自然选择教案
生物教案进化与自然选择
生物教案进化与自然选择教学目标：1.了解进化与自然选择的基本概念和原理；2.掌握进化与自然选择的重要作用及其在生物界中的应用；3.培养学生的观察、分析和判断能力。
教学重点：1.进化和自然选择的概念和原理；2.进化和自然选择的重要作用；3.进化和自然选择的应用。
教学难点：1.自然选择的原理理解和运用；2.生物界中进化和自然选择的例子及其意义。
教学过程：一、导入（10分钟）1.点播一段与进化相关的视频，唤起学生对进化的兴趣；2.提问引导：你们对进化和自然选择的概念了解多少？二、知识讲解（30分钟）1.进化的概念和原理：a.进化是指物种在长时间内逐渐发生的适应环境变化的变化过程；b.进化的原理包括变异、选择和遗传；c.进化的证据包括化石、生物地理学、生物胚胎学和细胞分子生物学等。
2.自然选择的概念和原理：a.自然选择是指适应环境的个体能够存活和繁殖，而不适应环境的个体则被淘汰的过程；b.自然选择的原理包括适应性、遗传性和变异。
3.进化和自然选择的重要作用：a.促进物种的适应性和进步；b.保持物种的多样性；c.解释物种的起源和亲缘关系。
三、案例分析（40分钟）1.列举进化和自然选择的例子：如达尔文麦哲伦鸟、范氏修长鼠、细菌的抗药性等；2.小组讨论：分析这些例子中自然选择起到的作用和意义；3.学生发言：各小组代表分享讨论结果。
四、拓展应用（20分钟）1.进化和自然选择在农业、医学和环境保护中的应用；2.进化和自然选择在科学研究中的意义；3.展示相关科研成果和应用案例。
五、总结归纳（10分钟）1.提问回顾：进化和自然选择的基本概念是什么？2.解答问题：进化和自然选择在生物界中的作用及应用有哪些？六、作业布置（5分钟）1.要求学生阅读相关教材，进一步加深对进化和自然选择的理解；2.作业内容：写一篇300字的作文，用自己的语言描述进化和自然选择的原理和意义。
教学反思：本节课通过讲解进化与自然选择的基本概念、原理、重要作用和实际应用，培养了学生的观察、分析和判断能力。
自然选择与适应的形成教案-高一下学期生物人教版必修2
《自然选择与适应的形成》教学设计一、教学分析：1、教材分析：本节课内容是高中生物必修2《遗传与进化》中第六章第二节《自然选择与适应的形成》，是在学习了生物有共同祖先的证据这节课的基础上设置的，内容包括适应的普遍性和相对性，适应是自然选择的结果等内容，学生通过对达尔文进化论的学习，形成辩证唯物主义世界观。
2、学情分析：高一学生之前就已学习过共同由来学说的相关内容，具有一定的知识基础。
且在初中就对自然选择学说的内容有所了解，但是演绎推理的能力还不是很好；同时对于达尔文进化论的意义及其现代发展还有些不足，需要教师帮忙引导。
二、教学目标：1、举例说明适应的普遍性和相对性。
2、运用达尔文的自然选择学说解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3、评述达尔文的自然选择学说的贡献和局限性。
4、分析生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、教学重点和难点：1、教学重点：（1）达尔文的自然选择学说的主要内容。
（2）生物进化观点对人们思想观念的影响。
2、教学难点：分析生物进化观点对人们思想观念的影响四、教法学法：运用多媒体课件，采用讲授法、讨论法、比较法进行教学。
教学环节教师活动学生活动教学意图导入新课【导入】“达尔文的生物进化论分为两个部分，分别是共同由来学说和自然选择学说，这节课就让我们来一起学习自然选择学说。
”【提问】请大家看问题探讨，图片里的是同一环境的不同蝴蝶，其中一只是枯叶蝶，它长得很像一片枯叶，这其实是一种什么？【讲解、提问】没错，这就是一种拟态，那同学想想这种拟态对于枯叶蝶适应环境有什么意义？【提问】没错，是为了躲避敌害，如果从进化的角度，怎么解释这种适应的形成？【提问】那同一环境中也存在色彩艳丽的蝴蝶，这与刚才做的回答有矛盾吗？回答：拟态回答：使枯叶蝶不易被天敌发现。
回答：在枯叶蝶群体中出现了形似枯叶的可遗传的有利变异，这种变异传递给下一代，久之就出现了似枯叶的适应性特征。
回答：不矛盾，蝴蝶鲜艳的体色可能是一种警戒色，起到防御敌害的作用。
自然选择教案高中生物
自然选择教案高中生物目标：了解自然选择的概念，掌握自然选择的作用和影响。
教学目标：1. 理解自然选择的概念和原理。
2. 掌握自然选择在物种进化中的作用和影响。
3. 能够运用自然选择的概念解释物种适应环境的现象。
教学重点：1. 自然选择的概念和原理。
2. 自然选择在物种进化中的作用和影响。
教学难点：1. 理解自然选择和人工选择的区别。
2. 理解自然选择在物种进化中的作用和影响。
教学准备：1. 讲义和PPT。
2. 实验材料（如图鉴、标本等）。
3. 视频资源（如纪录片等）。
教学步骤：第一步：导入（10分钟）引导学生思考：什么是自然选择？自然选择在生物界中有什么作用？第二步：介绍自然选择的概念和原理（20分钟）通过讲义和PPT向学生介绍自然选择的概念和原理，并举例说明自然选择如何影响物种的进化。
第三步：展示案例（20分钟）通过实验材料和视频资源展示一些典型的自然选择案例，让学生感受到自然选择的作用。
第四步：讨论与分析（20分钟）组织学生讨论自然选择和人工选择之间的区别，以及自然选择对物种进化的影响。
第五步：小结（10分钟）总结本节课的内容，强调自然选择在生物界中的重要性，并鼓励学生积极探索自然选择在日常生活中的体现。
教学延伸：让学生从日常生活中收集一些关于自然选择的案例，并进行分享和交流，加深对自然选择的理解。
评价与反馈：自然选择概念培习完毕后，教师可以布置自然选择实验，通过观察实验结果，评价学生对自然选择的理解和掌握程度。
同时，鼓励学生在日常生活中积极应用自然选择的原理，提高对生物进化的认识。
自然选择初中生物教案
自然选择初中生物教案教学目标：1. 了解自然选择的概念和原理；2. 理解自然选择在进化过程中的作用；3. 掌握自然选择的实例和影响。
教学重点：1. 自然选择的定义和原理；2. 自然选择的实例；3. 自然选择对物种进化的影响。
教学难点：1. 理解自然选择对生物进化的重要性；2. 掌握自然选择实例的解读。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过展示一组图片或视频，让学生观察并思考：为什么有些生物能在自然环境下生存，而有些生物却无法存活？引出自然选择的概念。
二、概念讲解（10分钟）1. 自然选择的定义和原理：种群中适应环境的个体更容易生存和繁殖，进而传递其有利的特征给下一代，形成适应环境的特征积累的过程。
2. 自然选择的要素：变异、适应性和遗传。
三、实例分析（15分钟）1. 长颈鹿的进化：通过长期的栖息环境和食物资源来解析长颈鹿的进化过程。
2. 鹰的飞行：鹰的翼展和飞行能力与其生存环境的关系。
四、讨论互动（15分钟）学生结合所学知识，讨论自然选择对不同物种的影响，如鸟类的羽毛、鱼类的鱼鳞等。
五、课堂练习（10分钟）1. 选择题：下列哪种说法正确？（A. 自然选择是通过人工选择形成的特征；B. 自然选择是种群中适应环境的个体生存的机制）2. 解答题：结合长颈鹿的例子，说明自然选择的过程和原理。
六、小结（5分钟）通过本节课学习，学生对自然选择的概念和作用有了初步的了解，对生物进化过程有了新的认识。
作业：1. 阅读相关文献，总结自然选择在不同动物群体中的具体应用；2. 根据自己所学知识，结合一组动物或植物，设计一个自然选择的实验方案。
教学反思：本节课通过生动的例子和实例，引导学生深入理解自然选择的概念和原理，激发学生对生物进化的兴趣，从而提高学生的学习积极性和思维能力。
高中生物新教材必修第二册教案讲义：自然选择与适应的形成
自然选择与适应的形成[学习目标] 1.理解生物的适应性。
2.评价拉马克进化学说的进步意义和局限性。
3.评价达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
一、适应的普遍性和相对性1．适应的含义(1)生物的形态结构适合于完成一定的功能。
(2)生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
2．适应的特性(1)普遍性：适应是普遍存在的，所有的生物都具有适应环境的特征。
(2)相对性：适应是针对一定的环境条件而言的，是一种暂时的现象。
判断正误(1)适应不仅是指生物对环境的适应，也包括生物的结构与功能相适应()(2)越高等的生物适应环境的能力越强()答案(1)√(2)×任务一：适应的相对性1．夏季的雷鸟拥有一身深色的羽毛，到了冬季便更换为雪白的羽毛，减少了被天敌捕食的风险，是一种适应性，但是如果某一年的冬季来得晚，在下雪前雷鸟已将羽毛换成白色，反而更容易被天敌捕食，这说明了什么？提示雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色，有利于在白雪皑皑的环境中保护自己；如果冬季来得晚，在下雪前雷鸟已将羽毛换成白色，反而更易被天敌捕食，由此说明适应是相对的。
2．造成适应具有相对性的主要原因是什么？提示遗传物质具有稳定性，它是不能随着环境条件的变化而迅速改变的，这就导致经过长期进化形成的适应一般要晚于环境条件的变化，这是造成适应相对性的主要原因。
1．下列关于生物适应性的叙述，不正确的是()A．生物的适应性可以理解为生物的形态结构适合于完成一定的功能B．仙人掌的叶退化成针形是对干旱环境的适应C．生物能够适应环境，但是对环境的适应具有相对性D．生物的适应具有普遍性，只要生物具有某种适应性特征，就能长期生存和繁衍答案D解析每种生物的适应都不是绝对的、完全的，只是一定程度上的适应，环境条件的不断变化对生物的适应性有很大的影响，所以生物具有某种适应性特征，不一定能长期生存和繁衍，D错误。
2．以下属于适应的相对性实例的是()A．枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶B．竹节虫俯身于竹枝上，其身体颜色和形态与竹枝相似C．仙人掌的叶退化成叶刺，光合作用减弱D．冬季来临前，雷鸟将羽毛换成白色的答案C解析仙人掌的叶退化成叶刺，这是对干旱环境的一种适应，但光合作用减弱，这说明适应是相对的。
(教案)自然选择与适应的形成
天然抉择与适应的形成【教养目标】常识与技能：1.学会概述天然抉择学说的全然论点。
2.学会应用天然抉择学说不雅点描绘生物适应性的形成。
3.学会批评达尔文天然抉择学说的奉献性跟范围性。
过程与方法：1.通过对拉马克跟达尔文退步实践分不进展讲解，理解生物退步实践的形成过程。
2.通过对天然抉择学说四个要紧论点的探讨，学会描绘生物适应性的形成。
感情立场与代价不雅：通过对达尔文生物退步学说的进修，感悟性命连续的法则，形成生物退步的不雅点，强化辩证唯物主义天下不雅。
【教养重点跟难点】教养重点：达尔文天然抉择学说的四个全然论点教养难点：1.生物的适应性2.天然抉择的感化【教养主线】【1.情况导入由地球上多种多样的物种导入，领导老师考虑如斯多样的物种的由来，从而引出本节课所要进修的内容。
2.拉马克的退步学说介绍拉马克的不雅点，让老师理解达尔文天然抉择学说的根底之一。
屏幕展示拉马克的人物及介绍，并说明以下咨询题：①拉马克退步学说的要紧内容②拉马克退步学说中生物退步的要紧缘故教师领导老师用拉马克的退步学说说明长颈鹿的长颈形成缘故，并夸大拉马克退步学说对生物退步的说明并不完整准确。
【计划用意】通过介绍拉马克的退步实践，理解达尔文退步实践的根底之一。
教师需夸大拉马克退步实践并不完整准确，并由此引出达尔文的退步实践。
3.达尔文的天然抉择学说3.1屏幕展示达尔文的图像，帆海道路，让老师理解天然抉择学说的发觉配景，并通过介绍加拉帕格斯群岛的地理、气象情况，以及达尔文登岛后看到的景象，引起老师的进修兴趣。
3.2老师浏览讲义，领导老师考虑并总结天然抉择学说的要紧论点。
通过浏览讲义阐述出达尔文天然抉择学说的要紧论点：变异跟遗传、繁殖多余、生涯让步、适者生涯；师生互动说明变异跟遗传是生物退步的内涵因素，繁殖多余是生物退步的须要前提，生涯让步是生物退步的能源跟伎俩，适者生涯是生物退步的结果。
四那么内容环环相扣，老师易清楚而又深入。
使本来枯燥无味的内容，变得丰富多彩。
《自然选择》作业设计方案
《自然选择》作业设计方案第一课时一、教学目标1. 了解自然选择的基本概念和原理。
2. 掌握自然选择对物种进化起到的作用。
3. 能够分析并理解自然选择在生物界中的实际应用和影响。
二、教学内容1. 自然选择的定义和起源。
2. 深入了解达尔文的自然选择理论。
3. 自然选择在现代生物学中的应用和意义。
三、教学方式1. 授课结合案例分析和生动实例展示。
2. 小组讨论和合作学习。
3. 视频解说和动画演示。
四、教学安排第一节课：介绍自然选择的概念和定义，了解达尔文的自然选择观点。
第二节课：深入讨论自然选择在进化中的作用和影响。
第三节课：分组展示自然选择在生物界中的实际应用案例。
五、作业设计1. 阅读资料：要求学生阅读相关资料，深入了解自然选择的概念和原理。
2. 小组讨论：分组讨论并总结达尔文的自然选择理论及其在进化过程中的应用。
3. 实地考察：组织学生实地考察自然环境中的生物多样性，了解自然选择在自然界中的实际应用。
4. 作业提交：要求学生完成一份关于自然选择的报告，总结自己的学习收获和感悟。
六、评价方式1. 考核学生对自然选择的理解和应用能力。
2. 结合平时表现和作业完成情况进行综合评价。
3. 鼓励学生表现出色，并给予奖励。
七、课后拓展1. 鼓励学生积极参与自然保护活动，提倡保护生物多样性。
2. 组织学生进行相关科研项目，深入探讨自然选择的应用价值和意义。
3. 鼓励学生参与生物进化理论的讨论和研究，培养学生的创新思维和实践能力。
通过以上教学设计方案，能够使学生全面了解和深入理解自然选择的概念和原理，激发学生对生物学的兴趣，并促进学生的思维发展和创新能力的培养。
希望学生在学习过程中能够不断探索和发现，为未来的科学研究和实践奠定坚实基础。
第二课时一、作业目的：通过本次作业，学生将了解自然选择的概念、原理和实践意义，促进学生对生物进化理论的理解和应用。
二、作业内容：1. 简要介绍自然选择的概念和原理；2. 分析几个实例，说明自然选择在生物界的作用；3. 探讨自然选择与人类社会的关系；4. 以一篇短文的形式，总结自然选择的重要性。
六年级上册科学教案-第14课 自然的选择 【粤教版】
第14课.自然选择一、教学目标1、科学知识（1）、能解释适者生存、自然选择的含义。
（2）、了解自然选择在生物进化中的作用。
2、科学探究（1）、提高分析能力和推理能力（2）、运用模拟使用的方法验证推测。
3、科学态度（1）、认同生物进化过程中“适者生存”的自然选择观点。
（2）、培养尊重客观事实，探索自然生命奥秘的兴趣。
二、教学重难点重点：1．掌握“适者生存”和“自然选择”的含义。
2．能用模拟实验的方法验证推测。
难点：理解“自然选择”并能解释其含义。
教学用具1．制作多媒体课件。
2．模拟实验材料：回形针、小纸片、电吹风。
三、教学过程1、导入：同学们，大家去过动物园玩么？那么，见过动物园里的长颈鹿没？生：去过，见过！好，下面老师考考大家的观察能力，观察一下图中的长颈鹿那种跟动物园里的一样呢？生：高的、脖子长的那种！其实，图中的长颈鹿是远古时期的长颈鹿，但是现在只剩下，高的、脖子长的，想知道为什么吗？生：想！其实，现在看到的长颈鹿就是“自然选择”的结果，今天我们一起来探究一下第14课、《自然选择》。
（板书课题）2、活动1：强风与翅膀（一）、阅读课文，思考问题1、550多种昆虫，200多种不能飞行，其他翅膀非常发达，为啥呢？2、大家都知道台风是从海边吹过来的，因此海岛是会经常收到强风的吹袭的，那么这个强风吹袭的现象是否跟昆虫的翅膀有关呢？（二）、模拟实验下面我们通过模拟实验来验证一下刚才大家的推测，好不好？生：好！下面，大家来看看实验要求：1、准备三种模拟昆虫：翅膀大带回形针的代表翅膀强大的昆虫、翅膀小的不带回形针的代表翅膀正常的昆虫、不带翅膀带回形针的代表没翅膀或者翅膀退化的昆虫。
2、模拟实验一：不带回形针的和带回形针的昆虫的风吹后果；3、模拟实验二：带翅膀带回形针的跟不带翅膀的昆虫比较；4、模拟实验三：三种昆虫的比较。
活动小结：海岛上的强风，就是大自然对生物生存呢选择的手段，通过模拟实验大家都知道了，能适应强风的昆虫才能在海岛上生存，这种适者生存、不适者被淘汰的自然现象我们称为“自然选择”。
6.2 自然选择与适应的形成 教案
6.2自然选择与适应的形成教学设计讨论：1.枯叶蝶的翅很像一片枯叶，这有什么适应意义？2.从进化的角度，怎样解释这种适应的形成？3.同一环境中不乏翅色鲜艳的蝴蝶，这与你刚才作的解释有矛盾吗？如果有，又怎样解释？枯叶蝶在停息时，它的翅很像一片枯叶，这是枯叶蝶对环境的一种适应（adaptation）。
同枯叶蝶一样，所有的生物都具有适应环境的特征。
适应是如何形成的？这是生物进化理论研究的核心问题之一。
问题。
学生观看枯叶蝶图片，理解这是枯叶蝶对环境的适应，并思考适应是如何形成的？平，且图片能吸引学生兴趣与注意力。
用枯叶蝶举例进一步说明事物对环境的适应，从而引出生物进化理论研究的核心问题之一。
新课讲授一、适应的普遍性和相对性思考：适应的含义是什么？适应作为一个生物学术语，包括两方面的含义：一是指生物的形态结构适合于完成一定的功能；二是指生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中生存和繁殖。
适应是普遍存在的，你能举出适应的实例吗？学生理解适应的概念，阅读课本并分析适应的两层含义。
学生思考并尝试举例。
通过对适应的含义及特点的学习，学生奠定了基本概念的知识，为下一步学习打好了基础。
结合举例，这些适应是不是绝对的、完全的适应呢？1.上网查查枯叶蝶的天敌有哪些。
枯叶蝶能完全免于天敌的捕食吗？2.雷鸟在冬季来临前将羽毛换成白色的，这有利于在白雪皑皑的环境中保护自己。
这种适应现象有没有局限性？3.在进行以上分析的基础上，请你用自己的话概括适应相对性的原因。
二、适应是自然选择的结果各种生物的适应性特征是如何形成的呢？物种不变论认为，各种生物都是自古以来就如此的。
法国博物学家拉马克（marck，1744-1829）彻底否定了物种不变论，提出当今所有的生物都是由更古老的生物进化来的各种生物的适应性特征并不是自古以来就如此的，而是在进化过程中逐渐形成的。
不过他认为适应的形成都是由于用进废退和获得性遗传：器官用得越多就越发达，比如食蚁兽的舌头之所以细长，是长期舔食蚂蚁的结果。
【高中语文】自然选择的证明(教案)+人选择性必修下册统编版
第四单元 13.1 自然选择的证明教案教学目标1. 了解作者及《物种起源》的主要内容。
2. 理解文章基本观点和文章各部分之间的关系，把握整体思路，体会严密的论证逻辑。
3. 通过研读课文，领悟学术论述类文章的语言特点，掌握阅读方法。
核心素养语言建构与运用：领略文本运用准确的词语、复杂严密的句式来严谨周密地表达思想观点的语言特色。
思维发展与提升：了解达尔文进化论学说的基本观点，认识自然选择对自然界生物进化的重大意义。
审美鉴赏与创造：梳理作者概括的生物界的变异和遗传现象，理解自然选择对生物进化方向的作用。
文化传承与理解：感受达尔文在科学研究中表现出的严谨的科学精神与态度。
教学重难点重点：理解文章基本观点和各部分之间的关系，把握整体思路，体会严密的论证逻辑。
难点：感受达尔文在科学研究中表现出的严谨的科学精神与态度。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课从自然进化到人类文明，从生命起源到宇宙探究，科学探索是求真的事业，推动着人类文明的进步。
在漫长的历史进程中，人类对自然的认识不断深化东西方都形成了自己的科学传统科学精神逐渐成为不同文化的共识。
学习自然科学论著，感受科学精神让我们热爱科学，走进科学的殿堂，崇尚科学。
今天就让我们一起走进达尔文的《自然选择的证明》，共同探索科学的奥秘。
二、写作背景达尔文年轻时，正是生物学领域处于“神创论”与生物进化思潮激烈斗争的时期。
当时占统治地位的宗教神学认为，地球上的生物物种被上帝创造出来，其种类永远不会变化。
这就是“物种不变论”。
相反，无神论者和自然科学家则认为，地球上的各种生物是在一定外界条件、环境的影响下，逐渐进化、演变而来的。
这就是“进化论”。
当时正是英国资产阶级完成工业革命，进一步扩张，掠夺海外殖民地的时期，英国政府派遣大量舰船和探险队到世界各地进行探险和科学考察。
1831 年，达尔文参加“贝格尔号”的环球航行。
一路上，达尔文考察各地的地质、动植物的特性，采集了无数的标本，并将自己的发现做了详细的观察笔记。
自然选择的证明教案
自然选择的证明教案
一、引言
自然选择是一种非常著名的论点，它的提出者当然就是著名的进化论家达尔文。
他认为，性状会随着时间的推移而发生变化，而变化的趋势则是由特征组合的不同决定的。
换句话说，性状的变化是由自然选择的作用所决定的，那些有生存和繁殖优势的品种才会在进化过程中得以保留。
在本课程中，我们将学习如何通过案例来证明自然选择的存在，从而使学生们对自然选择和进化有更深入的了解和认识。
二、学习目标
1. 了解自然选择是什么；
2. 对自然选择存在的证据有更深刻的认识；
3. 学会分析自然选择发生的原因和进化趋势。
三、教学过程
1. 概念认知：学生了解什么是自然选择，认识它对进化过程的重要作用。
2. 分析案例：将一个案例分析出来，让学生体会自然选择对不同性状的影响，并讨论它对进化趋势的影响。
3. 实验教学：根据案例，2013年英国著名的步行者动物实验，让学生实践观察、思考和分析，真正明白自然选择对不同性状的影响，以及它对进化趋势的影响。
4. 总结评价：学生总结本课的学习内容，掌握自然选择的概念，明白它对进化趋势的影响，以及自然选择的存在的证据。
四、拓展
1. 课外拓展：让学生根据其他的案例，比如狐狸南美洲的色彩变化，重新思考自然选择的存在。
2. 自主学习：让学生自己搜集和分析其他案例，加深对自然选择存在的理解和认识。
3. 思考创新：让学生在自然选择的基础上，创新新的思考和能力，以让学生能够更好地从自然选择的角度，来观察、分析生物进化的趋势。
2022-2023学年 必修2 人教版 自然选择与适应的形成 教案
第2节自然选择与适应的形成课标要求核心素养1．举例说明种群内的某些可遗传变异将赋予个体在特定环境中的生存和繁殖优势。
2．概述现代生物进化理论以自然选择学说为核心，为地球上的生命进化史提供了科学的解释。
1．生命观念：运用生物进化理论解释适应的形成和生物进化。
2．社会责任：运用生物进化理论分析现实生活中诸如耐药菌的产生等相关问题。
基础知识·双基夯实一、适应的普遍性和相对性1．适应的含义①生物的形态结构适合于完成一定的__功能__。
②生物的形态结构及其功能适合于该生物在一定的环境中__生存和繁殖__。
2．适应是普遍存在的，但又具有__相对的__。
二、适应是自然选择的结果1．拉马克的进化学说2．达尔文的自然选择学说(1)自然选择学说的解释模型(2)适应形成的必要条件①群体中出现__可遗传__的有利变异。
②环境的__定向__选择。
(3)自然选择学说的进步意义、局限性及理论发展〔学霸记忆〕1．适应是普遍存在的，但又是相对的。
2．拉马克进化学说的主要内容是用进废退和获得性遗传。
3．达尔文自然选择学说的主要内容是过度繁殖、生存斗争、遗传变异和适者生存。
4．可遗传的有利变异和环境的定向选择是适应形成的必要条件。
5．生物的多样性和适应性是进化的结果。
6．生物界的统一性是由于所有的生物都有共同祖先。
7．达尔文自然选择学说的局限性表现为(1)对于遗传和变异的认识还局限于性状水平。
(2)不能科学地解释遗传和变异的本质。
〔活学巧练〕判断下列叙述的正误(1)可遗传变异是进化的前提。
(√)(2)只要个体之间存在着变异，自然选择就发生作用。
(×)(3)自然选择导致微小变异积累成为显著变异。
(√)(4)自然选择学说阐明了基因突变在细菌抗药性产生中的作用。
(×)〔思考〕1．一种水生小动物水蚤，在25 ℃环境中能正常生活。
若将其置于20 ℃环境中部分个体能正常生活，若将正常生活的个体置于28 ℃环境中，全部死亡。
自然选择与适应的形成教学案
课题：第6章生物的进化第2节自然选择与适应的形成一、教学目标：1.举例说明适应的普遍性和相对性。
2.解释适应的形成，说明适应是自然选择的结果。
3.概述达尔文的的自然选择学说的贡献和局限性。
二、教学重难点重点：1.达尔文的自然选择学说的主要内容。
2.生物进化观点对人们思想观念的影响难点：生物进化观点对人们思想观念的影响。
三、学情分析高一学生能保持对自然界的好奇，具有对科学的求知欲，具有实事求是尊重自然的科学态度，不迷信权威。
四、教学过程教师导学：达尔文自然选择学说的解释①自然选择学说的解释模型：②对适应的解释a、适应的来源是，适应是的结果。
b、群体中出现和是适应形成的必要条件。
③意义a、使生物学第一次摆脱了神学的束缚，走上了的轨道。
b、揭示了生物界的是由于所有的生物都有，而是进化的结果。
④局限性达尔文对于遗传和变异的认识还局限于，不能科学地解释的本质。
是生物进化的基础；生存斗争是生物进化的动力；是生物进化的内因；适者生存是生物进化的结果。
2．拉马克与达尔文进化学说的比较项目拉马克的进化学说达尔文的自然选择学说区别进化原因外界环境的影响是生物进化的主要原因遗传和变异是生物进化的内因，环境条件改变是生物进化的外因变异方向变异是定向的，环境和器官的使用情况决定变异的方向变异是生物本来就有的，是不定向的适应性变异都是适应环境的有些变异适应环境，适者生存；有些变异不适应环境，不适者被淘汰进化方向由生物自身决定由自然选择决定联系都认为生物是由简单到复杂、由低等到高等逐渐进化的巩固训练：堂清：(当堂训练，一对一帮扶检查，教师抽查）A层判断正误( )(1)适应不仅是指生物对环境的适应，也包括生物的结构与功能相适应( )(2)越高等的生物适应环境的能力越强( )(3)适应相对性的根本原因是遗传物质的稳定性与环境不断变化之间的矛盾( )(4)拉马克认为生物的适应性特征的形成是用进废退和获得性遗传的结果( )(5)达尔文的自然选择学说正确地解释了生物的多样性、适应性以及遗传变异的本质( )(6)抗生素的滥用会使细菌产生抗药性的原因是：抗生素诱发细菌产生基因突变，使细菌中出现抗药性强的个体( )(7)生存斗争仅仅是指同种生物不同个体之间对食物和空间的争夺( )(8)生物进化的内因是生存斗争B层用达尔文自然选择学说的观点进行判断，下列叙述中正确的是( )A．长颈鹿经常伸长脖子和前肢去吃树上的叶子，因此颈和前肢变得很长B．北极熊生活在冰天雪地的环境中，它们的身体就产生了定向的白色变异C．野兔的保护色和鹰锐利的目光是它们长期相互选择的结果D．在长期有毒农药的作用下，农田害虫产生抗药性日清:（当天完成，教师、组长评改）A层1.某科研人员探究了农药对不同程度抗药性甲虫种群存活的影响，结果如图所示。
小学科学214《自然选择》(教案)
小学科学214《自然选择》（教案）自然选择是生物进化中的重要原理，它有助于我们理解生物在环境中适应和演化的过程。
在小学科学214的教案中，我们将通过探索自然选择的概念和实例，让学生理解这一原理的重要性，并培养他们在观察和推理方面的能力。
【引入】为了引起学生的兴趣，我们可以从生活中常见的例子出发，例如：为什么老鼠和猫的数量很多，而树懒则很少见？这些现象背后隐藏着什么规律？请同学们思考一下。
【探究】介绍概念：现在我们来学习一个重要的生物概念，叫做自然选择。
自然选择是指在自然界中，只有适应环境的生物才能够生存和繁殖，从而逐渐演变出适应环境的特征和性状。
观察实例：为了更好地理解自然选择，我们将观察一些实例并进行分析。
例如，同学们是否注意到校园中的鸟类的羽毛颜色各不相同？我们可以通过观察，发现一些鸟类羽毛颜色较为鲜艳，而另一些则较为暗淡。
为什么会有这种差异呢？分析推理：同学们可以进行小组或个人思考和讨论。
我们可以引导他们思考以下问题：在同样的环境中，鸟类的羽毛颜色为什么会有所不同？似乎较为鲜艳的羽毛更容易被人类注意到，但是在自然界中，这可能对鸟类的生存有什么影响？为什么羽毛较为暗淡的鸟类数量较多？引导思考：通过逐步引导学生的思考，我们可以帮助他们意识到，鸟类羽毛颜色的差异可能与它们在不同环境中的生存能力有关。
在某些环境下，较为鲜艳的羽毛可能更容易被捕食者发现，从而对鸟类的生存造成威胁。
相反，较为暗淡的羽毛则可以更好地进行伪装，有助于鸟类逃避捕食者的注意。
总结规律：通过实例的观察和分析，学生们可以总结出一个规律：在不同的环境中，具备适应特征的生物更有可能生存下来并繁衍后代，而不适应特征的生物则更容易被淘汰。
【拓展应用】在引入概念并进行实例分析之后，我们可以进行一些拓展应用活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
活动一：角色扮演同学们可以分组进行角色扮演活动。
每个小组选择一个动物作为研究对象，并设计一个特征，例如：较长的腿、颜色较暗等。
2024年中学生物《生物进化与自然选择》教案
2024年中学生物《生物进化与自然选择》教案一、教学目标本次课程旨在帮助学生了解生物进化与自然选择的基本概念和原理，并培养学生的科学思维和实践能力。
具体目标包括：1. 了解进化论的基本概念和发展历程；2. 掌握自然选择的原理和作用；3. 能够分析和解释生物进化的现象和证据；4. 培养学生的科学研究和实验设计能力。
二、教学内容本节课的教学内容包括以下主题：1. 进化论的概念和发展历程；2. 自然选择的原理和作用；3. 进化的证据和现象；4. 实验设计与科学研究。
三、教学过程导入：老师通过呈现一张恐龙的图片，引起学生的兴趣和思考，让学生思考为什么在现今世界上已经没有恐龙存在了。
第一部分：进化论的概念和发展历程1.1 引入进化论的定义和概念，解释进化的含义以及在生物学中的重要性；1.2 探讨达尔文的进化理论及其贡献；1.3 介绍进化论的发展历程，包括分子进化和遗传学对进化论的贡献。
第二部分：自然选择的原理和作用2.1 介绍自然选择的概念和基本原理；2.2 分析自然选择对物种适应环境的作用；2.3 探究自然选择与物种多样性之间的关系。
第三部分：进化的证据和现象3.1 介绍哺乳动物的胎盘和鸟类的羽毛对进化的证据；3.2 解释生物地理分布和化石记录对进化的证明；3.3 分析抗生素耐药性和昆虫抗草刺蛇毒性对进化的影响。
第四部分：实验设计与科学研究4.1 引导学生设计自然选择实验，探究自然选择的影响因素；4.2 培养学生观察、记录、分析实验结果的能力；4.3 鼓励学生选择感兴趣的生物进化问题，并进行科学研究。
四、教学资源和评估资源：1. PPT演示；2. 实验材料和器具。
评估：1. 课堂练习和小组讨论；2. 实验报告的设计和撰写。
五、课后作业1. 阅读相关教材，加深对生物进化和自然选择的理解；2. 设计一个生物进化实验，并完成实验报告；3. 提出一个关于生物进化的科学研究题目。
六、拓展延伸根据学生的学习情况和兴趣，可以组织科学探究实践活动，例如考察当地的生物多样性或进行自然选择模拟实验。
《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)共3篇
《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)共3篇《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)1《自然选择的证明》精品教案(统编版高二选择性必修下)引入：自然选择是查尔斯·达尔文提出的一种生物进化机制，指物种因为适应环境而逐渐演化的过程。
自然选择的证明是达尔文研究的重点之一，也是生物进化研究中的基础问题。
本次教案通过多种材料和实例，帮助学生全面了解自然选择的证明，拓宽学生的思维视野，提高学生的科学素养。
一、教学目标1. 了解自然选择的概念及其基本原理；2. 理解在自然界中，生物进化一定是和环境因素密切相关的；3. 熟知自然选择的证据，包括形态特征、生理特征和分子遗传特征等方面；4. 培养学生的观察和实验能力，锻炼学生的科学思维能力。
二、教学内容及方法1. 自然选择的概念和基本原理教师通过课件和教材展示自然选择的基本概念和原理，让学生了解自然选择的含义、作用和机制。
教师指导学生阅读教材，了解达尔文的著作，介绍达尔文在考古方面的细致观察和系统思考，以及他发现了自然选择的基本规律，体现其科学研究的创新性和开创性。
2. 自然选择的证据（1）形态特征证据教师带领学生进行形态特征的研究和分析，选用许多生物标本，比较它们的形态特征，让学生通过观察和分析，发现自然环境对生物形态特征的影响。
（2）生理特征证据教师引导学生通过对不同生物的生理特征进行比较和研究，譬如体温、代谢、运动等，了解生物是如何适应环境而进行的改变。
（3）分子遗传特征证据教师通过实验向学生展示，通过基因进化所造成的生物基因型和表现型的多样性。
3. 实验操作利用实验小组的形式，并在教师的引导下，让学生进行不同类型实验，探究和验证自然选择的证明。
让学生具体地了解和掌握自然选择的基本原理和方法，培养学生的实验操作和观察能力。
三、教学手段1. 课件展示：通过多媒体课件展示示范性图片、视频等，让学生更直观地了解自然选择的证明。
2. 课堂讨论：通过小组讨论、大组分组研究、学生互动交流等方式，促进学生在活跃气氛中思考和学习。
高中生物自然选择模型教案
高中生物自然选择模型教案课时安排：2课时
教学目标：
1. 理解自然选择的概念及其意义；
2. 掌握自然选择过程中的各种因素；
3. 能够应用模型分析自然选择的影响。
教学内容：
1. 自然选择的概念介绍；
2. 自然选择的三种方式：方向选择、稳定选择和离散选择；
3. 自然选择的影响因素：遗传变异、适应性和生存竞争；
4. 利用模型分析自然选择在生物界中的作用。
教学步骤：
第一课时：
1. 导入：通过展示自然选择在生物界中的实例引入主题；
2. 介绍自然选择的概念及其意义；
3. 讲解自然选择的三种方式；
4. 分组讨论自然选择的影响因素；
5. 总结本节课内容，布置作业。
第二课时：
1. 复习上节课内容；
2. 学生小组展示自己总结的自然选择的影响因素；
3. 引导学生讨论自然选择在生物演化中的重要性；
4. 分发模型素材，让学生进行模型分析；
5. 总结本节课内容，布置复习作业。
教学方法：
1. 案例分析法：通过生物界中的实例引入自然选择的概念；
2. 分组讨论法：让学生合作探讨自然选择的影响因素；
3. 模型分析法：引导学生应用模型分析自然选择的作用。
教学评价：
1. 学生参与度：观察学生在课堂讨论和小组展示中的积极性；
2. 学习效果：通过作业和模型分析结果评价学生对自然选择的理解和掌握情况。
教学拓展：
1. 邀请生物专家进行讲座，深入探讨自然选择在生物演化中的作用；
2. 组织学生进行实地考察，观察和分析自然选择的实际情况。
《自然的选择》集体备课教案
（3）《物种起源》是达尔文进化论的代表作，标志着进化论的正式确立，是一本划时代的科学巨著，是科学对宗教的胜利。
6、阅读《物种起源》一书，结合《自然选择的证明》说说它们给了我们哪些重要启示。
八、写作特点
①知识的科学性。
作者在文中援引了大量科学考察所得到的事实以及一些其他学科的研究成果，使自己的论证建立在科学的事实基础之上，结论无可辩驳。
②态度的严谨性。
作者在论证过程中，并没有摆出生物学权威的姿态，充满着美”时，对“某些颜色、声音和形态何以能给人及动物以愉悦”“最简单的美感，最初是如何获得的”等问题就没有给出答案，而是坦然地说“这是很难搞清楚的”。
个性设计（手写补充）
二、写作背景
三、作者介绍
四、题目解说
《物种起源》一书提出了“物竞天择”“适者生存”“遗传变异”等影响巨大的观点，并用大量资料证明了形形色色的生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂，由低等到高等，不断发展变化的。这种变化是自然界内部矛盾斗争的结果。
课题
自然的选择
教学目标
（核心素养）
1.了解达尔文及《物种起源》。
2.解读文本，掌握其主要內容。
3.感受文中所体现的理性、严谨的科学精神。
教学重点
理解文章基本观点和各部分之间的关系，把握整体思路，体会严密的论证逻辑。
与难点
感受达尔文在科学研究中表现出的严谨的科学精神与态度。
教学过程：
集体备课（第一、二课时）
②道理论证。第二段，作者论证自然选择在事理上具有合理性，以反问、质疑的语气逐步展开，推论严谨，无可辩驳，是道理论证最好的证明。第五段，作者阐述道理，引用格言，得出“自然界是吝于重大革新但奢于微小变异的”这一自然进化的普遍性规律。
《自然选择的证明 》教案简编
《自然选择的证明》教学简案【教学目标】1、了解达尔文及理论观点。
2、理解文章基本观点和各部分之间的关系，掌握其主要内容。
3、感受文中所体现的理性、严谨的科学精神。
【常识读记】1、作者作品达尔文（1809 —1882）,英国伟大的博物学家，进化论的奠基人，达尔文的进化论被恩格斯赞誉为19世纪自然科学的三大发现之一。
达尔文出生于英国一个名医之家。
从小热爱大自然，尤其喜欢打猎、采集矿物和动植物标本。
22岁大学毕业后，以自然科学家的身份乘“比格尔号”皇家军舰做了历时5年的环球航行,对动植物和地质结构等进行了大量的考察, 从此确立了他一生的事业。
其代表作有《物种起源》《动物和植物在家养下的变异》《人类起源及性的选择》。
其中《物种起源》一书具有划时代的意义，被誉为人类思想发展史上最伟大的里程碑。
2、写作背景达尔文年轻时，正是“神创论”与“生物进化论"思潮激烈斗争的时期。
当时占统治地位的宗教神学认为，地球上各种生物都是由上帝创造出来的，这就是“神创论”。
无神论者和唯物主义的自然科学家则认为地球上的各种生物是在一定外界条件、环境的影响卜.，逐渐进化、演变而来的，这就是“生物进化论:1859年《物种起源》的出版使生物学界发生了一场革命。
达尔文进化论中的遗传、变异和自然选择的基本原理，就此成为人类认识生物进化的基石。
【词语检测】解释下面成语含义.循序渐进：叹为观止：不可或缺：神秘莫测：川流不息：与世隔绝：人才济济：答案：循序渐进：（学习、工作）按照一定的步骤逐渐深入或提高。
叹为观止：指赞美看到的事物好到极点。
不可或缺：不能有一点点缺失。
神秘莫测：使人摸不透的，难以理解的。
川流不息：（行人、车马等）像水流一样连续不断。
与世隔绝：与社会上的人们隔离,断绝来往。
形容隐居或人迹不到的极偏僻地方。
人才济济：形容有才能的人很多。
【文本研读】一、整体把握1、速读课文，理清层次结构。
明确：全文可分为两个部分：第一部分（1.2段）提出反对自然选择学说者的种种观点，概括说明自然选择在生物进化中的存在。
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思考生物进化的原因
这样的情景，学生感到非常贴近自己的生活，兴趣很高。提出的问题既是对展示的情景的延续，又能顺
利地导出新课
调查交流、合作讨论，明了———鸡的进化
出示鸡与原鸡的图片。组织学生交流调查
结果，讨论以下问题: ①原鸡有什么特点 现代的鸡按功能大致可以分为几个品种 ②几个品种的鸡与原鸡相比，它们分别有什么不同 ③这些品种的鸡是怎样形成的
演示：1950年桦尺蛾图片2
师：正如同学们推测的，到1950年深色桦尺蛾已占到80%。
师：如果这时我们要想使曼彻斯
特地区的浅色桦尺蛾重新恢复为常见类型，你认为有没有可能，如果有应该怎样做
探究实验：探究保护色的形成过程
( 1) 提出问题: 某些动物的体色为何会与环境的颜色相近
( 2) 作出假设: 动物体色与环境相似，不易被天敌发现而易存活下来。
为课导入
展示情景: 有4个人去市场买鸡，他们有不同的要求，有的“要吃鸡肉”; 有的“要吃鸡蛋”; 有的“要看斗鸡”; 有的“要补身体”; 不知道该选哪种鸡，你能帮他们挑选一下吗
展示四种类型鸡的图片，让学生思考，将人和符合要求的鸡用线连起来。提问: 现代的鸡有很多品种，它们有不同的特性，但它们都是由共同的祖先进化而来的。那么，你知道鸡的祖先吗 不同品种的鸡是如何由它们的祖先进化而来的呢 自然界中的其他生物又是如何进化的呢
师：生物对环境的保护性适应只有保护色一种吗你能举例说明吗
师：还有很多的适应方式。如警戒色(例如，黄蜂腹部黑黄相间的条纹就是一种警戒色。据有人研究，鸟类被黄蜂螫一次，会记忆几个月，再遇到黄蜂就会很快地避开。)、拟态等。
展示警戒色和拟态图片。
师：动物的这些方式都是对环境的一种适应。
提问：
1.如果个体比较少，大家都有机会和充足的条件生存下来，还会发生自然选择吗——前提条件：过渡繁殖
教师归纳: 不同品种的鸡，虽然各有特点，但它们的形成过程大致相似: 原鸡在饲养的过程中产生了很多不同的特性，人们根据自己的需求和爱好，从中挑选出符合自己要求的个体，不断地选择和培育而形成的。
明确交流讨论的任务: 学生汇报本组的调查结果; 教师组织、引导各组学生讨论不同品种鸡的特点
及形成原因。讨论完毕，由每组的代表来交流结果，其他组员作必要的补充或修正。
( 3) 制定计划: 每5 人一组。组长( 1 人) : 组织、监督、铺布、摆豆子。组员( 2 人) : 随机捕食猎物( 豆子) ，每人捕食10 次。计数员( 2 人) : 计数、接豆子。( 其中
黑、黄两种豆子代表体色不同的某种昆虫，各15 粒，共30 粒。条纹布代表这两种昆虫生存的环境)
( 4) 实施计划: 分组实验，记录结果。
学生回答所要填写内容。
观察图片，分析长颈鹿形成的原因
观察图片，分析家养生物新品种的形成是长期（ ）的结果。
检测学生对知识的掌握程度
板书
设计
生物进化的原因
——自然选择
1.前提条件：过渡繁殖
2.基础：遗传变异
3.动力：生存斗争
结果：适者生存，不适者淘汰
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
课前准备
1.学生分组，明确组长和组员个子职责
2.实验的材料准备：红、黄、黑、绿四种颜色的绒布，黄豆、红豆、黑豆、绿豆，盛放豆子的盒子
查阅资料，了解鸡的祖先、现有品种、每个品种的主要特征等。
学生通过交流，展示了课前调查的结果，学会了小组间的合作，更主要的是知道了人类的选择是推动原鸡进化的动力。
资料分析，模拟探究，感悟———桦尺蛾的
进化
指导学生阅读和分析教材第58页文字和图片，现在我们分析一下1850年浅色桦尺蛾成为主要类群的原因。
演示：1950年桦尺蛾图片
师：与前一张图片相比，有什么不同由于当地工业化的发展，工厂排出的煤烟逐渐杀死了地衣，使树干呈现黑褐色，请同学们推测一下，100年后哪种桦尺蛾将占据主要类型，为什么
组别组1 组2 组3 组4 组5 组6 组7 组8 平均
幸存数
黑豆
黄豆
( 方法与要求: 组长将黑豆、黄豆各15 粒均匀地平铺在黑白条纹布上，两名组员背对豆子，在转头的瞬间迅速抓取一粒豆
子，交于计数员，恢复原位。继续按上述方法抓取豆子，每人共计10 次。要求不得犹豫不决，不得刻意挑选豆子的颜色。计数
员接豆子，并在实验结束后分别统计黄豆和黑豆存留豆子的数目)
演示警戒色、拟态的图片，对自然选择的知识进行拓展，加深理解
对保护色的概念
进行拓展，使学生能更好地理解自然界中形形色色的
生物都是通过自然选择形成的。
反馈
学习了这些知识之后，让我们一起来思考几个问题：
1.达尔文根据多年的观察和研究，认为自然界中新物种的形成是长期（ ）的结果，即通过激烈的生存竞争，（ ）生存，并能繁殖后代，（ ）被逐渐淘汰掉。
北京教科院附中教案首页纸
时间：年月日 第周 周第个教案
教学内容
教学
目标
知识目标：概述自然选择学说，形成生物进化的基本观点；
能力目标：按要求进行“模拟自然选择”过程的实验；
情感目标：养成严谨的科学态度；体验小组团结协作的快乐；体会环境保护的重要性；
重点
难点
重点：模拟和分析生物进化的原因
难点：自然选择学说的主要内容及其相互关系
成黑色，浅色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。
学生通过资料分析和亲身探究，激发了
学习的积极性，锻炼了分析处理信息的能力和交流表
达的能力，也加深了对科学探究的方法和过程的掌握。
同时通过活动，学生将桦尺蛾体色变化的原因一步步
地剖析出来，感悟环境的改变对桦尺蛾的体色起了选
择作用，充分体现了学生的主动性。
2.如果个体数量多，但是大家在形态结构、生活习性等方面都一样，分毫不差，能选择出来吗——基础：遗传和变异
3.过渡繁殖会带来什么问题——动力：生存斗争
4.自然选择的结果是什么
——结果：适者生存，不适者淘汰
师：现在同学们能说出推动生物不断进化的原因是了吗
回答问题
观察警戒色和拟态图片，归纳特点。
说出生物进化的原因
( 5) 实验结果: 黄豆存留数少，黑豆存留数多。
( 6) 得出结论: 动物个体的体色与生存环境相似时，不容易被天敌( 捕食者) 发现，容易存活下来。而体色与环境不同的个体，目标明显，容易被天敌发现而遭淘汰。
回到桦尺蛾体色变化的问题上。白板上切换出两幅图片，一幅为深浅两只桦尺蛾停歇在未污染区灰色树干上; 另一幅为深浅两只桦尺蛾停歇在污染区黑色树干上。让学生回答两种环境中哪种体色的桦尺蛾容易被捕食，并解释原因。学生很容易就能回答: 未污染区的树干浅色，深色的桦尺蛾停在上面，目标明显，容易被鸟类发现而不易存活。相反，污染区的树干被熏
2.演示长颈鹿图片，分析现存长颈鹿形成的原因。
拓展练习：（有时间再做）
4. 青霉素刚制造出来时，能杀死多种治病的细菌，是人们治病的良药，但由于人们使用青霉素过多，使得有些细菌不再受青霉素的影响了。请分析这一现象的原因。
5.在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅或残翅的昆虫，请分析，在这个海岛上，为什么无翅的昆虫特别多。