蔡瑞昌:做教育思想的“永动机”

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深化改革谋发展 精细管理求效益

深化改革谋发展 精细管理求效益

深化改革谋发展精细管理求效益
蔡瑞昌
【期刊名称】《河南教育:基教版(上)》
【年(卷),期】2012(0)1
【摘要】长垣县第一中学初中部成立于2000年,当时有4个教学班,200名学生;2003年发展成24个教学班,并开始实行自主管理;现在已发展成52个教学班,有教职工160余人,学生2600多人。

我校重视新课改,提出抓课改重在有效教学,以此打造和谐、高效、艺术课堂,经过近两年的实践,收到了明显的效果。

一、早教研——打造课改亮点2010年秋季学期,学校实行教师午餐免费,没想到的是,饭桌竟成了教师们研讨课改的办公桌。

教师们的这一举动,让学校领导大为感动,也深受启发。

【总页数】2页(P22-23)
【关键词】初中部;长垣县;艺术课堂;课堂模式;整体感知;年级组;课堂改革;生活管理;养成教育;中招考试
【作者】蔡瑞昌
【作者单位】长垣县第一中学初中部
【正文语种】中文
【中图分类】G637
【相关文献】
1.深化改革重管理加快发展求效益 [J], 刘勇;余新文
2.精细管理求效益开拓创新谋发展——访合肥高新股份有限公司董事长、总经理
汪洋 [J], 王芳;叶青山;孙静
3.深化改革求发展加强管理求效益:合肥轴承总厂发展纪实 [J], 龚庆仪
4.资产运作谋发展管理创新求效益 [J], 无
5.管理谋发展质量求效益——南充盐厂深化企业内部改革纪实 [J], 马石人;李祥富
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唤醒校园中沉睡的巨人

唤醒校园中沉睡的巨人

唤醒校园中沉睡的巨人
许昌良
【期刊名称】《江苏教育(教育管理版)》
【年(卷),期】2014(000)002
【摘要】这些年新建的学校很多,新学校文化建设是当务之急。

新学校有“整体
搬迁式”“老校延展式”“全新诞生式”“多校合并式”等形式。

在新建学校文化建设中,当属多校合并式的学校文化建设最困难。

合并式学校人际关系是组块式的,传统习惯势力是以群体的形式存在并发挥作用的。

群体的习惯势力会表现在日常的教师人际交往、利益态度、教育教学理解与实践等各个方面。

新建学校文化建设面临三个方面的任务。

【总页数】2页(P25-26)
【作者】许昌良
【作者单位】江苏省无锡市凤翔实验学校校长
【正文语种】中文
【相关文献】
1.唤醒你心中沉睡的巨人
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3.唤醒内心沉睡的巨人
4.发掘课程资源唤醒沉睡巨人——谈物理教学中情感、态度与价值观的渗透
5.用“智慧”唤醒“顽童”内心沉睡的巨人——读苏霍姆林斯基的《要相信孩子》
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渗透数学思想方法,提升课堂教学质量

渗透数学思想方法,提升课堂教学质量

渗透数学思想方法,提升课堂教学质量作者:来源:《广东教学报·教育综合》2021年第122期近日,由广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的南方教研大讲堂第四场“渗透数学思想方法,提升课堂教学质量——广东省初中数学教学主题研讨活动”开讲。

华南师范大学数学科学学院教授、教育部“国培计划”专家库首批20位数学专家、全国教育专业学位研究生教育指导委员会理科专家何小亚教授,佛山市教育局教研室初中数学教研员孙治中,佛山市南海区教育发展研究中心教科所所长兼初中数学教研员董磊,南海实验中学初中数学教师朱锐,南海区旗峰中学初中数学教师陈棉驹等现场参加活动。

广东省教育研究院党委书记、院长傅湘龙,副院长李海东,教学教材研究室主任曾令鹏参加活动。

研讨活动由广东省教育研究院教学教材研究室中学数学教研员吴有昌研究员主持。

活动旨在探究初中数学课堂教学中渗透数学思想方法,培养学生数学素养,达到有效提高课堂教学质量的目的,重点聚焦数学思想方法的教学策略。

团队成员有数学教育知名教授、省市区数学教研员和一线教师代表,通过主题报告、课例分析、教研沙龙、专家视点等环节,深入探讨渗透数学思想方法的策略、发展初中生數学素养、促进课堂教学质量提升的实现路径等问题,在传递理念、分享观点的同时为一线教师提供可借鉴、可推广的实践经验与做法。

通过真实的案例生动阐述教研对基础教育高质量发展的专业支撑作用。

首先,董磊就“渗透数学思想方法,提升区域教学质量”展开主题阐述。

随后,两位一线教师分别进行案例展示。

朱锐以《探索与表达规律2》为例,结合课堂实录做生动有趣的案例剖析,为广大一线教师展示了渗透字母表示数思想方法的教学探索实践。

陈棉驹以《反比例函数与一次函数综合运用专题课》为例,通过显化方程思想、运用数形结合与转化思想和提炼模型思想的教学设计,生动阐述了运用数学思想方法提升学生问题解决能力的实证研究,为提升教学质量提供了可行的途径。

活动最后由吴有昌作总结。

激活学生发展的“能量球”

激活学生发展的“能量球”

激活学生发展的“能量球”作者:孙先亮来源:《教育家》 2018年第49期孙先亮山东省青岛第二中学校长、青岛二中分校校长,中国教育学会学术委员会委员,中国教育学会高中教育专业委员会第六届理事会副理事长,教育部中学校长培训中心兼职教授,教育部培训专家库首届成员。

荣获全国教育系统先进工作者、国务院特殊津贴专家、山东省首届“齐鲁名校长”、山东省首届年度教育创新人物十佳校长、明远教育奖等荣誉称号。

量子科学告诉我们,世界是由能量组成的,每个人都是一个能量球;我们生活在一个参与性的世界里,每个人都可以成为“新世界”的创造者。

每个学生就是一个能量球,教育的最大责任就是激活他,让学生获得最充分的发展。

这既是教育的内在规律要求,也是学生发展的必然要求。

为此,学校教育必须从实际出发,努力创造适合学生自身能量获得激发的条件和资源,让学生自身的资源成为成就自己最重要的基础。

正确理解学生自身的潜质,是激发学生能量球非常重要的前提和基础。

历史上有哲学家(如洛克)提出,人出生时内心是一张什么也没有写的白纸。

但是现代科学研究表明并非如此。

多元智能理论颠覆了传统的二元智能结构,提出人的潜能是由八种以上的智能构成。

这让人们充分地认识到,学生是一个多元智能的组合体,这些智能在其生活、成长和发展中,以及解决实践问题的过程中发挥着重要作用。

学校教育,要正确认识每个学生自身的发展潜质,相信每个学生都具有成为最好自己的智能;要正确理解每个生命个体灵魂中沉睡着的潜质,以自己的教育理念和实践,唤醒学生潜能,并使其充分张扬和展示出来的条件成为个体更好成长和发展的能量支撑。

充分发挥学生自身能量的作用,实现对自身能量的激活。

教育的外在环境和条件对于学生的成长和发展固然非常重要,但从根本上来讲,教育必须充分发挥每个人自身的能量,让每个人在参与和体验的过程中,不断激发出自身的活力和潜质。

当下的教育环境中,许多学校用太多细致和严格的制度规范对学生的身心加以捆绑,让学生不能独立思考,没有自主表达的机会,没有自己决策和行动的权利。

创新从学生的好奇心开始

创新从学生的好奇心开始

创新从学生的好奇心开始
许友良
【期刊名称】《数学大世界(教师适用)》
【年(卷),期】2011(000)003
【摘要】@@ 爱因斯坦童年时第一次看到指南针时非常惊奇,他觉得指南针为什么能总指向南方,背后一定有一股神秘力量在起作用,他一定要弄清楚这股神秘的力量是哪里来的.他这种非功利的强烈的好奇心和对大自然奥秘的惊愕一直保持终身,成为他从事物理学研究的动力之一.由此可见,强烈的好奇心能启发学生强烈的求知欲,激起学生的求异思维,从而拓宽学生的思路,达到创新.
【总页数】1页(P25)
【作者】许友良
【作者单位】福建晋江市永和镇象峰小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.小学生好奇心与创新意识的潜在联系
2.“好奇心”:创新之本源——诺贝尔奖得主霍夫曼对好奇心及其价值的理解
3.小议自然课中学生好奇心的激发与创新思维的培养
4.激发学生好奇心提升学生思维能力
5.主题统整远程协作项目学习:让好奇心推动学生实践创新(上)
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彭堃墀院士心得体会教育(3篇)

彭堃墀院士心得体会教育(3篇)

第1篇作为一名教育工作者,我有幸聆听了彭堃墀院士的教育心得体会,深受启发。

彭堃墀院士是我国著名的心理学家、教育家,长期从事教育研究与实践,为我国教育事业做出了杰出贡献。

以下是我对彭堃墀院士教育心得体会的总结与感悟。

一、教育要以人为本彭堃墀院士强调,教育要以人为本,关注学生的全面发展。

他认为,教育的根本任务是培养具有创新精神和实践能力的人才,而这一切都离不开对学生的尊重和关爱。

以下是我对这一观点的理解:1. 尊重学生个性。

每个学生都是独一无二的个体,具有自己的兴趣、特长和需求。

教育工作者要尊重学生的个性,关注他们的内心世界,引导他们发挥潜能,实现自我价值。

2. 关注学生身心健康。

身心健康是学生成长的基础。

教育工作者要关注学生的心理健康,及时发现和解决学生心理问题,为他们营造一个和谐、温馨的成长环境。

3. 培养学生创新精神和实践能力。

创新精神和实践能力是现代社会对人才的基本要求。

教育工作者要注重培养学生的创新思维和实践能力,让他们在未来的社会竞争中立于不败之地。

二、教育要注重实践彭堃墀院士认为,教育要注重实践,将理论知识与实际相结合。

以下是我对这一观点的理解:1. 教学内容与实践相结合。

教育工作者要根据学生的实际情况,将理论知识与实际案例相结合,让学生在实践中掌握知识,提高技能。

2. 教学方法与实践相结合。

教育工作者要采用多样化的教学方法,如案例分析、小组讨论、实验探究等,让学生在实践中学习,提高学习效果。

3. 教学评价与实践相结合。

教育工作者要注重学生的实践成果,将学生的实践能力纳入评价体系,激励学生积极参与实践,提高实践水平。

三、教育要注重合作与交流彭堃墀院士强调,教育要注重合作与交流,培养学生的团队协作能力。

以下是我对这一观点的理解:1. 培养学生的团队意识。

教育工作者要引导学生认识到团队合作的重要性,让他们学会与他人沟通、协作,共同完成任务。

2. 提供交流平台。

教育工作者要为学生提供交流平台,如课堂讨论、学术交流、社会实践等,让他们在交流中提升自己的能力。

“做”出一片科学新天地

“做”出一片科学新天地

“做”出一片科学新天地作者:卢新祁来源:《江苏教育》2018年第01期【摘要】“做思共生”科学教学的主脉和源点是“做科学”和“做中学”,其重视实践,更重视基于实践的思考,旨在提升学生的实践能力和创新精神。

“做思共生”科学教学有理论架构和实践样态,非常值得科学教师关注和学习。

【关键词】做思共生;科学教学;实践【中图分类号】G623.6 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2018)01-0018-02【作者简介】卢新祁,江苏省中小学教学研究室(南京,210013)科学教研员,高级教师,中国教育学会科学教育分会副理事长,江苏省基础教育教学指导委员会科学学科专家组组长。

2017年国庆节前,连云港市马站中心小学校长卢华伟发来一组专题文章“追求…做思共生‟的科学教学”,要我也参与,写个点评。

这是一组很有质量的文章,对我有很大的启发。

以连云港市教育局教研室科学教研员、江苏省科学特级教师顾长明老师为首的科学骨干教师团队,以“做思共生”为主张进行科学教学的理论研究与实践探索,这项工作,他们有条不紊地、持续深入地开展了十余年。

从“十一五”期间的“小学科学实验教学研究”到“十二五”期间的“区域推进小学科学…做中学‟创新实践与研究”,再到“十三五”期间的“…做思共生‟科学课堂建构与实施研究”,可以看出,“做思共生”的主脉和源点是“做科学”和“做中学”。

多年来,他们基于儿童科学学习与学习科学,坚守科学课程的实践取向,通过“动手动脑学科学”来张扬学科特质,进行科学教学改革,建设科学课程基地。

期间,我有幸参加了他们的一些“做思共生”科学教研活动,有主题教学观摩,有专题项目研讨,有网络教学互动,有“教学新时空·名师课堂”展示,也考察与调研过一些参与“做中学”“做思共生”教学实践的学校。

在实际接触中,我感受到了“做思共生”的前瞻性、包容性和多样性,对“做思共生”的内涵和外延也有了进一步的认识,从中学习和了解了它的精神实质与规划设计,也了解了其思想路径和行动轨迹。

轻负高效,快乐育才,为学生一生奠基

轻负高效,快乐育才,为学生一生奠基

轻负高效,快乐育才,为学生一生奠基发布时间:2021-08-05T08:40:05.246Z 来源:《教育学》2021年6月总第252期作者:仲济凯[导读] 积极推进“且学且行且思”校本培训模式,促进教师专业发展,为打造“生本愉悦”轻负高效课堂打好基础。

山东省青岛市西海岸新区理务关初级中学266427“教育改革的核心在于课程改革,课程改革的核心在于课堂改革,课堂改革的核心在于教师的专业发展。

”(华东师范大学终身教授钟启泉)。

教育是人类社会发展的动力和基础,让课堂教学焕发出它应有的生机和活力,是实现素质教育的必由之路。

真正的教育变革应该是课堂的变革。

近几年来,我校坚持“且学且行且思”的校本研训模式,积极打造“332.五环节.40分钟”生本愉悦课堂,取得了宝贵的经验。

一、校本培训迫在眉睫,课堂改革势在必行近年来,教师队伍“出多进少”,且调出的绝大部分都是学校的骨干,新生力量补充缓慢。

教师年龄偏大,教学观念、教学方法落后,导致学生学习吸引力日渐消失,厌学情绪日渐加剧,影响了教育教学质量的持续提升。

提升教育教学质量,实现学校的可持续发展,课堂是关键。

没有教师的先进观念、专业精神、教育智慧和坚定的执行力,就谈不上有效教学、提升质量。

基于此,经过反复调研、分析、论证,学校提出了“为思维而教,在活动中建构”的课堂教学理念,确立了以“导学案”为载体的“332 ·五环节·40分钟”课堂模式,积极推进“且学且行且思”校本培训模式,促进教师专业发展,为打造“生本愉悦”轻负高效课堂打好基础。

二、创新校本研训模式,促进教师专业发展1.研训一体,快速提升。

“且学且行且思,再学再行再思”,就是追求教师专业化发展水平的“螺旋式”快速提升,实现教育教学质量的跨越式发展。

“学”是基础,“行”是根本,“思”是关键。

实践证明,“学、行、思”三位一体模式,理顺了教学与研训的内在逻辑联系,具有针对性、经常性、实践性、灵活性和螺旋上升的特点。

教育新脊梁需要“诲人不倦”的践行者

教育新脊梁需要“诲人不倦”的践行者

教育新脊梁需要“诲人不倦”的践行者
卓勇水
【期刊名称】《学子:教材教法研究》
【年(卷),期】2017(000)021
【摘要】黑暗混乱的民国时代,鲁迅先生就曾指出过:“中华民族自古以来就有
埋头苦干的人,就有拼命硬干的人,就有……他们是中国的脊梁。

”是啊,如同鲁迅抱着“唤醒国人”的理想毅然弃医从文一样,陶行知先生以“捧着一颗心来,不带半根草去”的精神,蔡元培以“兼容并包”的远见……他们撑起了民国教育的脊梁,终身“为自己想得少,为别人想得多。

”生命不止,奋斗不息,从不知“倦怠”为何物。

【总页数】1页(P15-15)
【作者】卓勇水
【作者单位】[1]福建省南安市第二小学
【正文语种】中文
【中图分类】G529
【相关文献】
1.教书育人诲人不倦--在当前高校思想教育新常态下如何做好本科生班主任工作初探 [J], 张爱莲
2.学思践悟党的十九大精神做坚定追随者和忠实践行者 [J], 安志勇;
3.学思践悟党的十九大精神做坚定追随者和忠实践行者 [J], 安志勇
4.“诲人不倦”与“苦志学诗”——从黛玉教诗与香菱学诗看“教”与“学”之关
系 [J], 李莹
5.语文:教与不需要教-为了“不需要教”的“教”——叶圣陶语文教育思想核心的当代解读 [J], 李华平
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浅谈发挥课堂主阵地,落实青少年价值观培养

浅谈发挥课堂主阵地,落实青少年价值观培养

浅谈发挥课堂主阵地,落实青少年价值观培养发布时间:2022-03-03T02:42:09.788Z 来源:《时代教育》2021年第19期作者:黄沧海[导读] 2014年五四青年节这天,在这个属于青春的日子里,习近平总书记来到北京大学,在和师生们座谈时,习总书记谈到,黄沧海晋江市南岳中学福建泉州 3622712014年五四青年节这天,在这个属于青春的日子里,习近平总书记来到北京大学,在和师生们座谈时,习总书记谈到,青年时期的价值观养成十分重要:“这就像穿衣服系扣子一样,如果第一粒系错了,剩余的扣子都会系错”。

少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强 ……国家的未来取决于青少年,青少年现在做的每件事,日后从事的职业都不仅仅只决定自己的未来,同时也关系到国家的未来。

然而在当前社会,由于受到西方社会不良文化的影响和冲击,有的青少年价值观扭曲,社会责任感淡化和缺失,由此出现了一些对中华民族文化缺乏应有的认同和自豪的现象。

个别青少年爱国主义和社会主义观念缺失,个人利益至上,当集体利益与个人利益发生冲突时,以个人利益为重,缺乏为社会和集体牺牲的精神。

面对这种现象,作为一名初中道德与法治的老师,我觉得学生在成长的过程不应该只有分数,更应当有正确的价值观。

因此在青少年的成长的道路上,我们要充分发挥道德与法治课堂这个德育主阵地的作用,在日常的教育教学中帮助学生“扣好人生的第一粒扣子”尤为重要。

一、扣好“爱国扣”“热爱祖国,这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最无情、最温存、最严酷的感情。

一个真正热爱祖国的人,在各个方面都是一个真正的人……” ——苏霍姆林斯基在持续4个多月的香港乱局中,不少香港年轻人成为蒙面 “黑衣人”。

他们在多地实施暴行和破坏,叫嚣要“揽炒”(粤语中“同归于尽”的意思)。

这种情况令人震惊,也令人痛心。

究其原因,是香港的通识教育和国情教育出了问题,香港的年轻人对祖国缺乏认同。

因此在对青少年的价值观培养中,首先要扣好“爱国扣”。

转变师生关系,打造思想政治课高效课堂

转变师生关系,打造思想政治课高效课堂

转变师生关系,打造思想政治课高效课堂发表时间:2013-10-10T15:30:46.700Z 来源:《教育学文摘》2013年9月总第95期供稿作者:徐瑞龙[导读] 在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下,做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。

徐瑞龙山东省邹城市城前镇城前中学273508在素质教育不断推进和实施规范办学的新情况下,做到既不增加学生负担又提高教学质量已成为教育的新课题。

捷径是没有的,思想政治课教师要有效解决这一课题,必须努力打造思想政治高效课堂,提高教学质量。

思想政治高效课堂,始于教师,源于学生,是一种“围绕学生,服务学生,激发学生,在于学生,通过学生,为了学生”的教育教学活动。

从一定意义上讲,实现思想政治高效课堂,在转变师生的关系、创造方面对教师和学生提出了全新的要求。

一、要求师生建立起真正教学相长关系在传统的思想政治课堂教学中,教师就是教师,学生只是学生,教师仅担当教书的职责,学生的任务只是学习知识。

师生在教学活动中彼此孤立、机械,教师很难判断其教学效果,学生很难反映自己的困惑,体现不出师生间的交流与合作。

往往导致教师为传授知识而传授知识,学生为识记知识而被动听。

现实中的“书呆子”不绝于耳,也势必造成教师和学生拉长战线,加重负担,教学效率可想而知。

而打造高效课堂,要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色,做到该为师时做教师,该为“生”时做学生;学生做到该为生时做学生,该为“师”时当老师。

彼此根据教学实际情况及时地转换角色,共同参与,合作探究,真正实现“教学相长”。

如在思想政治课教学实践中,教师要注重在理论知识的预设环节让学生大胆搜集信息,互相交流;在课堂上师生共同完成知识的生成,师生共同求知,教师教学生,学生教老师,学生之间也互相交流。

这样的师生关系很显然既有利于师生教学相长,又有利于活跃课堂气氛,提高教学效率。

二、要求师生共同创设合作探究的环境著名的教育家陶行知先生曾说:“解放孩子的手,让他能干;解放孩子的口,让他能说;解放孩子的头脑,让他能想;解放孩子的眼让他能看;解放孩子的时间,让他做自己想做的事;解放孩子的空间,让他接触大社会、大自然。

教育家精神的内在逻辑、践行机理及主要路径

教育家精神的内在逻辑、践行机理及主要路径

教育家精神的内在逻辑、践行机理及主要路径目录一、教育家精神概述 (2)1. 定义与内涵 (2)1.1 教育家精神的定义 (4)1.2 教育家精神的核心内涵 (5)2. 教育家精神的重要性 (6)2.1 对教育事业发展的推动作用 (7)2.2 对教师职业成长的引领作用 (9)二、教育家精神的内在逻辑 (10)1. 教育理想与教育现实的统一 (11)1.1 教育理想的追求 (12)1.2 教育现实的认知与适应 (13)1.3 理想现实间的动态平衡 (14)2. 教育创新与教育传承的协同 (15)2.1 教育创新的意义与要求 (16)2.2 教育传承的价值与实现 (18)2.3 创新与传承的相互促进 (19)三、教育家精神的践行机理 (20)1. 教育理念的形成与转化 (21)1.1 教育理念的生成机制 (23)1.2 理念与实践的相互转化 (24)2. 教育实践的动力与路径 (25)2.1 教育实践的动力机制 (26)2.2 教育实践的路径与方法 (27)3. 教育家师德修养的重要性及提升途径 (28)3.1 师德修养的内涵与要求 (30)3.2 师德修养的提升路径与方法 (31)四、教育家精神的主要路径 (32)1. 加强教育理论学习,提升教育素养 (34)1.1 深入学习与理解教育原理 (35)1.2 掌握最新的教育理念与趋势 (36)2. 强化教育实践,积累经验并反思成长 (37)2.1 积极参与教育实践,深入了解教育需求 (38)2.2 实践中的反思与总结,不断优化教育方法 (39)3. 坚守教育创新,以创新推动发展 (40)一、教育家精神概述教育家精神是一个深刻的价值理念体系,它指教育工作者在追求教育目标的过程中,体现出的崇高思想境界、优良职业道德和人文关怀。

它是教育工作发展的动力源泉和精神支柱,也是构建和谐教育、促进教育公平、培养德智体美全面发展人才的坚强保障。

创新 innovation:敢于尝试、勇于改革,开拓。

一次成功的把握

一次成功的把握

一次成功的把握
李海阳
【期刊名称】《语文月刊》
【年(卷),期】2008(0)2
【摘要】2007年11月17日,本刊在武汉大学文学院召开了一个由本刊作者参加的小型座谈会,就如何进一步办好本刊的问题征询意见。

其中有同志建议,让学生和老师共同评点学生作文,将会对学生产生更大的引力。

为此,从本期起,我们将陆续刊登一些这样的文章。

【总页数】2页(P21-22)
【作者】李海阳
【作者单位】河北平山三中
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
【相关文献】
1.一次成功的森博会一次成功的对外宣传 [J], 蔡永勤;王惠青
2.一次成功的把握 [J],
3.把握技术优势,迈向成功之路:从VCD行业看技术方案的选择对企业发展和成功的 [J], 无
4.一次成功的预报一次成功的报道——“彗木星相撞”采访札记 [J], 戴听祥;徐凌
5.广州市环境科学学会成功召开第八届第一次会员代表大会暨第八届第一次理事会会议 [J],
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机不可失时不再来——论高校辅导员何以把握思想政治教育工作时机

机不可失时不再来——论高校辅导员何以把握思想政治教育工作时机

第1期2021年1月现代教育科学Modern Education ScienceNo.1Jan.2021[收稿日期]2020-07-20[基金项目]安徽师范大学博士研究生科研创新项目“时间视域中高校辅导员工作研究”(项目编号:2018kycx071);江苏省高校哲学社会科学研究项目“高校辅导员工作时间研究”(项目编号:2020SJB0480)。

[作者简介]方兵(1987-),男,安徽安庆人,安徽师范大学马克思主义学院博士生,江苏师范大学高等教育研究中心讲师;研究方向:高校辅导员工作。

机不可失 时不再来———论高校辅导员何以把握思想政治教育工作时机方 兵1,2(1安徽师范大学,安徽芜湖241002;2江苏师范大学,江苏徐州221116) [摘 要]时机是事物发展过程中呈现的以时间为主导因素的契机,具有内隐性、偶然性、短暂性等特征,主要包括可以捕捉的时机、需要等待的时机、能够创设的时机。

高校辅导员开展思想政治教育的服务对象是学生,应该抓住时机完成立德树人的根本任务。

把握最佳教育时机,既有利于提升辅导员的工作时效,又有利于增强育人成效。

辅导员科学地把握工作时机的方法包括:正确捕捉工作时机、合理创设工作时机和灵活运用工作时机。

[关键词]高校辅导员;工作时机;思想政治教育;立德树人 [中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1005-5843(2021)01-0050-05 [阅韵陨]10.13980/ki.xdjykx.2021.01.009习近平总书记在全国教育大会上强调,“思想政治工作是学校各项工作的生命线”[1]。

这一重要论断明确了思想政治工作的特殊地位。

辅导员作为高校思想政治工作的一线践行者,在贯彻落实立德树人根本任务、推动高等教育健康发展过程中责任重大、使命光荣。

从其角色定位来看,辅导员既是引导学生成长成才的人生导师,又是助力学生健康生活的知心朋友,而履行以上双重身份所肩负的职责,则需要他们能够把握工作时机、用心用情做好学生工作。

教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径

教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径

教育家精神引领教师成长的内在依据、具体方式与实现路径赵珍珍;龙宝新
【期刊名称】《当代教育科学》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】教育家精神能引领教师成长,为教师高质量发展赋能。

马克思主义关于人的精神需要理论表明,人的卓越成长与自我价值实现是其高阶的精神需求。

教师以教育家精神为指引,在职业生涯中不断成长提升,有助于实现自我价值,获得高阶精神需求的满足。

教育家精神与教师成长的终极目标契合、价值取向一致,与其职业实践路径同向。

教育家精神通过对教师的信念引领、道德磨砺、学识涵养以及仁爱唤醒,为教师成长与发展走向最佳境界领航。

教育家精神引领教师成长的实现路径是:以教育家精神引领教师思政课程建设,拓宽教师信念格局;以教育家精神标定教师道德准线,提升师德“公信度”;以教育家精神升华教师教学诗意生命感,丰富教师育人智识;以教育家精神重构教师成长“微环境”,“爱”润教师成长。

【总页数】9页(P54-62)
【作者】赵珍珍;龙宝新
【作者单位】陕西师范大学教育学部
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.以精神成长引领专业发展——新时代中小学教师专业发展路径及策略探析
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弘扬教育家精神的学校行动

弘扬教育家精神的学校行动

弘扬教育家精神的学校行动作者:陈履伟来源:《江苏教育·中学教学版》2024年第05期【摘要】习近平总书记全面阐述的“中国特有的教育家精神”,以其嘹亮激越的旋律,汇入以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的主旋律之中。

在具体的教育实践中,广大教育工作者应在理解教育家精神的基础上,培育教育家精神、弘扬教育家精神。

【关键词】教育家精神;榜样;学校文化【中图分类号】G637 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009(2024)19-0029-03【作者简介】陈履伟,南京师范大学附属中学(南京,210000)原校长,正高级教师,江苏省特级教师。

习近平总书记全面阐述的“中国特有的教育家精神”,以其嘹亮激越的旋律,汇入以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的主旋律之中,广大教育工作者应在理解教育家精神的基础上,培育教育家精神、弘扬教育家精神。

一、学习教育家,理解教育家精神——从孔夫子到陶行知自党的十八大以来,从“四有好老师”到“四个引路人”,从思政教师的“六要”到“大先生”的论述,教育家精神是在这一系列论述的基础上提出的。

习近平总书记指出:“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师,他们具有心有大我、至诚报国的理想信念,言为士则、行为世范的道德情操,启智润心、因材施教的育人智慧,勤学笃行、求是创新的躬耕态度,乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心,胸怀天下、以文化人的弘道追求,展现了中国特有的教育家精神。

”习近平总书记对教育家精神的概括,既有高度的政治性,又有丰富的伦理性;既有形而上的道的追求,又有形而下的术的智慧;既有内在的品格素养,又有外在的行为表征。

它是历史底蕴与时代特征的统一,是促进中国教师队伍发展的精神坐标和前进动力。

教育家精神是教育家的群体特征,教育家是教育家精神的个体体现。

理解教育家精神,应从学习教育家开始,从孔夫子到陶行知,我们都要学习。

孔子对教师的要求是非常平实的。

子曰:“温故而知新,可以为师矣。

筑起良知的灯塔

筑起良知的灯塔

筑起良知的灯塔
蔡瑞昭
【期刊名称】《课堂内外:创新作文(高中版)》
【年(卷),期】2008(0)6
【摘要】20年前,它诞生了。

20年后的今天,它已经从"两点一线"发展成一艘威力强大的巨轮。

互联网,这个巨无霸,正以它无与伦比的强大功能向全世界展示着人类的智慧和伟大。

不经意间,一层海雾笼罩住了巨无霸。

好像缺了点什么?哦!对了,是缺少一座灯塔,一座迸发良知之光的灯塔。

【总页数】1页(P48-48)
【关键词】互联网;灯塔;海雾;道德修养;人类;道德底线;功能;自制力;威力;智慧
【作者】蔡瑞昭
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G634.3
【相关文献】
1.父亲用智慧的爱为后代筑起永恒的灯塔——写于父亲一周年祭之前 [J], 赵秀红
2.良知,导航生命的灯塔——司各特与苏格兰 [J], 李舫;
3.灯塔——永恒的精神光芒——《到灯塔去》中灯塔的生命美学阐释 [J], 朱玉霞
4.灯塔——永恒的精神光芒——《到灯塔去》中灯塔的生命美学阐释 [J], 朱玉霞;
5.父亲用智慧的爱为后代筑起永恒的灯塔——写于父亲一周年祭之前 [J], 赵秀红
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中专也要搞科学研究

中专也要搞科学研究

中专也要搞科学研究
李明复
【期刊名称】《交通职业教育》
【年(卷),期】1997(000)006
【摘要】中专要不要、能不能搞科学研究?在相当多的人看来,中专校只能搞些像教法研究、教材研究等属于教育领域内的研究,至于各专门学科内的科学研究或学术研究(以下简称"科学研究")对中专来说既无必要更无可能。

目前,在许多中专校中除了"教育研究室"外往往再无其它的研究机构,在各校的校刊中也少见到科研论文或学术论文。

这些事实说明在中专校中科学研究尚未受到重视,基本
【总页数】2页(P55-56)
【作者】李明复
【作者单位】上海港湾学校
【正文语种】中文
【中图分类】G715
【相关文献】
1.搞电镀也要学点“人之初” [J], 袁诗璞
2.搞市场经济也要有计划——关于当前金融风暴的冷思考 [J], 朱文龙
3.毛泽东为何不惜全国“大乱”也要搞文革? [J], 金冲及;
4.埋头搞杜仲也要注意周边形势 [J], 张立群
5.接收QQ文件也要搞自动应答 [J], 林丽华
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尊重平等教育理论

尊重平等教育理论

尊重平等教育理论陈会昌按:在“九五”期间,我曾主持教育部重点研究项目《社会经济转型期中小学生的个性、品德发展与教育》,并在完成该课题的时候提出了一个理论框架。

该框架曾在本刊发表过。

现在,经过反思和实践,我又对这个理论框架作了某些修改,希望它更加完善。

和原来的理论框架相比,增加的东西主要有:(1) 关于“两颗种子”的思想;(2) 尊重平等30条增加到68条,原来的30条只是针对教师的,现在的68条中,前30条仍然是针对教师的,第二个30条是针对学生的,最后有8条对尊重平等内涵的理解;(3) 当前我国学校教育中的核心人格价值与核心道德价值;(4) 把态度学习放在重要地位,这一部分根据国际上教育心理学理论倾向的变化以及新课程标准的要求,对态度学习的重要性作了分析;(5) 我们的教育理想。

现在的这个理论框架包括八个部分:(1) 实施尊重平等教育;(2) 人格全面和谐发展教育;(3) 把态度学习放在重要位置;(4) 德育的自我-他人模式;(5) 加强外控,引导内控;(6) 激趣、启思、导疑;(7) 教师的自我教育;(8) 我们的教育理想。

这个理论框架,是我们的《尊重平等教育与德育改革》课题的指导性理论思想。

各子课题承担单位无论承担什么子课题,都应该以这个理论为出发点,再结合本校的具体情况和研究结果,提出自己的研究结论或理论。

在2003年9~11月间,我对北京、湖北、河南、四川、江苏和上海等地的各实验学校进行了考察,发现有不少实验学校的不少参研教师,并不了解我们的尊重平等教育理论,这反映在他们在课题指导座谈会上的发言以及他们撰写的文章中。

在很多老师的心目中,存在着对“尊重平等教育”的这样那样的误解。

在教育史上,卢梭、蒙台梭利、杜威等人都曾提出过要尊重学生的思想。

我们的尊重平等教育理论,是在这些教育家的思想基础上发展起来的,但是又和他们的理论不同,因为,我们这个理论是在有几千年儒家思想传统的中国土地上提出来的,我们既要继承我们民族传统中的精华,又要吸取西方理论中的好东西。

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蔡瑞昌:做教育思想的“永动机”
他是不像校长的校长——微微驼背,质朴得像一个老农民,对学生永远微笑着,甚至会和学生“勾肩搭背”地走在校园里,像忘年交的朋友。

他是善于学习的校长——南下北上广泛学习别人的课改经验,却从不照搬模式,而是合理“稼接”别人的理念精髓,做最适合自己的教育。

他是善于创造的校长——带领学校探索出了原创性的“早教研”机制,以“全程教研·生本课堂”的办学思路,创造了骄人的成绩。

说起教育,他总会两眼放光,头脑里似乎有不歇的教育创意,像教育思想的“永动机”。

质朴、实干、创新——三个关键词可以勾勒出2014河南教育年度新闻人物——长垣县第一中学初中部校长蔡瑞昌的一幅素描画。

像农民对待庄稼一样对待教育
长垣一中初中部现在每周都会迎来一大批外地来的教师参观学习。

新乡市第十中学的张彩霞老师在参观学校后对这样一件小事印象深刻:“蔡瑞昌校长带领我们要穿过学生队伍才能走到老师的就餐地点。

当蔡校长穿过时,我分明听到他给学生说‘对不起’。

多么简单的三个字,但从校长口中说出,而且是对学生说,这是何等可贵啊!”
记者多次在学校采访,类似的情境见过不少:看到一个学生脚扭伤了,走路不方便,就立马给寝管老师打电话,把学生从五楼的宿舍暂调到一楼;记者和学生座谈时,学生错过了午饭时间,便给教师餐厅打电话,给学生准备午餐……学生的事情,对蔡瑞昌来说都是“大事”。

他朴实如农民,也如农民对待庄稼一样对待着教育,对待着学生。

广约博取,办适合自己的教育
别看蔡瑞昌校长平时一幅随和谦逊的模样,其实在学校的改革思路上,他是特别有主见的人。

他总是笑眯眯地听看、看着别人的课改经验,同时在心里有着自己的评价和“盘算”。

在学校课改之初,他带领教师多次到山东杜郎口中学学习;改革之中,参照、借鉴江苏东庐中学的“讲学稿”经验;而今,在课改深入、细化阶段,又到河南省第二实验中学学习“班级组改革”的管理方式,并四处寻求“走班制”的管理经验。

广约博取,参照各种已有经验,充分听取各方意见,是他进行教育改革的行走方式;不盲目照搬,取其精华,“稼接”理念精髓,办适合自己的教育,是他进行教育改革的根本原则。

结合学校实际,2010年,他带领学校启动了“双层四环”的生本课堂教学改革,并创造性地提出了“早教研”的概念和做法。

2014年暑假,学校又根据上学期的教学情况和新的思考,重新编制了学案,对教材进行了重新整合。

老师们根据学生的认知规律,把初中三年的教学当作一首完整的曲子来弹奏,进行不同版本的教材整合、顺序的调整及单元整合。

做教育思想的“永动机”
2014年,对于长垣一中初中部、对于校长蔡瑞昌来说,都是具有里程碑意义的一年:学校在11月份成功承办了第五届河南课改先锋公益论坛暨“全程教研·生本课堂”观摩研讨会,全省1500多名教师到学校观摩学习,而后学校每周三、周四的开放日,都有大批外地的教师慕名而来听课、学习;蔡瑞昌被评为2014河南年度教育新闻人物。

面对已经取得的成绩和经验,蔡瑞昌又“盘算”着更深入、细化的教育变革。

这次,他有更大的“野心”,也是他一直想追求的教育境界:教育真正关注到每一个学生的学习、生活、心理各个层面,让全封闭学校的每个学生都有“精神导师”的陪伴。

所以,2015年,蔡瑞昌有一个计划:为每一个学生指定一位“精神导师”,一个老师负责一个小组,每个小组不到20名学生。

“精神导师”除了在学习上引领,更重要的是在生活上陪伴,在心理上关爱,在一定程度上起到家长的作用,达到家庭和学校的有效衔接。

这样,学校管理会更细化、更微观,真正关注到每一个学生。

具体的实施细则,他还在
四处寻找已有的经验,并进行着自己的“盘算”。

“课改有起点,没有终点。

”“继续沉下去,不浮躁。

”这是蔡瑞昌的教育态度。

他的头脑像教育思想的“永动机”,带动着学校不断向前行进。

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