生活素材以及情境在小学数学教学中的运用技巧
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用1. 引言1.1 介绍生活素材在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，引入生活素材是非常重要的。
生活素材可以让抽象的数学概念变得具体和实际，从而帮助学生更好地理解和应用数学知识。
生活素材可以是学生日常生活中的事物、场景或者问题，通过这些具体的例子，学生可以更容易地将数学知识与现实生活联系起来，从而增强他们的学习兴趣和动力。
同时，生活素材还可以激发学生的好奇心和思考能力，在解决问题的过程中培养他们的逻辑思维和数学思维能力。
通过引入生活素材，可以让小学生在数学学习中感受到乐趣和成就感，从而更加积极地投入到学习中去。
因此，生活素材在小学数学教学中的重要性不可忽视，它不仅能够提升学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣和热情，为他们未来的学习打下坚实的基础。
1.2 探讨生活素材对小学生数学学习的积极影响生活素材在小学数学教学中的运用对小学生数学学习有着积极的影响。
生活素材能够增加学生对数学的兴趣和学习动力。
通过将抽象的数学概念与日常生活中的实际场景相结合，学生更容易理解并感受到数学的实用性和趣味性，从而激发学习的热情。
生活素材可以帮助小学生更好地理解抽象的数学概念。
通过将数学知识与生活中的实际问题相联系，学生可以更直观地感受到数学在现实中的应用，从而深入理解相关概念。
生活素材还可以促进小学生的数学思维能力的培养。
通过解决与生活相关的数学问题，学生需要运用逻辑推理、创造性思维等能力，从而提高数学思维水平。
生活素材的运用也可以帮助小学生提升解决问题的能力。
在实际生活中，解决问题往往需要综合运用各种数学知识，因此通过生活素材的引入，学生可以更好地将所学知识应用于解决实际问题，提高解决问题的能力。
生活素材在小学数学教学中的应用对学生的数学学习有着明显的积极影响，有助于激发学生学习兴趣、深化理解、培养思维能力和提升问题解决能力。
2. 正文2.1 生活素材如何引入数学课堂生活素材如何引入数学课堂是小学数学教学中的重要一环。
浅析生活情境在小学数学教学中的运用
·67·在小学课程体系当中，数学占据着核心地位。
对于现代小学生而言，传统的教学方法具有一定的枯燥性。
将实际生活情境与小学数学课程进行有机结合已经成为了一种教育发展趋势，能在很大程度上提高数学课程的生动性和趣味性。
因此，小学数学教师应该对生活情境创设法的教育优势形成深入的剖析，寻找生活元素与小学数学课程之间的结合点，将生活情境作为开展教学活动的载体，从而达到理想的教学效果。
一、在小学数学教学中开展生活情境教学的重要性 1.启发学生学习数学的必要性在数学的教学过程中充分使用生活中的实际情境作为例子，首先使学生学习数学的积极性得以提高，在生活情境中感受到数学的趣味性，从而提高小学生学习数学的兴趣，在课堂中集中注意力更好地学习数学。
数学是一种需要很强的逻辑性和计算能力的学科，小学生由于身心发展的限制和自身知识经验的不足，有时候对数学知识的理解不够全面，通过生活情境展开教学，有利于学生更好地理解数学知识，将数学知识更好地应用到生活实际中来。
2.提高小学生学习数学的兴趣相比语文学科和科学学科的生动有趣，数学学科的知识逻辑性强且较为严谨，因此在教学过程中缺乏较多的变化性和创新性，因此小学生面对数学知识的学习总会感到枯燥无味，长此以往就容易产生注意力不集中、厌学的现象，而将生活情境巧妙地与数学知识的讲解联系在一起，可以通过生活实际拉近教师与学生之间的距离，把学生带进一个轻松愉悦的教学氛围中，这样的情境不仅将学生的注意力充分集中起来，而且正好迎合了学生好奇、活泼的天性，教师和学生在一种轻松愉悦的环境中学习，更能取得良好的教学效果。
二、将生活情境运用于小学数学教学的具体策略 1.在数学课堂融入生活情境提升学生的学习积极性很多数学知识具有一定的抽象性，如果教师采用直接讲解的方式浅析生活情境在小学数学教学中的运用青海省黄南州河南县赛尔龙乡中心寄宿制完全小学/赛旦措很难使学生集中注意力听讲。
针对这样的教学情况，教师可以采用融入教学情境的方法调动学生参与课堂教学活动的积极性和提高数学课程的生动性。
小学数学教学中有效问题情境的创设
小学数学教学中有效问题情境的创设在小学数学教学中，教师需要创设有效的问题情境来激发学生的学习兴趣和思维能力。
有效的问题情境能够让学生在实际生活中感受到数学的应用和价值，同时锻炼他们的逻辑思维和解决问题的能力。
下面，我们来看一些小学数学教学中有效问题情境的创设。
一、购物问题情境假设学生们要去商场购物，教师可以创设以下问题情境：1.小明去商场买了一件T恤和一条裤子，T恤的价格是28元，裤子的价格是35元，他给了商场收银员一张50元的钱，问他会找到多少零钱？2.小华去超市买了一些水果，苹果每斤1.5元，橘子每斤2元，她买了1斤苹果和1斤橘子，她一共付了9元，问她买了多少斤水果？通过以上问题情境，学生可以体会到数学在日常生活中的应用，同时也能锻炼他们的计算能力和逻辑思维。
游戏是小学生们喜欢的活动，教师可以创设一些与游戏相关的问题情境来激发学生的学习兴趣。
比如：1. 小李和小明玩抛硬币游戏，每次抛硬币正面朝上的概率是0.5，问他们抛3次硬币，正面朝上的次数分别是1次和2次的概率分别是多少？2. 小华和小强玩掷骰子游戏，问他们掷一个骰子，出现1、2或3的概率是多少？建模是数学学习的重要内容，教师可以创设一些与建模相关的问题情境来引导学生进行数学建模。
比如：1. 假设一个小朋友每天都会在小区操场上跑步锻炼，他用时5分钟绕一圈操场，问他跑10圈需要多少时间？2. 假设一根绳子可以裁剪成3段，第一段长5米，第二段长8米，问第三段的长度是多少？通过建模问题情境的创设，学生可以学会如何将实际问题转化为数学问题，并运用数学知识求解实际问题，锻炼他们的数学建模能力和实际问题解决能力。
图形是小学数学学习的重要内容，教师可以创设一些与图形相关的问题情境来引导学生进行图形的认知和推理。
比如：1. 给学生出示一个由正方形组成的图案，问他们可以找到几个正方形？2. 给学生出示一个由三角形、正方形和长方形组成的图案，问他们可以找到几种不同的图形？通过图形问题情境的创设，学生可以学会认识各种不同的图形，掌握图形的特征和性质，同时也能锻炼他们的观察和推理能力。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用可以极大地丰富教学内容，提升教学效果。
小学生活素材主要指的是日常生活中与数学有关的事物，如家庭、学校、社会、自然环境等等。
下面将通过具体例子，探讨生活素材在小学数学教学中的应用。
一、家庭生活素材的运用小学数学教学应该贴近学生生活，让学生通过生活中的事物了解数学。
而家庭是小学生生活的主要场所，将家庭生活素材运用到数学教学中，可以让学生轻易地明白数学的概念和方法。
例如，小学生学习矩形的面积和周长时，教师可以要求学生到家中寻找面积和周长相等的物体，然后在课堂上让学生分享所找到的物品并进行测量、计算，这样学生可以在有趣的活动中巩固所学知识。
学校是小学生离家最近的场所，学生们每天的生活都在学校中度过。
将学校生活素材运用到数学教学中，既可以丰富课程内容，又可以提高学生的学习兴趣。
例如，在学校中，不同形状的球场，可以让学生们通过观察和测量了解圆形、长方形、三角形等的不同特点及计算它们的周长和面积。
社会生活素材主要指的是城市街头巷尾的建筑物、公园、交通工具等与数学有关的事物。
将社会生活素材运用到数学教学中可以让学生更好地理解数学在日常生活中的应用。
例如，在教授分数的相关知识时，可以让学生去城市公园采访周围的人，了解公园的面积和面积内设施的比例，以便更加深入地理解分数的概念。
自然环境生活素材主要指的是与自然环境直接相关的数学知识，如天体运动、温度、湿度、气压等。
将自然环境生活素材运用到数学教学中，可以让学生轻松地接触到并学习到有关数学应用的基本知识。
例如，在教授温度转化的知识时，教师可以让学生测量校园尽可能多的温度，体验在不同场所的热量不同，从而更深入地理解摄氏度和华氏度的区别。
总之，生活素材在小学数学教学中是必不可少的。
教师可以通过生活素材丰富教学内容，提升教学效果，让学生在学习数学知识的同时，拓宽知识面，培养兴趣爱好，并让学生们更好地理解和应用所学知识。
生活情境教学在小学数学教学中的运用
生活情境教学在小学数学教学中的运用生活情境教学方法是将生活元素与实践内容融入数学教学中，利用学生熟悉的内容作为数学知识学习的切入点，集中学生的注意力并提高学生的探索兴趣，提高学生的课堂教学活跃度，有利于优化课堂教学效果，缓解学生对数学的畏难情绪。
教师利用生活情境教学方法展开数学教学，需要进行合理教学设计，把控各个环节的时间，给学生一定程度的自由，激发学生的好奇心，促进学生数学思维的发展与提升。
一、小学数学教学运用生活情境教学方法的意义1.提高学生学习积极性，活跃课堂教学氛围小学阶段的数学知识学习是符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程，学生在数学知识学习过程中，不断提出问题、探索问题、解决问题，获取该阶段的数学知识，培养并锻炼数学思维，提高数学技能，促进自身创新意识发展，有利于学生综合素质发展。
因此，利用生活情境教学方法展开数学教学，能引导学生结合生活实际经验进行问题探索、讨论、实践、调查与解决，学生独立自主进行思考，成为学习活动的主人。
数学知识的学习并不是简单的背诵、记忆、练习，而是需要学生利用自主探索、互相合作交流等多种方式进行主动思考与学习，教师在这一过程中是学生数学知识学习的组织者、引导者。
以低年级数学知识学习为例，学生刚刚进入小学，其心理与身体处于适应、习惯阶段。
数学知识具有抽象性，学生的领悟能力达不到很高的层次，在强烈的好奇心和探索精神的影响下，他们会积极主动地学习数学知识，但数学知识的逐渐复杂会影响他们对数学的态度，他们会出现畏难心理，因此，联系生活情境展开数学教学，能有效激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中掌握数学知识，引导学生主动思考、吸收与理解知识，发挥学生主体性。
例如，在一年级“认识图形”这一课程内容的学习中，学生需要学习长方体、正方体、圆柱与球体等图形，以球体学习为例，利用生活中的篮球、足球等物体，教师可以向学生详细展示球体的特点，如从任何角度看球体，其展现的图形为圆形，引导学生思考生活中还有哪些球形物体，学生在思考过程中对球体相关知识进行加工、整理与分析，将球体知识完全消化，降低理解与记忆难度，有效提高数学学习积极性，活跃课堂教学氛围。
数学课中如何应用生活中的素材
数学课中如何应用生活中的素材摘要小学数学课堂教学要遵循儿童身心发展的规律，要重视从学生生活实践经验和已有的知识出发学习数学和理解数学。
在小学数学课中要将学生生活中的素材引用到数学课堂中去，并能对学生生活中的素材恰到好处地进行引用。
关键词数学教学生活素材教学效果将学生生活中的素材引用到小学数学课堂中去，数学课堂教学才能达到事半功倍的效果。
我想应该从以下方面加以努力和尝试。
一、新课导入时应用我们知道一节课中的重要一环是新课导入，如果恰到好处地将学生生活中的素材引用到数学课教学的新课导入中，那么小学生的注意力就可以极大地被吸引，学习的目标和方向也就十分明确。
例如在我在教学二年级的“猜一猜”中，先创设情境（淮安市体育馆)，课件点击:同学们知道吗？我们班的陈红和李飞同学正在这儿进行乒乓球比赛，同学们想去看吗？(想)可是同学们也知道要看球赛得买门票，现在儿童票5角钱一张，你们有没有带钱？(老师环视一周后课件出示1角、2角、5角三种面值的人民币)同学们没带钱没关系，老师付钱，但是要你猜一猜老师如何用三种面值的人民币付出这5角钱的，只要猜到一种看球赛就可以免费，同学们愿意吗？（学生情绪高涨齐喊：愿意）接着学生汇报5角钱的付法。
师适时进行小结：真了不起猜出了这么多种方法，好了，老师兑现承诺，咱们进去看球赛。
点击课件，体育馆的大门徐徐打开。
教学二年级的“平均分”，课前对一些教学用具进行了提前准备（15册数学本，20枚硬币，苹果和一些糖），课中我让学生选择任意一样东西分给我和同学，要求每个人分到的东西要同样多。
由于我和学生一起分东西，学生兴趣更高，对教学的知识印象也就更深，更牢固了，这样的导入水到渠成，学生在不知不觉中就被引入到知识殿堂，同时这一生活材料的呈现使得数学知识和学生的实际更贴近了。
二、实践应用时应用《数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活，有利于学生经验、思考与探索。
内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化、情境化与知识系统的关系。
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用
小学数学教学如何体现数学在生活中的应用数学这门学科，对于小学生来说，可能常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的。
然而，如果教师能够在教学过程中巧妙地将数学与生活实际相结合，让学生们感受到数学在日常生活中的广泛应用，那么数学将会变得生动有趣且富有吸引力。
首先，教师可以从教材内容出发，挖掘其中与生活紧密相关的素材。
例如，在教授加减法时，可以以购物场景为例。
假设一个苹果 2 元，一个橙子 3 元，那么买一个苹果和一个橙子一共需要多少钱？如果给了 10 元，买完这两样东西应该找回多少钱？通过这样的实际场景，学生们能够更加直观地理解加减法的运算意义。
在教授图形的认识时，教师可以引导学生观察身边的物体，找出各种图形。
比如，教室的窗户是长方形的，黑板是长方形的，足球是圆形的，魔方是正方体的等等。
让学生们亲手触摸和感受这些物体，加深对图形特征的理解。
数学中的时间和日期的教学，也可以与日常生活紧密相连。
让学生们制定自己的作息时间表，计算每天用于学习、玩耍和休息的时间分别是多少。
这样不仅能帮助他们掌握时间的计算方法，还能培养良好的时间管理习惯。
其次，教师可以组织实践活动，让学生在实践中运用数学知识。
例如，组织学生进行测量活动，测量教室的长度、宽度，桌椅的高度等。
在测量过程中，学生们需要选择合适的测量工具，如尺子、卷尺等，并学会正确的测量方法和读数。
通过实际测量，他们能够更加深刻地理解长度单位的概念和换算。
还可以开展“小小售货员”的活动，让学生在模拟的商店中进行买卖交易。
在这个过程中，他们需要计算商品的价格、找零，运用到加减法和乘法的知识。
这种实践活动不仅能够提高学生的数学运算能力，还能增强他们的人际交往和解决问题的能力。
再者，数学作业的设计也应该注重与生活的联系。
传统的数学作业往往是大量的书面计算练习，这样容易让学生感到乏味。
教师可以布置一些与生活实际相关的作业，比如让学生记录一周内家里的水电费支出，制作成表格并计算平均值；或者让学生观察超市的打折活动，计算购买某种商品的优惠价格。
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略
情境教学法在小学数学课堂教学中的应用策略情境教学法是一种基于学生实际生活情景的教学方法，在小学数学课堂中的应用可以帮助学生更好地理解和掌握数学概念和解题方法。
下面是一些在小学数学课堂中使用情境教学法的应用策略。
1. 创设生活情境：将数学概念和解题方法与学生的日常生活情境结合起来，使学生能够在实际生活中找到数学的应用价值。
在教授加法和减法时，可以通过购物场景或小朋友之间的游戏场景来引出问题，让学生在实际操作中体验加法和减法的应用。
2. 引导探究：通过提出问题和情境，引导学生主动参与问题的讨论和解决过程。
在教授面积概念时，可以给学生一块方形的纸片，让他们通过折叠纸片来探究面积的变化规律。
这样可以激发学生的思考和动手实践能力，培养他们的探究精神和解决问题的能力。
3. 问题导向：通过提出问题，引导学生思考和解决问题的方法。
在教授乘法时，可以给学生一些实际问题，让他们通过思考和计算来解决问题。
通过解决问题，学生可以理解乘法的概念和运算方法。
4. 合作学习：鼓励学生之间互相合作，共同解决问题。
在布置数学作业时，可以让学生以小组合作的方式完成作业。
通过合作学习，学生可以相互交流和讨论思路，提高解题能力和团队合作能力。
5. 提供实践机会：给学生提供实际操作和实践的机会。
在教授平面几何的时候，可以给学生一些纸板和剪刀，让他们自己剪出各种形状。
通过实际操作，学生可以更好地理解和记忆各种几何形状。
6. 多媒体辅助：利用多媒体教学工具辅助教学，让学生更加直观地理解数学概念和解题方法。
在教授分数时，可以通过使用计算机软件或投影仪来展示分数的概念和运算方法。
7. 激发兴趣：在教学中注重培养学生的数学学习兴趣。
在教授计算速度时，可以使用一些有趣的游戏或竞赛活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的计算速度和准确性。
通过以上的应用策略，情境教学法可以在小学数学课堂中起到积极的作用，提高学生的学习兴趣和学习动力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识和解题方法。
试析小学数学教学生活化的有效策略
试析小学数学教学生活化的有效策略一、结合生活实际开展教学活动。
小学生活在一个充满数字和数学问题的环境中，教师可以通过巧妙地利用日常生活中的实际问题，将抽象的数学概念与实际相结合，让学生能够感受到数学的实用性和重要性。
在数与代数的初步教学中，可以通过让学生解决购物清单、分配物品等实际问题，培养他们的数学思维和应用能力。
二、使用生动形象的教具和素材。
生动形象的教具和素材可以激发学生的学习兴趣，加深他们的理解和记忆。
教师可以使用具体的小球、积木等教具进行数学运算和几何图形的拼装，让学生亲身参与通过动手操作感受数学的乐趣。
三、进行小组合作学习。
小学生活化的数学教学需要注重学生的互动和合作，可以安排小组活动，让学生在小组中相互交流、合作解决问题。
通过小组合作学习，学生可以通过讨论、互相帮助和分享经验来增强对数学知识的理解和掌握。
四、开展数学游戏和竞赛。
数学游戏和竞赛是激发学生兴趣和积极性的有效手段。
教师可以设计一些富有趣味性的数学游戏，让学生在游戏中体验到数学的趣味和挑战，并逐渐培养他们的数学思维和逻辑能力。
可以组织一些数学竞赛，激发学生的竞争意识和学习动力，提高数学成绩。
五、创设情境引导学生思考。
在数学教学中，可以通过创设情境和引导学生思考，激发他们解决问题和探索的兴趣。
在学习几何图形时，可以给学生提供一些示例，让他们观察、思考几何图形的属性和特点，自主发现规律，从而提高他们的思维能力和发散思维能力。
六、采用多样化的评价方式。
数学教学中，评价是促进学生学习和提高的重要手段。
为了使教学生活化，评价方式应多样化，不仅注重学生的书面表达和计算结果，还要注重学生对数学问题解决思路和方法的理解和运用。
可以通过观察学生在小组活动中的表现、听取他们的口头解答、收集他们的作品等方式进行评价，帮助他们全面发展。
小学数学教学生活化的有效策略应该包括结合生活实际、使用生动形象的教具和素材、进行小组合作学习、开展数学游戏和竞赛、创设情境引导学生思考以及采用多样化的评价方式。
小学数学教学中生活情境的运用
小学数学教学中生活情境的运用一、生活情境的定义生活情境是指教学中借助于学生日常生活经验和实际情境的教学方式。
教师通过引导学生观察和体验生活中的事物，并加以归纳和总结，来引发学生的好奇心和求知欲。
在数学教学中，生活情境就是让学生通过在日常生活中出现的事物，来理解和应用数学知识。
1. 数学与日常生活的结合在小学数学教学中，教师可以通过搜集生活中的例子，来让学生体会数学知识在日常生活中的应用。
在教学单位长度时，可以带领学生到校园里测量小路、操场的长度；在教学面积时，可以让学生测量教室的面积或者书桌的面积。
这样一来，学生就能将抽象的数学概念和具体的生活情境联系起来，更容易理解和掌握数学知识。
2. 游戏与实践结合在数学教学中，游戏是一种非常有效的教学手段。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中体会数学的乐趣，从而更好地掌握数学知识。
在教学面积时，可以设计一个测量房间面积的游戏；在教学分数时，可以设计一个饼图拼图的游戏。
这样一来，学生就会觉得数学是一种有趣的活动，而不再觉得它是一种枯燥的学科。
除了游戏，教师还可以通过实际情境的应用，来让学生更好地理解数学知识。
在教学时间时，可以让学生把一天的时间分成不同的时段，并规划自己的一天；在教学加减法时，可以让学生通过购物和找零的实际操作来体会数学的应用。
这样一来，学生就会觉得数学是一种可以应用到生活中的知识，而不再觉得它是一种纯粹的学术知识。
1. 增强学生的兴趣通过生活情境的运用，可以增强学生对数学的兴趣。
因为生活情境是与学生的日常生活经验结合在一起的，所以学生会觉得自己是在学习一种和自己生活息息相关的知识，从而更加愿意投入到学习中去。
2. 激发学生的思维生活情境的运用不仅可以增强学生的兴趣，还可以激发学生的思维。
在生活情境中，学生需要不断地解决问题和思考，从而培养出良好的思维习惯和逻辑思维能力。
3. 提高学生的学习积极性生活情境的运用可以提高学生的学习积极性。
生活化教学在小学数学教学中的应用
生活化教学在小学数学教学中的应用生活化教学是指将教育内容与学生的实际生活相结合，使学生能够将所学的知识应用于实际情境中。
在小学数学教学中，生活化教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。
本文将探讨生活化教学在小学数学教学中的应用。
一、生活化教学激发学生学习兴趣生活化教学能够通过将数学知识与学生的实际生活相联系，使数学变得有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授加减法时，教师可以引导学生通过购物、实地考察等实际情境，帮助学生理解加减法的应用。
这样，学生能够主动参与到学习过程中，从而提高学习的积极性和主动性。
二、生活化教学提高学生的数学思维能力生活化教学可以培养学生的逻辑思维和推理能力，提高他们的数学思维能力。
比如，在解决实际问题时，学生需要运用数学知识进行分析和推理，从而找到解决问题的方法。
通过这样的实践，学生能够培养出独立思考和解决问题的能力，提高他们的数学思维水平。
三、生活化教学提升学生的问题解决能力生活化教学能够让学生在实践中学习解决问题的能力。
数学问题往往涉及多个步骤和多个解决方法，生活化教学可以帮助学生培养整合和运用知识的能力。
例如，通过在日常生活中设置数学问题，学生需要灵活运用所学的知识解决问题，从而提高他们的问题解决能力。
四、生活化教学促进学生的综合素养发展生活化教学能够促进学生的综合素养发展。
在数学教学中，学生需要进行观察、实验、推理和解决问题等多个环节，这些都是学生综合素养的培养。
生活化教学能够培养学生全面发展的能力，为他们的综合素养奠定基础。
五、生活化教学的实施策略生活化教学的实施需要采取一些策略，以下是几点建议：1. 创设适合学生学习的生活化情境，例如，利用购物、做饭等日常活动引出数学问题。
2. 鼓励学生进行观察和实践，培养他们的观察力和实践能力。
3. 提供多元化的学习资源，例如，图书、实物模型等，以便学生能够通过不同的方式理解数学概念和知识。
4. 引导学生进行小组讨论和合作学习，鼓励他们在合作中共同解决问题。
小学数学中情境教学法的有效运用
小学数学中情境教学法的有效运用
当引入情境教学法来教授小学数学时，可以提高学生的学习兴趣和理解能力。
以下是一些有效运用情境教学法的方法：
创造实际情境：引入与学生现实生活相关的情境，让学生能够将数学知识与实际问题联系起来。
例如，在教学加减法时，可以设计一个购物清单的情境，让学生通过计算商品价格和找零的方式应用所学的数学概念。
探索学习：鼓励学生主动探索数学问题，培养他们的观察力和解决问题的能力。
可以安排小组活动，让学生互相合作、讨论，并通过实际操作来解决问题。
例如，在教学几何形状时，可以让学生用纸张折叠成各种形状，并让他们探索形状的特性和关系。
提供情境启发：通过提出问题、呈现图像或故事等方式激发学生思考，引导他们主动探索数学概念。
例如，在教学分数时，可以通过给学生展示一些不同大小的蛋糕，并提问“如何将蛋糕平均分给几个人？”来引发学生对分数概念的思考。
实践应用：让学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们解决现实问题的能力。
例如，在教学时间概念时，可以设计一个日程表的情境，让学生根据不同的活动时间来安排日程，从而练习时间计算和规划能力。
激发思考：引导学生提出问题、讨论问题，并鼓励他们寻找多种解决方法。
可以设置一些挑战性的问题，让学生思考和探索，培养他们的创造力和逻辑推理能力。
通过运用情境教学法，可以让学生更加主动参与、积极思考，培养他们的数学思维和问题解决能力。
同时，情境教学法也能够加深学生对数学概念的理解和记忆，提高学习效果。
小学数学教学中如何融入生活实际案例
小学数学教学中如何融入生活实际案例数学，对于小学生来说，常常被认为是抽象、枯燥且难以理解的学科。
然而，如果能够将生活实际案例巧妙地融入小学数学教学中，不仅能让数学变得生动有趣，还能帮助学生更好地理解和应用数学知识。
一、从日常生活中挖掘数学素材生活中处处有数学。
教师可以引导学生观察日常生活中的现象，从中挖掘数学素材。
比如，在购物时，商品的价格、折扣、找零等都是数学运算的体现；家庭水电费的计算、电话费的套餐选择，都涉及到数学的运算和比较；出行时，路程、速度、时间的关系，以及地图上的比例尺等，也是数学知识的实际应用。
以“乘法”的教学为例，教师可以引入这样的生活场景：超市里苹果每斤 5 元，妈妈买了 3 斤，一共需要多少钱？通过这个简单的购物案例，学生能够直观地理解乘法的意义，即求几个相同加数的和的简便运算。
二、将数学知识与实际生活场景相结合在教学过程中，教师要善于创设真实的生活场景，让学生在具体的情境中运用数学知识解决问题。
比如，在教授“面积”这一概念时，可以让学生动手测量教室的地面面积、课桌面的面积等，然后讨论如何选择合适的地砖来铺设地面，需要多少块地砖等实际问题。
再如，学习“统计”知识时，可以让学生调查班级同学喜欢的水果种类，然后制作统计图，并进行数据分析。
通过这样的活动，学生不仅掌握了统计的方法，还能体会到数学在生活中的实用性。
三、利用游戏和活动融入生活数学游戏是小学生非常喜欢的活动形式。
教师可以设计一些与生活相关的数学游戏，让学生在玩中学。
比如，“模拟超市”的游戏，让学生扮演顾客和收银员，进行商品买卖的计算；“拼图比赛”，让学生在拼图的过程中，感受图形的组合与分割，理解几何图形的特征。
此外，还可以组织数学实践活动，如组织学生进行户外测量，测量校园内花坛的周长、旗杆的高度等；或者开展数学小调查，如调查家庭一周的生活垃圾量，并思考如何减少垃圾排放，培养学生的环保意识和数学应用能力。
四、运用多媒体展示生活中的数学随着信息技术的发展，多媒体在教学中的应用越来越广泛。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用在小学数学教学中，生活素材的应用是非常重要的。
通过将数学与生活中的实际问题相结合，可以增强学生对数学知识的理解和应用能力，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
下面我将从几个方面对小学数学教学中生活素材的应用进行浅谈。
生活素材可以帮助学生理解数学概念。
数学是一门抽象的学科，对于学生来说，往往比较抽象的概念难以理解。
而将数学概念与生活中的实际问题相联系，可以帮助学生更直观地理解数学概念。
在教学小数的概念时，可以通过一些生活中的例子，如购物、做菜等，让学生感受到小数的实际应用，理解小数与分数的关系，从而更好地掌握小数的概念。
生活素材可以激发学生的学习兴趣。
学生对于生活中的事物更加感兴趣，将生活素材引入数学教学中，可以增加教学内容的趣味性和实用性。
在教学面积单位转换时，可以引入学生熟悉的场景，如居住的房子、学校操场等，进行实际测量和计算，让学生亲身参与，通过实践操作来理解面积单位和转换规则，激发学生的学习兴趣。
生活素材可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在生活中，我们经常会遇到一些实际问题，通过数学的方法和思维，可以更好地解决这些问题。
将这种数学思维和解决问题的能力引入到数学教学中，可以培养学生的逻辑思维、分析思维和推理能力。
在教学面积单位转换时，可以设计一些实际问题，让学生在解决问题的过程中运用所学知识，培养他们的综合运算能力和解决问题的思维能力。
生活素材可以帮助学生将数学知识应用于实际生活中。
数学是一门实用的学科，而将数学知识应用于实际生活中，可以让学生更好地体会到数学的实际应用价值。
通过生活素材的引入，可以让学生在解决实际问题的过程中运用数学知识，培养他们将数学知识应用于实际生活中的能力。
在教学比较大小时，可以通过一些生活常识，如购物、比较时间等，让学生将所学的比较大小的方法和技巧应用到生活中，提高他们的实际应用能力。
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用
生活化情境在小学数学课堂教学中的应用一、生活化情境在小学数学课堂教学中的应用生活化情境是指将数学知识和概念与学生日常生活中的实际情境相联系，让学生在实际生活中找到数学的应用和意义。
教师可以利用日常生活中的例子和情境来教授数学知识，让学生在真实的情境中理解和应用所学的数学知识，从而增强他们对数学的兴趣和学习积极性。
在小学数学课堂教学中，生活化情境可以应用于各个年级和不同的数学知识点。
在教授加减法时，可以利用生活中的购物情境来让学生体会数学的应用；在教授分数时，可以利用食物的分割和比较来让学生理解分数的意义；在教授几何图形时，可以利用周围环境中的建筑和景物来让学生认识各种几何图形的特征等等。
生活化情境的应用可以让学生更加直观地理解数学知识，也更有助于他们将所学的知识用于实际生活中。
二、如何利用生活化情境来促进学生的学习为了有效地利用生活化情境来促进学生的数学学习，教师们需要注意以下几点：1. 情境的选择要符合学生的实际生活。
教师在选择生活化情境时，要考虑学生的实际生活情况和经验，选择他们熟悉和感兴趣的情境。
在教学分数时，可以选择食物或者玩具等与学生生活相关的情境来让学生更容易理解分数的概念和意义。
2. 情境的设计要贴近学生的认知水平。
教师在设计生活化情境时，要考虑学生的认知水平和能力，选择适合学生理解和应用的情境。
在教学面积时，可以设计一些与学生房间或学校教室相关的情境来让学生更容易理解面积的计算方法。
3. 情境的引导要让学生主动参与。
教师在应用生活化情境教学时，要引导学生通过发现、探究和解决问题的方式来参与情境中的数学学习活动，让他们主动思考和动手实践。
在教学时间的概念时，可以引导学生通过观察和记录自己日常生活中的时间变化来自主探究时间的变化规律。
4. 情境的延伸要促进数学知识和技能的整合。
教师在设计生活化情境时，要考虑情境的延伸和拓展，让学生在情境中不仅能够理解和掌握具体的数学知识点，还能够将所学的知识和技能用于实际情境中，促进数学知识和技能的整合和运用。
情境教学在小学数学中的应用
情境教学在小学数学中的应用
情境教学在小学数学中的应用主要体现在以下几个方面：
联系生活实例：情境教学强调将数学知识与实际生活情境相结合。
例如，当教授货币和交易的概念时，可以模拟一个市场或商店的情境，让学生使用假币进行购买和销售的活动。
这样，学生可以在实际操作中理解数学原理，并认识到数学在生活中的实用性。
创造故事情境：利用故事情节吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解数学知识。
例如，可以为学生讲述一个关于探险家需要解决数学难题以找到宝藏的故事。
在故事中，学生需要运用所学的数学知识，如加减法、比例等，来帮助探险家找到宝藏。
使用游戏和互动活动：通过游戏和互动活动来增强学生的数学学习兴趣。
例如，可以设计一些数学接龙游戏或数学拼图游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
设置问题解决的情境：提供需要学生运用数学知识解决问题的情境。
这些问题可以是实际的，也可以是假设的，但都需要学生运用所学的数学知识进行推理和计算。
情境教学的优点在于，它能够将抽象的数学概念转化为具体、生动的情境，从而激发学生的学习兴趣和动力。
同时，情境教学还能帮助学生更好地理解和记忆数学知识，提高他们的数学应用能力。
然而，情境教学也需要教师具备较高的教学水平和创新能力，以设计出既有趣又富有教育意义的情境。
生活素材在小学数学课堂教学中的应用研究
生活素材在小学数学课堂教学中的应用研究近年来，我国小学课程改革及学者对小学课堂教学注重学生认知能力和创新思维发展的关注，以生活素材在小学数学课堂教学中的应用及研究越来越受到重视。
生活素材的应用不仅有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的学习成绩，而且可以有效地重现数学知识的实际应用，扩展和拓展学生的学习思路。
首先，以让学生们体会数学的规律性和实际意义学习数学为目标，应用生活中的素材，使学生在体验学习和实践中掌握概念和技能。
例如，在数目结构和有限数列方面，可以利用生活中众多的对象，比如按规律重复的桌布、地毯、墙纸，建立有限序列，引导学生感受有限数列的应用，让学生体验等差等比数列的变化规律。
其次，要让学生把学习到的规律、概念和技能运用到生活中进行实践操作，熟练掌握实用的计算技能。
以“四则运算”为例，用一些问题来剖析事实，更贴近学生的生活，有助于良好地联系数学知识与实际应用，让学生充分体验推理、证明如何利用混合运算简化计算的能力，使学生逐渐克服拒于困难、尝试解决困境的状态，养成独立解决计算问题的习惯，更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，要采用锻炼学生观察力、思考能力、创造力的教学方法，从学生的视角去组织数学学习的活动模式，让学生去主动发现、思考、解决实际问题，培养他们的分析、推理和创新能力。
例如，可以根据学生实际生活状况，利用实际生活素材，让学生观察、推理和练习，认知概念和解决实际问题，如利用杂货店中大家熟悉的商品和价格考察加减乘除或字谜思维等。
总的来说，生活素材在小学数学教学中的应用，不仅可以显著提高学生数学学习的成绩，而且可以提高学生的创新能力和学习兴趣，从而起到良好的促进作用。
小学数学教学中如何运用情景教学法提高学习效果
小学数学教学中如何运用情景教学法提高学习效果情景教学法是一种在小学数学教学中非常有效的教学方法。
它通过创造真实生动的情境，将数学知识与学生的实际生活相结合，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
本文将探讨如何运用情景教学法提高小学数学教学的效果。
一、引入情景在教学开始之前，教师可以通过引入一个生动的情景来激发学生的兴趣。
比如，在教授加减法时，教师可以将问题设置在学生熟悉的场景中，如购物、游戏等。
通过让学生在情境中解决问题，激发他们的学习兴趣和动力。
二、实地探究情景教学法强调学生的实际体验和亲身参与。
在教学过程中，教师可以组织学生进行实地探究活动。
比如，在教授面积概念时，可以带领学生到校园中测量各种不规则图形的面积。
通过实际操作，学生不仅能够直观地感受到面积的大小，还能够培养他们的观察和测量能力。
三、角色扮演情景教学法可以通过角色扮演来让学生更好地理解和应用数学知识。
教师可以设计一些与数学相关的情景，让学生扮演不同的角色，进行模拟操作。
比如，在教授分数概念时，可以让学生扮演买卖家的角色，进行商品的买卖和分数的计算。
通过角色扮演，学生能够更好地理解分数的含义和运算规则。
四、游戏化教学情景教学法可以与游戏化教学相结合，提高学生的学习积极性和参与度。
教师可以设计一些数学游戏，让学生在游戏中学习和应用数学知识。
比如，在教授乘法口诀时，可以设计一个口算比赛，让学生通过比赛的方式来记忆和运用乘法口诀。
通过游戏化教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
五、情景拓展情景教学法可以通过情景拓展来提高学生的思维能力和创造力。
教师可以引导学生将数学知识应用到更广泛的情景中。
比如，在教授几何图形时，可以引导学生观察周围的建筑物和自然景观，找出其中的几何图形，并进行分类和比较。
通过情景拓展，学生能够培养抽象思维和逻辑推理能力。
六、评估与反思在教学结束后，教师应对学生的学习情况进行评估，并与学生一起进行反思。
通过评估和反思，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
浅谈小学数学教学中生活素材的应用
浅谈小学数学教学中生活素材的应用小学数学教学是培养学生数学素养和逻辑思维能力的重要途径。
而生活素材的应用在小学数学教学中起着至关重要的作用。
生活素材是指学生在日常生活中接触到的各种实际情境，如购物、游戏、运动等，这些实际情境可以成为数学教学中的丰富资源，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习动力。
本文就浅谈小学数学教学中生活素材的应用进行探讨。
一、生活素材是数学教学中的重要资源生活素材是数学教学中丰富的资源，它能够让抽象的数学知识与实际生活相结合，让数学不再是枯燥难懂的概念，而是变得具体、生动、形象。
通过生活素材，学生可以在实际生活中看到数学的应用，这对于他们理解数学知识、掌握数学方法都有很大帮助。
以购物为例，学生在日常生活中接触到的购物场景中，需要体会价格、数量与运算之间的关系。
在教学中，可以引导学生观察商场的商品价格并进行比较；也可以通过游戏的方式让学生体会购买食物材料的数量与金钱之间的换算。
通过这些实际情境的讨论和体验，让学生在数学中感知到实用、有趣的价值，培养学生的数学兴趣和数学思维。
生活素材还能够拉近数学与日常生活的距离，增强学生对数学知识的认同感和学习的信心。
学生能够在日常生活中看到数学的应用，会觉得学习数学是很有意义的，也会提供学生自主学习的动力。
1、购物中的加减法购物是小学生非常熟悉的生活场景。
教师可以利用购物场景中的实际物品，让学生进行价格与数量的计算。
给学生一份购物清单，上面列出了几种商品及其价格，要求学生根据购买数量计算总价，并进行加减法运算。
这样既在实际生活中体验了数学知识的应用，也锻炼了学生的计算能力和逻辑思维能力。
2、游戏中的数学逻辑游戏是小学生喜欢的活动方式，教师可以将各种游戏引入数学教学中。
在数学课上设计一些数字游戏，如猜数字、找规律等，让学生在游戏中感受到数学的趣味性和严密性。
通过游戏，可以激发学生主动参与、积极思考的能力，让数学教学变得生动有趣。
3、体育运动与数学关系的探究体育运动中往往蕴含着丰富的数学元素，如篮球中的投篮角度、跑步中的速度计算等。
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用
浅谈生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用一直是备受关注的话题，随着教学方法的不断更新和教育理念的改变，越来越多的教育者开始尝试将生活素材融入到数学教学中，以期提高学生对数学的兴趣和学习效果。
本文将从何为生活素材、生活素材在小学数学教学中的运用、生活素材的优势和不足以及一些应用实例等方面进行浅谈，以期为教师们提供一些思路和参考。
何为生活素材生活素材，顾名思义，就是生活中的各种实际材料。
在教学中，生活素材的范围非常广泛，可以包括日常生活中的各种事物、现象、事件、情境等，只要是与学生生活息息相关的，都可以被视为生活素材。
在数学教学中，可以将食物、游戏、衣物、建筑物等日常生活用品或者与生活息息相关的数学问题作为生活素材进行教学设计。
生活素材在小学数学教学中的运用生活素材在小学数学教学中的运用，主要体现在以下几个方面。
生活素材可以作为引入数学概念的媒介。
以生活中的实际情境作为数学教学的引子，可以使抽象的数学概念变得具体有形，让学生在实际的生活中感受和体会到数学的存在和作用。
在介绍“面积”这一概念时，可以利用学生身边的商品包装、校园场地等常见的事物，让学生通过观察、测量等方式来理解“面积”这个抽象概念。
生活素材可以丰富数学教学的内容和形式。
借助于生活素材，数学教学不再局限于课本上的题目，而是可以通过真实的生活案例和情境来设计教学内容，使数学内容更加生动有趣，激发学生对数学的兴趣。
在解决一个关于容量的问题时，可以设计一个饮料摊位的实际情况，让学生通过实际购买和比较饮料的容量，来学习解决相关的数学问题。
生活素材可以激发学生的学习动机和增强学习的深度。
因为生活素材与学生的生活紧密相关，因此学生更容易产生浓厚的兴趣，主动参与到教学活动中来。
通过生活素材的引入，学生能够更深入地思考、探究相关的数学知识，从而增强他们对数学知识的理解和掌握。
生活素材的优势和不足生活素材在小学数学教学中的应用，无疑有着诸多的优势，例如可以使数学教学更加接地气、更容易引起学生的共鸣和兴趣；可以增强学生的实际运用能力，提高解决实际问题的能力；可以促进学生之间的合作与交流，增强学生的团队意识等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生活素材在小学数学教学中的运用技巧
摘要:数学是一门生活与生活关系极密切的学科，数学知识源于生活也用于生活，对于学生的学习、生活有着重要的指导价值。
数学知识源于现实生活,也用于生活实践.数学教学中我们要善于运用生活中的素材来进行渗透教育,更好的降低学生的理解难度,拉近学生与数学学习之间的距离.进而更好的调动学生的学习兴趣,深化学生的学习体验,丰富学生的学习过程,提升学生的数学综合素质.小学时期学生的抽象思维能力、逻辑思维能力相对较弱，教师在教学的过程中从学生熟悉的生活元素入手，引导学生进行数学知识的学习、运用，够引导学生更好地理解数学知识、运用数学知识，提升学生的数学综合技能。
数学是与人们生活紧密相关的一门学科,尤其是小学阶段所教学的内容更是具有较强的实用性和实践性.生活中的很多事例都可以作为教学的素材和案例,帮助学生更好的理解和学习.因此,在小学数学教学中,教师应当加强课堂教学与学生生活的联系,通过运用生活情境教学法来提高课堂生动性与趣味性,促进学生知识的学习,实践能力的培养以及综合水平的提升. 随着现代素质教育的不断发展和新课程改革的要求不断提高,人们越来越重视小学教育的发展。
小学数学生活情境教学方法的应用,充分发挥了学生的学习积极性和主动性。
因而现阶段,对小学数学教学方式提出了更高的教学要求,即在小学数学教学中运用生活情境的方法来教学,重视小学数学教学的生活化,让小学数学走进生活,贴近生活。
一、运用生活素材，激发学生学习兴趣
新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习感知，注重对于学生学习兴趣的培养教育。
教学中我们常说“兴趣是最好的老师”，培养学生良好的学习兴趣对于教学活动的有效进行意义重大。
我们知道数学从人类生活的需要中来，生活离不开数学。
在教学前引导学生搜集生活中的数学信息，是培养学生学习数学兴趣的最佳途径，让学生能更有效地积累数学知识。
恰当的数学生活案例引入能够更好的拉近学生数学学习与生活实际之间的距离，让数学知识更加“接地气”，赢得学生的兴趣。
比如在教学可能性知识的时候，教师就可以引导学生联系生活中的买彩票、飞镖转轮案例:同学们，你们想知道中彩票的可能性有多少吗,你们想知道飞镖射中一等奖的可能性吗,在激发了学生的学习兴趣之后引导学生通过数学原理来计算这些案例的中奖可能性，通过生活案例的引入与解答让学生认识到数学原理在生活中的运用以及数学原理对于自身实践的重要指导意义。
事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理，例如:上学时可让学生估算一下到校需多少时间，要提前出门以免迟到;买东西的时候要至少准备多少钱才能够买全，不至于跑多趟……这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力和实践能力。
将数学教学与生活相结合，加强学生的学习兴趣浓厚，参与积极性提高，取得事半功倍的教学效果。
二、运用生活素材，提炼数学理论知识
数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种。
数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它来源于客观世界的实际事物。
简而言之:从本质上而言，数学是一项理论学科，学生学习的数学知识是由生活现象综合而成的理论知识，数学教学的目的是引导学生将理论知识运用到生活实践中去，所以在教学中就需要教师能够拥有敏锐的观察力，能够善于运用生活素材提炼数学理论知识，就能够更好的引导学生进行数学知识的学习与理解。
比如在教学扇形统计图的时候，教师就可以给学生展示地球陆地面积分布统计图，通过数据的对比、汇总让学生能够对于扇形统计图有一个大致的了解。
之后再让学生认识到扇形统计图是用整个圆表示总数(单位“1”)，用圆内各个扇形的大小表示各部分量占总量的百分之几，扇形统计图中各部分的百分比之和是单位“1”。
扇形统计图可以更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系，可以让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，利于计算各种数据，变得更加方便，快捷～让学生由简单形象感知到理论知识，更好的认识到数学知识对于生活的重要意义。
三、运用生活素材，适当拓展教材内容
著名的教育学家叶圣陶说“教材无非是个例子”，数学是一个庞大的知识体系，我们学习的课本知识只是数学体系中的一些典型案例，加上数学教材是全国统一发行，各个地区又有不同的地区特色，学生的生活经验、学习基础各不相同，部分教材内容与实际生活联系的并不太紧密，所以在教学的过中就需要教师要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活苍白无味的状态。
因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”，在现实世界寻找生活素材，让数学贴近生活，用具体生动、形象可感的生活实例解释数学问题。
生活数学强调了数学教学与社会生活的联系。
在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容;在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。
这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力。
四、运用生活素材，促进学生综合感知
笔者认为，教学过程中除了要实现教师自身的价值，学生认知能力、综合技能的提升才是数学教学的最终目的。
数学来源于实践，又服务于实践，在数学教学实践中，我们要创设运用数学知识的条件，给学生实际活动中运用数学的机会，使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。
具体地说，就是在教学新知过程中结合学生的日常生活，创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动情况，引导学生通过联想、类比，架设从具体的感性实践到抽象概括的桥梁，加深对新知的理解。
所以在教学中就需要教师能够善于运用生活素材，不断的丰富学生的知识结构，促进学生认知能力的综合提升。
比如在教学统计知识“打电话”的时候，教师就可以通过打电话的任务分配为模型，引导学生认识到俗语“一传十、十传百”的传播效应，让学生能够通过一个数学知识点的学习对于信息传播、人际关系
等其他学科也有一个大致的了解，通过多个学科知识之间的相互促进来加深学生的学习认识、巩固学生的学习成果。
总之，在教学中需要教师能够深刻认识到生活素材对于学生学习的重要意义，并能够在教学活动中进行恰当的引用，以便能够更好的提升学生的数学学习效率，实现学生的综合发展。