八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活 教案 人教版
八年级道德与法治上册第一单元《走进社会生活》精品教案
八年级道德与法治上册第一单元《走进社会生活》精品教案第一单元《走进社会生活》教案一、单元概述本单元旨在帮助学生了解社会生活的重要性和他们在社会生活中的角色。
通过学习，学生将了解社会生活的各个方面，包括家庭、社区、文化、经济和科技，并培养他们分析社会现象和问题的能力。
二、单元目标1.理解个人与社会的关系。
2.认识和了解社会生活的各个方面。
3.培养分析社会现象和问题的能力。
4.培养参与社会生活的能力。
三、课文安排本单元共包含四篇课文，分别是《家庭中的我》、《社区中的我》、《文化中的我》和《科技改变生活》。
1.《家庭中的我》本课文将帮助学生理解家庭对于个人和社会的重要性，以及家庭对于个人发展的影响。
学生将学习如何建立和谐的家庭关系，以及如何在家庭中培养个人独立性和责任感。
2.《社区中的我》本课文将引导学生了解社区的定义、社区的组成和社区的功能。
学生将学习如何融入社区、如何在社区中发展个人能力以及如何维护社区的和谐。
3.《文化中的我》本课文旨在帮助学生了解文化的定义、文化的分类以及文化在社会生活中的作用。
学生将学习如何尊重不同文化、如何在跨文化交流中保持自己的文化认同以及如何推广和保护本土文化。
4.《科技改变生活》本课文将介绍科技的发展及其对社会生活的影响。
学生将了解科技的发展历程、科技对社会生活的影响以及科技发展的未来趋势。
同时，学生将学习如何使用科技来提高学习和生活质量。
四、教学方法和活动1.课堂讲解通过深入浅出的讲解，引导学生认识到社会生活的重要性和他们在社会生活中的角色。
同时，帮助学生理解社会生活的各个方面，并培养他们分析社会现象和问题的能力。
2.小组讨论组织小组讨论，让学生分享他们在家庭、社区、文化、经济和科技等方面的个人经历和看法。
通过讨论，培养学生的沟通能力和合作精神，同时加深对社会生活的理解。
3.案例分析选取一些典型的社会生活案例，让学生进行分析，帮助他们了解社会现象背后的原因和规律，提高他们分析和解决问题的能力。
八年级道德与法治上册 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 第二框 在社会中成长教案 新人教版
通过分析社会为人类生存、发展提供了丰富的物质和精神产品，说明每个人都生活在社会中，同时也了解到社会中存在着不同的群体，每个人都生活在一定的群体中。
知识目标：
了解与认识自己是社会中的一员，知道个人的成长与进步离不开社会生活，应该积极主动地参与社会到生活之中。
重点
个人的生活与社会的关系。
难点
社会与个人发展的关系。
结合学生的社会实践活动和研学旅游活动，认识亲社会行为的表现。
探究问题，引发思考。
分享自己参加社会实践活动，重点突出活动后的收获、感受与成长。
观看图片，思考问题，得出教材的知识
学生听故事
分享故事后的思考
思考问题，得出结论。
结合生活实际，思考回答问题。
通过具体情境，引导学生认识人的成长是不断社会化的过程。
用故事印证社会化的重要性
通过问题，引发学生的思考，意识到每个人的生活都离不开社会。
既然人的生活、成长离不开社会，那么中学生应该与社会建立怎样的连接呢？
二、亲社会行为
情景材料展示：
北京市教委于2015年10月启动初中学生学农教育，编制了学农项目市级实施方案，将学农教育计入初中综合社会实践活动，并纳入学生综合素质评价。学农教育要求每个学生都参加田间劳动，都学习配菜做饭，都有劳动成果。学农期间学生跨区跨校混合编班，学生自带铺盖，自行负责日常生活、内务整理。学生们不仅学习劳动知识和劳动技能，体会动手创造的乐趣，更增强了独立生活和自主管理的能力，培养了互助、友爱、感恩的精神。
讲授新课
一、在社会课堂中成长
人的成长是不断社会化的过程。
出示图片情景(四副图片)
结合图片，想一想，我们是如何成为一名合格的社会成员的？
教师归纳总结学生的发言
人教版八年级上册道德与法治教学设计 第一单元 走进社会生活
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活1.关注社会发展变化,增进关心社会的兴趣和情感,养成亲社会行为。
2.知道个人与社会的关系,积极参与公共生活、公益活动,自觉爱护公共设施,遵守公共秩序,有为他人、为社会服务的精神。
我与社会一、情感、态度与价值观目标1.依据生活经验,感受社会生活的丰富多彩。
2.体味随着自身的成长,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
二、能力目标1.认识到自身发展与社会的关系,初步认识和理解社会的复杂性。
2.运用已有经验分析问题,逐步由感性认识上升到理性思考。
三、知识目标1.理解个人和社会的相互依存关系。
2.明确个人是社会的有机组成部分,人的身份是在社会关系中确定的。
重点:1.理解我们都是社会的一员。
2.知道个人是社会的有机组成部分,人的身份是在社会关系中确定的。
难点:理解自身发展与社会的关系,认识和理解社会的复杂性。
【导入新课】观察图片,讨论问题。
结合以上情境,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
教师总结:我们的社会生活是丰富多彩的,我们了解社会生活的方式是多种多样的,这节课我们一起来学习第一课第一课时《我与社会》,共同感受社会生活的丰富多彩,了解“我与社会”的关系。
【讲授新课】一、感受社会生活(一)社会生活的丰富性活动一:1.阅读教材P2~3运用你的经验。
2.讨论问题:(1)在李铭的一天中,他是通过哪些活动了解和参与社会生活的?(2)在参与社会生活的过程中,你有哪些感受?3.学生分小组讨论,并把讨论结果记录下来。
小组代表发言,教师适时鼓励引导。
4.教师归纳总结:走进农村,我们看到村村通道路越来越平坦,生态环境越来越美了,美好乡村建设成效显著;来到工厂,我们感受到中国制造和中国创造的伟大;步入商场,琳琅满目的商品映入眼帘;参观博物馆,丰富的展品让我们感受到中华文化的博大精深;观看阅兵仪式,我们感受到身为中国人的自豪……(二)社会生活空间的延展活动二:1.PPT展示教材P3~4探究与分享。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教案新人教版
我与社会（3）结合你绘制的社会关系网络图和生活经验,说说你如何理解个人与社会的关系。
教师归纳：个人与社会的关系（1）个人是社会的有机组成部分；（2）人的身份是在社会关系中确定的。
共享收获教师对课堂进行小结师生互动，根据教师板书,学生总结课堂收获.梳理知识脉络，达成教学目标。
板书设计尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活教案
y第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
八上 道德与法治 第一单元 走进社会生活教案
第一单元走进社会生活第一课丰富得社会生活第一课时我与社会教学目标知识目标:初步形成交往与沟通得能力,从而顺利适应社会生活能力目标:认识到自身发展与社会得关系,初步认识与理解社会得复杂性情感态度与价值观目标:增进热爱社会得情感,更好地与父母、老师、同学与社会上得其她人交往教学重点:让学生认识到自身发展与社会得关系,初步认识与理解社会得复杂性。
教学难点:培养学生人际交往、合作及融入社会得能力教学方法:情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法教学过程导入新课:多媒体播放视频:《鲁宾逊漂流记》片段。
提出问题:鲁滨逊就是真得到了世外桃源了吗？她就是真得与世隔绝了吗？鲁滨逊在孤岛上生存了四年。
这期间,她得知识、技能、手中得火枪等工具帮了她很大得忙。
但这些都就是在社会中获得得,像她这种极端得例子都不可能真正脱离社会而存在,更何况我们呢？导读问题:1、参考“李铭得一天”,说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？2、我们可以从哪些方面感受到社会生活得绚丽多彩？3、结合P3探究,说明感受社会生活得意义。
4、阅读P4相关链接,思考:如何理解个人就是社会得有机组成部分？新课讲授(一)丰富得社会生活活动一:图片欣赏(展示图片)1.这几幅图片分别就是什么内容？提示:第一幅就是参观工厂;第二幅就是参加农村劳动;第三幅就是听法制讲座;第四幅就是集体活动。
2.这些活动给您什么感受？提示:我们得社会生活绚丽多彩。
教师总结:我们得生活就是丰富多彩得。
3.同学们思考一下,还有哪些我们参与过得社会生活？提示:到敬老院参加义工活动;到景区旅游;为社区发展提建议等。
4.参加这些活动有什么意义？提示:我们会与越来越多得人打交道,对社会生活得感受越来越丰富、认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理,并献计献策;会更加关心国家发展,或为之自豪,或准备为之分忧。
教师总结:多种多样得社会生活,让我们更好地融入社会,也让我们更好地参与社会得发展与进步。
人教版道德与法治八年级上册第一课第一课时教案
第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一课时我与社会知识目标初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活。
能力目标认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
情感态度与价值观目标增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
一、导入新课情景剧：小明的一天。
(展示图片)分析：通过小明一天的活动，你感受到了什么？提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师过渡：今天就来学习我们在社会生活中的活动吧。
二、新课讲授(一)感受社会生活活动一：图片欣赏(展示图片)1．这几幅图片分别是什么内容？提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
2．这些活动给你什么感受？提示：我们的社会生活绚丽多彩。
教师总结：我们的生活是丰富多彩的。
3．同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议等。
4．参加这些活动有什么意义？提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。
(二)我们都是社会的一员活动二：社会关系网(展示图片)1．分析：你对这个网络是如何理解的？提示：个人是社会的有机组成部分。
如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
2．(展示图片)识别几种社会关系：图1 图2提示：同学关系。
提示：师生关系。
图3 图4提示：母子(女)关系。
提示：消费关系。
3．分析：上面四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？提示：我们会参与各种各样的社会关系。
新人教版八年级道德与法治上册《1单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 我与社会》优质课教案_25
《我与社会》教学设计 一、教学目标情感态度与价值观目标感受社会生活，增进热爱社会的情感，更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往，融入社会。
知识目标 了解什么是社会生活以及几种主要的社会关系，初步形成交往与沟通的能力，从而顺利适应社会生活。
能力目标 认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会生活的绚丽多彩。
二、学情分析学生已经学习了有关的道德与法治知识，具备一定的认识能力，在此基础之上展开教学，学生容易接受。
首先通过故事、图片及 亲身体会导入，让学生明白个人与社会的关系是密不可分，让学生懂得我们的生活离不开社会。
其次组织学生通过观察日常生活中的事情，以及人与人在社会生活中所结成的不同的关系，认识到社会生活对我们的重要性，从而鼓励学生珍惜现有的生活以及随时准备为社会奉献的精神。
三、重点难点 重点：让学生认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
难点：培养学生人际交往、合作及融入社会的能力。
结四、教学过程教师的组织与引导 学生活动 数字化资源的使用及意图一、【导入】同学们好！老师有一个故事要和大家分享。
《鲁冰逊漂流记》 、野人阿伟龙。
故事中的鲁冰逊阔别28年回到了自己的故乡，野人阿伟龙却因为长期脱离社会失去了人所拥有的本能。
结合鲁冰逊和阿伟龙的故事，让学生投入设想：黄沙漫漫，无边无垠你一个人被困沙漠之中。
头上是炎炎烈日，脚下是如焚热沙。
你和骆驼茫然地前行着，而你的水，只够用两天……你该怎么办？学生观看讲述故事及观看野人阿伟龙故事，投入设想。
并分享给大家 分享故事，激发学习兴趣。
PPT 课件二、【讲授新课】（一）观察情景：李铭的一天 ①在李铭的一天中，他做了哪些事情？ ②结合以上情景和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活？学生观察李铭的一天生活并加以说明，联系自己的日常生活，说说自己通过那些方式来了解生活生活的，并将自己了解生活的方式与同学进行分享。
电子白 板ppt 课件。
人教版八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会教学设计
我与社会【教学目标】情感、态度与价值观目标1.根据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
2.理解个人与社会的关系，初步培养学生积极融入社会的意识。
3.体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
能力目标1.提高适应社会、参与社会的能力。
2.运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
知识目标1.知道了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活，体会社会生活的绚丽多彩2.理解不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
3.理解个人与社会的相互依存关系。
【教学重难点】教学重点：不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
教学难点：理解个人与社会相互依存关系。
【教学过程】一、导入新课我国社会主义进入新时代，我们生活在社会主义的中国。
我们每个人都是社会的一员，从襁褓之中的嗷嗷待哺的小孩到今天的中学生，我们每一步的成长都离不开社会。
我们的社会是丰富多彩的，社会生活是绚丽多彩的。
今天我们就一起来学习如何去认识这个复杂多变的社会，去感受它的美。
第一目感受社会生活1.探究一：观察P2运用你的经验——丰富的社会生活的图片，思考：（1）你是通过通那些方式了解社会生活的？（2）在参与社会生活过程中，你有哪些感受？（以小组为单位进行讨论、总结，并确定一名发言人，其他人可以补充）点拨：（1）社会生活是丰富多彩的，我们了解社会生活的途径有很多：看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等等，许多方法都可以让我们认识社会。
（2）走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……这些都使我们感受到社会生活的绚丽多彩，感受到我们的美好生活与每个人承担的责任不可分离。
2.探究二：阅读“中学生小华的日记节选”，暑假里，中学生小华经历了很多“大事”，以下是他的日记节选：7月16日我今天到科技的儿童乐园当志愿者，引导和照顾前来玩耍的小朋友，一天下来，虽然累得精疲力尽，却很有成就感！7月25 日在外婆家，我和表弟一起熬菜园里除草、采摘蔬菜，既体会到了劳动的艰辛，也感受到劳动的乐趣。
八年级上册道德与法治教案 第1单元 走进社会生活 第1课 丰富的社会生活 第一框 我与社会
第一单元走进社会生活一、内容简介作为八年级上册教材的第一单元，本单元对社会生活的理性阐释，具有统领全册教材的地位。
基于对社会生活由感性到理性的全面认识和思考，本单元为后续各单元关于社会规则、社会责任和国家利益的探讨提供了逻辑起点和认识依据。
本单元以“走进社会生活”为主题，有价值导向和行为指向的考虑，意在明确走进、认识、理解和参与社会生活是中学生成长为负责任公民的必经之路。
本单元的主要内容是，引导学生基于自己的生活经验和情感体验，将其对社会生活的认识由感性上升到理性，理解个人与社会的相互依存关系，社会因人的生产、生活和交往活动而产生和存在，个人是社会的一分子，而社会是个人的成长课堂，是人由自然的生物个体转变为社会人的必要条件。
基于这种理性认识，引导青少年养成亲社会行为，以积极入世的态度参与社会事务、实现人生价值。
同时，互联网开创了人类社会生活的络社会的公民。
为了更好地引领初中学生适应互联网时代的生活，本单元带领学生深入了解网络怎样从日常生活、经济、政治、文化和科技创络在丰富日常生活和推动社会进步的同时，也给人们的生活带来一些问题，如不良信息诱惑、沉迷网络、网络安全等，进而引导学生合理利用网络，做守法、理性、负责的信息化时代的公民。
二、主要观点社会生活绚丽多彩，随着身体的成长、智力的发展、能力的提高，青少年对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻，期望承担更大的社会责任。
个人是社会的有机组成部分，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”，并由此获得相应的身份。
个人的成长是不断社会化的过程，社会为个人成长提供物质支持和精神滋养。
社会是中学生的成长课堂，青少年应该在人际交往和社会实践中养成亲社会行为，努力在关心、融入、奉献社会的过程中实现自己的人生价值。
互联网技术的迅猛发展，改变和丰富了人们的日常生活，极大促进了经济发展和民主政治的进步，为人类的文化传播和科技创络安全、网络违法犯罪等问题。
青少年学生要充分感受网络技术的发展，树立科学信念、科学精神，同时应该在网络生活中把握自我，遵守网络道德和法律，做网络的主人。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学设计新人教版
【活动三】根据情境介绍自己
师：在社会生活中我们要与他人交往，在与人交往的过程中，常常会遇到需要自我介绍的情况。
情境一：做客同学家，向同学的奶奶介绍自己。
（业缘关系）
情境二：到姑姑家玩，向姑姑的朋友介绍自己。
（血缘关系）
情境三：在国外碰到两个说新疆土话的帅哥（美女）。
（地缘关系）
章节名称（课题）
第一课 丰富的社会生活
第一框 我与社会
计划课时
1课时
授课时间
第一周 第1节
教学目标
知识与技能
1.感受社会生活的绚丽多彩，认识社会生活，参与并奉献社会。
2.正确理解个人是社会的有机组成部分。
3.明白人的身份是通过社会关系确定的。
过程与方法
1.通过分享暑期生活，感受社会的绚丽多彩，加深对社会的认识。
教学过程
教师个性化修改
教学环节
教学内容
导入新课
【活动一】说说你的暑假生活：
教师：无论我们是否情愿，暑假生活已经和我们说再见了。在暑假，你有哪些不同于学校的生活经历。请选择其中的一两件和大家分享。
学生分享：略
教师总结：在暑假，我们有了更多的时间和机会参与到更广阔的社会生活中，我与社会有了更深的交融。
讲解新课
板书设计
我与社会
一、感受社会生活
丰富多彩
需要我们献计献策
二、每个人都是社会的一员
个人都是社会的有机组成部分
人的身份是通过社会关系确定的作业 Nhomakorabea待定
教学反思
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第一框我与社会教学设计新人教版
一、感受社会生活
【活动二】校园生活OR社会生活？请你来选择
八年级道德与法治上册教学设计第一单元走进社会生活
八年级道德与法治上册教学设计第一单元走进社会生活一. 教材分析《道德与法治》八年级上册第一单元“走进社会生活”主要让学生认识到我们每个人都是社会的一员，社会是由个人组成的。
通过本单元的学习，使学生能够理解个人与社会的关系，明白个人行为对社会的影响，以及个人如何积极地适应社会、服务社会。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的社会认知，对社会生活有了一定的了解和体验。
但部分学生可能对社会生活的复杂性和个人与社会的关系理解不深。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过观察、思考、实践等方式，深入理解个人与社会的关系，提高他们的社会适应能力。
三. 教学目标1.理解个人与社会的关系，认识到个人行为对社会的影响。
2.学会如何适应社会、服务社会，提高社会适应能力和公民素养。
3.培养学生的团队协作能力和社会责任感。
四. 教学重难点1.个人与社会的关系2.个人行为对社会的影响3.如何适应社会、服务社会五. 教学方法1.情境教学法：通过设置各种社会情境，让学生在实践中感受和理解个人与社会的关系。
2.案例分析法：通过分析典型病例，使学生深入理解个人行为对社会的影响。
3.小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.课堂讲授法：系统地传授相关理论知识，帮助学生建立正确的社会观念。
六. 教学准备1.教材：《道德与法治》八年级上册2.课件：与教学内容相关的PPT课件3.案例材料：用于分析的个人与社会关系的案例4.视频资料：用于导入的社会生活场景视频七. 教学过程1.导入（5分钟）播放一段社会生活场景的视频，引导学生关注个人与社会的关系。
提问：视频中哪些行为影响了社会？个人与社会的关系如何？2.呈现（10分钟）呈现本节课的主题“走进社会生活”。
通过PPT展示，讲解个人与社会的关系，使学生认识到个人行为对社会的影响。
3.操练（15分钟）将学生分成小组，每组分析一个典型病例，讨论个人行为对社会的影响。
各组汇报讨论成果，师生共同总结。
人教部编版八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活第1框我与社会学案
我与社会一、学习目标1.了解社会方式是多种多样的，感受社会不同的社会生活。
2.关注不断变化的社会生活，培养关心社会的行为。
3.知道社会关系是复杂的，在不同的社关系中，我们具有不同的身份。
4.正确理解个人与社会的关系，从而积极融入社会。
二、自主预习1.人们在..............中形成了各种社会关系。
2.个人是..........的有机组成部分。
3.人的身份在..............中确定。
在不同的社会关系中，我们具有.........的身份。
三、合作探究在社会舞台上，在不同的社会关系里，每个人都有着不同的身份。
现在，我们是中学生，是父母的儿女，是老师的学生，是同学的同学……将来，我们会做爸爸或妈妈，会成为科学家、教师、艺术家、公务员、农民、工人……随着环境的变化，我们会不断地变换自己的身份。
1.请在下表中填写自己现在所处的四种社会关系，并说出这些关系中自己的身份是什么？2.结合材料，谈一谈你对个人与社会关系的理解。
四、随堂演练1.当我们观看天安门广场的升旗仪式时，我们的感受是（...）A.很热闹，场面震撼..............B.作为中国人，我自豪，我激动C.能到北京天安门，太幸运了......D.升国旗仪式见多了，没啥特别2.随着我们年龄的增长，在社会中我们（...）①不再关心国家发展..②对社会生活的感受越来越丰富、认识越来越深刻..③会更加关注社区治理，并献计献策...④会与越来越多的人打交道A．①②③....B．①②③....C．②③④....D．①②④3.我们每个人周围都有一个“小网”，正是由于这样一个个的“小网”在无限地延伸，才组成了社会这张漫无边际的“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
这启示我们需要（....）A．融入社会生活.................B．沉浸在个人的生活圈子，不与他人接触C．不接触复杂的社会生活.........D．只融入学校的学习生活4.北宋著名的政治家、文学家范仲俺的千古名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”所蕴涵的人生道理是（.....）.A.正确处理个人与社会的关系......B.集体主义与个人主义的关系C.社会存在与社会意识的关系......D.人生的追求是成功者的精神动力5.联系实际，实话实说：社会生活日新月异，社会的发展变化就在我们的周围。
丰富的社会生活 教案 人教部编版八年级上学期道德与法治
人教部编版八年级上册道德与法治第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活一、教学目标1.依据自己的生活经验感受社会生活的绚丽多彩。
2.通过讨论等方式理解社会上各种角色以及各种角色间的相互关系，认识个人与社会的关系。
3.通过讨论认识参与社会生活对个人成长的意义，理解社会责任感的重要价值，形成亲社会行为。
二、教学重点、难点重点：认识到自身发展与社会的关系，初步认识和理解社会的复杂性。
养成亲社会行为。
难点：人的成长是不断社会化的过程。
三、课时安排：1课时四、教学过程（一）导入新课旅游、阅读、追剧、社会实践……暑假里，哪些事情让你印象深刻？请与同学分享你的暑假生活感受。
生：……教师总结：从同学们的分享中可以感受到大家的假期生活是绚丽多彩的，这节课我们就一起来聊一聊《丰富的社会生活》。
（二）自主预习这个假期老师追了一部综艺节目：知乎出品的《荒野会谈》。
这是个探讨“Z世代（互联网世代）如何跟世界相处”的谈话节目。
第一期聊的是“理想的社交状态”，其中聊到了现在被普遍讨论的社交标签，如“社恐”、“社牛”、“社懒”、“社交牛杂”……节目嘉宾李雪琴提出了一个疑问：“人可以完全没有社交吗？”你如何看待这一问题？请阅读课本，观看自适应平台推送的资源，结合你的生活，在评论区里留下你的观点和理由。
时间：10分钟。
【学生自主学习】（三）合作探究【学生小组交流后派代表进行表达】教师总结：从刚才大家的表达中我们可以看出：人不能完全没有社交。
人在社会交往中会形成了各种社会关系如血缘关系、业缘关系、地缘关系等。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份，承担不同的责任。
教师提问：鲁迅先生曾说，“无穷的远方，无数的人们，都与我有关”。
你如何理解这句话呢？【学生表达】教师总结：人的生存和发展离不开社会。
每个人都从社会中获得物质支持和精神滋养。
社会是个人成长的课堂，人的成长是不断社会化的过程。
因此我们可以将个人与社会的关系总结为：1.我们都是社会的一员。
初中道德与法治人教八年级上册 走进社会生活合理利用网络教案
合理利用网络【教学目标】情感、态度与价值观目标1、树立遵守网络规则、净化网络环境的责任意识，做文明网民。
2、不沉迷于网络，树立珍惜亲情、友情的意识。
能力目标1、增强合理利用网络的能力。
2、能够在网络交往中恪守道德、遵守法律。
知识目标1、知道合理利用网络的具体要求。
2、掌握正确的网络生活方式，传播网络正能量【教学重点难点】重点：明确网络发展给社会和人们带来的消极作用；理性参与网络生活。
难点：识别网络陷阱，避免网络危害；掌握正确的网络生活方式，传播网络正能量。
【课时】两课时【教学过程】一、导入新课1、阅读教材P17运用你的经验，回答：（1）你如何看待奶奶和爸爸的观点？（2）我们应该如何利用网络？点拨：（1）奶奶只看到了互联网带来的消极影响；爸爸只看到了互联网给我们带来的益处。
他们都没有正确全面地看待网络。
（2）在利用网络时，我们要提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我；要注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，学会“信息节食”，自觉抵制网络上的不良诱惑；要善于运用网络技术解决学习生活中的问题；要自觉遵守道德和法律，对自己的网络言论负责，做负责的网络公民。
二、新课讲授第一目理性参与网络生活（1）什么是媒介素养？为什么要理性参与网络生活？1探究与分享：两则材料，引出学生对使用网络的思考2、理解什么是媒介素养。
明白中学生应具有怎样的媒介素养。
3、在此基础上，理解为什么要理性参与网络生活。
（2）理性参与网络生活注意什么？A、1、从两幅图引出第一个结论：要学会“信息节食”互联网上有无限的信息，而我们的时间和精力是有限的。
我们要注意浏览、寻找与学习和工作有关的信息，不应在无关信息面前停留，不应在无聊信息上浪费精力，更不可沉溺于网络，要学会“信息节食”2、合作探究与拓展延伸：理解网瘾的产生于危害性。
B、1、关于谣言：通过展示相关材料引出第二个结论：学会辨析网络信息2、谣言的危害、中学生应当如何做等、如何辨别网络谣言？制止谣言的建议。
八年级道德与法治上册第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活教案新人教版
第一课丰富的社会生活第1课时我与社会知识目标1．知道社会生活是丰富多彩的。
2．个人与社会的关系。
3．每个人的身份是通过社会关系确定。
能力目标1．提高对社会生活的认识能力，能主动融入社会，参与社会生活。
2．明确自己不同的社会身份。
情感、态度与价值观1．个人离不开社会，通过感受社会生活，从而增强对社会的热爱之情。
2．每个人的社会身份在不同的社会关系中是不同的，我们要珍惜自己的社会身份。
重点1．个人与社会的关系。
2．对几种主要社会关系的认识。
难点1．个人与社会的关系。
2. 人的身份是通过社会关系确定。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关幻灯片。
学生准备：预习新课。
一、情景导入，场景激趣故事一：“猪孩”王显凤的故事1983年4月的一个清晨，辽宁省台安县某农村的乡村教师王允林出门办事，路过村后的树林时，突然在一群正在野外觅食的猪群里看到一个小女孩儿。
她大约七八岁的样子，衣衫破烂，蓬头垢面，夹在猪群里，一会儿爬，一会儿走，一会儿把头拱在地上吃草，一会儿又和小猪们一起挤在母猪身边抢吃猪奶……她就是当地人所说的那个“猪孩”啊！王老师惊呆了，他马上写信给中国医科大学报告了这一情况。
中国医科大学立即组织了由9位心理学和儿科学的教授专家参加的“猪孩”考察小组，驱车200公里赶往这个偏僻的农村，从猪圈里把满身污垢，屎尿一裤，浑身散发难闻臭气的女孩儿拉了出来，女孩儿受到惊吓，两眼直直地盯着周围这一大群人。
这个女孩儿叫王显凤，1974年12月剖宫产出生，无任何异常情况。
其母5岁时因患大脑炎而导致重度智残，不会照顾刚出生的女儿。
其父是继父，对王显凤漠不关心。
她家住在村子的最南端，四邻不靠，加上她的父母心理异常，村民很少与他们来往。
王显凤的家以养猪为业，土房前并排修了三个猪圈。
猪圈与住房无隔栏，猪可以随时进房上炕。
长期和猪生活在一起的王显凤就以猪为伴，吃猪奶，学猪爬，抢猪食，啃猪草，和猪挤在一起睡觉……她还学会了扒土做窝，在树干或墙角上蹭痒，像猪那样哼哼和甩头，随时随地便溺……但这个“猪孩”和狼孩、熊孩等不太一样，她虽然长期与猪生活在一起，耳濡目染，潜移默化地养成了许多类似猪的动作行为和习性，但她仍与父母生活在一起，学会了穿衣吃饭和简单的语言，因此，王显凤既有人的社会性，又有猪的动物习性。
八年级道德与法治上册 第一单元 走进社会生活 第一课 丰富的社会生活 第1框 我与社会学案 新人教版
丰富的社会生活学习目标1.认识自身发展与社会的关系;认识和理解社会的复杂性。
2.提高适应社会、参与社会的能力,会用已有经验分析、解决问题。
3.增进热爱社会的情感,更好地与父母、老师、同学和社会上的其他人交往。
学习过程一、自主学习1.随着身体的成长、智力的发展、能力的提高,我们的社会生活空间不断延展,我们会与越来越多的人打交道,对社会生活的感受越来越丰富,认识越来越深刻。
我们会更加,并献计献策;会更加,或为之自豪,或准备为之分忧。
2.个人是社会的组成部分。
如果把个人看成点,把人与人的关系看成线,那么,由各种关系连接成的线就织成一张“大网”,都是社会这张“大网”上的一个“”。
3.人的身份是在中确定的。
在不同的中,我们具有不同的身份。
二、课堂助学师生共同探讨:探究活动一:阅读教材P3—4“探究与分享”。
思考:(1)小华日记里记录的“大事”,给了你什么样的印象?(2)读了小华的日记,你有什么样的感受?(3)在暑假里,你有哪些印象深刻的事可以与同学分享?探究活动二:阅读教材P5“探究与分享”。
思考:(1)同一个人,为什么身份不同?(2)向身份不同的陌生人介绍自己,如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工,你分别应该怎样介绍?探究活动三:阅读教材P5“相关链接”和P6“拓展空间”。
结合社会关系网络图和你的生活经验,小组之间进行讨论,说一说你是如何理解个人与社会之间的关系的。
三、归纳总结我与社会四、即学即用1.2017年1月,期末考试一结束,杭州某高中一年级同学纷纷走上了社会实践岗位,开始了他们为期四天的社会实践,与社会真正进行了“亲密接触”。
参与社会实践活动( )①有利于学生更好地与人打交道②使学生对社会生活的感受越来越丰富③使学生对社会生活的认识越来越深刻④有利于引领学生探索新的知识领域A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④2.马克思说:“人的本质不是单个人所固有的抽象物,在其现实性上,它是一切社会关系的总和。
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第一单元走进社会生活第一课丰富的社会生活1．关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。
2．知道责任的社会基础。
积极参与公共生活。
第1课时我与社会一、知识目标理解个人与社会的相互依存关系。
二、能力目标1．提高适应社会、参与社会的能力。
2．运用已有经验分析问题，逐步由感性认识上升到理性思考。
三、情感、态度与价值观目标1．依据生活经验，感受社会生活的丰富多彩。
2．体味随着自身的成长，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
重点理解个人与社会的关系。
难点人的身份是在社会关系中确定的。
教师准备：教材第2页和第3页的四个情景幻灯片或其他与此情景相关的幻灯片。
学生准备：预习新课。
教师展示图片情景剧：小明的一天。
思考问题：通过小明一天的活动，你感受到了什么？点拨提示：小明一天的生活是丰富多彩的。
教师总结：社会是一个万花筒，五彩斑斓。
慢慢长大的我们，透过自己的双眸，从不同角度、通过各种方式观察、探究、融入社会，带着疑问，带着憧憬，带着一份跃跃欲试……我们思考并感悟我与社会的关系。
今天，我们就一起来感受社会生活，认识个人与社会的关系。
目标导学一：感受社会生活教学活动一：阅读教材P2“运用你的经验”。
思考问题：(1)结合以上情境和你的经验，说说我们可以通过哪些方式了解社会生活。
(2)在参与社会生活的过程中，你有哪些感受？点拨提示：(1)社会生活是丰富多彩的，我们可以通过看报纸、听广播、看电视、上网、旅游等方式，了解社会生活。
(2)学生根据实际情况回答即可。
教师总结：走进农村，我们看到农民在田间辛勤劳作；来到工厂，我们看到工人在有条不紊地工作；步入商场，琳琅满目的商品映入眼帘；参观博物馆，丰富的展品令人震撼；观看升旗仪式，我们感受到身为中国人的自豪……一幅幅生动的画卷在我们面前展开，我们的社会生活绚丽多彩。
教学活动二：图片欣赏教师展示图片思考问题：(1)这几幅图片展示的分别是什么活动？点拨提示：第一幅是参观工厂；第二幅是参加农村劳动；第三幅是听法制讲座；第四幅是集体活动。
思考问题：(2)这些活动给你什么感受？点拨提示：我们的社会生活绚丽多彩。
教师总结：我们的生活是丰富多彩的。
思考问题：(3)同学们思考一下，还有哪些我们参与过的社会生活？点拨提示：到敬老院参加义工活动；到景区旅游；为社区发展提建议；等等。
思考问题：(4)参加这些活动有什么意义？点拨提示：我们会与越来越多的人打交道，对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻。
我们会更加关注社区治理，并献计献策；会更加关心国家发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
教师总结：多种多样的社会生活，让我们更好地融入社会，也让我们更好地参与社会的发展与进步。
教学活动三：明确社会关系的多重性。
仔细观察每天的生活，想一想：在生活中，我们使用哪些物品？这些物品与社会上的哪些职业或行业发生联系？请学生将这个表格续写下去……被闹钟叫醒⇨穿衣服⇨刷牙洗脸⇨吃早饭⇨……钟表厂家⇨服装厂服装店网店平台⇨日用品公司⇨食堂燃气公司⇨……通过表格续写我们可以发现：教师总结：社会生活空间不断延展，我们对社会生活的感受越来越丰富，认识越来越深刻；会更加关心国家的发展，或为之自豪，或准备为之分忧。
目标导学二：我们都是社会的一员教学活动四：社会关系网教师展示图片：思考问题：你对这个“关系网”是如何理解的？点拨提示：个人是社会的有机组成部分。
如果把个人看成点，把人与人的关系看成线，那么，由各种关系连接成的线就织成一张“大网”，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
教师总结：我们都是社会的一员，个人是社会的有机组成部分。
个人是“结点”，社会是“大网”。
教学活动五：探索社会身份的多变。
思考问题：(1)不同的社会生活中，你具有不同的身份。
在上述地点，你有哪些身份？(2)你还经历过什么样的场景？具有什么样的身份？点拨提示：(1)(2)如下图。
思考问题：(3)同一个人，为什么身份不同？点拨提示：因为人的身份是在社会关系中确定的，在不同的社会关系中，一个人有着不同的身份。
思考问题：(4)向身份不同的陌生人介绍自己，如未曾谋面的亲戚、爸爸的同事、同学的父母、学校的校工，你分别应该怎样介绍？点拨提示：向从未见过的长辈介绍自己：我是××的儿子(或女儿)；向爸爸的同事介绍自己：我是您的同事××的孩子；向同学的父母介绍自己：我是您的孩子××的同学；向学校的校工介绍自己：我是学校××班级的学生。
教师总结：人的身份是在社会关系中确定的。
在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。
例如，我是爸爸妈妈的孩子；我是老师的学生；我是同学的朋友……社会关系从建立的基础可分为血缘关系、地缘关系和业缘关系。
每一种关系中的“我”都要承担相应的责任。
教学活动六：(展示图片)识别几种社会关系。
提示：同学关系。
提示：师生关系。
提示：母子(女)关系。
提示：消费关系。
思考问题：四幅图片及社会关系网告诉我们一个什么道理？点拨提示：我们会参与各种各样的社会关系。
教师总结：个人是社会的有机组成部分。
人在生产生活和交往过程中，逐渐形成了错综复杂的社会关系，这些社会关系构成了人类赖以生存的社会。
教学活动七：思考个人与社会之间的关系。
杂交水稻之父袁隆平，为研究水稻的高产，不断探索、反复实践，取得了一个又一个突破性的进展。
然而，在成就和荣誉面前，他从不满足，永不止步。
2001年2月，他荣获了2000年度国家最高科技奖。
稻米目前是世界大约30亿人的主要食物。
世界粮食奖基金会称袁隆平为“世界水稻研究领域最重要的专家之一”，在世界上率先培育成功并广泛种植的杂交水稻在中国引发了一场水稻生产革命，使水稻产量增加了2倍。
杂交水稻这一育种途径由此从亚洲、非洲到美洲广泛传播，养活了数以万计的人口。
思考问题：从这个事例中，你能谈谈个人与社会的关系吗？点拨提示：社会身份的多角度――→结点与大网责任与使命个人与社会的关系我们生活在社会中扮演着一定的角色，承担着相应的责任在祖国大家庭中，我们是未来的建设者教学活动八：阅读教材第6页“拓展空间”，回答后面列出的三个问题。
点拨提示：(1)父母通过血缘关系的方式与我产生联系；同学、老师通过业缘关系的方式与我产生联系；公交车司机、银行职员通过地缘关系的方式与我产生联系。
(2)父母给予我生命，哺育我成长；老师传授我知识，教我做人的道理；同学让我懂得了友谊的重要性；公交车司机为我出行提供了方便；等等。
(3)个人与社会的关系：①个人对社会具有依赖性。
首先，个人的生存离不开一定的社会条件。
其次，个人的发展依赖于社会。
社会对个人(体)既有促进作用，又有制约作用。
社会的全面发展和进步，推动着个人的全面发展和进步。
②个人对社会具有能动性或促进作用。
个人能够积极主动地认识、改造社会，从而推动社会由低级向高级发展。
教学活动九：小辩论让学生分成两组，对以下两个话题进行辩论：(1)个人是否可以离开社会而单独存在？(2)一个人的成功，完全是他个人奋斗的结果吗？点拨提示：让学生搜集资料，进一步理解人的成长和发展与社会是密不可分的。
通过本课的学习我们应该明确：我们每个人都在以不同的方式参与社会、感受社会生活。
我们不可能脱离社会。
个人是社会中的一个成员，个人离不开社会，每个人都是社会这张“大网”上的一个“结点”。
我们每个人的身份是通过不同的社会关系而确定，在不同的社会关系中我们具有不同的社会身份。
我们与他人形成或建立的社会关系主要有血缘关系、地缘关系、业缘关系。
社会是个大家庭，所以作为这个大家庭的一员我们要热爱它，从关心生活的社区，关心我们的国家做起，在社会中成长。
我与社会⎩⎪⎨⎪⎧感受社会生活⎩⎪⎨⎪⎧绚丽多彩→表现感受丰富→原因认识深刻→践行我们都是社会的一员⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫“结点”与“网”社会关系确定身份个人与社会关系第2课时 在社会中成长一、知识目标1．理解社会化的含义，懂得社会是个人成长的训练场，应充分利用社会提供的条件实现个人成长。
2．知道亲社会行为的表现，掌握参与社会生活的方法。
二、能力目标学习在社会交往和实践中锻炼自己，为个人价值的实现做准备。
三、情感、态度与价值观目标树立积极的生活态度，有了解、关心、融入、服务、奉献社会的意识和愿望。
重点养成亲社会行为。
难点个人与社会的关系。
教师准备：制作亲社会行为幻灯片。
学生准备：预习新课。
自闭症，又称孤独症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍，其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。
自闭症患儿被叫作“星星的孩子”，他们就像天上的星星，在遥远而漆黑的夜空中独自闪烁着。
思考问题：(1)“星星的孩子”缺乏的是什么？点拨提示：缺乏与人的交流，缺乏与社会的接触。
思考问题：(2)“星星的孩子”需要得到哪些帮助？点拨提示：他们非常需要关爱，需要我们为他们点亮一盏蓝灯，引领他们步入社会，在社会中健康成长。
教师总结：一人一个世界，独自闪烁。
他们不聋，却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围的人与物视而不见；他们不哑，却不知该如何开口说话……离开他人与社会，他们的成长与发展受到极大限制。
今天，我们就来探讨《在社会中成长》这个话题。
目标导学一：在社会课堂中成长(一)人的成长是不断社会化的过程教学活动一：材料呈现1920年，在印度加尔各答附近的一个山村里，人们在打死一只大狼后发现了两个“狼孩”，取名卡玛拉和阿玛拉。
阿玛拉转年不到2岁就死了。
8岁的卡玛拉生活习性与狼一样，不会讲话，用四肢行走，白天睡觉，晚上出来活动，怕火、光和水。
经过7年的教育，才学会45个词语，勉强地学会几句话。
可就在她开始朝人的生活习性迈进时，却不幸死去。
卡玛拉死时已16岁左右，但她的智力只相当于三四岁的孩子！思考问题：(1)“狼孩”是一个社会人吗？点拨提示：不是。
社会性是人的本质属性，“狼孩”脱离了人类社会，没有经历社会化过程，因此不是一个社会人。
思考问题：(2)“狼孩”的悲剧对你有何启示？点拨提示：只有在社会中，人才能得到成长与发展。
教师总结：人的成长是不断社会化的过程。
我们只有融入社会，在与他人的正常交往中，才能真正成长和发展起来，进而实现人生价值。
教学活动二：图片呈现思考问题：(1)上面四幅图片主要说明我们的成长有来自哪些方面的帮助？点拨提示：父母的抚育、同伴的帮助、老师的教诲和社会的关爱。
思考问题：(2)在成长过程中，我们收获了什么？点拨提示：通过这些活动，我们的知识不断丰富，能力不断提高，规则意识不断增强，价值观念日渐养成，我们逐步成长为一名合格的社会成员。
教师总结：成长的过程是我们走向社会的过程，是我们了解、熟悉社会活动、社会规则的过程，是我们实现社会化的过程。
从牙牙学语到参加劳动，都是不断社会化的过程。