运动快慢的描述──速度 说课稿 教案
运动快慢的描述──速度 说课稿 教案
运动快慢的描述—速度【知识目标】1．理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道速度的定义．2．知道速度是矢量，知道速度的单位、符号和读法．了解生活实际中的某些直线运动的速度大小数据．3．理解平均速度的概念，知道平均速度的定义式，会用平均速度的公式解答有关的问题．4．知道瞬时速度的概念及意义，知道瞬时速度与平均速度的区别和联系．5．知道速度和速率以及它们的区别．【能力目标】1．运用平均速度的定义，把变速直线运动等效成匀速直线运动处理，从而渗透物理学的重要研究方法等效的方法．2．培养迁移类推能力【情感目标】1．通过解决一些问题，而向复杂问题过渡，使学生养成一种良好的学习方法．2．通过师生平等的情感交流，培养学生的审美情感．【教学方法】1．通过例题和实例引导学生分析如何辨别快慢．2．通过讨论来加深对概念的理解．【教学重点】速度，平均速度，瞬时速度的概念及区别．【教学难点】1.怎样由速度引出平均速度及怎样由平均速度引出瞬时速度．2.瞬时速度与平均速度之间有什么区别和联系及在运动中瞬时速度是怎样确定的．采用物理学中的重要研究方法等效方法（即用已知运动来研究未知运动，用简单运动来研究复杂运动的一种研究方法）来理解平均速度和瞬时速度．【师生互动活动设计】1．教师通过举例，让学生自己归纳比较快慢的两种形式．2．通过实例的计算，得出规律性的结论，即单位时间内的位移大小．3．教师讲解平均速度和瞬时速度的意义．【教学过程】问题1：比较A和B谁运动的快，为什么？问题2：比较B和D谁运动的快，为什么？结论：比较物体运动的快慢，可以有两种方法：1）一种是在位移相同的情况下，比较所用时间的长短，时间短的物体运动快，时间长的物体运动慢；2）另一种是在时间相同的情况下，比较位移的大小，位移大的物体运动得快，位移小的物体运动得慢；问题3：比较B和C谁运动的快，为什么？一．速度1．定义：位移错误！未找到引用源。
跟发生这段位移所用时间t 的比值，用v表示．2．物理意义：速度是表示运动快慢的物理量，2．定义式：错误！未找到引用源。
运动快慢的描述-速度教案
运动快慢的描述-速度教案一、教学目标知识与技能：1. 理解速度的概念，掌握速度的计算公式。
2. 能够运用速度描述物体的运动快慢。
3. 学会通过实验探究物体速度的变化规律。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 学会用图表和数学方法表达和分析运动速度数据。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学的热爱和探究精神。
2. 培养学生合作、交流、归纳等科学探究能力。
二、教学重难点重点：速度的概念及其计算公式，速度的变化规律。
难点：速度的实验探究，速度数据的处理和分析。
三、教学准备实验器材：尺子、计时器、滑轮组、小车等。
教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程1. 导入：利用PPT展示不同运动场景的图片，引导学生关注运动物体的快慢。
2. 探究速度的概念：提问：如何描述一个物体运动的快慢？引导学生思考并回答。
3. 讲解速度的计算公式：v = s / t解释公式中各符号的含义，并通过示例演示如何计算速度。
4. 速度的变化规律：讲解物体在不同情况下速度的变化，如加速度、减速度等。
5. 实验探究：安排学生分组进行实验，测量不同物体的速度，并记录数据。
6. 数据分析：引导学生如何处理实验数据，如绘制速度-时间图，计算平均速度等。
五、课后作业1. 请用速度描述下列运动场景：a. 一名运动员100米短跑比赛。
b. 一辆汽车在高速公路上行驶。
2. 完成实验报告：测量小车在不同斜度下的速度。
3. 复习速度的概念和计算公式，预习下一节课内容。
六、教学拓展1. 介绍速度在不同领域的应用，如交通运输、体育竞技等。
2. 引导学生思考速度与生活实际的联系，提高学生学以致用的能力。
七、课堂小结2. 强调速度在描述物体运动快慢时的应用，以及实验数据处理的重要性。
八、评价与反思1. 教师对学生的课堂表现、实验操作和作业完成情况进行评价。
2. 学生对自己的学习过程进行反思，找出不足之处，提出改进措施。
九、教学计划安排1. 下一节课内容：运动的位移和时间关系2. 教学目标：理解位移的概念，掌握位移的计算方法，能够运用位移描述物体的运动。
《运动快慢描述──速度》高中物理教案
《运动快慢描述──速度》高中物理教案教案标题：运动快慢描述——速度教学目标：1. 了解速度的定义，掌握速度的计算公式。
2. 能够区分速度的快慢，并能够用速度描述运动的快慢程度。
3. 能够应用速度的概念分析物体的运动情况。
教学内容：1. 速度的定义2. 速度的计算公式3. 速度的快慢描述教学过程：教学活动一：引入1. 出示两个物体同时出发，但速度不同的运动情景，引导学生发现运动快慢的差异。
2. 提出问题：如何用一个量来描述物体运动的快慢程度？3. 引导比较物体运动的快慢，引出速度的概念。
教学活动二：速度的定义1. 定义速度：速度是描述物体运动快慢程度的物理量。
2. 引导学生思考速度与路程、时间的关系。
教学活动三：速度的计算公式1. 引导学生通过观察示例运动图像，了解速度的计算公式：速度 = 路程÷时间。
2. 结合实际问题，进行速度的计算实践练习。
教学活动四：速度的快慢描述1. 引导学生通过观察物体运动的快慢，并与速度进行关联，认识到速度越大，物体运动越快。
2. 通过小组合作，讨论得出速度快慢描述的几个关键词，如快、慢、迅速、缓慢等。
教学活动五：运用速度描述运动1. 提供一些具体的运动情景，要求学生用速度的概念描述运动的快慢程度。
2. 学生根据给定的速度信息，绘制运动图像，并通过速度的快慢描述给予运动一个形象的印象。
教学活动六：综合实践1. 给出一组实际问题，要求学生分析物体的运动情况，并用速度进行描述。
2. 学生通过实验、观察或猜测得出物体的速度，将速度与运动情况进行对应。
教学活动七：反思与总结1. 提出问题：速度越快，物体的运动情况是怎样的？2. 学生回答问题并总结本节课学到的内容。
教学资源：1. 速度示例运动图像2. 计算速度的实践题目3. 描述运动快慢的运动图像题目4. 分析运动情况进行速度描述的实践题目教学评估：1. 学生参与教学活动的积极性和合作性。
2. 学生的速度计算准确性与分析能力。
高中物理《运动快慢的描述速度》教案
高中物理《运动快慢的描述-速度》教案一、教学目标：1. 让学生理解速度的概念，知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，并能运用速度公式进行简单的计算。
3. 让学生了解速度的单位，知道国际单位制中速度的主单位是m/s。
4. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 速度的概念及计算公式。
2. 速度的单位及换算。
三、教学难点：1. 速度公式的运用。
2. 速度单位换算。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考运动快慢的描述方法。
2. 利用实例分析，让学生理解速度的概念。
3. 运用合作学习法，让学生在讨论中掌握速度的计算公式及单位换算。
4. 采用练习法，巩固所学知识。
五、教学过程：1. 导入：利用多媒体展示不同运动场景，引导学生思考如何描述运动的快慢。
2. 新课导入：介绍速度的概念，让学生知道速度是表示物体运动快慢的物理量。
3. 知识讲解：讲解速度的计算公式，v=s/t，并强调公式中各量的含义。
4. 实例分析：分析生活中常见运动场景，运用速度公式进行计算，让学生加深对速度公式的理解。
5. 知识拓展：介绍速度的单位及换算，让学生知道国际单位制中速度的主单位是m/s。
6. 课堂练习：布置一些有关速度的计算题，让学生独立完成，检验所学知识。
7. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调速度的概念、计算公式及单位换算。
8. 布置作业：布置一些有关速度的练习题，让学生课后巩固所学知识。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和课堂讨论，评估学生对速度概念的理解程度。
2. 通过速度计算题和单位换算题，评估学生对速度公式和单位换算的掌握情况。
3. 结合学生的课后作业和课堂表现，综合评价学生运用物理知识解决实际问题的能力。
七、教学反馈：1. 课后收集学生的练习作业，分析学生的答题情况，针对普遍存在的问题进行针对性的讲解和辅导。
2. 在下一节课开始时，用几分钟时间回顾上节课的内容，通过提问方式检查学生的学习效果。
运动快慢的描述──速度教案
运动快慢的描述──速度教案运动快慢的描述──速度教案一、教学目标1. 让学生掌握如何描述运动速度，使用形容词和副词的方法；2. 帮助学生理解运动速度快慢与强弱的关系；3. 提高学生的表达能力和观察能力。
二、教学重难点1. 重点：如何使用形容词和副词来描述运动速度；2. 难点：如何理解运动速度快慢与强弱的关系。
三、教学方法1. 观察法：观察不同运动的速度，学习如何描述；2. 模拟法：模拟不同运动的速度，体验运动的快慢差异；3. 演练法：通过游戏和练习，加深对速度描述的理解和掌握。
四、教学内容1. 形容词和副词快：rapid, fast, quick, swift慢：slow, leisurely, sluggish, gentle还可以使用一些修饰词，如very、quite、extremely等来修饰形容词，表达更具体的速度。
2. 运动速度的描述不同运动速度的描述不同，下面列举几项常见的运动：游泳：快速游泳，迅速前行；慢慢地划水，轻松地享受游泳的乐趣。
跑步：轻快地飞奔，显现出强大的气势；慢跑，步伐轻盈，享受跑步的乐趣。
篮球：快速奔跑，灵巧地运球，速度非常快；慢慢地运球，技术纯熟，非常稳重。
乒乓球：快速地挥拍，速度迅猛，技术高超；慢慢地挥拍，准确无误，非常细致。
3. 运动速度的快慢与强弱的关系运动速度快并不代表强大，快速运动可能会是耗费更多精力的运动，在运动员无法坚持的情况下快速反应减弱。
速度快慢并不代表运动的强弱，有些运动需要速度，有些运动需要力量，需要适应不同的场景。
五、教学过程1. 明确教学目标。
2. 通过观察和模拟，让学生掌握如何使用形容词和副词来描述运动速度。
3. 实践游戏，加深对不同运动速度的理解。
例如，学生进行游泳比赛，比赛中要求进行快速游泳、慢慢划水等不同速度的游泳方式，最快到达终点的同学胜出。
4. 让学生思考运动速度快慢与运动强弱的关系，分组讨论，在班级公共场合对自己的讨论结果进行汇报。
运动快慢的描述――速度教案
运动快慢的描述——速度教案第一章：引言1.1 教学目标：让学生理解速度的概念及其重要性。
培养学生对运动快慢的观察和描述能力。
1.2 教学内容：速度的定义和计算方法。
运动快慢的相对性。
1.3 教学方法：采用问题引导法，激发学生的思考和兴趣。
通过实例分析，让学生理解速度的概念。
1.4 教学步骤：1. 引入话题：讨论日常生活中对运动快慢的观察和描述。
2. 讲解速度的定义：速度是单位时间内运动的距离。
3. 示例计算：以日常生活中的例子，计算速度。
4. 讨论运动快慢的相对性：不同的参照物会导致不同的速度感知。
第二章：速度的计算2.1 教学目标：让学生掌握速度的计算方法。
培养学生运用速度计算解决实际问题的能力。
2.2 教学内容：速度的计算公式：速度= 距离/ 时间。
不同单位的速度表示。
2.3 教学方法：采用讲解法和练习法，让学生理解和掌握速度计算方法。
提供实际问题，让学生运用速度计算解决。
2.4 教学步骤：1. 讲解速度计算公式：速度= 距离/ 时间。
2. 介绍不同单位的速度表示：米/秒、千米/小时等。
3. 练习计算速度：提供一些实际问题，让学生计算速度。
4. 解决问题：让学生运用速度计算解决实际问题。
第三章：速度和时间的关系3.1 教学目标：让学生理解速度和时间的关系。
培养学生运用速度和时间的关系解决实际问题的能力。
3.2 教学内容：速度和时间的关系：速度= 路程/ 时间。
不间下的速度变化。
3.3 教学方法：采用讲解法和实验法，让学生理解和掌握速度和时间的关系。
提供实际问题，让学生运用速度和时间的关系解决。
3.4 教学步骤：1. 讲解速度和时间的关系：速度= 路程/ 时间。
2. 进行实验：让学生观察不间下的速度变化。
3. 练习解决问题：提供一些实际问题，让学生运用速度和时间的关系解决。
第四章：速度和距离的关系4.1 教学目标：让学生理解速度和距离的关系。
培养学生运用速度和距离的关系解决实际问题的能力。
4.2 教学内容：速度和距离的关系：速度= 距离/ 时间。
运动快慢的描述─速度 说课稿 教案 教学设计
运动快慢的描述─速度教学目标1、知识与技能：（1）理解速度的概念。
（2）知道平均速度和瞬时速度的区别。
（3）理解矢量和标量的含义。
2、过程与方法：（1）从日常生活对速度的定性认识，通过引例分析达到对速度的定量认识。
（2）引导学生用极限的思想理解瞬时速度。
3、情感、态度与价值观：（1）通过学习速度，使学生体验学研究的严谨、务实、准确的特点。
（2）培养学生追求真理，奉献学的精神。
教学重点1、速度的概念及认知过程，瞬时速度的认识。
2、速度矢量性的认识。
学时难点1、速度的概念及认知过程，瞬时速度的认识。
2、速度矢量性的认识。
教学活动【导入】提出问题教师提问：我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快？学生活动：学生通过几个实例进行讨论，得出结论---不能。
因为物体的位移大小还与运动的时间有关。
教师提问：那么，如何来描述物体运动的快慢？教师活动：我们可以用单位时间内物体发生的位移来描述物体运动的快慢--------速度。
今天大家就来学习这个物理量。
【讲授】一、坐标及坐标变化量1、坐标------位置2、坐标的变化------位移例题1 ，一辆小汽车从位置A运动到位置B，坐标系已建立好，则这辆小汽车在A点的位置坐标为_100 m，在B点的位置坐标为－200_ m，从A到B的过程中坐标的变化为_－300__ m.变式练习1 在x轴上，质点的位移可以用坐标变化量Δx来表示，Δx的大小表示位移的__大小___，Δx的_正负______表示位移的方向．【讲授】二、速度和速率。
（一）速度1.定义：位移与发生这段位移所用时间的比值。
2.定义式：v=s/t3.物理意义：描述物体运动快慢程度的物理量。
4.单位：国际单位：m/s 常用单位：m/h cm/s5.标矢性：矢量。
速度的大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体运动的方向。
（二）速率1.定义：速度的大小。
运动快慢的描述-速度 教学设计 说课稿 教案
运动快慢的描述—速度【教学目标】一、知识目标理解速度的概念。
知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量。
二、能力目标1．比值定义法是物理学中经常采用的方法，学生在学习过程中掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。
2．培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。
三、德育目标由简单的问题逐步把思维迁移到复杂方向，培养学生认识事物的规律，由简单到复杂。
【教学重点】1.理解坐标和坐标变化量。
2. 平均速度与瞬时速度的概念及其区别。
【教学难点】对瞬时速度的理解。
【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课物体的各式各样的运动，快慢程度不一样，火箭转瞬即逝，蜗牛背着那重重的壳，一步一步地爬．那如何比较运动的快慢呢？二、新课教学（一）坐标与坐标的变化量1. 研究直线运动时，坐标轴上的点x表示物体的位置，两点间的线段Δx表示位置的变化。
2. 物体的位移可以用坐标的变化量来表示：Δx的大小表示位移的大小；Δx的正负表示位移的方向。
思考：课件投影图，让学生观察，用数轴表示坐标与坐标的变化量，能否用数轴表示时间的变化量?分析：显然物体开始是向x轴正方向运动，位移△x=x2-x1为正值；若向x轴负方向运动时，位移△x为负值。
（二）速度1．比较运动快慢的方法（1）相同时间内比较位移的大小；（2）相同位移时比较所用时间的长短。
2．速度（1）定义：速度等于位移跟发生这段位移所用时间的比值。
（3）单位：m／s，常用的还有m／h、cm／s等。
换算关系：（4）物理意义：表示物体运动快慢的物理量。
（5）速度是矢量速度的大小等于单位时间内位移的大小；速度的方向就是物体运动的方向。
（6）匀速直线运动中，任意相等时间内的位移都相等，运动的快慢程度相同，即速度的大小方向都不变。
（三）平均速度和瞬时速度1．平均速度（1）定义：在某段时间的位移△x与发生这段位移所用的时间△t的比值，叫做这段时间（或位移）内的平均速度。
运动快慢描述速度教案模板
运动快慢描述速度教案模板第1篇：描述运动的快慢教学设计教案怎么描述运动的快慢学习目标：1、对运动物体位移与时间关系的认识，理解速度概念，会抽象并运用匀速直线运动模型。
2、通过对变速运动物体运动快慢粗略研究，理解平均速度的概念。
会计算物体在不同时间段内的平均速度。
3、体验引入恰当的物理概念，对物理研究的推动作用。
重、难点分析：一、学习重点：理解速度概念。
二、学习难点：平均速度的计算。
第一部分自主学习（预习课本，思考问题）1、速度表示质点运动和的物理量。
（1）定义：质点的位移跟发生这段位移所用时间的。
（2）定义式：v=。
（3）单位：、等。
（4）矢量性：速度的大小用公式计算，在数值上等于单位时间内物体位移的大小，速度的方向就是物体的。
2、匀速直线运动（1）物体沿_____运动，如果在相等的时间内通过的_____相等，这种运动叫做匀速直线运动。
（2）理解：1）运动轨迹是直线而且__________不变；2）“相等的时间”应理解为_____相等的时间；3）匀速直线运动速度的_____和_____都不变，是一种理想模型。
3、平均速度（1）定义：在变速运动中，运动质点的位移和所用时间的比值，叫做这段时间内的平均速度，平均速度只能地描述运动的快慢。
（2）理解：在变速直线运动中，平均速度的大小跟选定的时间或位移有关，不同或不同内的平均速度一般不同，必须指明求出的平均速度是哪段或哪段内的平均速度。
运动和是相对的。
描述物体的运动时，需要选取另外一个物体作为标准，这个用来作为标准的物体称为。
第二部分合作探究（结合课本知识，探寻下列问题解决方法）一、匀速直线运动【探究】1、观察图1-12，让学生找出汽车运动的位移和时间的关系。
体会匀速直线运动并定义2、匀速直线运动的速度是否发生变化二、速度【探究】在30min内，骑自行车行驶8km，汽车行驶48km，显然汽车比自行车运动的快；两位同学参加百米赛跑，甲同学用时，乙同学用时，甲同学比乙同学运动的快，可见，运动的快慢与位移和时间两个量有关，在其中的一个量相同时，可以通过比较另一量来比较物体运动的快慢。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1.学生通过本节课的学习，能够了解体育运动的速度类型，能够良好地区分不同运动的速度。
2.学生通过实际案例的引导，能够理解和掌握速度的计算方法，在正确的区间运动。
3.帮助学生在运动中提高自身身体素质和协调性。
二、教学重点难点1.教学重点：帮助学生理解不同运动速度的概念，如何用具体的数据来计算运动速度，如何在运动中掌握不同速度的技巧。
2.教学难点：帮助学生理解运动速度的物理概念，如何在真实的运动过程中控制速度。
三、教学过程第一课时1.导入引导学生回忆体育班常进行的运动，例如足球、羽毛球、乒乓球等。
让学生回忆之前的运动中，哪些是快速运动，哪些是缓慢运动。
2.展示通过运动视频的展示，帮助学生更清晰地了解不同运动的速度，并了解如何由数据计算出运动的速度。
3.讲解在展示完运动视频后，对运动速度进行简单的讲解，并通过实际的计算案例，帮助学生理解如何计算运动的速度。
让学生了解速度的计算公式：速度=路程÷时间，然后通过实际的计算演示，让学生了解速度的计算过程。
第二课时1.模拟通过模拟运动的方式，引导学生掌握区分不同运动的速度技巧，并在运动过程中，掌握不同速度的控制方法。
例如：足球运动中，加速与减速的控制技巧。
2.实践带领学生进行真实的运动实践，帮助学生理解运动速度物理概念的掌握。
例如：在跑步时，通过心率、呼吸、步频等因素，来控制自身的速度。
第三课时1.教学巩固通过运动速度的小测验，帮助学生对今天的课程进行巩固，再次让学生理解和掌握运动速度的计算方法。
2.总结为学生总结本节课的教学内容，让他们更好地掌握运动速度的概念和技巧。
四、教学反馈在教学结束后，进行一次问卷调查，了解学生对本节课的掌握情况和反馈意见，帮助教师及时了解学生的掌握情况，以及对后续教学的重点和难点进行讨论。
运动的快慢说课教案
运动的快慢说课教案一、教学目标1. 让学生理解速度的概念，掌握速度的计算方法。
2. 培养学生观察、分析生活中运动物体快慢的能力。
3. 引导学生运用速度知识解决实际问题，培养学生的实践能力。
二、教学内容1. 速度的概念及计算公式2. 比较运动物体快慢的方法3. 速度在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：速度的概念，速度的计算方法，速度在实际生活中的应用。
2. 教学难点：速度公式的运用，比较运动物体快慢的方法。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究速度的定义和计算方法。
2. 运用实例分析法，让学生通过观察、分析生活中的运动现象，理解并掌握速度的概念。
3. 采用小组讨论法，培养学生合作学习的能力，提高解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过提问，让学生思考运动物体快慢的概念，引出速度的概念。
2. 讲解速度的概念及计算公式：讲解速度的定义、计算方法和单位，让学生理解速度的基本知识。
3. 比较运动物体快慢的方法：引导学生掌握比较运动物体快慢的方法，如相同路程比时间、相间比路程等。
4. 实例分析：分析生活中运动物体的速度，如汽车、自行车、人等，让学生直观地理解速度的应用。
5. 小组讨论：让学生分组讨论速度在实际生活中的应用，如出行规划、体育比赛等，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识，并拓展思维。
7. 板书设计：设计简洁明了的板书，突出本节课的重点内容，方便学生理解和记忆。
六、教学评估1. 课后作业：布置有关速度计算和应用的作业，了解学生对课堂内容的掌握情况。
2. 课堂问答：通过提问，检查学生对速度概念和计算方法的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生运用速度知识解决实际问题的能力。
七、教学反思1. 反思教学内容：根据学生的反馈，调整和优化教学内容，确保学生能够扎实掌握速度知识。
2. 反思教学方法：根据学生的参与情况和学习效果，调整教学方法，提高教学效果。
运动快慢的描述-速度 说课稿 教案 教学设计
速度快慢的描述—速度一、教学目标：1．理解物体运动的速度．知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性．2．理解平均速度意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度．二、过程与方法1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法，体验用比值定义物理量的方法．2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用．3．让学生在活动中加深对平均速度理解．通过生活中的实例说明平均速度的局限性．三、情感态度与价值观1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．四、教学内容：两位同学参加百米赛跑，甲同学用时12.5s ，乙同学用时13.5s ，甲同学比乙同学运动的快；在10min 内，火车可行驶36km ，大型客机可行驶180km ，大型客机比火车运动的快；可见，运动的快慢与位移．．和时．间．两个物理量有关，在其中一个物理量相同时，可以通过比较另一个物理量来比较物体运动的快慢.但当这两个物理量都不同时，要比较物体运动的快慢，比如上例中比较甲同学与火车的快慢，就不能直接看出来了，这就要找出统一的比较标准。
本节开始学习运动快慢的描述——速度。
一、坐标和位移物体沿直线运动，规定一个起点作为参考点（相当于数轴规定原点），物体所达到的位置都对应一个坐标。
物体在A 、B 两点的坐标分别为x 1和x 2，从A 到B 的坐标变化量Δx ＝x 2－x 1，又位移是初位置指向末位置的有向线段，所以Δx 的大小表示位移的大小、正负表示位移的方向。
二、速度1．速度公式 用Δx 表示坐标变化量、用Δt 表示时间变化量Δt ＝t 2－t 1，如果Δx 为Δt 时间内通过的位移，则物体的速度v ＝tx ∆∆。
注意：Δx 为物体运动位移、而不是运动路程；Δx 和Δt 必须是对应的，Δx 为Δt 时间内的位移、Δt 为运动位移Δx 所用时间。
2．理解速度公式（1）如果Δt →0时，v 为物体在此时刻的瞬时速度；如果Δt 为一段时间，v 为物体在该段时间内的平均速度；（2）如果Δt 相同，由数学知识可知Δt 一定、v 与Δx 成正比，则Δt 相同、Δx 越大v 越大、Δx 越小v 越小；（3）如果Δx 相同，由数学知识可知Δx 一定、v 与Δt 成反比，则Δx 相同条件下、所用时间Δt 越大v 越小、Δt 越小v 越大。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1. 让学生理解速度的概念，知道速度是描述物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，能够运用速度公式进行简单的计算。
3. 培养学生观察、思考、交流的能力，提高学生解决问题的能力。
二、教学内容1. 速度的概念及意义2. 速度的计算公式：v = s/t3. 速度单位：米/秒（m/s）、千米/小时（km/h）三、教学重点与难点1. 重点：速度的概念、速度的计算公式及速度单位。
2. 难点：速度公式的灵活运用，单位换算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨速度的相关问题。
2. 利用实例分析，让学生直观地理解速度的概念。
3. 运用小组合作学习，培养学生交流、合作的能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾之前学过的位移、时间等概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 速度的概念及意义：介绍速度的定义，让学生明白速度是描述物体运动快慢的物理量。
3. 速度的计算公式：讲解速度的计算公式v = s/t，让学生了解速度的计算方法。
4. 速度单位：介绍米/秒（m/s）和千米/小时（km/h）两种速度单位，让学生掌握单位换算方法。
5. 实例分析：给出几个实例，让学生运用速度公式进行计算，巩固所学知识。
6. 练习与讨论：布置一些练习题，让学生独立完成，进行小组讨论，互相交流解题思路。
六、教学活动1. 设计一个简单的速度测量实验，让学生通过实际操作，体验速度的测量过程。
2. 利用计算机软件或教具，展示不同速度的物体运动情况，让学生更直观地理解速度的概念。
3. 组织学生进行小组讨论，探讨如何提高物体的速度，以及速度在实际生活中的应用。
七、课堂作业1. 根据速度公式，计算给定路程和时间下的速度。
2. 进行单位换算练习，将给定的速度从米/秒换算成千米/小时。
八、课后反思2. 鼓励学生提出问题，教师进行解答，帮助学生巩固知识点。
九、拓展任务1. 调查生活中常见的速度，如汽车、自行车、步行等，记录下来并进行分析。
运动快慢的描述-速度 教学设计 说课稿 教案
运动快慢的描述─速度三维目标知识与技能1．理解物体运动的速度，知道速度的意义、公式、符号、单位、矢量性；2．理解平均速度的意义，会用公式计算物体运动的平均速度，认识各种仪表中的速度；3．理解瞬时速度的意义；4．能区别质点的平均速度和瞬时速度等概念；5．知道速度和速率以及它们的区别。
过程与方法1．通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会学的方法，体验用比值定义物理量的方法；2．同时通过实际体验感知速度的意义和应用；3．让学生在活动中加深对平均速度的理解，通过生活中的实例说明平均速度的局限性；4．让学生在相互交流中逐渐领会瞬时速度与平均速度的关系，同时初步领略极限的思想并初步领会数学与物理相结合的方法，进而直接给出瞬时速度的定义；5．会通过仪表读数，判断不同速度或速度的变化。
情感态度与价值观1．通过介绍或学习各种工具的速度，去感知学的价值和应用；2．了解从平均速度求瞬时速度的思想方法，体会数学与物理间的关系；3．培养学生认识事物的规律：由简单到复杂，培养学生抽象思维的能力；4．培养对学的兴趣，坚定学习思考探索的信念。
教学重点速度、瞬时速度、平均速度三个概念，及三个概念之间的联系。
教学难点对瞬时速度的理解。
教具准备多媒体课件。
课时安排2课时教学过程［新课导入］为了描述物体的运动，我们已经进行了两节课的学习，学习了描述运动的质点、参考系、坐标系；时刻、时间、位移和路程等几个概念。
当物体做直线运动时，用什么方法描述物体的位置和位移？在坐标系中，与某一时刻t1对应的点x1表示t1时刻物体的位置，与另一时刻t2对应的点x2表示t2时刻物体的位置，则Δx＝x2－x1，就表示从t1到t2这段时间内的位移。
我们已经知道位移是描述物体位置变化的物理量，能不能说，物体的位移越大，物体运动得就越快？不能。
因为物体的运动快慢与运动的时间有关。
那么，如何来描述物体运动的快慢？本节课将会学习描述物体运动的快慢物理量。
运动快慢的描述速度教案
运动快慢的描述速度教案一、教学目标1. 让学生理解速度的概念，知道速度是描述物体运动快慢的物理量。
2. 让学生掌握速度的计算公式，能够运用速度公式解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和思维能力。
二、教学内容1. 速度的概念及其物理意义2. 速度的计算公式：v = s/t3. 速度单位：米/秒（m/s）、千米/小时（km/h）等三、教学重点与难点1. 重点：速度的概念、计算公式及单位。
2. 难点：速度公式的运用和单位换算。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究速度的定义、计算和应用。
2. 利用实验、演示和实例，培养学生的观察能力和动手操作能力。
3. 采用小组讨论、合作交流的方式，提高学生的思维能力和解决问题的能力。
五、教学过程1. 导入：通过提问，引导学生思考运动快慢的描述方法。
2. 讲解速度的概念及其物理意义，让学生理解速度是描述物体运动快慢的物理量。
3. 介绍速度的计算公式：v = s/t，让学生掌握速度的计算方法。
4. 讲解速度单位：米/秒（m/s）、千米/小时（km/h）等，让学生了解不同速度单位之间的换算关系。
5. 开展小组讨论：让学生运用速度公式解决实际问题，如计算物体在不间内的速度。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业，让学生巩固所学知识。
教案编辑专员，您需要我提供剩下五个章节的教案吗？六、教学活动与实践1. 活动一：速度的测量目的：让学生通过实际操作，掌握使用测量工具（如计时器、测量尺）来计算速度的方法。
过程：学生在教师的指导下，选择校园内的一个固定距离，使用计时器测量不同学生跑完这段距离所需的时间，并计算出各自的速度。
注意事项：确保学生在测量过程中的安全，以及测量工具的准确性。
2. 活动二：速度换算游戏目的：让学生通过游戏的形式，加深对速度单位换算的理解和记忆。
过程：设计一个速度换算的卡片游戏，学生分组进行，每组轮流抽取卡片并快速进行单位换算。
注意事项：游戏设计要难易适中，以保持学生的兴趣和挑战性。
高一物理《运动快慢的描述 速度》教案
高一物理《运动快慢的描述速度》教案简介本教案是为高一物理课设计的，旨在引导学生理解和掌握运动快慢的描述方式以及速度的概念。
本教案将结合实例、图表和问题解答，帮助学生深入理解这一物理概念。
教学目标通过本节课的学习，学生将能够： 1. 理解快慢运动的描述方式； 2. 了解速度概念的基本定义； 3. 掌握速度计算公式的应用； 4. 能够通过实例分析速度的变化过程。
教学内容1.运动的快慢描述方式–通过运动物体的位置变化描述快慢运动；–通过运动物体经过的路程描述快慢运动。
2.速度的概念介绍–速度的定义：速度是指物体单位时间内的位移量。
速度的计算公式为速度=位移/时间；–速度的单位：常用的速度单位有米/秒(m/s)和千米/小时(km/h)。
3.计算速度的应用–问题1：小明从家里骑自行车到学校，用时30分钟，路程为5千米。
请计算小明的平均速度。
–问题2：汽车以20m/s的速度行驶了2分钟，求汽车行驶的距离。
–问题3：一辆火车以30km/h的速度行驶了2小时，求火车行驶的距离。
4.速度的变化过程分析–通过图表观察速度的变化过程；–解释速度变化的原因和影响因素。
教学步骤1.引入：通过问题引导学生思考“快慢运动如何描述”；2.探究：通过实例和问题分析运动快慢的描述方式；3.理解：介绍速度的概念及计算公式，引导学生进行公式的实际应用；4.实践：通过实例问题训练学生计算速度的能力；5.拓展：通过图表分析速度的变化过程，讨论速度的变化原因和因素；6.总结：归纳速度的计算公式和描述方式；7.实验：设计简单实验，观察并记录不同速度下的运动过程；8.提问：出示问题，检验学生对速度概念和应用的理解程度；9.小结：总结学生对本节课的学习成果；10.作业：布置相应的课后作业，用以巩固所学知识。
教学资源•教材：课本《物理》教材第三章；•幻灯片：运动快慢的描述、速度的概念与计算；•图表：速度的变化过程示例图；•实验器材：计时器、测量尺、自行车。
级物理运动的快慢说课稿
级物理运动的快慢说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是“运动的快慢”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“运动的快慢”是人教版八年级物理第一章第三节的内容。
这一节是在前两节学习了机械运动和参照物的基础上，进一步研究物体运动的快慢。
它既是对前面知识的深化和拓展，又为后续学习速度的计算和匀速直线运动打下基础。
教材首先通过比较物体运动的快慢引入速度的概念，然后介绍了速度的定义、公式、单位以及常见物体的速度。
教材还安排了一些实例和练习，帮助学生理解和应用速度的知识。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，对物体的运动有了初步的认识。
但是他们对于速度的概念和计算还比较陌生，抽象思维能力和逻辑推理能力还不够强。
因此，在教学中要注重联系生活实际，通过直观的实验和实例帮助学生理解速度的概念，引导学生进行分析和推理。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）知道速度是描述物体运动快慢的物理量，理解速度的定义和公式。
（2）能正确使用速度的公式进行简单的计算。
（3）了解常见物体的速度。
2、过程与方法目标（1）通过比较物体运动的快慢，经历速度概念的建立过程，培养学生的观察能力和分析能力。
（2）通过速度的计算，培养学生的逻辑思维能力和应用物理知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对速度的学习，使学生感受物理与生活的密切联系，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）速度的概念、定义和公式。
（2）速度的计算。
2、教学难点（1）速度概念的建立。
（2）速度单位的换算。
五、教法与学法1、教法（1）讲授法：讲解速度的概念、公式和单位，使学生对知识有系统的了解。
（2）演示法：通过演示实验，让学生直观地感受物体运动的快慢，帮助学生理解速度的概念。
速度快慢的描述速度教案物理教案2篇
速度快慢的描述速度教案物理教案速度快慢的描述速度教案物理教案精选2篇（一）教案标题：速度快慢的描述速度教学目标：1. 理解速度的概念及其与物体位移和时间的关系；2. 掌握速度的计算方法；3. 能够准确描述物体运动的快慢。
教学过程：导入：让学生观察一段视频，视频中有多个物体在运动，询问学生哪些物体运动快，哪些物体运动慢，并请他们解释他们的观察结果。
步骤：1. 引入速度的概念，解释速度是物体运动的快慢程度，是物体在单位时间内运动的位移。
2. 讲解速度的计算方法：速度 = 位移 / 时间。
3. 通过实际案例示范如何计算速度。
选择一个简单的例子，如赛跑选手进行100米比赛，记录他们的时间和到达终点时的位置，然后计算他们的平均速度。
4. 练习时间：让学生自己计算不同物体的速度，给出物体的位移和时间数据，要求学生计算速度并判断物体的快慢程度。
5. 引入相对速度的概念：相对速度是指两个物体相对于彼此的速度。
6. 引导学生思考不同参照物对速度的影响。
举例说明在不同的参照物下，同一物体的速度可能是不同的，要求学生思考并解释原因。
7. 总结速度描述的三个要素：物体、时间和参照物。
强调参照物的重要性，不同的参照物会产生不同的速度值。
巩固与拓展：1. 进行速度测量实验，让学生使用简单的计时器和测量工具记录不同物体的速度。
2. 提供更复杂的问题让学生思考和计算，如两个运动员在不同的跑道上进行比赛，计算他们的相对速度。
3. 引入速度-时间图和加速度的概念，让学生了解速度变化和加速度的关系。
教学资源：1. 视频：展示多个物体的运动。
2. 实验工具：计时器和测量工具。
3. 计算工具：计算器和白板。
评价方法：1. 参与度：观察学生在课堂讨论和练习中的积极程度。
2. 计算准确性：检查学生的速度计算结果是否正确。
3. 论述能力：检查学生是否能够准确描述物体的快慢程度，并解释他们的观察结果。
教学延伸：1. 鼓励学生观察和记录身边的物体运动，并尝试使用速度概念来描述它们的快慢程度。
教科版必修1《运动快慢与方向的描述—速度》说课稿
教科版必修1《运动快慢与方向的描述—速度》说课稿一、教材内容概述《运动快慢与方向的描述—速度》是中学必修一教科书中的一章。
本章主要介绍了描述物体运动快慢与方向的重要物理量——速度。
通过学习本章，学生可以深入了解时间和空间对物体运动的影响，了解速度的概念、计算方法以及速度与运动的关系，为学习后续内容打下坚实的基础。
二、教学目标•知识目标：掌握速度的概念，能够运用速度公式进行速度计算，理解速度与运动的关系。
•能力目标：培养学生运用速度概念解释和分析日常生活中的运动现象的能力，培养学生观察、实验、归纳和总结的能力。
•情感目标：通过举一反三的例子，培养学生对物理学科的兴趣，激发学生积极探索学习科学的热情。
三、教学重点和难点•教学重点：速度的概念、计算方法及其与运动的关系。
•教学难点：速度与运动的关系的理解，运用速度概念进行日常生活中运动现象的解释和分析。
四、教学内容和教学步骤本章的教学内容主要包括速度的概念、计算方法及其与运动的关系。
第一节速度的概念1.引入：通过展示一个物体运动的视频，向学生提出以下问题：如何描述物体运动的快慢与方向？学生自由发言。
2.引导学生思考：对于物体运动的描述，时间和空间有哪些重要作用？3.引导学生体验：请学生站在教室前后两个地点，利用手表计时，测量两点间运动的时间；再利用手边的尺子测量两点间的距离，引导学生思考运动速度的影响因素。
4.通过以上引导，引出速度的概念：速度是运动物体在单位时间内所运动的距离。
5.通过举例和画图，加深对速度概念的理解。
第二节速度的计算方法1.引入：以一个小车沿直线运动为例，假设小车在2秒钟里行驶了20米，引导学生思考如何计算小车的速度。
2.教师示范计算速度公式：速度=位移/时间；引导学生理解速度公式的意义及计算过程。
3.小组讨论和解题：将学生分组并给予几个速度计算问题，让学生共同解决问题，培养合作能力和解决实际问题的能力。
第三节速度与运动的关系1.引入：以运动员在不同速度下完成跑步比赛为例，让学生观察其运动状态，并引导学生思考速度与运动的关系。
运动快慢的描述——速度 说课稿 教案 教学设计
运动快慢的描述-----速度一.教学目标（1）知识与技能1.理解速度的概念.知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道它是矢量.2.理解平均速度，知道瞬时速度的概念.3.知道速度和速率以及它们的区别.（2）过程与方法1.比值定义法是物理学中经常采用的方法.2.掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法.3.在学习过程中，初步体会用极限的思想思考问题.（3）情感、态度与价值观1．联系生活实际，比较生活中的“速度”与物理学中的速度概念，体会生活语言与科学概念的区别与联系。
2．通过STS的教学，引导学生思考问题。
如：交通工具的速度是不是越快越好？二、教学重点与难点教学重点：速度的概念.教学难点：怎样由平均速度引出瞬时速度.准确科学地描述物体的运动状态是研究物体运动规律的前提，所以速度是全章的重点内容，自然也是本节的教学重点。
考虑到学生的认知水平和瞬时速度的定义要求要用到极限的思想，所以由平均速度向瞬时速度的过渡是本节课的难点.三、教学内容及变化本节所包含的教学内容包含正文、做一做、说一说、STS、问题与练习等五部分。
其中正文包括坐标与坐标的变化量、速度、平均速度和瞬时速度三部分。
与原大纲教材相比在本节的正文内容增加了“坐标与坐标的变化量”；瞬时速度的提法变化较大，原教材是通过阅读材料的形式，用极限思想体现瞬时速度；新教材是在正文用极限思想介绍瞬时速度，我们认为相比较而言旧教材的呈现方式（用物理情景说明位移足够小时，平均速度就等于瞬时速度）比新教材（没有物理情景，说△t足够小时，△x/△t表示的就是瞬时速度，学生理解较困难）更符合学生的认知特点，便于学生理解瞬时速度。
四、教学方法与学习策略建议（包括教学资源）(1)运动的描述运动——机械运动（位置的变化）位置的描述——坐标位置变化的描述——坐标的变化(2)运动快慢的描述——速度（考虑到学生初中的基础，本处略写）举例说明：不同的物体运动的快慢往往不同，为了科学的描述物体运动的快慢，引入“速度”这一物理量定义：单位：与初中的区别——矢量性区别于学生生活经验中所说的速度，如：“吃饭速度快”（3）平均速度和瞬时速度创设情景：平直的公路上，汽车由甲地加速行驶到乙地提出问题：1.由甲地到乙地的速度？由于是加速行驶，所以这里说的速度是——平均速度2.描述汽车通过路途中相邻电线杆a和电线杆b过程中的快慢?由电线杆a到电线杆b过程中的平均速度3.精确描述汽车通过电线杆a过程中的快慢?由此过渡到瞬时速度——在某一位置（某一时刻）的速度举例说明：汽车速度计（四）关于教材“说一说”和“STS”部分内容同学采用合作学习（讨论）和自主学习（阅读）的方式处理。
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运动快慢的描述——速度教材分析高中学习的速度概念较之初中所学的速度有了很大的提升，对学生来说是比较困难的，所以教学设计先通过说明如何用坐标和坐标的变化量来表示质点的位置和位移，为速度概念的叙述做好准备．速度的矢量性问题，是本节的重点，特别是对瞬时速度的理解，体现了一种极限的思想，对此要求引导学生逐步理解，不要急于求成．速度的定义是高中物理中第一次向学生介绍比值定义物理量的方法，要求教师正确地加以引导，力求学生能理解．教学过程中，要多举实例，通过具体的例子从大小和方向两方面来强化对速度概念的认识，在实际情景中达到建立速度概念的目的．教学设计最后说明速度的应用，特别以“STS”形式从一个侧面说明速度与社会发展的关系．教学重点速度概念的建立；速度的比值定义法的理解．教学难点速度矢量性的理解；瞬时速度的推导．时间安排2课时三维目标1．知识与技能（1）理解速度的概念．知道速度是表示物体运动快慢的物理量，知道它的含义、公式、符号和单位，知道它是矢量．（2）理解平均速度，知道瞬时速度的概念．（3）知道速度和速率以及它们的区别．2．过程与方法（1）记住匀速直线运动中速度的计算公式，能用公式解决有关问题．（2）理解平均速度的物理含义，会求某段时间内的平均速度．3．情感、态度与价值观（1）通过介绍或学习各种工具的速度，去感知科学的价值和应用．（2）培养对科学的兴趣，坚定学习思考探索的信念．教学过程导入新课问题导入为了推动我国田径事业的发展，四川省曾举办过一次100 m飞人挑战赛．有8名世界短跑名将参加角逐，其中包括我国的李雪梅和美国的琼斯，最终琼斯夺得冠军．我们知道百米赛跑分为起跑、途中跑和冲刺三个阶段，李雪梅的途中跑阶段比琼斯的起跑阶段跑得快，但我们都说琼斯比李雪梅跑得快，这是为什么？通过本节课学习，我们就可以给出合理的评判标准．情景导入课件展示各种物体的运动，激发学生的学习兴趣．影片展示：大自然中，物体的运动有快有慢．天空中，日出日落；草原上，猎豹急驰；葡萄架上，蜗牛爬行．飞奔的猎豹、夜空的流星在运动；房屋、桥梁、树木，随着地球的自转、公转也在运动．天上的恒星，看起来好像不动，其实它们也在飞快地运动，速度至少在几十千米每秒以上，只是由于距离太远，在几十年、几百年的时间内肉眼看不出它们位置的变化．当高台跳雪运动员出现在赛道的顶端时，全场观众的目光都集中在他身上．运动员由高处急速滑下，在即将到达赛道底部时，他的速度已达到100 km/h.这时，他双膝弯曲，使劲一蹬，顺势滑向空中．然后，为了减小空气阻力的影响，他上身前倾，双臂后摆，整个身体就像一架飞机，向前滑翔．刺骨的寒风抽打着他的脸庞，两边的雪松飞快地向后掠过．最终，滑雪板稳稳地落在地面．在以上的各种运动现象中，都有关于运动的描述，运动的快慢如何，要用一个新的物理量来描述，那就是速度．推进新课一、坐标与坐标的变化量复习旧知：在上一节的学习中，我们学习了位移这一较为重要的矢量．大家回忆一下，位移的定义是什么？学生积极思索并回答出位移的定义：从初位置指向末位置的有向线段．（复习此知识点，旨在为速度的引入奠定知识基础，让学生知道位移大小的关键在于初末位置．由位置到位置坐标再到坐标的变化量，使学生的认知呈阶梯状上升）教师引导：既然位移是描述物体位置变化的物理量，所以物体的位移可以通过位置坐标的变化量来表示．问题展示：在训练场上，一辆实习车沿规定好的场地行驶，教练员想在车旁记录汽车在各个时刻的位置情况，他该如何做？假设在每一秒汽车都在做单向直线运动．问题启发：对于物体位置的描述，我们往往需要建立坐标系．该教练员如何建立坐标系，才能方便地确定该车的位置？点评：通过设问，发挥教师的引导作用，“变教为诱”“变教为导”，实现学生的“变学为思”“变学为悟”，达到“以诱达思”的目标．教师指导学生分组合作讨论并总结．二、速度比较1：对A和B，它们经过的位移相同（都是100 m），A用的时间长（20 s），B用的时间短（10 s）．在位移相等的情况下，时间短的运动得快，即汽车比自行车快．比较2：对B和D，它们所用的时间相等（10 s），B行驶了100 m，D飞行了2 000 m，B行驶的距离比D短，在时间相等的情况下，位移大的运动得快，即飞机比汽车快．提出问题以上两种比较都是可行的．位移相等比较时间，时间相等比较位移．如何比较B和C 的快慢程度呢？它们的位移不相等，时间也不相等．教师指导学生分小组讨论，5分钟后提出比较意见．方法1：B 和C 的位移和时间都不相等，但可以计算它们每发生1 m 的位移所用的时间，即用各自的时间t 去除以位移Δx ，数值大的运动得慢．方法2：B 和C 的位移和时间都不相等，但可以计算它们平均每秒钟位移的大小量，单位时间内位移大的运动得快．师生讨论：两种方法都可以用来比较物体运动的快慢，但方法2更能够符合人们的思维习惯．点评：问题由教师提出，明确猜想和探究的方向，教师引导学生利用已有的知识和现象，鼓励大胆猜想讨论．通过这个开放性的问题，创设一种情境，把学生带进一个主动探究学习的空间．引子：大自然中，物体的运动有快有慢．天空，日出日落；草原，骏马奔驰；树丛，蜗牛爬行．仔细观察物体的运动，我们发现，在许多情况下，物体运动快慢各不相等且发生变化，在长期对运动的思索、探索过程中，为了比较准确地描述运动，人们逐步建立起速度的概念．提出问题如何对速度进行定义？ ．速度的定义：位移与发生这个位移所用时间的比值．，cm/s.其大小在数值上等于单位时间内物体位移的大小，其方向就是物体快慢比较的表格，让学生分别计算它们的速度．的速度就很容易比较它们的快慢程度了．的速度从甲地匀速运动到乙地用了2 h ，如果汽车从乙地返回甲地仍做，那么汽车返回时的速度为（设甲、乙两地在同一直线上）（ ）速度和力、位移一样都是矢量，即速度有正方向、负方向，分别用“＋”“－”速度的正方向可以根据具体问题自己规定．有时也隐含在题目之中．例如该题中汽车从甲地到乙地的速度为36 km/h ，为正值，隐含着从甲地到乙的方向为正，所以返回速度为负值，故淘汰B 、D.依据甲、乙两地距离为36×2 km＝72 km ，所以返回速度为－72 km 2.5 h＝－28.8 km/h ＝－28.8×1 0003 600m/s ＝－8 m/s. 答案：A方法提炼：速度是一个矢量，有大小也有方向．在我们选择了正方向以后，当速度为正值时，说明质点沿正方向运动，当速度为负值时，说明质点沿负方向运动，在物理学上，对矢量而言“负号”也有意义，说明它的方向与所选正方向相反．三、平均速度和瞬时速度坐在汽车驾驶员的旁边，观察汽车上的速度计，在汽车行驶的过程中，速度计指示的数值是时常变化的，如启动时，速度计的数值增大，刹车时速度计的数值减小．可见物体运动快慢程度是在变化的．这时我们说的汽车的“速度”是指什么？提出问题其实，我们日常所看到的直线运动，有许多都是变速运动．由于这种运动的快慢是时刻变化的，没有恒定的速度，我们怎么来描述它的快慢呢？课件展示：北京至香港的京九铁路，就像一条长长的直线，把祖国首都与香港连接起来．京九线全长2 400 km，特快列车从北京到香港只需30 h，那么列车在整个过程的运动快慢如何表示？学生解答：已知x＝2 400 km，t＝30 h，所以v＝80 km/h.问题追踪：计算出的结果是否表示列车单位时间的位移都是80 km呢？教师在学生回答的基础上引导学生认识此速度的平均效果．既然列车是做变速运动，那么怎么看列车的速度是80 km/h?学生总结：如果将列车的变速直线运动看做匀速直线运动来处理的话，列车平均每小时的位移是80 km.教师设疑：为了描述变速直线运动的快慢程度，我们可以用一种平均的思考方式，即引入平均速度的概念．平均速度应如何定义？师生总结：1．平均速度：运动物体的位移和时间的比值叫做这段时间的平均速度．2．定义式：v＝Δx Δt知识拓展：课件展示某些物体运动的平均速度，加深对平均速度的概念理解．－10.9 m/s.总结归纳：计算结果表明，不同阶段的平均速度一般是不相等的．计算一个具体的平均速度，必须指明是哪一段时间（或位移）内的平均速度．教师点评：由于小球运动快慢是在不断变化的，平均速度不能具体地告诉我们小球在每一时刻的运动快慢．可见，平均速度只是粗略地描述物体在一段运动过程中的总体快慢程度．教师设疑：那么，怎样来描述物体在各个时刻的运动快慢呢？学生通过课本预习知道，要精确地描述某一时刻的运动快慢必须引入瞬时速度这一物理量．根据平均速度的定义可以知道：v＝ΔxΔt，对应的是一段位移和一段时间，如何建立瞬时速度的概念呢？瞬时速度对应的应该是某一位置和某一时刻．师生探究：我们已经知道平均速度对应的是一段时间，为求瞬时速度我们可以采取无限取微、逐渐逼近的方法．方法介绍：以质点经过某点起在后面取一小段位移，求出质点在该段位移上的平均速度，从该点起取到的位移越小，质点在该段时间内的速度变化就越小，即质点在该段时间内的运动越趋于匀速直线运动．当位移足够小（或时间足够短）时，质点在这段时间内的运动可以认为是匀速的，求得的平均速度就等于质点通过该点时的瞬时速度．教师演示：如图所示，让滑块沿倾斜的气垫导轨做加速运动，利用挡光片的宽度Δx 除以挡光的时间Δt ，即可求得挡光片通过光电门的平均速度．将滑块放上不同宽度的遮光片，即Δx 分别为1 cm 、3 cm 、5 cm 、10 cm ，若没有成品挡光片，可用硬纸片自制成需要的宽度．测出每个遮光片通过光电门所用的一段时间间隔Δt .遮光片越窄、Δt 越小时，x t ∆∆描述通过该位置的运动快慢越精确，当Δx 小到一定程度，可认为x t∆∆是瞬时速度．度是物体在某时刻前后无穷短时间内的平均速度，是矢量，其大小反映了物体此时刻的运动快慢，它的方向就是物体此时刻的运动方向，即物体运动轨迹在该点的切线方向．瞬时速度的大小叫做瞬时速率．平均速率：物体运动的路程与所用时间的比运动，先以速度v 从A 匀速运动到B ，接着以速度2v 沿x ，求整个过程的平均速度、平均速率．，所以整个过程的平均速度为0.，所用的总时间为v ＝2x x v ＋x 2v＝43v . 答案：0 43v 要点总结：1．速度是矢量，既有大小，又有方向；速率是标量，只有大小，没有方向．2．无论速度方向如何，瞬时速度的大小总等于该时刻的速率．3．平均速度是矢量，其方向与对应的位移方向相同；平均速率是标量，没有方向．4．平均速度等于位移与所用时间的比值，平均速率等于路程与所用时间的比值，平均速度的大小不等于平均速率．5．只有单向直线运动时，平均速度的大小等于平均速率，其他情况下，平均速度均小于平均速率，二者的关系类似于位移和路程．1．教材第18页“问题与练习”，第1、2题．2．观察生活中各种物体的运动快慢，选取一定的对象，测量它们的速度，并说明是平均速度还是瞬时速度，并把测量的数据与同学交流讨论．板书设计3 运动快慢的描述——速度活动与探究瞬间无长短，位置无大小，除了用速度计外，还可以用光电门测瞬时速度．实验装置如图所示，使一辆小车从一端垫高的木板上滑下，木板旁有光电门，其中A管发出光线，B管接收光线．当固定在车上的遮光板通过光电门时，光线被阻挡，记录仪上可以直接读出光线被阻挡的时间．这段时间就是遮光板通过光电门的时间．根据遮光板的宽度Δx和测出的时间Δt，就可以算出遮光板通过光电门的平均速度xvt∆=∆.由于遮光板的宽度Δx很小，因此可以认为，这个平均速度就是小车通过光电门的瞬时速度．习题详解 1．解答：上海 v ＝963－92223km/h ＝61.5 km/h 光年＝365×24×3 600×3.0×108 m ＝9.5×1015 m.9 m/sv 1小于关闭油门时的瞬时速度．本题要求学生理解平均速度与所选取的一段时间有关，还要求学生联系实际区别36.6 m/s （3）0本题说的是平均速度是路程与时间的比，这不是教材说的平均速度，实际是平均应该让学生明确教材说的平均速度是矢量，是位移与时间的比，平均速率是标量，日。