浅谈大学英语的口语教学
高校英语口语教学的几点思考
高校英语口语教学的几点思考
1.建立适当的语言环境：语言教学中，环境是非常重要的，只
有营造一个轻松、愉快的语言环境，学生才能更加自信，更加积极地参与到课堂活动中来。
2.注重学生发音的正确性：学生的发音也是非常重要的，只有
学生的发音正确，才能让他们的表达更加流利，让他们的英语口语更加准确。
3.培养学生的自信心：学生的自信心也是非常重要的，只有学
生有足够的自信心，才能更加积极地参与到课堂活动中来，更加积极地尝试去表达自己的意思。
4.注重学生的互动：学生之间的互动也是非常重要的，只有学
生之间能够互动，才能让学生更加积极地参与到课堂活动中来，更加积极地去表达自己的意思。
5.注重学生的口语实践：学生的口语实践也是非常重要的，只
有学生能够经常进行口语实践，才能让他们的口语能力得到提高，才能让他们更加熟练地表达自己的意思。
浅议大学英语的口语教学
浅议大学英语的口语教学随着全球化的发展和国际交流的增多，学习英语已经成为现代人不可或缺的一项技能。
在大学英语教学中，口语教学是不可或缺的一部分。
然而，很多大学生在学习英语的过程中，在口语上往往有困难，这是因为在大学英语教学中口语教学存在以下问题：问题一：缺乏语境在大学英语课堂上，教师大多数时间都在讲解单词、语法和听力，很少给学生提供语境，并且很少让学生进行口语练习。
这样，学生在学习的时候往往缺乏语感，缺乏语境，很难将所学的知识应用到实际的口语交流中。
解决方法：在教学中，教师需要大量使用例句、场景和情境对单词、语法知识进行巩固，并通过模拟情景的方式让学生进行口语练习。
问题二：缺乏口语机会在传统大学英语教学中，口语教学往往是局限于课堂上的，教师让学生进行口头交流的机会很少，学生缺乏与外国人进行实际的口语交流的机会。
这样，学生在课堂上进行口语学习，并不能快速地提高自己的口语表达能力。
解决方法：教师可以引入一些外籍志愿者或者母语为英语的辅助教师，让学生与他们进行口语交流，在课堂中提供更多的口语交流机会。
问题三：缺乏有效的反馈在大学英语口语教学中，教师给予学生的反馈往往比较笼统，没有明确的指导学生如何改进口语表达能力。
同时，有些教师口语水平也有待提高，给学生提供错误的语言模型。
解决方法：为了提高反馈的效果，教师可以在课堂上采用音频、视频等工具进行记录学生的口语表达情况，并在课后为学生提供详细的反馈和指导。
同时，教师需要提高自己的口语表达能力，为学生提供正确的语言模型。
问题四：缺乏实用性大学英语课程的设计很多时候是按照教材进行，而教材中很多时候并不能很好地满足学生的实际需求。
很多英语学习者学完英语，却很难应用到实际生活中。
解决方法：教师应该注重教学内容的实用性，将实用的语言知识与实际情境进行结合，让学生在口语实践中更多地接触到实用性较高的知识。
同时，教师也应该鼓励学生进行自主学习，资料收集等活动，让学生针对自己的需要进行英语口语知识的学习。
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略
大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 缺乏实践机会大学生英语口语学习的主要问题之一是缺乏实践机会。
在中国，英语是一门外语，很多大学生在校园内缺乏真正的英语环境，这使得他们很难有机会去实践英语口语。
即使在一些英语角或者英语社团里，真正使用英语的机会也是有限的，导致学生们的口语能力得不到有效锻炼。
针对这一问题，教师和学校可以提供更多的实践机会。
组织英语角、举办英语演讲比赛、开设英语角色扮演课程等，都是增加学生英语口语实践机会的好方法。
学校可以加强与外国学校的合作交流，让学生有更多的机会与外国学生交流，提高英语口语水平。
2. 词汇量不足词汇量不足是大学生英语口语学习的另一个主要问题。
很多学生在口语表达中会出现词不达意的情况，这主要是因为他们的词汇量不足，无法准确地表达自己的想法。
对于这个问题，教师可以通过多种方式来扩大学生的词汇量。
组织词汇训练比赛、开展英语角单词接龙活动、鼓励学生使用英语单词卡来记忆词汇等，都是提高学生词汇量的有效方式。
教师还可以鼓励学生多读英文文章，通过阅读来积累更多的词汇。
3. 口语表达能力差很多大学生在英语口语学习中存在口语表达能力差的问题，例如语法错误、发音不准确、流利度不够等。
这些问题会影响学生的口语交流能力，降低他们在国际交流中的竞争力。
针对这一问题，教师可以通过针对性的口语训练来提高学生的口语表达能力。
可以开设口语发音课程、鼓励学生多参与口语表达活动、进行口语模仿训练等。
教师还可以通过给予学生更多的口语表达机会来提高他们的口语表达能力，例如在课堂上增加口语表达环节、组织口语训练比赛等。
4. 文化差异在英语口语学习过程中，很多学生会遇到文化差异的问题，例如不理解其它国家的文化习俗、不了解其它国家的社会风俗等，这会影响学生与外国人的交流和交往。
针对这一问题，教师可以通过多种途径来帮助学生了解其它国家的文化。
可以开设国际文化交流课程、组织国际文化节、邀请外国留学生来校交流等。
大学英语口语教学模式和优化策略
大学英语口语教学模式和优化策略随着全球化的深入发展，英语已成为全球通用的语言。
而在中国，英语口语能力更是成为了各种职场竞争的重要因素。
大学英语口语教学的重要性日益凸显。
如何制定科学有效的口语教学模式并优化教学策略，已成为大学英语教学的核心问题之一。
在这篇文章中，我们将就大学英语口语教学模式和优化策略进行探讨。
一、大学英语口语教学模式1. 传统教学模式传统的大学英语口语教学模式主要是以老师为中心，以教师的讲解和学生的课堂表现为主要教学方式。
这种模式下，学生的主动性不强，个别学生的参与度低，因此往往难以真正提高学生的口语能力。
交际教学模式倡导以学生为主体，以学生的实际使用能力为核心，通过小组讨论、角色扮演等方式促进学生的真实交流，增强其口语表达能力。
任务型教学模式更加注重学生的整体语言能力培养，通过设计各种实际任务让学生进行语言实践，从而促进其口语能力的提高。
1. 制定科学的教学目标在进行大学英语口语教学时，首先需要明确科学的教学目标。
即要明确学生在语言能力、语言技能和语言应用能力等方面应具备的能力和水平。
2. 注重真实语境的模拟提高学生的口语能力需要让学生接触到真实的语言环境。
教学中要注重以真实的生活场景为背景进行口语教学，让学生在模拟的语言环境中进行语言实践。
3. 促进学生的主动参与大学英语口语教学需要促进学生的主动参与。
教师可以通过分组讨论、角色扮演、小组合作等方式激发学生的参与热情，让他们在交流中尽情发挥自己的语言能力。
4. 多样化的教学方法多样化的教学方法有利于促进学生的口语能力提高。
教师可以通过听力训练、口语练习、口语互动、口语比赛等多种方式，让学生在多种语言环境下进行口语实践。
5. 针对性的口语训练大学英语口语教学要注重对学生进行针对性的口语训练。
教师可以根据学生的口语水平和需求，针对性地进行口语训练，从而提高学生的口语表达能力。
6. 创新教学手段在大学英语口语教学中，教师需要不断创新教学手段，利用多媒体技术、网络资源等现代技术手段，为学生提供更加丰富和有效的口语教学资源。
浅谈大学英语口语教学
浅谈大学英语口语教学
[摘要]口语交际能力是制约学生提高英语综合能力的瓶颈，目前大学生的英语口语交
际能力远远不能满足社会需要。
文章揭示了大学英语口语教学存在的问题，并提出了提高
大学生口语能力的策略。
[关键词]大学英语；口语教学；方法；对策
随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，学生运用语言交流的机会越来越多，英
语交际能力的培育在英语自学中也显得越来越关键，但是目前大学生的口语交际能力远远
无法满足用户社会须要。
口语交际能力就是制约学生提升英语综合能力的瓶颈，“哑巴”
英语仍然就是英语教学中普遍存在的问题。
本文将融合笔者在实际教学中碰到的问题，从
影响学生口语能力提升的原因以及化解的方法两个方面，对如何提升学生的口语能力展开
阐释。
一、大学英语口语教学存在的问题
（一）口语教材和教学方法相对落后
传统的英语教学重在对词汇和语法知识的灌输，而忽略了对语言应用能力的培养，导
致多数学生都不能够运用英语流畅地进行交流。
目前普遍存在的一个现象是学生读写能力
基本过关，但会话能力、交际能力却很差，很多学生直到大学毕业依然只懂“哑巴英语”，造成这种现象的根本原因是我国传统英语教学在口语教材和教学方法方面相对滞后。
在使
用教材方面，只是刻板地学习教材，而没有结合不断变化的社会需求进行适当的调整和优化，导致语言知识与实际应用相脱节；在教学方法方面，教师多沿袭讲解、联系、运用的
传统。
大学英语口语教学现状及教学对策分析
大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。
这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。
2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。
这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。
3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。
这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。
1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。
首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。
其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。
2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。
除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。
3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。
可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。
三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。
解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。
大学英语口语技巧的实用方法
大学英语口语技巧的实用方法掌握大学英语口语技巧不仅能够提升语言能力，还能在学术和职业生涯中带来意想不到的优势。
以下将深入探讨一些实用的方法，帮助你提升口语能力。
首先，积累词汇和短语是口语流利的基石。
一个丰富的词汇量可以让你在表达时更加自如，并使交流更加自然。
通过每日学习新词汇并在实际对话中加以使用，可以有效地将这些词汇融入你的语言系统中。
记住，重复使用新学的词汇是巩固记忆的最佳方法。
其次，语言的实际使用至关重要。
模拟真实的对话场景有助于提高口语水平。
你可以通过与同学进行对话练习，或利用语言交换平台与母语人士交流，这样的互动不仅能够提升你的语言运用能力，还能帮助你熟悉不同的发音和表达方式。
另外，模仿和跟读也是提高口语的重要技巧。
选择一些你喜欢的英文影视节目或播客，认真听取并模仿他们的发音、语调和节奏。
这种方法有助于你掌握自然的语音语调，并提升语感。
通过反复跟读，你能更好地把握语音的细微差别，并提升自信心。
此外，录音并自我评估也是一个有效的方法。
通过录音，你可以回听自己的发音、语调以及语言表达，并与标准的发音进行对比。
这样，你能清晰地发现自己在口语表达中的不足，从而加以改进。
自我纠正是提高口语能力的关键。
当你在对话中遇到困难或表达不准确时，及时进行纠正。
多加注意这些错误，并在以后的对话中避免重复，能够显著提升你的口语流利度和准确性。
最后，培养语言的自信心也是成功的关键。
不要害怕犯错，每一次交流都是一次宝贵的学习机会。
保持积极的心态，勇敢地参与对话和讨论，会使你的口语能力不断提高。
通过以上方法的坚持实践，你将在口语能力上取得显著的进步。
关键在于持续的练习和主动的语言使用，最终，你将能够自信流利地进行英语口语交流。
大学英语口语课教学方法(最新)
大学英语口语课教学方法(最新)大学英语口语课教学方法大学英语口语课的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.互动式教学模式：采用互动式教学模式，鼓励学生积极参与课堂活动，通过提问、讨论、对话等方式进行交流，提高学生的口语表达能力。
2.多媒体辅助教学：利用多媒体辅助教学，提供丰富的视听资源，让学生接触到地道的英语口语表达方式，提高口语表达能力。
3.小组合作：采用小组合作的方式，让学生合作完成任务，提高团队协作能力和口语表达能力。
4.角色扮演：采用角色扮演的方式，让学生扮演不同的角色进行对话，提高学生的口语表达能力和表演能力。
5.文化导入：通过文化导入的方式，让学生了解英语国家的文化背景，提高学生对英语口语的理解和应用能力。
6.语音训练：进行语音训练，纠正学生的发音和语调问题，提高学生的口语表达能力。
7.课外实践：鼓励学生参加课外实践活动，如英语角、演讲比赛等，提高学生的口语表达能力和自信心。
总之，大学英语口语课的教学方法应该根据学生的实际情况和教学目标来选择和调整，注重培养学生的口语表达能力，提高学生的自信心和综合素质。
天津大学英语音标教学方法天津大学英语音标的教学可以采用以下方法：1.讲解发音器官和发音原理：通过图片和模型展示口腔内部结构，让学生了解发音器官的构造和发音原理。
2.示范发音：教师亲自发音，让学生观察口型、舌位和发音动作，模仿发音。
3.讲解音标发音特点：教师介绍每个音标的发音特点，包括送气与否、清浊音、口型和舌位等。
4.练习发音：教师播放录音，让学生跟读练习，逐渐掌握每个音标的发音。
5.纠正发音：教师逐个检查学生的发音，纠正错误，强化正确发音。
6.练习拼读：教师提供单词和短语，让学生练习拼读，掌握音标的正确拼读方式。
7.互动教学：教师组织小组讨论、角色扮演等活动，让学生在互动中巩固所学音标，提高口语表达能力。
8.评估学习成果：教师定期进行口语测试或课堂表现评估，了解学生的学习成果和进步情况，及时调整教学策略。
浅谈大学英语教学中的口语训练
浅谈大学英语教学中的口语训练摘要：语言的学习包括听、说、读、写等方面，其中口语是语言交际的重要手段之一。
随着我国对外交流的扩大，社会不仅急需具有较强的专业知识的人才，同时也急需能熟练用英语交流的人才。
口语交际能力愈来愈受重视，大学口语交际能力的提高已成为大学英语教学中的一个不容忽视的方面。
本文是作者在教学中形成的对大学英语口语教学的几点看法。
关键词：口语训练大学英语教学语用功能教学模式改革文化背景一、大学英语教学的现状及趋势：1987年全国实行大学英语四、六级考试已有十五年之久了。
一直以来这项考试制度备受学生、教师、教育机构甚至是用人单位的关注，其地位在逐年提高。
尤其是近几年，无论是在实际教学中还是在现实生活中这项考试都充当了指挥棒的角色，社会对英语的重视逐渐通过英语等级考试体现出来了。
在这种影响之下，教学不得不走入一个怪圈，即过分强调笔试能力和应试技巧，而忽略了实际语言能力即语言交际能力这一最基本的方面，这就形成了一个非常奇怪的现象——即使是通过四、六级的学生，也很难将已掌握的语言知识运用于实际的口语交际中。
四、六级成绩所反映出来的英语水平在某种程度上并不能反映学生的整体语言能力的强弱，更不能作为衡量非英语专业学生英语水平的唯一尺度。
事实上，全国高校英语教学的纲领《大学英语教学大纲》也明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生的阅读能力和听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。
可见，语言交际能力是衡量语言掌握程度的重要标准。
在当今日趋国际化的社会里，尤其是在中国成功加入WTO之后，口语交际愈来愈受重视，大学生口语交际能力的培养与提高已成为大学外语教学的一个不容忽视的方面。
二、语用能力和口语训练：1、语用能力的培养：Bachman 认为语言能力包括语言知识和运用语言知识的能力（策略能力或语言认知策略）。
人们在特定情形下的语言表达有其特定的意义。
就语言表达这一语篇而言，其意义不仅仅在于语言形式，而且在于语言及其所在的环境或者称之为语境。
在大学如何学好英语口语
在大学如何学好英语口语在大学学习英语口语对于许多学生来说是一项挑战，但是通过一些有效的学习方法和技巧，你可以提高自己的口语表达能力。
下面就是一些在大学如何学好英语口语的建议。
1. 多练习要想学好英语口语，首先要多练习。
练习是提高口语表达能力的关键。
可以利用课余时间参加英语角活动、参加英语演讲比赛、找外教练习口语等方式，让自己有机会用英语进行交流和表达。
另外，可以利用网络资源，比如在网上参加英语口语练习社区，找语伴互相练习。
2. 多听多说在大学里，要多听多说是提高英语口语的有效途径。
听力是口语的基础，通过听力训练可以提高听力理解能力，同时也可以学习到地道的口语表达方式。
多说则是提高口语表达能力的关键，只有经常练习口语才能提高自己的口语水平。
3. 学习口语技巧学好英语口语离不开一些口语技巧。
比如，要注意语速，语速太快会使得听者难以理解，而语速太慢则会显得拖沓，要根据对方的理解能力和词汇量来调整语速。
此外，要注意语调，语调能够反映说话者的情绪和语气，正确使用语调可以使得表达更加生动。
4. 刻苦学习学好英语口语需要付出很多努力。
要想提高口语表达能力，每天都要花时间学习英语，可以多背单词、多看英语电影、多听英语歌曲等，让自己置身于英语环境中。
在学习过程中也要保持耐心和毅力，不要害怕犯错，勇敢地开口说英语。
5. 参加口语培训如果感觉自学效果不佳，也可以考虑参加口语培训。
大学里有很多口语培训班，可以选择学习口语的课程，提高自己的口语水平。
另外，也可以找一些专业的英语培训机构进行口语培训，比如找外教进行一对一的口语教学。
总之，在大学里学好英语口语需要多练习、多听多说，同时也要学习口语技巧，保持耐心和毅力，在需要的时候也可以考虑参加口语培训。
希望以上建议可以帮助大家提高自己的口语表达能力，学好英语口语。
大学英语口语教学方法
大学英语口语教学方法英语教学是一个循序渐进的过程，无论是对于英语是或者不是第一语言的人来说，英语学习在全球化快速发展的今天都是至关重要的。
下面是店铺给大家整理的大学英语口语教学方法，供大家参阅!大学英语口语教学方法：大学英语口语教学口语作为外语学习的重要技能已得到了高校师生的高度重视。
本文剖析了当今大学英语口语的教学现状以及存在的问题，就如何提高学生口语水平提出了建议：提高教师的整体素质、以学生为本，改变教学观念，调整教学目标，合理配置教学资源，创造浓厚的英语语言环境，不断创新教学模式和教学方法等。
有效地做到消除学生的心理障碍，提高学习兴趣，掌握交际策略等，进而提高学生对语言的运用能力。
引言语言学家Hymens认为，培养交际能力是语言教学的最终目的，学习者只有或得交际能力才能同时具备这门语言的基础知识和使用能力，并且仅仅掌握词汇和语法不一定等于掌握了英语语言。
目前，随着社会和时代的进步发展，英语口语教学已经越来越受到大学英语教学的重视并成为其重要的组成部分。
《大学英语课程教学要求》由教育部高教司制定的明确规定，其课程的教学目标是：培养和提高学生英语的综合应用能力，尤其是听说能力，这样以便他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
可是长期以来，英语教学面临的主要难题就是口语教学，因而怎样改善英语口语教学从而提高学生英语的口语表达能力就成为大学英语课程研究的一个重要课题。
2.0 大学英语口语的教学现状分析2.1 学生方面2.1.1. 说英语的动机不强学生从初中，高中直到大学，每次英语考试只考笔试，从来没有重视英语口语的表达，更没有进行这方面的严格考试。
学不学口语不影响考试分数和升学。
正是因为没有升学压力、考试、监督力度，很大程度上促使英语教学环节也不受重视和适度的安排措施。
学生竟学成了“哑巴英语”，不开口讲，不进行沟通交流，缺乏灵活使用英语的口头交际能力。
2.1.2 对说英语有心理障碍第一，很多学生对英语口语课有胆怯、害羞的心里。
大学英语口语交际技巧教案
大学英语口语交际技巧教案1. 引言1.1 概述本教案旨在探讨大学英语口语交际技巧的重要性和方法。
口语交际技巧对于大学生的英语学习至关重要。
良好的口语交际能力不仅有助于我们更好地与他人进行沟通，还能提升我们在个人、学术和职业方面的表达能力。
然而，口语交际技巧也面临一些挑战，比如词汇量不足、发音不准确以及缺乏自信心等问题。
因此，我们需要针对这些挑战采取相应的方法和策略来提高口语交际技巧。
1.2 文章结构本文将按照以下结构来展开叙述：首先，我们会介绍口语交际技巧的重要性及其所面临的挑战；接着，我们会分析提高口语交际技巧的具体方法和策略；然后，通过实例分析常见口语场景中的应用技巧；最后，在结论部分总结文章内容并强调口语交际技巧对个人发展的影响和重要性。
1.3 目的本文的目标是为大学生提供一份全面且实用的教案，帮助他们系统学习和掌握英语口语交际技巧。
通过本文的阅读和实践，读者将能够提高自己的词汇量、发展良好的听力和口语表达能力，并在不同的口语场景中灵活运用所学技巧。
同时，我们也期望读者能够意识到口语交际技巧对于个人发展的重要性，并积极参与相关练习和活动来提升自身能力。
2. 口语交际技巧的重要性和挑战2.1 口语交际技巧的重要性口语交际技巧在大学英语学习中扮演着至关重要的角色。
首先，具备良好的口语交际技巧可以帮助我们更好地与他人进行有效沟通。
通过流利自然地表达自己的想法和意见，并能够清晰地理解他人所说，我们能够更好地与他人建立联系，促进友谊和互动。
此外，随着全球化的趋势不断加强，具备良好的口语交际技巧也成为了一种竞争优势。
无论是找工作、参与国际合作项目还是开展跨文化交流，流利准确的口语交际能力都能让我们更具竞争力。
2.2 口语交际技巧面临的挑战然而，在学习和运用口语交际技巧时也会面临一些挑战。
首先，不同人有不同的发音、听力和口音认知能力等因素会影响到口语表达与理解。
有些学生可能存在发音不准确、词汇量匮乏或者听力困难等问题，这些都会对口语交际技巧的提高产生阻碍。
大学英语口语课教案
大学英语口语课教案是大学英语教学中非常重要的一个衔接环节。
随着社会的发展和交流的日益频繁，英语口语的重要性也越来越凸显。
在大学英语教学中，特别是专业英语教学中，提高学生英语口语能力尤为重要。
大学英语口语课教案的制定应该考虑到学生的基本情况，包括学生的英语水平、学习态度、学习方式、学习习惯等方面。
同时，教案的制定还应该围绕课程的目标和内容，针对学生的诉求，设置合理的教学环节、任务和活动，充分调动学生的积极性和主动性，使得学生在英语口语学习中不断提高。
大学英语口语课教案的核心是语言交际能力和实用性。
语言交际能力是指学生掌握了一定的英语基础知识，并能够熟练使用英语进行日常交际和职场交流。
实用性是指学生学习的口语内容必须有实际应用价值，而不仅仅是单纯地掌握一些口语技巧和表达方式。
大学英语口语课教案的形式应多样化，不仅包括传统的讲解、听力练习和角色扮演等教学形式，还应该增加学生的互动交流环节，如小组讨论、问题解答和情景模拟等。
多样化的教学形式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的口语表达能力。
大学英语口语课教案应该强调学生的自主学习和个性化教学。
自主学习指学生应该主动参与学习过程，发挥自己的思考能力和创造力，在师生互动的同时也要学会独立思考。
而个性化教学则是针对不同学生的特点和需求，采取不同的教学策略和方法，让学生能够在适合自己的情况下更好地学习和进步。
在现代高等教育的大背景下，大学英语口语课教案的制定已经不再是简单的对口语知识的介绍和讲解，而是需要更深入的思考和考虑。
在制定教案的同时，我们还需要关注学生的学习特点和需求，增加科技支持，例如通过搭建在线教学平台、使用多媒体教学方法、提供个性化学习资源等，让学生更好地掌握英语口语技能和能力，提高课程价值和质量。
大学英语口语课教案的制定需要考虑多方面的要素，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
只有针对学生的需求和学习特点制定出优秀的教案，才能更好地提高学生的英语口语能力，为学生日后的学习和工作打下坚实的基础。
谈谈大学英语口语教学
谈谈大学英语口语教学旷隽湖南涉外经济学院[摘要][关键词]随着国内外学者对语言交际性本质的认识，交际能力的培养已成为外语教学的关键。
口语表达是衡量外语水平高低的一个外在的、直观的、不可或缺的方面。
当前大学生（尤其是非英语专业学生）在如何提高口语水平方面面临着许多困惑和难题，又由于英语课堂一般采取大班授课，如何在教学中提高学生的口语交际能力一直以来是英语教师探讨的问题。
本文从英语学习兴趣，教师作用及教学方法几个侧面对大学英语口语教学进行一个讨论。
口语学习兴趣教师作用教学方法一、口语教学中兴趣激发的必要性二、教师在大学英语口语教学中的作用三、提高学生英语口语技能的方法与专业英语口语教学相比，非英语专业口语教学有其自身独特的特点。
首先，大学英语口语教学一般没有开设专门的口语教程，对学生的口语训练大多依附于精读教材，学生没机会受到口语方面的系统训练。
其次，大学英语教学一般都实行大班授课模式。
再次，由于学生入学前所受口语教育情况不同，故学生口语表达能力参差不齐。
综上所述等特点，我们有必要激发学生学习英语的兴趣，弥补大学英语口语教学的不足。
为了提高学生学习口语的兴趣，教师们在了解了教学困难的基础上应确自己的教学目标，发挥自己在教学中的作用。
（一）教师应为学生学习的指导者。
大学英语教师应为学生英语学习的指导者，学生进人大学后，往往会沿用中学时的学习方法，自学能力较差。
因此，他们希望教师能在英语学习的动机、兴趣和方法等方面加以正确指导和培养，在教学中教师要注意采取“抓两头，带中间”的方法，对于基础好、潜力大的学生，应给予恰当的超前指导，鼓励他们大量阅读课外书籍，课堂上踊跃发言，不必拘泥于课本，针对问题提出自己的见解。
对于基础比较差的同学，应注意培养他们学习的主动性和持久性，使其养成良好的学习习惯。
（二）教师应为学生的良师益友。
大学教师应成为学生的良师益友，不但是知识、学问等方面的导师，而且要成为学生生活上的知心朋友，要懂得学生的心理，摸准学生的脉搏。
大学英语教材口语
大学英语教材口语在大学英语教育中，口语能力的培养一直被认为是非常重要的一项任务。
通过口语训练，学生可以提高自己的说话能力，丰富自己的词汇量，并更好地运用所学知识进行交流。
因此，大学英语教材的编写在口语教学方面起着至关重要的作用。
本文将探讨大学英语教材中口语教学的重要性以及如何更好地开展口语教学。
一、大学英语教材中口语教学的重要性随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具。
而在现代大学教育中，口语交流能力已成为评估学生综合能力的重要指标之一。
大学英语教材中的口语教学可以帮助学生打下坚实的口语基础，提高他们的英语水平，为将来的学术研究或职业发展打下良好的基础。
此外，口语教学也使得学生能够更好地融入国际化的环境，拓宽他们的交流渠道，增进与他人的沟通。
通过大学英语教材的口语训练，学生可以培养出较高的英语表达能力，提高自己的自信心，从而更好地适应社会发展的要求。
二、开展大学英语教材口语教学的策略为了更好地开展大学英语教材中的口语教学，教师可以采用以下策略：1. 创设情境：教师可以通过创设真实的语言环境，帮助学生增强英语交流的意识和能力。
例如，在课堂上模拟真实生活场景，引导学生进行对话练习，如购物、旅行或简单的日常交流等。
2. 多样化教学方法：教师应灵活运用各种教学方法，如角色扮演、听力训练、情境对话等，激发学生的兴趣，并帮助他们积极参与口语练习。
3. 引导学生自主学习：教师应鼓励学生主动参与口语练习，并提供相关的学习资源和指导。
通过设置小组讨论、小组演讲等形式，激发学生的自主学习兴趣，帮助他们建立起自信和流利的口语表达能力。
4. 注重反馈：教师应对学生的口语表达进行及时的指导和反馈。
通过实时纠正学生的发音、语法错误等，帮助他们及时发现问题，从而提高他们的口语表达水平。
通过以上策略的应用，可以更好地开展大学英语教材中的口语教学，使学生对口语表达产生兴趣，提高他们的英语交际能力。
总结起来，大学英语教材中的口语教学在培养学生的英语口语能力方面具有重要意义。
浅析大学英语教学中的口语表达策略
浅析大学英语教学中的口语表达策略在大学英语教学中，口语表达是一个至关重要的方面。
通过良好的口语能力，学生能够更好地与他人交流、表达自己的观点，并且在职场等实际应用中具备竞争力。
本文将从以下几个方面来浅析大学英语教学中的口语表达策略。
1. 提供充分的机会练习口语为了培养学生的口语能力，教师可以设计各种活动和任务，使学生有足够多的机会进行口头表达练习。
例如，教师可以组织角色扮演、小组讨论、辩论比赛等活动，激发学生参与并主动运用所学知识。
2. 鼓励积极参与和自由表达在课堂上，教师应当鼓励学生积极参与，并给予足够的空间和自由度来表达自己的观点。
通过展示对不同话题和问题的思考和看法，学生可以提高其逻辑思维和组织能力，并增强他们说英语时的流利度和自信心。
3. 提供实践机会与真实情境创造真实的语言环境对于学习口语至关重要。
教师可以通过模拟真实情境、角色扮演和模仿真实对话等方式，提供给学生更多的实践机会。
此外，教师还可以引导学生在日常生活中主动运用英语进行沟通，如与外国友人交流、参加英语角等。
4. 鼓励学生自主学习并提供有效资源为了帮助学生在口语方面取得进步，教师应鼓励学生自主积极地进行个人学习。
提供有效的资源如录音资料、听力材料和口语练习题目都能够协助他们进行独立自主的学习和训练。
5. 给予具体反馈和建议及时给予学生有关他们口语表达的反馈是至关重要的。
教师应当仔细倾听学生的发言，并给予具体的建议和指导，以便他们能够不断改进表达技巧和纠正错误。
总之，在大学英语教学中，通过充分练习口语、鼓励自由表达、提供实践机会、激励自主学习以及给予具体反馈和建议等策略的综合运用，可以帮助学生提高口语表达能力，使他们更加流利地运用英语，并有效地应对实际情境。
这些策略将为学生在学术、职业和社交中取得成功打下坚实基础。
注：本文所述策略仅为浅析，实施时还需要根据具体教学环境和学生特点进行适当调整和拓展。
浅谈大学英语教学中口语交际能力的培养
浅谈大学英语教学中口语交际能力的培养摘要：提高每一位大学生英语口语交际能力是每位英语教师所必须思考的一个问题。
本文分析了大学英语课堂教学中口语交际能力培养所存在的问题及其现状，并提出培养大学生英语口语交际能力的途径和方法。
关键词：大学英语；英语教学；口语交际能力；培养全国高校英语教学的纲领《大学英语教学大纲》明确指出：“大学英语教学的目的是培养学生的阅读能力和听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息”。
可见，语言交际能力是衡量语言掌握程度的重要标准。
在当今日趋国际化的社会里，尤其是在中国成功加入WTO之后，口语交际愈来愈受重视，大学生口语交际能力的培养与提高已成为大学外语教学的一个不容忽视的方面。
因此，提高学生的口语交际能力与水平就成为我们英语教师教学的首要任务之一。
如今，英语作为一门国际性通用的语言，它不再是一种简单的知识，而更多地被认为是一种能力，因此，教师必须正确认识英语教学的目的——学以致用，即学生在今后的学习、工作、生活中能像使用工具一样运用英语达到自己的目的。
一、目前英语口语交际教学的现状（一）一味强调笔试能力和应试技巧长期以来，无论是在实际课堂教学中还是在现实生活中，大学英语四、六级考试都充当了指挥棒的角色，社会对英语的重视逐渐通过英语等级考试体现出来。
在这种影响之下，教学不得不走入一个怪圈，即过分强调笔试能力和应试技巧，而忽略了实际语言能力即语言交际能力这一最基本的方面，因而出现了非常奇怪的现象：即使是通过了四、六级测试的学生，也很难将已掌握的语言知识运用于实际的口语交际中，大部分学生在交际过程中，都会紧张，无法用恰当的词汇来表达自己的观点，即所说的“Dump English”（哑巴英语）。
所以，四、六级成绩在某种程度上并不能反映学生的整体语言能力，更不能作为衡量非英语专业学生英语水平的唯一尺度。
（二）缺乏对西方文化和价值观的认识我们的英语教学一直强调对语言系统知识、语音、语法及词汇的教学，忽视了文化的导入，致使学生对英语国家的文化、价值观不了解，从而导致语言运用上的错误。
关于高校英语专业基础英语教学中的口语能力培养探讨
关于高校英语专业基础英语教学中的口语能力培养探讨在中国高校英语专业课程中，英语基础教学是学生掌握英语综合能力的重要一环，而其中口语教学则是培养学生口头表达能力的核心任务。
然而在实际教学中，教师们常常面临着许多问题，如学生口语表达能力不足、教学手段单一、缺乏实际性等等。
本文将从以下三个方面展开对高校英语基础口语教学的探讨：教学目标的重要性、教学手段的多样化和实践能力的培养。
首先，教学目标的设定十分重要。
包括发音、语音、语调和语音节奏的语音训练、自然流畅的口语表达、写作和听力等各方面都是英语口语教学的主要目标。
学习方案必须根据学生情况制定，按人分班或小班授课，采取大量交际训练，促进学生口语水平的提高。
同时，学生应该根据使用环境自觉调整口语语调、语音、语速等。
在此基础上，教师应通过各种途径提高学生的听、说和读写能力，比如通过阅读英语原版书籍，听取VOC音频，进行口语竞赛等等，达到提高口语表达能力的效果。
其次，教学手段的多样化也是十分重要的，在口语教学中多样化的教学方法对于提高学生口语表达水平至关重要。
除了常规的单向授课方式，教师还应该引入更多的互动型教学手段，例如分组讨论、角色扮演、语音读落、实景演练等，这些方法可以首先展示一个完整的口语语境，帮助学生站在场景中思考和交流，从而获得更多的实际语言实践机会。
最后，教学实践能力的培养也是英语口语教学至关重要的方面。
除了课上对口语能力的直接培养，教师还应该鼓励学生在活动中进一步提高口语能力，如参加英语角、志愿服务、组织英语演讲等，通过实践获取更多的英语语言环境、交流机会和实践能力。
学生通过这些活动可以提高英语口语表达水平，增加口语实际应用能力，获得更多的英语实用经验。
综上所述，英语口语教学是英语基础教学中的重要一环，教学目标的设定，教学手段的多样化，实践能力的培养，可以有效提高学生口语表达能力。
对于教师来说，应该强调实践与应用，促进学生实际口语的应用能力，使学生可真正融入英语语言环境之中，学会不断锤炼口语实践能力，打造自己的英语口语优势。
浅谈大学英语口语教学中存在的问题及对策
前言 ：
教育要面 向现代化、 面 向世界 、 面向未来 ， 这是 ２ １ 世 纪我 国教 育 发 展 的必 然 要 求 。 在 经 济 全 球 化 的 形 势下 ， 英 语 已成 为 中 国与 世 界 沟 通 的 重 要语 言 。 学生 学 习英 语 的 最 终 目的 是 实 现可 以用英语进行沟通 ， 因此 ， 提高大学 生英语 口语水平具有 非 常重 大英语 口语教学没有形成科学 、 合 理的教学评价体系 ， 学生对 口语也就缺乏足够的重视。
１ ． ５大 班额 教 学 影 响 学 习效 果 许 多学校实行大班额教学 ，这也对 口语教学产生 了不 良 影响 。 因为人数过多 ， 大班英语教学 中仅有的师生间的一对一 交 流 活动 也 只 限于 教 师 和 个 别 学 生 ，而 绝 大 部 分 学 生 在 课 堂 上 只 能被 动地 输 入 ， 而不能主动地输出。 １ ． ６缺 乏 口语 练 习环 境 目前 在 大 学英 语 口语 教 学 中 ，没 有 口语 练 习环 境 也 是影 望 。 响教学的一个 重要 因素 。 学生学习英语主要是靠课 堂 ， 课外 自 结束语 学一般限于阅读 、听力 等 ，很少有 练习 口语的机会和语 言环 综上所述 ， 虽然处在在教学改革的大背景下 ， 大学英语 口 境。 学生在 日常生活 中接触 的是汉语语言环境 ， 因而很难进行 语 教学依然存在很多现实问题 ，需要相关领 导对 这些 问题加 口语 操 练 。 以 重视 ， 切 实促 进 口语 教 学 的现 状 的 改 变 ， 教 师和学生也应积 １ ． ７学 生在 学 习过 程 中受 心 理 障 碍 的 制 约 极行动起来 ， 互相 配合 ， 以实现 口语教学改革 的新突破 。 很 多 学 生 由于 语 言 基 本 功 不 扎 实 ， 语音语调不够 规范 ， 再 参 考文 献 ： 加上对西方文化不 了解 ， 使他们有相 当大 的心理压力 ， 不敢在 【 １ 】 张清． 英语 口语 学 习中存在 的 问题及 对策ｆ Ｊ １ ． 大 学英 语 大庭广众 下开 口说英语 ，于是就失去 了很多练 习语言 的好机 ２ ０ ０ ６年 （ ０ １ １ 会， 另外在课堂教学 中有 些老师不善 于鼓励 和引导学生 ， 很喜 【 ２ 】 宋 莹． 大 学英语 口语 学 习现状 浅析 『 Ｊ １ ． 考试 周 刊 ２ ０ ０ ８ 欢给发言 的学 生及 时纠错 ， 这样久 而久之学生就会害怕出错 ， （ ３ ３ １ 一 课堂发 言的积极性 大大 降低 。 【 ３ ］ 姚 金艳 ． 大 学英语 口语教 学现 状及 对策 ｆ Ｊ ］ ． 科教 文 汇 ２ ． 解决大学英语 口语教学中出现的问题的对策 ２ ０ １ １ （ ２ １ …
大学英语口语教案10篇
大学英语口语教案10篇第一篇：自我介绍目标：学会用简单的英语介绍自己教学内容：- 自我介绍的基本要素，如姓名，年龄，职业等- 介绍自己的家庭、兴趣爱好和个人特点- 练口语表达自我介绍第二篇：日常生活用语目标：掌握常用的日常生活用语教学内容：- 问候用语，如"Hello"，"How are you?"等- 谈论天气和季节- 讨论日常活动和惯第三篇：餐厅用餐目标：学会在餐厅用英语点餐和交流教学内容：- 餐厅用语，如"Can I have a menu?"，"I'd like to order"等- 研究点菜和询问食物的口味偏好- 练用英语与服务员交流第四篇：购物对话目标：学会在购物场景中用英语交流教学内容：- 商店常用语，如"Can I help you?"，"How much does it cost?"等- 研究询问商品信息和购买需求- 练用英语与销售员进行购物对话第五篇：约会对话目标：学会用英语进行约会对话教学内容：- 约会用语，如"Would you like to go out with me?"，"What time shall we meet?"等- 研究邀请和接受约会邀请的表达方式- 练用英语进行约会场景对话第六篇：旅游对话目标：学会在旅游场景中用英语进行交流教学内容：- 研究询问旅游信息和导航指引- 练用英语在旅游场景中进行对话第七篇：工作面试目标：学会用英语进行工作面试对话教学内容：- 工作面试用语，如"Tell me about yourself"，"What are your strengths and weaknesses?"等- 研究回答常见的面试问题- 练用英语进行工作面试对话第八篇：建议和意见目标：学会用英语提出和接受建议和意见教学内容：- 表达建议和意见的常用词汇和短语- 研究如何提出和接受他人的建议和意见- 练用英语进行建议和意见对话第九篇：谈论喜好目标：学会用英语谈论自己的喜好教学内容：- 谈论喜欢的事物、电影、音乐等- 研究询问他人的喜好和兴趣- 练用英语进行关于喜好的对话第十篇：情景对话目标：综合运用口语进行情景对话教学内容：- 综合运用前九篇所学知识进行情景对话- 提供不同情景的练材料，如旅行、购物、工作等- 练用英语进行综合情景对话。
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浅谈大学英语的口语教学
发表时间：2009-08-18T09:56:45.403Z 来源：《文艺生活》2009年第3期供稿作者：张云（武汉大学东湖分校外语学院•湖北武汉43
[导读] 本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。
摘要：随着社会发展的全球化国际化的进程较快，对英语“说”的要求越来越高，本文从大学英语教学的实践过程中总结了大学生口语交际能力比较薄弱的原因及分析，同时提出了一些解决问题的方法。
关键词：大学英语口语教学解决方法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2009）07 随着经济全球化进程的加快，各国的政治、经济、文化等各方面的联系进一步加强，学生运用语言交流的机会越来越多，社会对他们学以致用的语言能力也有了更高的要求。
而对于就业和升学压力越来越大的大学生来说，具有较高口语水平无疑会为求职、升学增加一个重要的砝码。
但许多人对这门学科的重要性和特殊性认识不足，停留在“哑巴”英语这一模式上。
因而，在大学英语教学中，培养和提高学生的口语交际能力是提高英语教学质量之关键。
本文将会分析现今大学生口语交际能力薄弱的原因并提出一些具体的解决方法。
一、影响大学生口语能力的因素：
（一）语音不标准
很多大学生刚进校时语音都非常不标准，其原因要归结于我们的中学教育只注重分数，大多数基础教育老师都忽略了口语能力的教育，才造成了这么多的“哑巴”英语；此外，大学生都来自于全国各地，英语口语受本地方言的影响也比较大。
（二）“大脑与嘴巴脱节”
学生在表达过程中往往要思考很久才能表达自己，空有满腹的想法，但是无法表示出来。
这个问题可能会打击学生的积极性，进而影响口语能力的提高。
究其“脱节”根本，乃是学生之前训练口语的场合和机会很少，没有培养起一种自发的转换功能，没有建立正确的“大脑”和“嘴巴”链接
（三）表达不地道
学生表达的过程中常常会出现很多的“中式英语”，几乎所有的学生在用英语说话时，都会经历这样的思维过程：听到英语——翻译成汉语进行理解——用汉语思考要说的话——翻译成英语表达出来。
很明显，这样的思维过程，一定会受到母语思维的影响。
如果始终以这样的逻辑思维来讲英语，说出来的英文永远不会是地道的英文，而是中国式英语，即使学习英语多年，在口语表达上也难以达到让人满意的效果。
二、提高英语口语方法
虽然大学生的口语能力受各种因素的影响表现不佳，大学教学要达到提高口语能力的目的却不能急躁冒进，必须遵循“循序渐进”的原则。
（一）纠正学生的语音语调
正确的语音语调是口语能力的基本素质体现。
语音是语言的载体，只有正确的发音，才能有效传递信息，以备交流。
在语音教学中尤其要注意一些常见的错误并及时纠正，尽可能扫除这些错误。
因而，在大学英语教学的最初应安排一些课时进行专门的语音语调训练，教师可以安排学生课下做一些他们感兴趣的原声材料模仿练习并要求在课堂上进行展示，例如，电影对白，演说词，诗歌朗诵等。
学生通过模仿不仅可以纠正每个单词的准确发音也可以有意识地去学习纯正英文中的语调及地道的表道方法，从而增加对英语的语感。
长此以往，一定能收到意想不到的效果。
（二）养成良好的语言习惯
良好的语言习惯则指对单词、词组的运用要恰当，不能用中文的思维去编造句子。
可以引导学生多看些纯正的英语阅读材料，地道的英语影片，并有意识地积累这样的句子。
在这一良好的基础上，激发学生的学习兴趣。
针对他们在英语口语交际中想说而不敢说、想说好而说不好等矛盾心理，给他们提供一些贴近生活或他们熟悉的趣味性话题，让他们就此进行短剧表演、访问或辩论。
通过此类活动帮助学生克服恐惧心理，也有利于他们口语能力的提高。
（三）充分发挥教师的主导作用，并把握好评价尺度
作为教师，要尽量了解每一个学生的水平和需求，给大家发挥的空间；强化学生的独立意识,培养学生完整表达的习惯。
当学生发生表达障碍时，不是“相救”，而是给与引导。
同时，评价学生口语表达的好坏也不能以某一标准答案来衡量。
教师评价应对学生有很强的导向作用，养成良好的语言实践习惯。
在提高学生英语口语能力方面，教师的教学方法起着极为重要的作用，英语教师只有掌握了一定的教学技能和提高学生英语口语能力的正确策略，才能真正帮助学生切实提高口语表达能力。
因此，教学中教师要把学习手段与其最终的目的即为交际的目的而掌握运用语言的能力紧密结合起来。
这要求教师在课堂上采用的程序要有利于学生间的相互交流、强调学生的主动性和相互作用等。
只有这样，教师在英语教学中，才能从根本上激发学生的学习兴趣，调动学生学习的自觉性和积极性，培养学以致用的意识。
参考文献：
[1]王瑜生.试论大学英语口语教学.黑龙江教育：高教研究与评估.2007(1).
[2]文秋芳.英语口语测试与教学.上海:上海外语教育出版社.1999年版.。