体育游戏与幼儿身心发展的关系分析()

体育游戏与幼儿身心发展的关系分析

体育游戏与幼儿身心发展的关系分析

摘要：体育游戏就是以特定知识和语言为载体，通过多种身体运动来对周围世界进行的一种探索活动。著名的教育家陈鹤琴曾经对孩子的特性和游戏的重要性予以了阐述，其认为：“孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。关键词体育游戏幼儿身心发展关系

本文主要就幼儿体育游戏与幼儿身心发展之间的关系进行

研究，并提出了幼儿体育游戏开展，促进幼儿身心健康发

展的具体策略。幼儿体育游戏是幼儿体育活动的表现形

式，想要对幼儿体育活动有深刻的认识，必须要以幼儿体

育游戏与幼儿身心健康发展之间的关系研究为基础，这样

不仅可以深化幼教人员对体育游戏的认识，加大对其的重

视程度，为后续幼儿体育游戏的开展提供了重要的导向作用，是推动幼儿身心健康发展的重要途径。

1幼儿体育游戏与幼儿身心发展之间的关系

1.1幼儿体育游戏与幼儿身体健康之间的关系

幼儿的身体机能发展还不成熟，想要使其能够健康成长，

就必须借助运动锻炼这一方式。有关幼儿园教育的指导纲

要对幼儿园的工作也提出了具体的要求，即幼儿的生命安全和健康教育是幼儿园工作应作为幼儿园的首要任务来对待。体育游戏的合理进行不仅有助于幼儿肌肉和骨骼的发育，而且对增强幼儿体质，提高其对环境的适应性也是极为有利的。体育游戏还有助于幼儿平衡感的提升，是增强其协调能力的重要措施。同时，以体育游戏开展为途径还能使幼儿的身体和大脑实现良好的配合，进而使其神经系统和肌肉系统都能获得良好的发展。

1.2幼儿体育游戏与幼儿心理发展之间的关系

《幼儿园工作规程》里明确提出，要以游戏为载体开展幼儿基本活动，实现教育在各项活动中的渗透。此内容的提出不仅对游戏的重要地位予以了明确，而且也侧面反映了体育游戏与幼儿身心发展之间的关系。（1）有益于幼儿智力发展和道德品质的形成。据了解，在开展体育游戏时，幼儿的智力也会在各类运动和能力的依托下得以发展。同时，体育游戏也囊括了多种竞赛类游戏，而此类游戏的开展必然会存在输赢。利用此种游戏，不仅可以教会幼儿如何正确看待输赢，而且也可以使幼儿在日后生活中能够始终以积极的心态来面对[1]。（2）有益于幼儿社会交往能力的发展和规则意识的形成。体育游戏的开展必须是基于幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的沟通来进行的，以此保证

后续合作的顺利进行。在此过程中，幼儿的社会交往能力和合作精神也会获得一定的发展。同时，游戏的开展通常都是依照相关规则来进行的，这可以对幼儿活动产生约束作用，并逐步形成规则意识。此外，体育游戏的成功进行也需要幼儿之间的相互合作与沟通，即使在参与过程中遇到各类矛盾，幼儿也可以借助已有的沟通能力来协调和解决，这对幼儿社交能力的锻炼与提升也是有益的。（3）有益于幼儿认知力的提升。虽然以幼儿为对象开展的体育游戏看似简单，但是这确是幼儿对世界进行探索的一种主要形式，可以说其对世界的认识都是通过游戏过程中的感知来获得的，是幼儿认知力提升的有效途径。同时，借助体育游戏的形象性特征，还可以使幼儿的身心获得全面的、完善的发展，可以帮助幼儿理解一些对其来说较为抽象的概念，并获得一定的知识。

2利用幼儿体育游戏推动幼儿身心发展的措施

2.1创建和谐的体育游戏环境

体育游戏的开展能够使幼儿置身于更具开放性和宽松性的环境当中，这不仅可以使幼儿的身心得到放松，而且利用游戏过程中的语言交流和肢体交流还可以为幼儿创造更多与人的交流机会[2]。所以幼儿园在体育游戏开展过程中，要善于利用现有环境，根据幼儿年龄特征、动作发展、生

理机能、心理特点等为幼儿创设出适合其运动的区域和体育游戏场景，从而保证体育游戏具有的价值得到充分的发挥。要以实际场地情况为依据建立起适宜走、跑、钻爬等活动的环境。此外，还应对现有场地予以区分，将场地按照其功能划分为多个不同的区域，如专门供幼儿开展走跑训练的区域、专门进行平衡游戏的区域等，教师可以根据体育游戏的内容不同选择不同的场地进行开展，这样不仅能够提升对幼儿的吸引力，而且也可以使幼儿有兴趣、更愉悦的参与到体育游戏当中。

2.2要保证体育游戏的多样化

在制定体育游戏时，教师要对所面向的幼儿的实际情况有充分的了解，之后在此基础上对体育游戏予以安排。例如针对年龄较小的幼儿来讲，教师通常可以选择一些难度较小且趣味性较强的体育游戏，例如角色扮演、跳操等体育游戏；而对于年龄稍大的幼儿来讲，无论是其身心发展方面还是理解能力方面都优于较小年龄幼儿，所以在开展体育游戏时可以在上述幼儿体育游戏的基础上合理增加游戏难度，例如小兔种萝卜、青蛙跳荷叶等。无论对于何种年龄段的幼儿来讲，选择适合其自身特征的体育游戏不仅可以对其弹跳力进行有效的锻炼，而且教师根据幼儿的实际

情况不同选择多样化的体育游戏，还能有助于其身心发展。

2.3要提高幼儿在体育游戏中的参与积极性和主动性

据了解，幼儿的性格是千差万别的[3]。部分幼儿由于性格等方面的原因，即使看到其他小朋友在游戏过程中玩的很开心，其也会选择默默站在一边，如果教师对此类学生不能加以重视，那么对其发展将是极为不利的。所以教师要加大对此类幼儿的重视，并采取符合其性格特征且富有趣味性的体育游戏，来激发其参与积极性和主动性，这样既可以使幼儿存在的孤僻感得到有效的环节，又可以对其身心发展起到重要的推动作用。例如老鹰抓小鸡、抓泡泡等游戏都是幼儿中广受喜爱的游戏形式。以“抓泡泡”这一体育游戏为例，此游戏对游戏道具的要求并不多，反而与其他游戏相比更为简单。同时，泡泡是幼儿都比较喜欢的，所以以此开展游戏可以成功吸引幼儿对体育游戏的注意力，且在保证幼儿参与效果上也更为突出[4]。具体而言，教师可以让幼儿主动举手，并选择出几名幼儿让其进行吹泡泡的工作，而剩下的幼儿则负责抓泡泡，这样幼儿需要根据泡泡的运动来进行跑、跳、抓等运动。这时，性格相对较为沉默的幼儿也会被此种轻松、自由、有趣的体育游戏氛围所感染，从而主动参与到体育游戏活动当中。