浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
初中浙教版科学九年级上册第3章第1节 能量及其形式 教案
教学目标1、结合具体例子认识能的多种形式(机械能、化学能、声能、电磁能等);2、能在具体例子中识别能量的形式;3、通过对日常生产生活中各种能量的了解,知道能量在生产、生活中具有普遍意义。
2学情分析本节课内容是九上第三章的起始内容,学生在七年级、八年级科学的学习中,已经接触到有关能量的初步概念,如电能、机械能、化学能、热能等。
本节课就是在前面学习的基础上,通过对自然现象和生产生活中的实际例子,使同学们认识到能量无处不在,能量的形式多种多样。
3重点难点1、认识能的多种形式(机械能、化学能、声能、电磁能等);2、理解什么是能量。
4教学过程4.1一、课题引入：师：同学们好，今天我们一起学习《能量极其形式》。
今年的9月4日—5日，大家知道我们杭州有什么重要会议吗？生：“G20”峰会！师：对，届时世界上许多国家的首脑将汇聚杭州，共谋发展。
作为杭州人我们很自豪，很骄傲。
今天我们一起来设计一款概念车，为“G20”峰会献礼。
或许有同学会问，什么是概念车？简单地说就是“未来的车，想像中的车”，请大家开动你的脑筋，发挥想像，为我们的概念车出谋划策，好不好？生：好！学习能量的各种形式（任务驱动）：师：看！现在概念车处于什么状态？生：静止。
师：现在想让车动起来，除了用手推或者用马拉，你还有其它方法吗？好，先小组讨论一下！等会儿一起分享。
小组讨论1—2分钟……师：下面请小组汇报一下，谁先来？生：装电池；装太阳能电板；风吹；汽油机；原子核；蒸汽；斜面（抬高）；……师：这些物体都能让车动起来，有什么共同特点？生：都具有能量。
师：关于能量，我们小学知道有风能、水能、太阳能等。
到初中我们将更深入学习能量的形式（贴出板书—能量的形式）。
师：风吹和手拉都在做哪种最简单的运动？生：机械运动。
师：这些做机械运动的物体我们说它具有机械能，你还能举一些具有机械能的物体吗？生：流动的水、游动的鱼等等师：这里的电池给车提供什么形式的能呢？生1：电能有不同意见吗？生2：化学能师：谁对呢？我认为都有道理。
3.1 能量及其形式-2024-2025学年浙教版九年级上册科学
3.1 能量及其形式 目录 模块一 知己知彼 (1)模块二 知识掌握 (1)知识点一、认识能量 (1)知识点二、能量的形式 (2)模块三 巩固提高 (5)模块一 知己知彼学习目标 目标解读1.通过自然界和生活中实例，了解能量存在2.通过斜面实验，认识能量的概念。
3.能在具体事例中识别多种形式的能量。
解读:知道机械能、内能、化学能、电能、太阳能、核能等自然界能量存在的各种形式，并从具体事例中识别多种形式的能，常见为选择题和填空题，难度小。
模块二 知识掌握知识点一、认识能量（一）我们的世界充满着能量植物的生长、流星等自然现象都与能量相关;人类的切活动都离不开能量，我们需要能量来保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
学习目录知识重点事例说明植物的生长需要能量所有的自然现象都涉及能量破坏力巨大的龙卷风具有能量太阳的照射提供能量运动员的奔跑需要能量人类的一切活动每时每刻都离不开能量人的学习需要能量人睡觉时需要消耗能量（二）通过斜面实验认识能量实验装置过程和现象小球一旦从斜面滚下，它将会继续滚上另一个斜面，如果没有摩擦力，不管斜面比斜面甲陡些还是缓些，小球总是会滚到斜面上的C处或另一斜面上的D处或E处，而C处或D、E处离桌面的高度与小球出发点A处的高度相同解释将小球提高到A处时，就给予了小球一种与升高高度相联系的能量【能力拓展】能量是客观存在的，与我们从力产生的效果中能够感受到力的存在一样，我们也可以从能量产生的效果中感受能量的存在。
一般来说，如果一个物体能够使别的物体运动或产生变化，我们就说这个物体具有能量。
能量的单位是焦耳,简称为焦，符号是J。
知识点二、能量的形式物体的运动有多种多样的形式。
跟物体的运动一样，能量也有多种形式。
根据能量的特点大致可以分为机械能、化学能、声能、电能、电磁能、内能、核能等。
事例具有的能量形式做机械运动的物体机械能汽车行驶时需要的燃料化学能动听的音乐声能各种电池和发电厂提供的电电能核电站发电核能可见光、红外线紫外线、微波和X射线电磁能高温水蒸气内能所有的自然现象都涉及能量，人类的生命活动每时每刻也都离不开能量。
最新浙教九年级上册科学31《能量及其形式》优秀教案
《能量及其形式》优教教案教案目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教案重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教案过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
3.1 能量及其形式教案----2023-2024学年浙教版九年级上册科学
课题：能量及其形式授课教师：宋佳娜授课时间：课时：1学习内容与要求教学重点1．理解什么是能量。
2．认识能的多种形式。
教学难点1．抽象概念理解：能量是一个相对抽象的概念，学生可能需要超越日常经验，需要一些抽象思维和逻辑推理。
2．将能量的概念与实际生活和日常经验联系起来可能需要一些思辨和应用能力，学生需要理解如何将课堂学到的知识应用到实际问题中。
教学目标科学观念1．生能够清晰地定义能量，理解能量是物体发生变化的能力。
2．能够识别和描述常见的能量形式，如动能、势能、热能等，并理解它们在不同物体和系统中的存在。
3．能够运用能量概念解释一些日常生活中的现象，如物体的运动、温度变化等。
科学思维1．学生能够提出有关能量及其形式的问题，并构建基于科学理论的假设。
2．学生能够思考和探讨与能量利用、环境影响等相关的伦理问题，培养对科学实践的伦理意识。
实践探究1．学生能够与同学协作进行实验，有效分工，分享观察和数据，促进团队合作。
2．学生能够讨论实验的局限性，思考实验结果在实际生活中的应用和意义。
态度责任1．学生能够培养对能量及其形式科学主题的浓厚兴趣，激发对科学探究的热情。
2．学生能够积极参与解决与能源和环境相关的问题，为社会可持续发展贡献力量。
教学准备教师课件、斜面实验模型学生课本、导学案教学过程设计教学设计思想：在本节内容的教学中，应始终把对学生学习兴趣的激发和保持作为一条主线贯穿于各个教学环节中。
通过创设极具张力的问题情境，使学生产生迫切想知道有什么好的方法的心理情绪，然后引导学生将好奇心化为探究的欲望；通过具体的情境和富有启发性的提问，将学生带入情境之中，以问题激发思维：通过三个探究性小实验，不断推动学生的思维向纵深发展，从而达到教学目标。
教学环节教师活动学生活动设计意图一、创设情境，引入新课。
1．展示概念车的模型和图片。
思考问题：有什么好的方法让概念车动起来。
1．。
2．实验演示：把条形磁铁放在封闭盒子里，让它靠近小磁针，观察小磁针指向的变化。
浙江省平阳县昆阳镇九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
2017年秋九年级科学上册 3.1 能量及其形式教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）
浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案（5篇）第一篇：浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案《能量及其形式》优教教案教学目标：知识与技能1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式教学过程：活动1：新课导入是什么使下图的物体动起来？1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……活动2：教师讲解任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？活动4：能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能…… 讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
3.1能量及其形式教学设计-2023-2024学年浙教版九年级上学期科学
-让学生结合课后阅读材料，进一步深入了解能量及其形式的原理和应用。
-鼓励学生进行能量实验设计，如制作一个简易的水力发电装置，观察和记录能量转化过程。
-引导学生关注能源领域的最新研究成果和技术发展，如太阳能电池、风能利用等。
-组织学生进行能源主题的社会调查或实践活动，如参观新能源发电站、采访能源行业专家等。
4.综合评价：
在本节课的教学过程中，教师应关注学生的整体表现，从知识掌握、能力培养、素质提升等方面进行综合评价。通过综合评价，教师可以全面了解学生的学习情况，为后续教学提供有益的参考。
教学反思与总结
教学反思：
在本节课的教学过程中，我尝试采用了多种教学方法和策略，希望能够激发学生的学习兴趣和积极性。在导入环节，我通过提问和展示图片的方式，引起了学生对能量及其形式的兴趣。在基础知识讲解环节，我详细介绍了能量的定义、种类和转化原理，并通过图表和示意图帮助学生理解。在案例分析环节，我选择了几个典型的能量案例进行分析，让学生深入了解能量的特性和重要性。在小组讨论环节，我引导学生分组讨论能量在不同领域中的应用和创新想法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。在课堂展示与点评环节，我鼓励学生表达自己的观点，并与其他学生和教师进行互动交流。在课堂小结环节，我简要回顾了本节课的学习内容，并强调能量及其形式的重要性和意义。
学情分析
九年级的学生在科学学习方面已经有了一定的基础，对物质、变化、力、热等概念有所了解。然而，他们在能量及其形式的学习上还存在以下问题：
1.知识层面：学生对能量的概念和能量守恒定律有一定的认识，但对能量的多种形式及其转化过程理解不深，容易混淆。
2.能力层面：学生在实验操作、数据分析等方面具备一定的能力，但运用科学思维解决实际问题的能力有待提高。
能量及其形式学案浙教版科学九年级上册
3.1 能量及其形式主备：编号：43班级姓名学号【学习目标】1.认识能量，了解消耗能量和具有能量的物体。
2.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式【学习过程】一、课堂活动任务一：认识能量1.读图，我们的世界充满着能量回答，如果没有能量，下列各情景能够实现吗？2.斜面实验回答：❶当小球从左侧斜面，滚动到水平面上，什么原因使小球能继续运动？❷抬高水平面变成斜面甲，当小球从左侧斜面，滚到右侧斜面甲上，什么原因使小球能继续运动沿斜面往上运动，甚至忽略摩擦，小球会运动到原来等高的地方？❸继续抬高右侧斜面变斜面乙，当小球从左侧斜面，滚到右侧斜面乙上，什么原因使小球能继续运动沿斜面往上运动，甚至忽略摩擦，小球会运动到原来等高的地方？评价一：1．能量的定义：使物体发生________或________的能力。
2. 运动和变化是普遍存在的，故而能量也就是普遍存在的。
运动的物体具有能量，静止的物体________________。
任务二：了解能量的多种形式，读图回答1．做机械运动的物体具有________。
2．食物和燃料中储存着________。
3．冲击钻发出刺耳的声音说明声音也具有能量，称为________。
4．机器通电后能转动，这表明电具有________,各种发电站，电池等都能向我们提供________。
5、雷达天线能接收、发射________，日常中我们每天见到的________就是一种。
除了可见光，________、________、________、________等也都是。
6、雷电具有哪些形式的能量？________、________、________、7、地球上的大多数能量都直接或间接的来自于________。
评价二：1．出行是人们工作、生活中必不可少的环节，出行的工具多种多样，使用的能源也不尽相同，燃油汽车所消耗能量的类型是( )A．生物能 B．电能 C．太阳能 D．化学能2．关于常见的能，下列说法不正确的是( )A．河水流淌时具有机械能 B．储存在食物中的能量属于化学能C．雷达天线能接收、发射电磁能 D．煤炭等燃料储存的能量属于光能二、当堂检测1．利用储存的化学能获得机械能的是( )A．天然气燃烧 B．电热壶烧水 C．人类说话 D．人类行走2．下列是生活中的一些器具或生产工具，其中分别用到了哪种能量？(1)燃油汽车：____________； (2)空调：____________；(3)核电站：____________； (4)太阳能热水器：____________。
3.1 能量及其形式 —浙教版九年级科学上册学案
3.1 能量及其形式我们需要能量来保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
我们的生活离不开能量。
能量无所不在，能量的形式多种多样。
一、认识能量1、能量能保证日常生活和工作，即使在睡觉的时候也需要消耗能量。
我们的生活离不开能量。
能量无所不在，能量的形式多种多样。
2、在图3-2的实验中，小球一旦从斜面滚下，它将会继续滚上另一个斜面。
在这里我们会发现一个富有启发性的事实：如果没有摩擦力，不管斜面乙、丙比斜面甲陡些还是缓些，小球总是会滚到斜面乙上的B处或斜面丙上的C处，而B处或C处离桌面的高度与小球出发点A处的高度相同。
这样看起来，小球好像“记住”了其起始高度。
事实上小球“记住”的是与起始高度相联系的能量。
当我们把小球提高到A处时，就给予了小球一种与升高高度相联系的能量，能量也简称为能。
3、大量的事实和实验表明，任何活动都离不开能量，没有能量就没有活动。
我们的世界充满能量。
二、能量的形式1、自然界中任何物质都具有能量，能量是以多种形式存在的，根据能量的特点大致可以分为机械能、电磁能、热能、化学能等。
2、天体的运行、河水的流淌、候鸟的飞翔、人类的行走、蒲公英种子的飞行等，都属于机械运动。
这些做机械运动的物体都具有机械能。
3、人和动物的运动要消耗能量，人和动物消耗的能量可以从食物中得到补充。
可见，食物中储存着能量。
储存在食物中的能量属于化学能。
4、人耳能听到声音，超过一定强度的声音会使人耳产生痛感，使听力受到损伤。
强度很大的声音（如爆炸声）还能将玻璃震碎。
可见，声音具有能量，这种能量称为声能，如图3-5 所示。
5、家用电器通电后才能工作，电力机车通电后才能行驶（如图3-6），机器人通电后才能执行指令，这表明电具有能量，即电能。
各种发电站能够提供大量的电能，各种电池也能提供方便使用的电能。
6、用遥控器遥控机器时，遥控器将发出电磁辐射，电磁辐射具有能量，这种能量叫做电磁能。
我们每天看到的光就是一种电磁能。
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
初中科学浙教版九年级上册第三单元第1课《能量及其形式》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案
1教学目标
(一)知识与技能:
1、认识能量的存在和概念;
2、能说出或辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式,从而确认能的形式的多样性;
(二)过程与方法:
1、通过实验现象与理论结果的对比,分析理想实验的关键点;
2、通过生活实例的回忆和分析,感受能的无所不在以及能的多样性并学会判别;
3、通过对日常生活中的各种能量的举例,认识能量在生产生活中具有普遍意义。
(三)情感态度与价值观:
1、感受能量与生活的联系,知道能量的重要性;
2、从能的重要性和损害性两方面,初步形成全面的、科学的能量观,加强安全意识,树立关注社会、服务社会的科学观。
2学情分析
教师的一切教学活动都要以了解学生为基础。
我的学生来自城区学校,他们思想活跃,好奇心强,具有较强的求知欲、表现欲和观察能力,同时也具有很好的可塑性,这些都为本次课程的学习带来便捷。
而且“能量”对于学生是一个前概念,在七年级、八年级科学的学习中,已经对电能、机械能、化学能、热能等有所渗透,相信本次课程对他们而言,不会陌生,掌握可以较到位。
3重点难点
1、重点:知道并辨别机械能、化学能、声能、电能、电磁能、核能、太阳能等能的形式;
2、难点:能量概念的建立;
4教学方法
以学定教、小组合作、实验演示法、启发式教学法、自主学习法、讲授法、练习法;。
2017年秋九年级科学上册3.1能量及其形式教案新版浙教版20171101219
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程知识迁移，解释现象以能量对人类生活的重讨论能的存在形式、归纳实质：能量能量的利用方式要性为话题，引入新课转化的普遍性知识应用，教学过程解决问题一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？1（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
【配套K12】2017年秋九年级科学上册3.1能量及其形式教案新版浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
浙江省平阳县昆阳镇九年级科学上册 第三章 第1节《能量及其形式》教案 (新版)浙教版
《第1节能量及其形式》教学目标知识与技能知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
过程与方法1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
教学流程教学过程一、创设情境，引入话题学生活动：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能？为什么？生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？二、新课教学能量的存在形式及其利用比一比：哪组知道的能量形式最多？（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……讨论：我们是如何利用这些能量的？（1）问题：我们是如何利用电能的？（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……（2）问题：我们是如何利用化学能的？学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……引导：消耗了什么能？得到了哪种形式的能？教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些？它们之间也能相互转化或转移吗？请举例回答。
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最新浙教版九年级上册科学3.1《能量及其形式》优秀教案
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《能量及其形式》优教教案
教学目标：
知识与技能
1.知道机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等自然界中能量存在的各种形式。
2.能在具体情景中分析能量的存在形式。
过程与方法
1、学会从具体事例的分析中，得出一般规律的方法。
2、通过设计实验和操作体验培养学生解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观
通过探究引导学生积极思考，勇于探索，保持较强的好奇心和求知欲。
教学重点：
重点：能在具体情景中分析能量的存在形式。
难点：能在具体情景中分析能量的存在形式
教学过程：
活动1：新课导入
是什么使下图的物体动起来？
1.骑车的人利用双脚蹬动自行车踏板提供能量使自行车动起来。
2.太阳能汽车是利用太阳的能量转化成电能后，使车里的马达运转起来，使车向前进。
3.电车利用电能让车动起来。
4.风车叶片的转动时由于风的能量驱动的。
……
活动2：教师讲解
任何物体的工作都需要能量，那么什么是能量呢？
能量简称“能”，指用作功的本领量度的物质及其运动的属性。
能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
活动3：玩“溜溜球”。
提问：溜溜球在我们手中时具有什么能为什么
生：重力势能，因为溜溜球被举高了。
进一步提问：我们投放溜溜球时，溜溜球又具有什么能？
生：此时既有重力势能又有动能。
提出问题：生产生活离不开能量，那么人们在生产和生活中常利用的有哪些形式的能量呢？
活动4：能量的存在形式及其利用
比一比：哪组知道的能量形式最多？
（分组讨论，记录下来哦！）实物投影展示各组的讨论结果并作评价。
教师根据学生的回答，将常用的各种形式的能量板书在黑板上：电能、化学能、太阳能、光能、机械能……
讨论：我们是如何利用这些能量的？
（1）问题：我们是如何利用电能的？
（学生列举利用电能的方法，即电流通过各种用电器，用电器工作。
）
引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能
教师根据学生的回答分别板书：电能→光能；电能→机械能；电能→热能；电能→化学能……
（2）问题：我们是如何利用化学能的？
学生列举利用化学能的方法，如：汽车利用汽油行驶；利用天然气加热；利用干电池给手电供电……
引导：消耗了什么能得到了哪种形式的能
教师根据学生的回答分别板书：化学能→热能→机械能；化学能→热能；化学能→电能……
（同理引导学生回答利用太阳能、机械能时所涉及的能的转化。
）
（3）提问：从上述的实例来看，人类利用能量或消耗能能量的实质是什么？引导学生小结：所谓的“利用能量”、“消耗能量”实质上是能量相互转化或转移过程。
（4）追问：你所知道的能量的形式还有哪一些它们之间也能相互转化或转移吗请举例回答。
（5）
活动5：讨论
（1）青蛙捕食前，体内具有什么能。
捕食时，青蛙体内的化
学能转化为了什么？
（2）捕食后，青蛙获得了什么能。
这些能量来自哪里？
活动6：课堂小结
（1）能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量。
（2）在一些常见的现象中，存在着不同的能量形式，如声、光、电、热、磁、潮汐能等。
活动7：小组讨论
能量普遍存在。
假如缺少某种能量，世界会怎样呢？
板书设计：
能量：能够使物体“工作”或者运动的本领叫做能量
能量的形式：机械能、光能、热能、电能、化学能、太阳能、核能等。