书面英语学习，这导致学生的英语书写能力虽然较强，但听说能力比较弱，且口语能力较差。
同时，各地区的初高中教育水平存在差异，教育落后地区的学生，由于自身英语基本功较差，就读高职高专院校后，自卑的心理也导致他们不会主动开口说英语。
（二）师资不足。
目前，大部分高职高专院校旅游英语专业口语教学的教师资源不足，语言教师和专业教师脱节。
有扎实的语言
功底和良好跨文化意识的语言教师缺乏旅游行业实践经验以及教
学所涉及的专业知识；旅游行业出身，有丰富的实践操作能力的专业教师，英语学习和教学则缺乏系统性。
（三）教材不配套。
目前，高职高专院校旅游英语专业使用的旅游英语口语教材各不相同，教材多是内容宽泛，针对性不强；只强调语言知识和旅游专业知识，缺乏实际操作性；传统文字印刷品较多，配套视频较少；缺少跨文化交际知识。
（四）语言教学环境单一。
高职高专院校的口语教学很少离开过教室进行新教学，多数采取传统的教学模式，以老师为中心，老师讲，学生听，导致学生容易对口语教学不感兴趣。
传统的教学模式没有真实地走进旅游行业实践，学生的语言实践也不足。
（五）第二课堂内容脱离职业需求。
目前，高职高专院校口语教学的第二课堂主要是语言学习交流平台，主要是英语演讲、讲故事比赛、四六级词汇竞赛、卡拉ok比赛和英文戏剧节等传统活动，缺乏与职业结合的第二课堂活动。
二、改善高职高专旅游英语专业口语教学的策略
（一）增加学生的自信心。
任课教师与学生接触机会最频繁，融洽的师生关系能有效地降低学生焦虑、自卑的心理。
教师在适宜的场合，强调旅游英语行业中口语的重要性，培养学生积极开口说英语的决心。
在口语授课过程中，教师要多鼓励，多指导，设计适合学生语言水平、学生能胜任的活动。
为了增强学生英语口语的信
心，教师可以有意识地介绍语音、语感较弱的学生通过不懈努力提高英语口语的实例。
还可以鼓励学生多与外籍教师接触，观看英语原版电影，收听英文新闻，并跟读、模仿等。
（二）加大师资的培养。
高职高专院校可以举办专业英语师资培训班，加强系统的语言知识、外语教学方法论、二语学习理论、科研方法、现代外语教育技术等内容的学习。
桂林旅游高等专科学校旅游外语系把具有扎实语言功底和良好跨文化意识的语言教师
送到旅游行业挂职，以便熟悉旅行社、酒店、景点景区的实际语言。
同时，建议语言教师考取相关旅游行业的“双师型”证书，或利用寒暑假，帮老师联系行业实践场所。
加强校企合作，把企业骨干请到课堂，给教师讲课，帮助教师第一时间掌握行业动态和行业需求。
对旅游行业出身，多年在旅游第一战线工作，具有丰富实践操作能力的专业教师，学校应尽量为他们提供理论知识进修和职称晋升的机会，帮助他们提高个人综合素质，让他们早日制定适合自己的宏观发展观，从而更好地为高职高专旅游英语口语的教学服务。
最后，在专业英语课程教学中，强调语言教师和专业教师的合作，互为依托，互相促进。
（三）完善教材的编订。
旅游英语专业是桂林旅游高等专科学校旅游外语系的精品专业，拥有一批具有导游资格的双师型教师。
2009年广西人民出版社出版，由桂林旅游高等专科学校旅游外语系牟正溪老师主编的《导游英语与测试1》，为学校开设的导游英语课
程量身定做一部优秀教材。
在广西各高职高专院校的建议下，学校旅游外语系旅游英语专业教研室在白崇萍副教授带领下编订了《广西著名景点英文导游词》，合肥工业大学出版社于2012年出版了该教（下转第148页）（上接第146页）材。
该教材从实际操作和语言知识两方面考虑，把广西英语导游考试范围内的景点适度地进行了描述。
为了增加模拟导游课程教学的趣味性和可操作性，还安排教师拍摄视频，实际记录导游过程。
为提高学生英语实用能力，达到教学目的，高职高专院校应该选择实用的立体化教材，或者自行编订适合高职高专院校所在地方的教材。
（四）创造真实的语言环境。
richards和rodgers曾提出：只有让学生使用对他们有意义的语言去完成真实交流的语用任务，才能促进其语言的学习。
创造真实的语言环境可以：第一，模拟情景教学。
在教具的选择上，尽量使用多媒体，用直观的图片、英文原版视频给学生视觉的冲击，逼真地再现英语国家的文化、历史、风土人情；教学组织的设计要以提高学生兴趣为主，如分组讨论、主题辩论和游戏。
第二，在模拟情景教学的基础上实地操练。
例如，在分组讨论广西喀斯特岩溶地貌形成的原因和特点后，教师带领学生到桂林漓江，现场让学生扮演游客和导游进行导游词讲解，或者联系漓江游船，为训练有素的高年级学生提供到游船上讲解实践的机会。
（五）丰富第二课堂活动。
以职业为导向，设计针对高职高专
院校旅游英语专业的第二课堂活动。
例如，桂林旅游高等专科学校旅游外语系利用旅游院校的校企合作项目，让合作的旅行社组织旅游团队开展高校校园文化一日游，安排旅游英语专业学生组织活动，全程陪同，让学生真正做到导游员的角色，并且组织在校学生互动活动，让游客和学生都获益。
又如，组织英文导游风采大赛（暨模拟广西导游资格考试）。
要求学生通过多媒体展示图片、视频等，高仿真地对广西导游考试范围内的八个公共景点和八个地方景点
进行讲解，同时模拟广西导游考试进行导游规范题和应变能力题的问答，并对参赛选手在语言表达和礼仪方面进行评分。
【参考文献】
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[2]秦宏莉.旅游院校英语口语教学方法之探索[j].科技信息，2007（30）
[3]王丽，王凯.旅游英语口语教学方法探索与创新[j].中国科教创新导刊，2009（2）
[4]刘莹.高职院校旅游英语口语教学的问题与对策[j].黑龙江生态工程职业学院学报，2012（2）
[5]张晓红.抓住职业特点，促进英语教学改革[j].职业教育研究，2007（2）
【作者简介】全娜（1979- ），女，广西桂林人，桂林旅游高等专科学校旅游外语系讲师，硕士，研究方向：英语教育，中西文
化交流研究。
（责编卢雯）。