第四章 教育与人的发展(练习题)

第四章教育与人的发展

一、选择题

1、“性善论”所反映的观点是（）。

A．遗传决定论 B．环境决定论 C．教育万能论 D．共同作用论

2、历史上提出“白板说”的人是（）。

A．斯宾塞 B．卢梭 C．洛克 D．华生

3、在历史上持“遗传决定论”观点的人物是（）。

A．斯宾塞 B．卢梭 C．洛克 D．华生

4、环境决定论认为，对人的身心发展起决定性作用的是（）。

A．遗传因素 B．社会环境 C．教育活动 D．自然环境

5、教育在人的发展中起（）。

A．制约作用 B．决定作用 C．辅助作用 D．主导作用

6、“近朱者赤，近墨者黒。”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。

A．遗传因素 B．环境因素 C．学校教育 D．个体因素

7、“因材施教”的教育原则，是根据人的身心发展的（）提出的。

A．阶段性 B．不平衡性 C．个别差异性 D．互补性

8、在教育中坚持“不陵节而施”，这是依据人的身心发展的（）提出的。

A．阶段性 B．不平衡性 C．个别差异性 D．顺序性

9、前苏联著名心理学家维果茨基早年曾专门研究过教学与发展的关系问题，提出了著名的（）的概念。

A．最近发展区 B．一般发展理论 C．多元智力 D．图式

10、著名心理学家赞可夫卓有成效地研究了（）这一课题。

A．最近发展区 B．教学与发展 C．一般发展 D．儿童认知发展

11、儿童的认知发展研究发端于瑞士心理学家（）

A．皮亚杰 B．科尔伯格 C．维果茨基 D．赞可夫

12、美国心理学家（）采用信息加工学说去解释与度量智力，于1985年提出了著名的“三重智力理论”。

A．加德纳 B.斯腾伯格 C.吉尔福德 D.布鲁纳

13、加德纳提出的（）引起了世界范围的广泛关注，并成为许多西方国家20世纪90年代以来教育改革的重要指导思想。

A．多元智力理论 B．三元智力理论

C．智力的三维结构理论 D．成功智力理论

14、美国心理学家马斯洛提出了（）。

A．多元智力理论 B．认知发展理论

C．需要层次理论 D．儿童道德发展阶段理论

15、科尔伯格用于判断儿童道德发展阶段的方法是（）。

A．发现法 B．道德两难法 C．之力训练法 D．信息加工法

二、判断题

1、个体身心发展的差异性规律，要求教育要做到因材施教。

2、环境在个体身心发展中起着决定性的作用。

3、由于人的身心发展具有稳定性的规律，因此，学校教育对学生的身心发展没有什么影响。

4、遗传素质为个体的身心发展提供了可能性。

5、学校教育在个体的身心发展中起着决定性的作用。

6、最近发展区是指个体近段时间已经发展的区域。

7、关键期是指在学生身心发展过程中形成某方面的能力，达到某种水平的可能性最大的时期。

8、人的身心发展的不均衡性决定了教育必须注意循序渐进。

9、遗传素质具有可塑性。

三、材料分析题

1、美国心理学家华生说：“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意加以改变，或者使他们成为医生、律师，或者使他们成为乞丐、强盗……”

请运用所学理论分析该观点。

2、荀子说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。”

请用所学理论分析该观点。

3、墨子曾说：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”

请运用所学理论分析该观点。

4、某小学的几位教师在办公室闲谈，甲教师说：“我们班的××这次数学考试又考了第一，真不愧是工程师的儿子。”乙教师说：“我班的××和上次一样，又没及格，没办法，父母都是小学文化。”甲教师说：“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞嘛，就是这个理儿。”

试根据所学理论分析这段对话。

5、孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏；母亲就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏；孟母又把家搬到学堂旁边，孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。

这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。你是怎样看待“孟母三迁”的故事，谈谈你的看法。

四、简答题

1、简答学校教育在影响个体身心发展上的独特作用。

2、简答人的身心发展的一般规律及其教育措施。

3、为什么学校教育在人的身心发展中起主导作用？

4、简答学校教育主导作用有效发挥的条件。

五、论述题

1、教育应如何适应并促进个体身心发展的规律？