如何优化数学课堂教学

如何优化数学课堂教学

“老师教得轻松，学生学得愉快而有效，使教学真正成为‘愉快的艺术’”，这应该是每一位教师心目中的理想课堂。课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求，也是减轻学生过重负担的一项根本措施。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能高的教学效果，实现特定的教学目标而组织实施的活动。

如何优化数学课堂教学？我认为数学教学应关注学生已有的生活经验和知识背景，应关注学生的实践活动和直接经验，关注学生的自主探索和合作交流，关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习活动中去，使数学学习具有价值、富于意义。现结合自已的教学实际，谈谈我的一些做法：

一、做好充分的课前准备工作

上课前，教师要精心组织好一堂课的开端，有意识的营造好教学情景。预备铃一响，先用眼神暗示学生做好上课前的一切准备，上课铃一响要立即登上讲台，此时应环视全班学生，检查有无缺席，观察学生情绪如何，同时，还应以自己饱满的热情，严肃的态度，做好示范，暗示学生振作精神，尽快进入学习的最佳状态。

二、创设生动有趣的情境导入，激发学生学习兴趣

学中巧妙地创设问题情境，能吸引学生积极的投入，积极的的思考，这无疑是事半功倍的方法，问题创设的好，吸引学生积极的

参与和主动的学习，他们会体味到数学的美和趣味。情境导入有多种方法，要根据课程标准、教材的特点、学生的实际情况、教学条件、教师自身状况等进行情景创设教，一般分为激疑导入、谈话导入、实验导入、活动导入、故事导入等多种形式故事导入等多种形式。情境导入一般以1—3分钟为宜，不宜超过5分钟。

三、有效组织课堂的教学，提高教学效果

课堂是教学的主要场所，是师生进行交流的园地。而课堂组织是课堂上师生之间通过互动的规定性得以体现的状态和规则。构建一种和谐的、有利于提高课堂教学效果的课堂秩序，会直接影响课堂教学的效果。因此，教师要采用一些有效的方法和技能。主要有调控教学情绪，规律组织教学，机智控制，教学民主，师生互动等技能和方法。综合运用这些技能，能有效地控制课堂，吸引学生注意力，使整个课堂教学有序、生动、活跃，达到预期的教育效果和目的。当然，运用这些技能要有所侧重，小学数学课堂教学要充分认识小学生心理特征和小学数学科目的特点，我认为要侧重教学情绪调控。针对小学生的语言特点和习惯，教师输出的语言信息，比如口语、提问、板书等一定要准确、清晰、富有感染力。教师要善于运用声音、音量、语速吸引学生。要利用有效的课堂提问，给学生以恰当的认可和鼓励，调动学生的学习情绪和积极性。当课堂出现秩序混乱现象时，可采用目光注视、表情感染、停顿吸引等方法加以控制好课堂教学秩序和节奏。

四、突出数学的实用性，激发学生学习数学的欲望和兴趣。

新课程非常重视学生在活动中的体验，“要联系学生的生活实际”，强调学生身临其境的体验。在数学教学中，要把数学知识与学生熟悉的实际生活联系起来，要经常用数学知识让学生去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学过程中及时掌握所学的知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物、想身边的事，拓展数学学习的领域。教学“三用形面积”，我让学生运用所学三角形面积公式解决实际问题。如：求公园绿化面积，求红领巾面积，求安全警示牌面积，每个环节都是在解决生活中的实际问题，使学生学习不但生动有趣，而且富有生活气息。学生在获取了知识后马上运用新知来解决实际问题，切身地体会到了数学生活的密切联系！真正体现了数学“来源于生活，回归于生活”的思想。

五、注重动手操作和自主探索，让学生体验数学

现代教学论认为：科学是学生动手操作出来的。的确，人的思维往往是从动作开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。动手实践更容易激发学生的思维和想象。在数学教学活动中，教师要十分关注学生对数学的直接体验，让学生在一系列的亲身数学体验中发现新知识、理解新知识、掌握新知识，让学生在动手操作中学习数学、发展个性思维。例如，在教学《圆柱的体积》时，先提出如下问题让学生预习：①用什么办法推导圆柱体的体积公

式？②如果把圆柱体转化为长方体，什么变了？什么没有变？然后让学生拿出先准备好的萝卜和小刀，引导学生对照教材，切一切，拼一拼，想一想，若失败了，再试，反复试，并以四人小组为单位进行探索、讨论、总结。最后重点回答上面的第二问。学生经过亲自切拼，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了长方体和圆柱体的内在联系，得出不变的有：体积、底面积、高等；变了的有：侧面积、表面积、底面周长等。不仅如此，学生还能轻而易举地说出增加的表面积就是长方体左、右两面的面积，也就是圆柱体底面半径与高之积的2倍！学生思维的火花自然而然地爆发出来。教学中这样安排，除了能对学生新旧认知进行有效的整合，培养学生的自主探索精神外，还不失时机地渗透了一些重要的数学思想，如转化的思想，极限的思想，变与不变的思想等，有效地拓展了学生的空间观念。

平时教学中教师要注重学生自主探索能力的培养，当学生对数学问题产生疑问并急于了解其中的奥秘时，教师不要简单地把自己知道的知识直接传授给他们，令他们得到暂时的满足；而应充分相信学生的认知潜能，鼓励他们大胆探索，积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动，去大胆地再创造数学。

六、合理分配时间，提高课堂教学的有效性

在教学过程中，教师对讲解、提问、演示、指导学生练习、记笔记等，都要适当分配时间与调控。如果时间结构把握不好，就会

出现一堂课先紧后松、新授课主次不明拖堂等问题。因此，教师要合理安排一节课的组织教学、检查复习、教学新知、巩固练习、课堂小结和布置作业等课堂教学环节的顺序和时间分配。在一堂课中，要特别精心用好前20 分钟左右的“黄金”教学时间，用于讲解新知、重点、难点内容，忌用黄金时间“去炒隔天的夹生饭”，保证学生有充分时间去当堂自学、练习、巩固新知，确保学生的主体地位。另外，不要搞拖堂教学，下课时的听课注意力最为涣散，效率最低。

七、充分利用多媒体辅助教学

计算机多媒体技术集文字、图形、图象、声音、动画等功能于一体，不受时空限制，直观、形象、生动，有较强的感染力，对提高学生的学习兴趣、培养学生能力具有其他无法比拟的优越性。同时在ppt中采用适当的颜色搭配，插入部分框图和图片，以新颖趣味性吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助画板的动态，变抽象为直观，化静止为运动，向学生展示教学情景，揭示知识的发展过程，让学生参与知识的探索，加强了学生对新知的理解与巩固，提高了课堂效率。同时利用多媒体辅助教学，减少板书的时间，有效的优化课堂教学。

八、精选习题，精心设计练习

设计安排练习要从内容和形式两个方面考虑，要讲求实效，使学生掌握本质、注意对比、突出联系，让每人都练有所得，