实施实验和探究式教学策略探究
初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨
初中生物教学中有效实施探究学习的策略探讨
探究学习是一种主动发掘和构建知识的学习方式，能激发学生
的兴趣和好奇心，提高学生的思维能力和自主学习能力。
以下是初
中生物教学中实施探究学习的策略：
1. 以问题为导向：将生物知识分解成问题，让学生通过实验、
观察、思考等方式逐步解答问题，进而掌握知识。
2. 提供启发性材料：利用多媒体、生动的图片、视频等引导学
生主动获取知识，从而激发学生的兴趣和热情。
3. 有效组织实验：生物学习需要实践，通过设计合理的实验，
学生亲身参与动手操作，加深对生物学知识的理解，例如模拟观察、研究生物现象，设计问题、实验和数据处理等步骤。
4. 采用小组合作学习方式：将学生分组合作，鼓励他们相互探讨、交流、合作解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。
5. 提供反思机会：让学生在实验后进行反思，了解实验结论的
意义，发掘实验中存在的问题并提供解决方案，培养学生自主学习
与探索的思维能力。
6. 借助科技手段：引进一些生物互动软件、游戏、自主学习系
统等科技手段，辅助学生更好地理解生物现象和知识，培养探究、
分析、解决问题的能力。
总之，探究学习能够很好地激发学生的学习兴趣和学科兴趣，
提高学生的自主学习能力和思维能力，在生物学习中开展有效的探
究学习策略非常重要，有助于提高学生的学习成果和综合素质。
探究式学习在语文教学中的实施策略
探究式学习在语文教学中的实施策略语文教学是培养学生语言表达能力和文学素养的重要环节。
然而，传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的灌输，而忽略了学生的主体性和创造性。
为了激发学生的学习兴趣和能动性，近年来，探究式学习在语文教学中得到了广泛的关注和应用。
本文将探讨探究式学习在语文教学中的实施策略。
首先，探究式学习要注重问题导向。
在语文教学中，教师可以通过提出引人思考的问题来引导学生进行探究。
例如，在阅读课上，教师可以提问：“为什么作者使用了这样的描写手法？”或者“你觉得这个故事中的人物有什么特殊的性格？”这样的问题能够激发学生的思考和讨论，引导他们深入理解文本，并培养他们的批判性思维能力。
其次，探究式学习要倡导合作学习。
通过小组合作，学生可以共同探索问题，相互交流和分享自己的观点。
在语文教学中，可以设置小组讨论环节，让学生就某个文学作品或者语言现象展开讨论。
在小组中，学生可以相互启发，互相补充，共同探索问题的答案。
这样的合作学习不仅能够培养学生的团队合作精神，还能够提高他们的语言表达和交流能力。
此外，探究式学习要注重实践与应用。
语文教学不仅仅是学习知识，更重要的是能够将所学的知识应用到实际生活中。
在语文教学中，教师可以设计一些实践活动，让学生亲身体验和实践。
例如，在写作教学中，可以组织学生进行写作比赛，让他们将所学的写作技巧应用到实际写作中。
通过实践，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高他们的语言表达能力。
另外，探究式学习要注重资源的利用。
在现代社会，信息资源丰富多样，教师可以充分利用各种资源来支持学生的探究学习。
例如，在阅读教学中，教师可以引导学生使用互联网搜索相关资料，拓宽他们的阅读视野。
同时，教师也可以利用多媒体技术，如幻灯片、视频等，来呈现教学内容，激发学生的学习兴趣。
最后，探究式学习要注重评价和反思。
在语文教学中，教师可以通过多种方式对学生的学习成果进行评价。
除了传统的笔试和口试，还可以采用作品展示、小组报告等方式来评价学生的学习情况。
教学计划中的实验与探究学习
教学计划中的实验与探究学习在教学计划中，实验与探究学习是非常重要的组成部分。
通过实验与探究活动，学生能够亲自动手，参与到知识的探索中，培养科学探究的能力和创新思维，加深对知识的理解和记忆。
本文将从实验的定义与意义、实验与探究学习的目标与方法以及实施实验与探究学习的策略等方面进行探讨。
实验是指通过对自然、社会现象的观察和操作，借助仪器、设备等工具，有计划地进行一系列的观察、记录和数据处理的活动。
实验不仅可以验证理论知识，还可以培养学生的实践能力和创新精神。
实验与探究学习则是指在教学过程中，通过设计实验活动和引导学生进行自主探究，培养学生的科学素养和解决问题的能力。
实验与探究学习的目标主要包括培养学生的观察力、实验技能、数据处理能力、科学思维和解决问题的能力等。
通过实验活动，学生能够自主观察、自主思考、自主实验，培养学生主动探索的精神和对问题进行分析和解决的能力。
同时，实验与探究学习也有助于学生对理论知识的理解和记忆，培养学生对科学研究的兴趣，激发学生的创新潜能。
实施实验与探究学习需要合理的方法和策略。
首先，教师应该根据学生的学习特点和实际情况，合理设计实验活动，确保活动的科学性和有效性。
其次，教师应该积极引导学生，让学生发挥主体作用，培养学生自主学习和合作学习的能力。
在实验活动中，教师可以提出问题，引导学生提出假设，设计实验方案，进行观察和数据记录，并引导学生进行数据分析和总结。
同时，教师还可以通过扩展实验、拓展应用等方式，增加学生的学习深度和广度。
实验与探究学习还有许多策略可以运用。
例如，教师可以利用科学实验室、实践基地等实践场所进行实验活动。
教师还可以借助多媒体、网络等现代化教育技术，为学生提供更加丰富的实验资源和信息渠道。
此外，教师还可以组织学生进行科学展览、科技创新大赛等活动，让学生将实验成果展示给其他人，并与他人进行交流和分享，增加实验学习的影响力和实效性。
总之，实验与探究学习在教学计划中具有重要的地位和作用。
小学生科学探究教学的策略和方法
小学生科学探究教学的策略和方法引言科学探究教学是一种以学生为中心的教学方法，旨在培养学生的探究精神和科学思维能力。
在小学阶段，科学探究教学对于培养学生的科学兴趣和创新能力尤为重要。
本文将探讨小学生科学探究教学的策略和方法，以帮助教师更好地实施科学探究教学。
一、激发学生的好奇心和探索欲望激发学生的好奇心和探索欲望是科学探究教学的首要任务。
教师可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实验现象或故事，引发学生的兴趣，激发他们主动思考和探索的欲望。
例如，在学习植物生长的过程中，教师可以引导学生观察植物的生长变化，提出问题：“为什么植物需要阳光和水才能生长？”这样的问题能够激发学生的好奇心，促使他们主动进行科学探究。
二、培养学生的科学思维能力科学思维能力是科学探究教学的核心目标。
教师可以通过以下方法培养学生的科学思维能力：1. 提供观察和实验的机会观察和实验是科学探究的基本手段，教师可以组织学生进行各种观察和实验活动，培养他们的观察和实验能力。
例如，在学习物体的浮沉原理时，教师可以让学生设计实验，观察不同物体在水中的浮沉情况，并引导学生总结出浮力和重力的关系。
2. 引导学生提出问题和假设科学探究强调学生的主动性，教师可以引导学生提出问题和假设，培养他们的科学思维能力。
例如，在学习动物适应环境的过程中，教师可以让学生提出问题：“为什么北极熊的毛是白色的？”然后引导学生提出假设，并通过实验或调查来验证假设。
3. 培养学生的数据分析和推理能力科学探究强调数据的收集和分析，教师可以引导学生进行数据的整理和分析，并培养他们的推理能力。
例如，在学习天气变化的过程中，教师可以让学生收集不同季节的气温数据，并通过数据的比较和分析，让学生理解季节变化的原因。
三、提供合适的学习资源和环境提供合适的学习资源和环境对于科学探究教学至关重要。
教师可以通过以下方式提供学习资源和环境：1. 创设实验室或观察站实验室或观察站是学生进行实验和观察的场所，教师可以在教室中划出一块区域作为实验室或观察站，提供必要的实验器材和观察工具，让学生有机会进行实际操作和观察。
探究教学方式的实践策略(3篇)
第1篇摘要：探究式教学作为一种新型教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文从理论分析出发，结合实践案例，探讨探究教学方式的实践策略，旨在为教师提供可操作的指导。
一、引言随着新课程改革的深入推进，探究式教学作为一种新型教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力，有助于提高学生的综合素质。
本文旨在分析探究教学方式的实践策略，为教师提供有益的参考。
二、探究教学方式的内涵探究教学方式是指在教师的引导下，学生通过自主学习、合作探究、实践体验等方式，主动获取知识、发现问题、解决问题的教学过程。
探究教学方式具有以下特点：1. 以学生为主体，教师为主导；2. 注重培养学生的创新精神和实践能力；3. 强调问题意识，培养学生的探究能力；4. 注重知识的应用，培养学生的实践能力。
三、探究教学方式的实践策略1. 创设问题情境，激发学生探究兴趣（1）设计具有启发性的问题。
教师应设计具有启发性的问题，引导学生主动思考，激发学生的探究兴趣。
（2）创设真实情境。
教师应结合实际生活，创设真实情境，让学生在实际问题中探究知识。
（3）利用多媒体技术。
运用多媒体技术，展示与教学内容相关的图片、视频等，激发学生的探究兴趣。
2. 引导学生自主学习，培养自主学习能力（1）明确学习目标。
教师应明确学习目标，引导学生有针对性地进行自主学习。
（2）提供自主学习资源。
教师应提供丰富的自主学习资源，如网络资源、图书等，方便学生自主探究。
（3）培养学生自主学习能力。
教师应引导学生掌握自主学习的方法，如查阅资料、分析问题等。
3. 强化合作探究，提高学生团队协作能力（1）分组合作。
教师将学生分成小组，让学生在小组内进行合作探究。
（2）明确分工。
在小组合作中，明确每个成员的分工，确保探究活动的顺利进行。
（3）培养学生的团队协作能力。
教师应引导学生学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作能力。
小学数学“探究式”四环节教学策略
小学数学“探究式”四环节教学策略第一篇：小学数学“探究式”四环节教学策略一、新授课教学策略：1、创设情境，生成问题2、探索交流，解决问题3、巩固应用，内化提高4、回顾整理，反思提升二、练习课教学策略:1、情境引入，回顾再现2、分层练习，强化提高3、自主检测，评价完善4、归纳小结，课外延伸三、复习课教学策略:1．创设情境，导入复习。
2．回顾整理，建构网络。
3．重点复习，强化提高。
4．自主检评，完善提高。
第二篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。
具体如下：一、创设情境，生成问题。
创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。
情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。
情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。
数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。
生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。
有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。
一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。
二．探索交流，解决问题。
本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。
实施实验与探究式教学的策略研究
实施实验与探究式教学的策略研究《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出：“义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶”。
“物理课程价值的一个重要表现是通过科学探究，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
”《新课标》阐明了科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
进一步强调以知识和技能为载体，鼓励学生亲身经历科学探究的全过程，让学生自主发展特长，挖掘自己的潜能，培养学生的实践能力和创新精神。
国内外许多研究资料表明，引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习物理的一种十分有效的方式，也是真正推进素质教育培养创新人才的重要途径。
我们在初中物理中开展“实施实验与探究式教学”为主题的研究工作，坚持以新课程理念为导向，在教学改革方面进行持续不断、深入而具体的探索，取得了一定的成效，下面笔者结合长期的教学实践与研究，谈谈初中物理课实施“实验与探究”式教学的一些策略和体会。
一、课内课外的综合探究能力的培养课内和课外，是一个由二元时空紧密联系起来的整体，课内的教学与课外的实践是互动互促、共同发展的关系，课内的教学为课外的实践提供了方向和技巧，课外的实践同时是对课内教学的一个延伸和发展，二者相互促进、相互相成、互动发展，这就使狭义的教学过程得到更大的拓展，我们的具体做法是：1、从生活走向物理，从物理走向社会许许多多物理知识来源于生活并服务于生活，科学课程由科学世界归到生活世界是课程理念的一大飞跃。
教学过程中，我们通过充分挖掘学生身边的、大量的包含各种物理知识的生活事例，引导学生探索物理现象，提示其中的物理规律，让学生体会到物理知识就在身边，而且是有用、有趣的，这样，既可增加学生的感性知识，又可培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和运用物理知识解决生活实际问题的能力。
（1）用身边的事例激发学生。
如：天空为什么会打雷、下雨？指南针为什么指南北？电视机为什么声像并茂？运动起来的自行车为什么不易倒？宽带的书包为什么背起来舒服？菜刀为什么磨一磨就会锋利？飞机为什么能上天？轮船为什么不下沉？人造卫星为什么不会掉下来？原子弹爆炸的威力为什么这么大？……等现象说明我们日常生活离不开物理知识和物理原理。
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析新课程标准下的高中化学实验教学要求学生具备实验设计、操作和数据处理的能力，注重学生的主动参与和探究式学习。
探究式教学是一种通过让学生主动参与到实验中，发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而促使学生深入理解化学知识的教学方法。
本文将分析探究式教学策略在高中化学实验中的应用，探讨其特点和优势，并结合实际案例探讨如何在化学实验中实施探究式教学。
一、探究式教学的特点1.强调学生的主体地位。
探究式教学注重学生的主动参与和探索，通过实验设计、实验操作、数据处理等环节，引导学生主动研究问题，积极探索和发现。
2.培养学生的实践能力。
探究式教学注重培养学生的实践能力，通过实际操作使学生亲自体验和观察现象，感受化学实验的乐趣。
3.强化学生的合作与交流。
探究式教学重视学生间的合作与交流，通过小组合作或整体讨论的形式，激发学生之间思想的碰撞和交流，促进知识的交流和共享。
二、探究式教学策略在高中化学实验中的应用1.构建情境引导学生思考。
在实验的开始阶段，引导学生通过观察和分析问题，引发他们对实验现象的兴趣和探究欲望。
例如，给定一组实验现象，让学生通过观察和比较分析，找出其中的规律和原因。
2.提出问题引发学生思考。
在实验的设计中，教师可以通过提出问题的方式，引导学生思考实验的目的和所要研究的现象，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，教师可以提出“在酸性溶液中，甲基橙是一种有效的指示剂吗？”这样的问题，让学生通过实验设计和实际操作来验证答案。
3.开展探究性实验。
在实验的过程中，教师可以引导学生自主设计实验方案，并提供一定的指导和支持。
通过实验操作和数据处理，学生可以发现问题、提出假设、设计实验、观察现象、归纳规律，从而加深对化学知识的理解和掌握。
4.设计实验评价方案。
在实验的结束阶段，教师可以要求学生设计实验评价方案，评价实验的可靠性、准确性和适用性等。
学生通过评价实验的过程，不仅能提高其实验设计和数据处理能力，还能培养其批判思维和科学态度。
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析
新课标下高中化学实验的探究式教学策略分析一、引言在新课标下，化学实验在高中化学课程中起着重要的作用。
传统的实验教学方法强调学生对操作的熟练和结果的确定性，忽视了学生自主思考和实践探究的能力培养。
而探究式教学是一种高度开放式的教学模式，强调学生的主动性和创造性，能够更好地培养学生的科学素养和实践能力。
本文将针对新课标下高中化学实验的探究式教学策略进行分析和探讨。
二、探究式教学的教学原则与理论支持1.学生主导。
探究式教学鼓励学生根据实验设定目标、设计实验方案、进行实验操作、分析实验结果等各个环节，通过自主探究来获得知识。
学生在实验中扮演主动探究者的角色，培养了他们的创造性思维和解决问题的能力。
2.问题引导。
在探究式教学中，教师的角色更多的是提出问题、引导探究和激发学生思考。
通过提问、讨论、启发的方式，调动学生的积极性和主动性，使他们在解决问题的过程中积累经验，发展思维方式。
3.收敛与扩散。
探究式教学注重实验结果的解释和总结，使学生通过实验结果的反馈来纠正和充实自己所了解的知识，不断迭代和完善自己的认知。
探究式教学的理论基础主要来源于构建主义学习理论、社会文化理论以及认知心理学理论。
这些理论认为学习过程应该是主动建构知识的过程，是通过参与社会互动和个体思维的不断交互来实现的。
探究式教学在培养学生实际操作能力、科学素养和科学实践能力方面具有独特的优势。
三、探究式教学策略在化学实验中的应用1.引入问题。
通过提出有趣、启发性的问题引起学生的兴趣，激发他们的思考和好奇心。
例如，在酸碱中性化实验中，可以引导学生思考如何确定溶液的中性化点，如何探究酸碱反应速率和滴定方程等问题。
2.探究方案设计。
要求学生根据实验目的和问题提出实验假设，设计实验方案，选择实验条件，确定实验操作步骤等。
同时，引导学生进行实验前的背景调研和文献阅读，为实验设计提供理论依据。
例如，学生可以通过阅读相关文献了解有关酸碱滴定的基本理论和方法，然后根据实验目的和条件制定实验方案。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略小学数学探究式教学模式是一种强调学生主动参与和自主探究的教学方式，通过让学生通过实际操作、观察、探究等方式来发现、理解和应用数学知识。
下面是小学数学探究式教学模式实施的一些策略：一、设立情境引发学生兴趣1. 选取与学生生活和实际经验相关的情境，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 将生活中的问题和数学知识联系起来，引导学生主动提出问题和猜想。
二、设计问题激发学生思考1. 设计引导性问题，引导学生思考和探究。
2. 让学生通过实际操作、观察、探究等方式来解决问题，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
三、组织合作学习促进交流合作1. 利用小组合作学习的形式，让学生通过合作来解决问题和讨论答案。
2. 鼓励学生相互交流，展示自己的观点和方法，实现知识的交流和碰撞。
四、提供必要的辅助工具和资源1. 提供学生需要的工具和资源，如计算器、尺子、试管等，帮助学生进行实验和观察。
2. 提供参考资料和书籍，让学生进行阅读和查找相关信息。
五、引导总结和归纳提高思维能力1. 引导学生总结和归纳探究的结果，培养学生归纳、分析和推理的能力。
2. 鼓励学生从探究中发现规律，提高学生的抽象思维能力。
六、评价学生的学习过程和结果1. 采用多样化的评价方式，如观察记录、学习笔记、小组合作评估等，全面评价学生的学习过程和结果。
2. 注重学生的参与度和思维能力的培养，评价学生的探究能力和解决问题的能力。
通过以上这些策略的实施，可以有效地促进学生的主动学习和自主探究，培养学生的学习兴趣和能力，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
同时也激发了学生的创造力和想象力，提高了他们的学习动力和学习效果。
探究式教学法实践性(3篇)
第1篇摘要：探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，强调学生的主动参与和自主探究。
本文旨在探讨探究式教学法的实践性，分析其在教学过程中的优势与挑战，并提出相应的实践策略，以期为教育工作者提供参考。
一、引言随着教育改革的不断深入，探究式教学法作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
探究式教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的创新思维和实践能力。
本文将从实践性的角度出发，探讨探究式教学法的应用与实施。
二、探究式教学法的实践优势1. 提高学生的自主学习能力探究式教学法强调学生的主动参与和自主探究，使学生从被动接受知识转变为主动探索知识。
在这种模式下，学生需要自己发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自主学习能力。
2. 培养学生的创新思维探究式教学法鼓励学生提出问题、质疑权威，通过自主探究来寻找答案。
这种模式有助于培养学生的创新思维，使他们敢于挑战传统观念，勇于探索未知领域。
3. 提升学生的实践能力探究式教学法注重学生的实践操作，通过实验、实习、调研等方式，让学生将理论知识与实际应用相结合，提高学生的实践能力。
4. 增强学生的团队合作意识探究式教学法强调学生之间的合作与交流，通过小组讨论、共同完成任务等方式，培养学生的团队合作意识。
三、探究式教学法的实践挑战1. 教师角色的转变在探究式教学法中，教师不再是知识的传授者，而是引导者和协助者。
这对教师的教学理念和教学方法提出了更高的要求。
2. 教学资源的整合与利用探究式教学法需要丰富的教学资源，包括实验设备、网络资源、图书资料等。
如何整合和利用这些资源，成为实践过程中的一个重要挑战。
3. 学生个体差异的应对探究式教学法强调学生的主动参与，但学生之间的个体差异较大。
如何根据学生的不同特点，制定合适的教学策略，是实践过程中的一个难题。
四、探究式教学法的实践策略1. 教师培训与成长加强教师培训，提高教师对探究式教学法的理解和应用能力。
鼓励教师参与教学研究，不断丰富和更新教学方法。
科学教育的探究与实验教学策略比较
科学教育的探究与实验教学策略比较科学教育在培养学生的科学素养以及培养他们的批判思维、观察能力和实验技能方面起着至关重要的作用。
为了更好地开展科学教育，不同的教学策略被提出和运用。
本文将探究科学教育的实验教学策略，并比较不同策略的优缺点。
一、什么是实验教学策略实验教学策略是一种通过实际操作和实验来促进学生深入理解科学概念和原理的教学方法。
它主要通过学生自己动手、观察和分析实验结果，从而加深对科学知识的理解和掌握。
实验教学策略能够激发学生对科学的兴趣，培养他们的实验技能并提高他们的科学思维能力。
二、实验教学策略的种类1. 传统实验教学策略传统实验教学策略通常指教师在课堂上向学生演示和解释实验，并要求学生观察、记录和总结实验结果。
这种策略以教师为中心，学生的角色相对被动。
优点是能够快速和有效地传授科学知识，但缺点是学生缺乏实际动手的机会，无法全面理解实验过程和原理。
2. 探究式实验教学策略探究式实验教学策略强调学生主动参与实验设计和执行过程。
教师通过提出问题和指导学生的实验设计，鼓励学生自己思考和探索。
这种策略能够激发学生的学习兴趣，并培养他们的解决问题的能力。
然而，这种策略需要学生具备一定的科学基础和实验技能，对于初学者可能存在一定难度。
3. 合作实验教学策略合作实验教学策略注重学生之间的合作和交流。
学生在小组内合作完成实验任务，并相互讨论和交流实验结果。
这种策略能够培养学生的团队合作精神和沟通能力，并提高他们的实验技能和理解能力。
然而，由于学生之间水平的不均衡以及合作的困难，学生可能出现依赖他人和眼高手低的情况。
三、实验教学策略的比较传统实验教学策略在传授科学知识方面具有效果明显的优点，但学生的参与度较低，难以培养科学思维和实验技能。
探究式实验教学策略可以激发学生的学习兴趣和自主思考能力，但需要学生具备一定的基础和技能。
合作实验教学策略可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，但存在学生之间水平差异和团队合作困难的问题。
浅议高中化学实验探究式教学模式的构建策略
浅议高中化学实验探究式教学模式的构建策略摘要：随着新课程改革的推进，高中化学教学面临新的发展挑战。
开展化学实验探究式教育，可以促进学生更好地理解，激发学生对化学知识的好奇心，提高课堂教学的效果。
因此，教师应优化实验课程设计方式，积极开展探究式教学，尊重学生的主体身份，引导他们针对实验原理及现象展开深度研究，促进化学综合素养的提升。
本文针对新课标下高中化学实验探究式教学的必要性进行简要分析，并提出多元化的教学策略，旨在提高化学实验的探究式教学质量。
关键词：高中化学；实验探究式；教学引言在核心素养培养的背景下，教师在高中化学实验教育课程中培养学生的科学探索和创造意识、科学态度等化学科目核心素养非常重要。
探究式教育强调学生的自我主导探索，使学生自己体验推测，假设，实践等过程，从而获得知识。
将探究式教学运用在高中化学实验教学中，可促进新课标的落实，帮助学生在实验教学中深入理解理论知识。
教师应深入解读新课标的内容，以探究式教学为抓手，指导学生参与实验教学活动，培养学生的实践能力和严谨的科学态度。
1、高中化学探究式实验特点探究式教学方式，即学生在学习概念和原理性知识的过程中，只教授一些问题和典型事例，主动通过阅读，观察，实验，讨论等方式进行探究，自主发现、验证其他相关知识，是培养学生探究学习能力的有效手段之一，整体呈现“以学生为主”的特点，在一定程度上弱化了教师在课堂的地位，使其引导者、组织者角色更加明显。
在高中化学实验课程活动中构建探究式教学模式能够形成探究式实验，为学生创造比以往更加广阔的探究学习空间，鼓励他们自主设计实验，合作商议实验方案，共同解决探究问题，充分感受化学实验的探究过程，通常能够有效发散学生思维，激活其创新意识，提升其探究水平，增强其透过化学现象看本质的能力，对其化学素养的发展有着非同一般的积极影响，有着其他教学模式不可取代的优势[1]。
2、加强高中化学实验探究式教学策略2.1、创设教学情境高中化学教育中要以教育模式创新为重点，丰富的教育情况的重点，放在教育的情况下，通过提高教学的趣味性，学生们把自己的学习兴趣，帮助其加强化学有助于提高教育的效率。
探究式教学在小学高年级数学中的实践策略
探究式教学在小学高年级数学中的实践策略探究式教学是一种以学生为中心，注重学生主动参与、自主发现与探究的教学方式。
在小学高年级数学教学中，采用探究式教学可以促进学生的学习兴趣和探究能力，提高数学思维和解决问题的能力。
以下是一些实践策略，可以帮助教师在数学教学中有效地运用探究式教学。
一、创设情境和问题在教学过程中，教师可以通过引入生活、社会或实践场景，提出具体的问题，激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生思考“如果我们要设计一个公园，应该考虑哪些因素？”、“如果我们要进行一次体育比赛，如何制定规则？”等问题。
通过引入情境和问题，可以促使学生动起脑筋，主动探索和发现数学的应用和意义。
二、组织小组活动在探究式教学中，小组活动是必不可少的环节。
通过组织学生进行小组合作，可以促进学生之间的互动交流，培养团队合作意识。
教师可以将学生分成小组，每个小组分配一个任务或问题，要求小组成员共同协作解决。
在解决问题的过程中，学生可以相互讨论和交流，互相启发和补充，从而在互动中学习、发现和体验数学。
三、提供探究材料和资源为了帮助学生进行探究活动，教师需要提供相应的探究材料和资源。
这些材料可以是实物、图片、教具、问卷调查等。
教师可以引导学生观察、测量、实验等，通过实际操作和实践探究，培养学生的观察、实验和验证能力。
教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源进行信息查询和学习，提高学生获取和利用信息的能力。
四、引导学生提出问题和解决问题探究式教学的核心是学生主动提出问题和解决问题。
教师应该引导学生从问题出发，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
教师可以鼓励学生提出各种问题，包括开放性问题、调查性问题、观察性问题等等。
教师可以指导学生通过观察、实验、推理等方法解决问题，培养学生的思维能力和探究能力。
五、展示和总结学习成果在探究式教学中，学生的学习成果应该得到充分的展示和总结。
教师可以引导学生展示他们的思考和探索过程，通过口头表达、演示、报告、展示等方式，使学生能够清楚地呈现他们的学习成果。
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略
浅谈小学科学探究式教学有效性的策略引言科学探究式教学是一种重视学生自主、探究、实践、合作和交流的教学方式，它能够激发学生的学习兴趣和动手能力，培养学生的科学思维和创新能力。
特别是在小学阶段，科学探究式教学对于培养学生的科学素养和学习兴趣具有重要的作用。
本文将围绕小学科学探究式教学的有效性策略展开讨论。
一、明确目标，设计合适的学习任务在进行科学探究式教学时，首先要明确教学目标，通过教学任务的设计，让学生能够在实际操作中学习科学知识和科学方法。
在小学科学探究课堂中，教师可以设计一些简单的实验、观察、调查等活动，让学生在实践中学习科学知识，培养科学素养。
在学习“植物的生长”这一科学知识时，可以设计一个小型的实验任务，让学生观察不同条件下植物的生长情况，并记录下实验结果，通过实际操作让学生感受到植物的生长规律，从而提高他们的学习兴趣。
二、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣在小学科学探究式教学中，营造一个积极、活跃的学习氛围尤为重要。
教师可以通过丰富的教学资源、生动的教学内容、引人入胜的教学方式等，激发学生的学习兴趣，让他们在学习过程中感受到快乐和成就。
教师可以利用实物、图片、视频等多种教学资源来展示科学实验，让学生直观地感受科学知识的魅力。
教师还可以采用讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，让学生积极参与到学习中去，激发他们的主动学习欲望。
三、注重引导，提高学生的自主学习能力在小学科学探究式教学中，教师要注重引导学生，提高他们的自主学习能力。
教师可以通过提出问题、引导思考、提示解决方法等方式，让学生能够主动地进行探究、思考和实践，培养其独立思考和解决问题的能力。
在进行实验探究时，教师可以提出一个问题：“不同种类的土壤对植物的生长有何影响？”然后引导学生设计实验方案，进行实际操作，并思考实验结果。
通过这样的探究式学习，学生既能够学会科学方法，又能够培养自主学习的能力。
四、注重评价，完善学生的学习过程在小学科学探究式教学的过程中，教师应该注重对学生学习过程的评价和反馈。
小学语文教学中探究式学习的应用策略
小学语文教学中探究式学习的应用策略探究式学习是指通过发掘、研究、思考、实验等方式，帮助学生自主构建知识、掌握技能、培养思维能力的一种学习方式。
在小学语文教学中，探究式学习有着重要的应用策略，以下将从三个方面探讨探究式学习在小学语文教学中的应用策略。
一、激发学生学习兴趣，提高主动性探究式学习强调学生的主动性，鼓励学生发现问题、提出问题、探究问题，在教学中应该通过激发学生的学习兴趣，提高学生的主动性来达到优化教学效果的目的。
例如，教学中可以将某一篇经典的文学作品引入到课堂中，由学生自主探究其中的情节、人物形象与主题，引导学生用自己的眼睛去看待书中的人、事和物，探寻其中的情感与意义，逐步培养学生观察发现、思考探究、表达交流的能力。
二、鼓励学生发扬自主性，培养学生的独立思考能力探究式学习中更多的是学生自主构建知识的方式，教师不是传授知识的单纯知识传授者，而是引导学生发扬自主性，培养学生独立思考、自主学习的能力。
例如，要求学生针对语文学习中的问题自主构思解决方案，学生可以自己想办法进行阅读资料的收集和整理，开展调查研究活动，设计个人学习计划和学习方案，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
三、注重学生问题解决能力的培养，实现知识的真正内化探究式学习强调学生通过问题解决来实现知识的真正内化，因此在小学语文教学中，也应该注重学生问题解决能力的培养。
例如，在学习课文时，可以设计提出一系列问题，让学生自主寻找答案，顺着问题探究课文的内容，实现对知识的更深入的了解和全面掌握，而不是单纯的从课本上学习知识。
如此，学生可以通过解决问题，探索知识，提高自身思维深度和问题解决效果，从而实现知识的真正内化。
综上所述，小学语文教学中，探究式学习的应用策略有很多，但是关键是要注重学生自主性的发扬，充分激发学生的学习兴趣和主动性，发扬学生自主学习与思考的能力和问题解决能力。
这样才能实现教师与学生之间的良性互动，顺利完成语文教学的任务，让学生在感受和实践中获得愉悦和成长。
浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略
浅析幼儿园数学教学活动中的探究式教学策略一、探究式教学的基本特点1.激发兴趣、培养动手能力探究式教学注重幼儿的兴趣和主动性，通过设计丰富多样的教学活动，激发幼儿对数学的兴趣和热情，培养其主动探究的能力。
在实际教学中，可以通过游戏、实验、观察、探索等形式，让幼儿动手操作、亲身实践，从而更好地理解和掌握数学知识。
在学习数字的教学中，可以设计各种数字游戏，激发幼儿对数字的认知和理解；在学习形状的教学中，可以通过观察、比较，让幼儿亲自操作，认识各种形状的特点。
2.注重问题情境、培养思维能力探究式教学注重通过问题情境引发幼儿的思考和探究，培养其解决问题的能力和思维方式。
在实际教学中，可以通过提出有趣的问题，让幼儿自主思考和探索，从而激发其求知欲和好奇心，培养其发散、逻辑思维能力。
在学习数学问题解决能力过程中，可以设计一些有趣的问题情境，引发幼儿的思考和探究。
通过幼儿自主解决问题的过程，不仅能够提升其数学思维能力，还能增强其对数学知识的理解和记忆。
3.灵活组织、注重体验感悟探究式教学注重灵活的教学组织方式，通过教师的引导和激发，让幼儿参与体验和感悟数学知识。
在实际教学中，可以通过故事、游戏、情景模拟等形式，让幼儿身临其境，感受和体验数学知识的内涵和意义。
在学习量的教学中，可以通过游戏的方式，让幼儿感受不同物品的重量，在体验中掌握量的概念；在学习时间的教学中，可以通过情景模拟，让幼儿体验日常生活中的时间概念，从而更好地理解和掌握时间的知识。
二、在幼儿园数学教学中的应用3.深化数学理解在幼儿园数学教学中，通过探究式教学策略，可以更好地深化幼儿对数学知识的理解。
通过让幼儿亲身实践、体验和感悟数学知识，在实践中深化对数学知识的理解，从而更好地掌握和运用数学知识。
三、教师在实施过程中的角色1.设计丰富多样的教学活动教师在实施探究式教学策略时，需要设计丰富多样的教学活动，以激发幼儿的兴趣和主动性，促进其探究和发现。
教师可以结合幼儿的实际情境和兴趣特点，设计丰富多彩的教学活动，让幼儿在活动中体验和感悟数学知识。
小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析
小学数学教学中实施探究性学习的方法指导策略探析探究性学习是指学生通过思考、实际操作和合作探究的方式，主动参与学习过程，发现问题、解决问题，并在实践中获得知识、技能和思维方法的一种学习方式。
在小学数学教学中，实施探究性学习可以提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习能力和创新思维。
下面结合小学数学教学的特点，总结一些实施探究性学习的方法和指导策略。
创建情境，激发学生的兴趣。
在教学设计中，可以通过引入一个问题、一个故事、一幅图片等引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望和学习动机。
在教学中可以设计一个有趣的游戏，让学生在游戏中发现并解决问题，这样可以吸引学生参与并主动学习。
组织合作学习，鼓励学生互助合作。
合作学习可以促进学生之间的交流和互动，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
在数学教学中，可以设计一些小组活动，让学生一起合作探索和解决问题。
可以让学生在小组中合作进行实际操作、观察和讨论，从而激发学生的思考和探索能力。
引导问题解决，培养学生的解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以根据学生的实际情况设计一些有挑战的问题，引导学生思考和解决问题。
对于一些复杂的问题，教师可以采用逐步引导的方式，帮助学生分析问题，梳理思路，并逐步解决问题。
通过这样的引导，可以培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
及时反馈，促进学生的反思和提高。
在学生完成探究任务后，教师应给予及时的反馈和评价，帮助学生总结经验、发现错误和不足，并引导学生对解决问题的过程进行反思。
通过反馈和反思，可以帮助学生提高自我监控和自我调节的能力，进一步完善自己的学习策略和方法。
小学数学教学中实施探究性学习需要根据学生的实际情况，结合教学内容和教学目标，灵活运用不同的教学方法和策略。
通过创建情境、组织合作学习、引导问题解决和及时反馈等方式，可以促进学生的主动学习和思维能力的培养，提高数学的学习效果。
教师在实施探究性学习过程中要适时给予指导和支持，帮助学生克服困难，提高学习效果。
小学数学探究式教学模式的实施策略
小学数学探究式教学模式的实施策略1. 引言1.1 背景介绍随着信息时代的到来和知识经济的发展，小学数学教育的目标不再仅仅是传授知识，更加强调培养学生的综合能力和创新潜力。
而传统的教学模式往往以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏主动性和实践性。
这种教学模式难以激发学生的兴趣，限制了他们的思维发展和创新能力。
探究式教学模式应运而生，成为一种适应时代需要、促进学生全面发展的教学方法。
小学数学探究式教学模式的实施策略备受关注，教师如何转变角色、如何充分利用教学资源、如何培养学生的探究能力等问题都是当前教育工作者所面临的挑战。
本文将探讨小学数学探究式教学模式的基本概念及特点，分析实施策略，并提出相应建议，旨在为教育工作者提供一些建设性的思路和方法。
【2000字】1.2 研究意义探究式教学可以打破传统的教学模式，使学生从被动接受知识转变为主动探究和发现知识，激发了学生的学习兴趣。
通过探究式教学，学生可以在实践中学习，通过实际问题的探究和解决，培养了他们的创造力和创新思维。
探究式教学可以促进学生之间的合作与交流，培养了学生的团队合作精神和沟通能力，提高了学生的综合素质。
研究小学数学探究式教学模式的实施策略对于促进小学数学教育的发展，提高学生的数学学习兴趣和学习效果具有积极的意义。
1.3 研究目的小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而探究式教学模式是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效果的教学方法。
本研究旨在探讨小学数学探究式教学模式的实施策略，以帮助教师更好地运用这种教学模式进行教学，提高学生的学习效果和学习兴趣。
具体来说，本研究的目的包括：1. 分析探究式教学模式的基本概念，明确其在小学数学教学中的应用特点；2. 探讨小学数学探究式教学的特点，分析其对学生学习的促进作用；3. 提出针对小学数学探究式教学的实施策略，包括教师角色转变、充分利用教学资源和培养学生的探究能力。
通过对这些方面的研究和探讨，本研究旨在为小学数学探究式教学的实施提供理论支持和实践指导，促进小学数学教学质量的提升。
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用
初中化学教学中的实践探究教学策略研究与应用在初中化学教学中，实践探究教学策略是一种重要而有效的教学手段。
它能够激发学生的学习兴趣，培养他们的实验技能和科学思维，同时也能够提升学生的综合能力。
本文将探讨初中化学教学中实践探究教学策略的研究与应用。
1. 实践探究教学策略的意义实践探究教学是一种主动、探索性的学习方式，能够激发学生对化学知识和实验的兴趣，培养他们的科学精神和实践能力。
通过实验操作和实践探究，学生能够更加深入地理解化学原理，掌握重要的实验技能，并锻炼他们的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
因此，实践探究教学策略在初中化学教学中具有重要的意义。
2. 实践探究教学策略的实施为了有效地实施实践探究教学策略，教师可以采取以下几种方法：(1) 设计课前预习任务：教师可以在课堂教学之前为学生布置一些与实验相关的预习任务，引导学生预习实验内容和相关理论知识，增强学生的主动性和探索性。
(2) 进行精心设计的实验：教师在课堂上可以设计一些与实践探究相关的实验，通过引导学生观察、提问、实验、总结等环节，引导学生主动地参与其中，培养他们的实验技能和科学思维。
(3) 探究性学习项目：教师可以设计一些探究性学习项目，让学生在小组中合作完成，通过实践探究的方式解决实际问题，培养学生的合作能力和创新意识。
3. 实践探究教学策略的效果实践探究教学策略在初中化学教学中取得了显著的效果。
首先，学生的学习积极性得到了极大的提高，他们对化学学习充满了好奇心和热情。
其次，学生的实验技能得到了有效地培养，他们的观察能力和操作技能得到了极大的提高。
再次，学生的科学思维得到了锻炼，他们能够运用所学知识解决实际问题，培养了他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，实践探究教学策略在初中化学教学中取得了良好的效果。
4. 实践探究教学策略的应用案例以下是一个实践探究教学策略的应用案例——“溶液的浓度计算”：(1) 案例描述：教师设计了一个以“溶液的浓度计算”为主题的实践探究活动，学生需要根据溶液的质量和体积计算溶液的浓度，并进行相关实验验证。
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1 实施实验和探究式教学策略探究《全日制义务教育物理课程标准（实验稿）》中明确指出：
义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶。
物理课程价值的一个重要表现是通过科学探究，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探究真理的科学态度。
《新课标》阐明了科学探究是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。
进一步强调以知识和技能为载体，鼓励学生亲身经历科学探究的全过程，让学生自主发展特长，挖掘自己的潜能，培养学生的实践能力和创新精神。
国内外许多研究资料表明，引导并组织学生进行探究性学习是中学生学习物理的一种十分有效的方式，也是真正推进素质教育培养创新人才的重要途径。
我们在初中物理中开展实施实验与探究式教学为主题的研究工作，坚持以新课程理念为导向，在教学改革方面进行持续不断、深入而具体的探索，取得了一定的成效，下面笔者结合长期的教学实践与研究，谈谈初中物理课实施实验与探究式教学的一些策略和体会。
一、课内课外的综合探究能力的培养课内和课外，是一个由二元时空紧密联系起来的整体，课内的教学与课外的实践是互动
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互促、共同发展的关系，课 2 内的教学为课外的实践提供了方向和技巧，课外的实践同时是对课内教学的一个延伸和发展，二者相互促进、相互相成、互动发展，这就使狭义的教学过程得到更大的拓展，我们的具体做法是：
1、从生活走向物理，从物理走向社会许许多多物理知识来源于生活并服务于生活，科学课程由科学世界归到生活世界是课程理念的一大飞跃。
教学过程中，我们通过充分挖掘学生身边的、大量的包含各种物理知识的生活事例，引导学生探索物理现象，提示其中的物理规律，让学生体会到物理知识就在身边，而且是有用、有趣的，这样，既可增加学生的感性知识，又可培养学生终身的探索兴趣、良好的思维习惯和运用物理知识解决生活实际问题的能力。
（1）用身边的事例激发学生。
如：
天空为什么会打雷、下雨？指南针为什么指南北？电视机为什么声像并茂？运动起来的自行车为什么不易倒？宽带的书包为什么背起来舒服？菜刀为什么磨一磨就会锋利？飞机为什么能上天？轮船为什么不下沉？人造卫星为什么不会掉下来？原子弹爆炸的威力为什么这么大？等现象说明我们日常生活离不开物理知识和物理原理。
（2）用生产实践激发学生。
如：
农业上的温室大棚、初春时节多灌水可以保护秧苗不受冻坏，工
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 业上的机床、电3 机、大型机械，信息通讯上的光纤、电磁波，交通运输上的气垫船，磁悬浮列车和高科技上的超导、航天飞船等都离不开物理。
（3）用当前普遍关注的社会问题激发学生。
人类社会和自然界都与物理关系密切，例如：
臭氧层变薄、核废料放射、大锅炉煤烟净化、环境污染的治理等。
总之，我们日常生活中、生产实践中的很多活动都与物理紧密联系。
通过这些事例，再加上教师的提炼，一定能产生很强的感召力，使学生喜欢物理。
2、改革实验教学，营造创新氛围，培养创新能力实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣、提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围、培养创新意识、创新思维、创新能力、提高科学素质的有效途径。
新教材有大量的新实验，实验室现有的器材远远满足不了新课程实验的要求，除了添置一些器材外，还有部分实验是根本没有现成的。
困难摆在面前，怎么办？抱怨是没有用的，我们也不能等待，于是我们以极大的热情投身到这场教育改革的实践中，积极进行教具、学具的改进及创新设计，师生一起动手，积极创造条件，让学生在课
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堂上、课堂外都能进行探究学习，培养学生的创新精神和实践动手能力。
首先，我们把教材的实验按顺序列成清单进行模仿制4 作，并结合学校及学生的实际情况，研究对教材的实验如何改进，使其更好地为教学服务。
通过深入研究教材开发一系列实验，使教学更生动、更有趣、效果更明显。
例如，新教材八年级物理上册 15 页的想想议议中，我们设计了《探究声波在液体中传播实验》，声源用密封的放音机，医用的听诊器迁移来听取液体内传播的微弱声波。
这样，就可以在课堂上演示或由学生上台操作。
在演示实验中，我们不拘泥于教材或教参的安排，进行一些创新设计。
如：
将一些演示实验改为学生探索实验，让学生选择器材、设计实验方案、在实验中发现问题和寻找解决问题的方法等等。
通过创造条件，让学生动脑、动手、动口，发挥学生学习主动性，从而激发学生思维，对学生创新能力的培养起到潜移默化的作用。
在实验教学中，教师不失时机地对学生中的标新立异的方法给予肯定、支持和帮助，鼓励学生大胆地猜想和独立思考，并通过否定错误的假设或修正不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、科学的批判精神和创造力得到有效的培养。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 3、开展探究性学习，促进学生创新能力的进一步发展新课程标准的颁布实施，培养学生科学能力，将学生重心从过分强调知识的传承和积累向强调知识探究过程转化，客观上已成为初中物理教学改革的核心，探究式学习的教学方式是初中物理教学改革的灵魂。
5 首先，我们做好课前准备工作，精心备课，根据学生的认识水平、实验能力创设探究活动，引导过程中的问题情境，有意识地设计有利于观察习惯养成和观察能力培养的内容给学生提出课题，让学生提前预习，明确探究目标，收集有关资料。
在探究性学习中，通过教师的指导，学生自己提出问题、查阅相关资料、形成探究方案、设计实验、进行实验探究、收集数据、寻求关系、验证假设、尝试应用知识、延伸发现新问题，整个过程中学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，他们各方面的能力和技能都得以充分发展。
例如：
确定声音是怎样产生的这个探究课题，我们先让学生从书籍、报刊、网络媒体上查询有关声音的资料，或者由教师提供一些声音资料，然后再让学生亲自体验声源的振动：
声源振动时发出声音，振动停止，声音消失。
学生从正反两个方面获取信息，就能自然而然在提出问题并作出假设：
声音是怎样产生的？是由物体的振动而产生的。
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这种方法注重过程和参与，学生积极思考，勤于动手，善于总结，就形成提不出问题不行，想不出办法不行，解决不了问题不行的局面，有助于培养学生的创新思维和创新精神。