26威尼斯的小艇(教学设计)
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五、布置作业，扩展活动 1 熟练背诵课文 4? 6 自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。 2 阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座
美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
《威尼斯的小艇》 是一篇介绍异国风情的散文， 其结构十分严谨， 语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂 课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情， 并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系
学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描 写的。
1. 教师制作课件。 2. 预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
来自百度文库
两课时。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
第一课时 ―、创设情景，激情导入 1( 课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们， 这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界 著名的旅游胜地。 威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道 上，连接着 118 个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。 威尼斯水道是城市的马路， 市内没有汽车和自行车， 也没有交通指挥 灯，小艇是市内唯一的交通工具。 （画面停滞在扩大的小艇画面上） 大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述） 设计意图 : 是让学生初步感知威尼斯城市的美丽， 独特的风光和小 艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一 个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。 2 同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克 ?吐温 是怎样描写小艇样子的。 板书 : 威尼斯的小艇
3 威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢 ?请一名同学到黑板前
画小艇，画完并介绍小艇的样子。 ( 威尼斯的小艇长长的，又窄又深，
船头和船尾向上翘起。
4 让我们来看看小艇的样子。 （出示图片）找出课文中写小艇样子
的第二自然段，自由读，指名读。
5 教师出示对比句：
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深，有点儿像独木舟。
心句“船夫的驾驶技术特别好” 。) 2 船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。 （行船的速度
极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤， 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而 且速度非常快，还能作急转弯。 ）
3 请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书 本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当 船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。
二、整体感知，抓住重点 1 自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2 思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
板书 : 小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途 3 简单交流读后的感受。 （教师启发导学，学生思考理解课文。 ） 4 看注释或查字典理解下面词语的意思，注意读准字音。
4 作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定 留心观察，所以才写得这样好。 ) 让学生发表自己的看法，教师总结 学习作者的写作方法。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
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5 教师引读： 教师 : 船夫的驾驶技术特别好 , 他操级自如—— 学生 : 行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，毫不手忙脚 乱。 教师 : 他动作灵活—— 学生 : 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 教师 : 他速度极快—— 学生 : 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还 能作急转弯。 6 练习背诵第四自然段。
船头和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活
26 威尼斯的小艇（教学设计）
, 仿佛田沟
26 威尼斯的小艇（教学设计）
里的水蛇。 （2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘 , 行动轻
快灵活。 让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的
好处。 6 你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导
26 威尼斯的小艇（教学设计）
背。
四、发挥想象，体会情景 1 坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，
说说人们坐上小艇后可以干些什么 ?感觉又如何？（人们坐上小艇后 可以看到耸立在两岸的古建筑， 跟来往的船只打招呼， 感觉到很有情 趣。 )
2 发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼 斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？
2 白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们 一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。
3 谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 4 课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜 爱之情。
四、总结 教师 : 学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发
言）
这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入 俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题 : “能告诉 大家你发现了什么吗 ?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示 自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路， 整个教学过程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强 烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小 艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以 画，激起学生强烈的表现欲。 学生纷纷动手、 动口、动脑，在读一读， 画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的 纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子， 学生在反复诵读中达到能 背诵的程度，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉 快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演 去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、 兴趣盎然， 课堂气氛非常活跃。 在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
三、学习课文第五、六自然段 1 船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同
一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事 物？哪些是作者的联想？然后填表。 （小组合作进行）
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教师 : 生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇， 难怪作者说它是 威尼斯的—— ( 让学生接着 : 主要交通工具）
3 带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小 艇里的情趣。
五、布置作业，课外延伸 1 抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。 2 同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员
介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
三、合作研读，学习写法
1 自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，
并用笔画出小艇的简图。
2 汇报 : 小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读
一读课文的第一自然段， 想想前半句与后半句之间的关系。 谁用一个
恰当的关联词把它连起来？ （因为河道纵横交叉， 所以小艇成了主要
的交通工具。）
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不 尽人意。如 : 学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。 又如 : 教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇
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的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展， 树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。
第二课时 一、交流收集，激发兴趣。 1 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。 2 回顾 : 威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？ 谁来说说。
二、学习课文第四自然段 1 自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中
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26 威尼斯的小艇
学校： 班级： 教师： 日期：
1. 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点 及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
2. 认识 6 个生字，会写 10 个生字。 3 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵 4? 6 自然 段。 4 领会抓住事物特点写的表达方法。
美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
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《威尼斯的小艇》 是一篇介绍异国风情的散文， 其结构十分严谨， 语言的功力十分深厚，值得大家去品味与欣赏。因此，在设计这一堂 课时，我有意创设情境，让学生去领悟、去感受这独特的异国风情， 并在读中悟中受到美的熏陶，从而达到积累语言的目的。
让学生了解小艇的特点和它与人们生活之间的密切关系
学习作者是怎样抓住特点，把人的活动同景物、风情结合起来描 写的。
1. 教师制作课件。 2. 预习课文，收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
来自百度文库
两课时。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
第一课时 ―、创设情景，激情导入 1( 课件出示威尼斯风光片）教师简介：同学们， 这是美丽的水上城市威尼斯。威尼斯位于意大利东北部，是世界 著名的旅游胜地。 威尼斯有 401 座姿态各异的桥梁横跨在 117 条水道 上，连接着 118 个小岛。因此，有“水城”“百岛城”“千桥城”之称。 威尼斯水道是城市的马路， 市内没有汽车和自行车， 也没有交通指挥 灯，小艇是市内唯一的交通工具。 （画面停滞在扩大的小艇画面上） 大家看后能用自己的话描述小艇的样子吗？（学生口述） 设计意图 : 是让学生初步感知威尼斯城市的美丽， 独特的风光和小 艇的样子，开门见山，引生入胜，诱发学生学习动机。给学生创设一 个用眼观察，用脑思考，用口表达的机会。 2 同学们描述的很形象，下面让我们看看美国著名作家马克 ?吐温 是怎样描写小艇样子的。 板书 : 威尼斯的小艇
3 威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢 ?请一名同学到黑板前
画小艇，画完并介绍小艇的样子。 ( 威尼斯的小艇长长的，又窄又深，
船头和船尾向上翘起。
4 让我们来看看小艇的样子。 （出示图片）找出课文中写小艇样子
的第二自然段，自由读，指名读。
5 教师出示对比句：
（1）威尼斯的小艇有二三十英尺长， 又窄又深，有点儿像独木舟。
心句“船夫的驾驶技术特别好” 。) 2 船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。 （行船的速度
极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤， 他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而 且速度非常快，还能作急转弯。 ）
3 请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当作河面，把书 本摆放在“河面”上作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当 船夫，根据课文的描述，驾驶小艇穿梭河面。
二、整体感知，抓住重点 1 自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2 思考课文写了哪几方面的内容？理清文章的叙述顺序。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
板书 : 小艇的样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途 3 简单交流读后的感受。 （教师启发导学，学生思考理解课文。 ） 4 看注释或查字典理解下面词语的意思，注意读准字音。
4 作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢？（作者一定 留心观察，所以才写得这样好。 ) 让学生发表自己的看法，教师总结 学习作者的写作方法。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
5 教师引读： 教师 : 船夫的驾驶技术特别好 , 他操级自如—— 学生 : 行船的速度极快，来往船只很多，他操级自如，毫不手忙脚 乱。 教师 : 他动作灵活—— 学生 : 不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。 教师 : 他速度极快—— 学生 : 遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还 能作急转弯。 6 练习背诵第四自然段。
船头和船艚向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活
26 威尼斯的小艇（教学设计）
, 仿佛田沟
26 威尼斯的小艇（教学设计）
里的水蛇。 （2）威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘 , 行动轻
快灵活。 让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说这样写的
好处。 6 你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？练习读，指名读，引导
26 威尼斯的小艇（教学设计）
背。
四、发挥想象，体会情景 1 坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，
说说人们坐上小艇后可以干些什么 ?感觉又如何？（人们坐上小艇后 可以看到耸立在两岸的古建筑， 跟来往的船只打招呼， 感觉到很有情 趣。 )
2 发挥想象，谈一谈，如果你也乘上了这样的小艇，饱览着威尼 斯水城两岸秀美的风光，会产生哪些新奇的想法？
2 白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们 一起去看看晚上的威尼斯。出示威尼斯夜景图。
3 谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？ 4 课文是怎么写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜 爱之情。
四、总结 教师 : 学完《威尼斯的小艇》这课，你们有什么收获呢？（学生发
言）
这篇课文围绕着小艇写了三部分，如果逐个部分来讲，就又落入 俗套，不符合新课标精神，因此，学习新课时我提出问题 : “能告诉 大家你发现了什么吗 ?”学生不受老师的限制，自由发言，大胆展示 自我。然后老师根据学生的回答来决定教学思路， 整个教学过程不是 老师牵着学生的鼻子走，而是以学生为主体，以学定教，激发学生强 烈的求知欲。教学中，我还采用了形式多样的教学方式。比如教学小 艇的样子这一部分，我让学生以自己喜欢的方式学习，可以读，可以 画，激起学生强烈的表现欲。 学生纷纷动手、 动口、动脑，在读一读， 画一画，想一想中感受到小艇的独特美，尤其是末了，我出示小艇的 纸模，让大家看着模型去回忆小艇的样子， 学生在反复诵读中达到能 背诵的程度，摆脱了“要我学”的精神枷锁，读起来轻松，背起来愉 快。“船夫的驾驶技术特别好”这一部分，我让学生通过想象、表演 去感受、去领会，学生个个跃跃欲试、 兴趣盎然， 课堂气氛非常活跃。 在轻松愉快的氛围中，学生领略到小艇的独特，感受到学习的乐趣。
三、学习课文第五、六自然段 1 船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同
一般。默读第五自然段。找出文中哪些是作者看到的实实在在的事 物？哪些是作者的联想？然后填表。 （小组合作进行）
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教师 : 生活在威尼斯的人们一出门都离不开小艇， 难怪作者说它是 威尼斯的—— ( 让学生接着 : 主要交通工具）
3 带着这美好的感觉，让我们一起朗读第三自然段，读出坐在小 艇里的情趣。
五、布置作业，课外延伸 1 抄写本课的生字新词。练习背诵课文一至三自然段。 2 同学们课下可以查阅有关威尼斯的资料，也可以做一名解说员
介绍威尼斯的小艇。下节课我们再进行交流展示。
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
三、合作研读，学习写法
1 自己读第一、二自然段，把你认为和小艇有关的句子画下来，
并用笔画出小艇的简图。
2 汇报 : 小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读
一读课文的第一自然段， 想想前半句与后半句之间的关系。 谁用一个
恰当的关联词把它连起来？ （因为河道纵横交叉， 所以小艇成了主要
的交通工具。）
在本课教学中，我感觉教学过程还算比较顺畅，但也有些方面不 尽人意。如 : 学生收集的资料有限，对课文背景的理解还不深不透。 又如 : 教学小艇的样子时，对比喻句的分析不够到位，使学生对小艇
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇（教学设计）
的结构领会得不够准确清晰。这些方面在今后的教学中仍需改进。
设计意图：选择性作业，体现学习的主人是学生，进行课外拓展， 树立了大语文观，使学生的学习不只限于课内。
第二课时 一、交流收集，激发兴趣。 1 学生交流收集到的有关威尼斯的资料。 2 回顾 : 威尼斯的小艇是什么样子的？坐在小艇里有什么感觉？ 谁来说说。
二、学习课文第四自然段 1 自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的？（画出中
26 威尼斯的小艇（教学设计）
26 威尼斯的小艇
学校： 班级： 教师： 日期：
1. 理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点 及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。
2. 认识 6 个生字，会写 10 个生字。 3 学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵 4? 6 自然 段。 4 领会抓住事物特点写的表达方法。