2019初中语文课题开题报告

2019初中语文课题开题报告课题名称：初中语文新课程与弘扬民族文化的研究一、研究问题的提出。

我们中华民族有着五千年悠久的历史，正是在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的中华文化，从经史子集到典章文物，从幽深小巷的寸砖片瓦到深冢古墓里的吉光片羽，从洞天福地的名胜古迹到烟雨寺庙的悠远钟声，我们无不感受到历史给我们留下了太多的文化基因，也正是我们中华文化厚德载物的滋润和辉光日新的照耀以及世世代代志士仁人的薪火相传使我们的民族生生不息，日渐强大。

然而，时至今日，当计算机、人造卫星、宇宙飞船、超导体、遗传工程、wto等纷至沓来的时候，任何民族都无法游离于这一潮流之外，任何民族的文化也同样的，既面临着失却个性自我，被潮流淹没，并消解亡失于其中的危机;也迎来了一个文化扩张发展，日趋强大，势成主导之流的机遇。

我们既不能因为曾有一个辉煌的古代文化时期而夜郎自大，更不能因为近百年来的落伍而自暴自弃。

因此，中共xx大报告指出“面对世界个紧迫任务。

中国的语文素质教育离不开对民族语文和民族文化的准确把握，离不开民族意识和民族精神的弘扬，如果脱离深厚的民族语言、文化基础，语文素质教育就必然流于虚妄而不可想像。

据此，语文素质教育更应重视汉语言文字自身的特征，合乎其内在的学习经验和规律。

重点应体现在三方面：一是民族良好语文学习习惯的养成：勤熟读成诵、勤校勘查证、勤运思练笔。

二是“课文无非是例子”，选文要“取法乎上”，经典的、时代的，都要典个崭新的舞台。

《语文课程标准》明确指出：“语文是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。

”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。

”语文作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。

人类文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。

中学语文教材中选入了古往今来大量的文学作品和文化典籍。

在这座珍贵宝库中，蕴藏着我们优秀的民族文化传统。

中国文化史、文学史上，不仅诞生了老子、孔子、庄子、荀子、墨子等一批伟大的思想家和屈原、司马迁、陶渊明、李白、杜甫、苏轼、陆游、关汉卿、曹雪芹、鲁迅、郭沫若等文学大师，而且出现了《诗经》、《论语》、《孟子》、《离骚》、《史记》、“唐诗”、“宋词”、“元曲”及《水浒传》、《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》等宏篇巨著和艺术精品。

这既是我们民族的瑰宝，值得每一位炎黄子孙自豪，同时也是全人类文化宝库中的璀璨明珠，是我们中华民族对人类文明做出的巨大贡献。

语文教材从中精选的上百篇诗文佳作，虽然只是沧海一粟，但通过学习这些艺术珍品，不仅可以使学生掌握祖国无比丰富的语言文字知识，而且可以从不同时代、不同体裁的珍品中感受到我国悠久的历史文化脉搏，得到祖国博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶。

我们对语言文字的解读，其实是对文化的解读。

基于以上思考，我们提出了“初中语文新课程与弘扬民族文化的研究”的子课题。

二、课题研究的目标通过《初中语文新课程与弘扬民族文化的研究》课题的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统的根基。

1、使学生初步感受中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感。

在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者;另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力，剔除各种不良文化的糟粕，弘扬中华优秀文化传统，成为21世纪社会主义新文化的开拓者和建设者。

2、在教会学生认识和掌握本民族的语言文字的同时，使学生学会运用多种阅读方法，初步具有一定的研读文化著作的能力，能初步理解、鉴赏文学作品、受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。

3、以“语文教学跟生活实践相结合，实现课内外衔接”为指导思想，初步形成“课内外结合、学用结合”的语文新课程教学策略及“语文新课程与弘扬民族文化”课堂教学模式。

4、在新课标理念的指导下，使我校语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力。

三、研究的理论依据1、本课题以马克思人的发展的学说为核心理论支撑。

根据马克思主义的基本原理，人的素质的发展和完善就是一个人类文化的传承、积累和改造的过程。

教育是人类文化发展的中介环节，通过这个中介，使人类个体从接受人类文化遗产发展到创造新文化，人的素质正是沿着这样的历史过程不断得到改造、提升和完善。

本课题在具体策划与实施中以现代认知理论、现代课程论、现代教学论为支撑理论，主要依据有教育部《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》及《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展——基础教育课程改革纲要(试行)解读》中有关文化教育理论。

2、本课题是一个应用性研究的课题。

本课题研究的理论假设是：充分发挥中国传统文化中的内在价值，通过新课程教材体系与新课程实施策略的构建等途径，将传统美德与时代精神相融合的民族文化精髓内化为青少年的精神素质，培养与提升青少年的民族意识，形成具有民族气派与时代精神的理想人格;提高学生的语文素养，使他们铬下对传统文化的记忆，培养学生成长为“一个生活在和谐世界中的完美的人”，成长为21世纪承担复兴民族大业、为人类作出更大贡献的栋梁之材。

3、古今中外著名教育家先进的教育理念。

4、不断发现、搜集到的报刊、网站的动态资料。

四、课题研究的主要内容“初中语文新课程与弘扬民族文化的研究”，不可能面面俱到，只能探其冰山之一隅。

它首先应该是“新课标视野下”的一种研究，在整个研究的过程中，它必须是以新的课程标准理念作统帅，把握好工具性与人文性相统一这一基本特点。

从中学生的特点出发，确定研究的价值取向。

因此，我们立足教材，创造性地理解和运用教材，充分挖掘教材的文化内涵。

以如何宣扬初中语文教材所蕴涵的传统美德(诸如刚毅奋进、积极进取的人生态度，“天下为公”、“世界大同”的理想精神，各族一家、协和万邦的宽容精神，忧国忧民、献身祖国的爱国精神，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀等等这些中华民族精神的精华。

)以及如何品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍和如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为作为研究重点，结合新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，设计好相关的语文学习的活动方案，为学生创造综合学习的机会，从而来寻求弘扬民族文化的途径和策略。

根据以上界定，本课题研究的重点：1)、现代中学生对本民族文化了解的现状调查分析;2)、新教材所蕴涵的本民族文化的挖掘与弘扬;3)、品味和积累祖国语言文字、解读民族文化典籍的策略研究;4)、家乡传统文化的发掘与研究;5)、在新课标下弘扬本民族文化的策略以及文化课堂教学模式的研究。

6)、研究如何把传统文化内化为学生的思想内涵，升华为做人的行为。

五、课题研究的主要措施和方法1)、调查法。

在研究前、中、后期采用问卷、谈话、比赛等方法进行调查，为研究提供科学依据;2)、文献研究法。

搜集和查阅有关文献资料，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法，对新教材有关体现民族文化的内容进行挖掘、分析和归类;3)、实践法。

针对课题研究不断提出改革意见或方案，并付之于行动，在教学实践基础上验证、修正教学行为充实或修正方案，提出新的具体目标，以提高研究的价值。

通过一系列课内外语文的实践活动(如亲近古诗文经典工程、成语故事演讲比赛、设计名人名言卡，汇编某一主题的古诗文：如勤学篇、励志篇等以及课本剧表演、观看有关展示民族文化的影视录象等)寻求新语文与弘扬民族文化之间联系的桥梁，研究一条适合新形势下语文教学的途径。

4)、经验总结法。

对在实践中搜集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

课题研究对象：本校七年级全体学生。

六、课题研究的程序第一阶段XX年10月——XX年2月：开始实施课题：①XX年10月：a)课题开题;b)“民族文化知多少”问卷调查及数据分析;整理新教材有关体现中华民族文化的课文，制订教学方案;②XX年11月——XX年2月：a)讨论研究课题实施策略;b)根据《课题标准》推荐的目录和老师根据班级实际补充课外阅读内容，并制订“亲近古诗文”经典工程方案;c)课题组的老师每人设计一个与弘扬民族文化教学有关的活动课方案，资源共享。

d)初步拟定文化课堂教学模式，整理完善研究方案。

第二阶段XX年3月——XX年7月：实施课题研究方案：①XX年2月——XX年7月：a)开始实施“亲近古诗文”经典工程;b)邀请专家指导课题。

②XX年9月——XX年1月：a)开展语文实践活动;b)举行“语文文化课堂教学新模式”展示课;③XX年2月——XX年7月：课题阶段总结：a)每人完成一个教学经验总结，一个最能代表自己水平的教学方案评析。

b)整理资料。

c)完成课题阶段总结报告。

第三阶段XX年8月——XX年6月：继续实施完善后的课题方案：①XX年7月——8月：开展暑期语文实践活动。

②XX年9月——XX年6月：继续实施完善后的课题方案。

③XX年7——10月：课题总结：整理资料，完成课题总结报告。

七、研究成果形式实验报告;论文报告、课堂教学案例集、调查报告、语文活动方案集、学生成果(习作、小论文等)、课件、课堂教学展示(含录像)等八、课题研究的组织与管理1、课题研究组织机构课题领导小组：负责人：熊水忠(校长)组长：邓井英(语文教研员)组员：舒菁甘树林熊霞邹德花杨春蓉邓品涂小清高永红周云周求香2、课题实验管理本课题组的研究活动接受《传统文化与语文教学》总课题组的指导，由学校(实验基地)课题领导小组、学校教科室具体管理，学校提供课题研究所需经费和其它条件，课题执行组定期向学校汇报研究情况，接受指导。