(完整版)《鸿门宴》公开课优质课优秀教案-图文
《鸿门宴》公开课优秀教案
《鸿门宴》公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握《鸿门宴》的文言文表达方式。
（2）能够分析并概括文章中的主要情节和人物形象。
（3）能够解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文言文的理解能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的表达能力和创新思维。
（3）结合历史资料，引导学生深入了解《鸿门宴》的历史背景，提高学生的综合素质。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识。
（2）培养学生勇敢、智慧、机智的品质，激发学生追求真理、坚持正义的精神风貌。
（3）引导学生正确面对困难和挑战，培养学生的团队协作精神和责任感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《鸿门宴》的文言文内容。
（2）分析并概括文章中的主要情节和人物形象。
（3）解读并领会文章所蕴含的历史背景和文化内涵。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词汇的理解。
（2）文章中所蕴含的深刻思想和历史意义的把握。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍《鸿门宴》的历史背景和作者司马迁。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注文章中所展现的人物形象和情节。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《鸿门宴》，理解文意，体会文章的表达技巧。
（2）学生结合注释，疏通文意，解决字词障碍。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析并概括文章中的主要情节和人物形象。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）学生分组扮演文章中的人物，进行角色扮演。
（2）通过情景模拟，让学生更深入地理解人物形象和情节发展。
5. 课堂小结：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）强调《鸿门宴》在历史和文化中的重要地位。
四、课后作业1. 熟读并背诵《鸿门宴》。
2. 结合历史资料，深入了解《鸿门宴》的历史背景。
3. 写一篇关于《鸿门宴》的人物分析或情节综述的短文。
鸿门宴公开课一等奖教案通用
Part
05
拓展延伸与课外阅读推荐
相关历史事件及人物介绍
鸿门宴背景 秦朝灭亡后，项羽和刘邦为争夺天下而展开的一场政治斗 争。
主要人物
项羽、刘邦、范增、张良等。
事件经过 项羽在鸿门设宴邀请刘邦，意图在宴会上将其诛杀。然而， 由于项伯的告密和张良、樊哙等人的机智应对，刘邦最终 得以逃脱。
句子理解与翻译技巧
理解句子含义
通过上下文语境和人物关系，理解句子所表达的含义和情感。
翻译技巧
运用直译和意译相结合的方法，将原文中的信息准确、流畅地 表达出来。
文化背景知识补充
时代背景
了解秦朝末年政治腐败、民不聊 生的社会背景，以及楚汉相争的
历史背景。
人物关系
熟悉鸿门宴中涉及的人物及其之间 的关系，如项羽与刘邦的竞争关系、 范增与张良的智谋较量等。
角色扮演
选取鸿门宴中的关键人物，如刘邦、 项羽、范增、张良等，让学生扮演相 应角色，通过表演形式再现历史事件。
问题提出与解答环节
问题设计
01
教师提前设计一系列与鸿门宴相关的问题，包括历史背景、人
物形象、情节发展、文化内涵等方面。
学生提问
02
鼓励学生主动提出问题，可以是预习过程中的疑惑，也可以是
对课堂内容的深入思考。
教学方法与手段
采用讲授、讨论、问答等 多种教学方法，引导学生 积极参与课堂互动。
利用多媒体手段，如PPT、 视频、图片等，辅助教学， 提高教学效果。
组织学生进行小组讨论、 角色扮演等活动，加深学 生对鸿门宴的理解和认识。
Part
02
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
明确作业完成时间、提交方式及评分 标准，鼓励学生按时按质完成作业。
学生自我评价及反馈收集
自我评价
引导学生对自己的学习成果进行自我评价，反思学习过程中 的得失。
反馈收集
通过问卷调查、小组讨论等方式收集学生对课程内容、教学 方法等方面的意见和建议，以便教师及时调整教学策略。
教师总结与反思
05
鼓励学生自由发言
02
让学生就课文内容、人物性格、历史背景等方面自由发表看法
，激发课堂活力。
设定讨论小组
03
将学生分成若干小组，每组就一个问题展开讨论，最后由代表
汇报讨论结果。
小组合作探究活动安排
分配探究任务
如“分析项羽的性格特点 及其在鸿门宴上的表现” ，让学生以小组为单位进 行探究。
提供必要资料
改进方向
在今后的教学中，将进一步优化教学设计和手段，注重培养学生的思辨能力和批 判性思维，同时加强课堂管理和纪律要求。
目标设定
设定明确的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，确保学生在课程结 束后能够全面掌握所学内容并有所收获。
分享经验和收获，促进共同成长
教学经验分享
通过参加教学研讨会和与同行交流， 不断学习和借鉴先进的教学理念和方 法，提高自己的教学水平。
相关知识链接及延伸阅读推荐
相关知识
介绍与《鸿门宴》相关的历史背 景、人物传记、文学流派等，帮 助学生全面了解文章背景。
延伸阅读
推荐与《鸿门宴》主题相似或相 关的其他文言文名篇，如《史记 》中的其他篇章，拓展学生阅读 视野。
课后作业布置及要求说明
作业内容
包括背诵重点段落、完成相关练习题 、撰写读后感等。
指导表演技巧
《鸿门宴》公开课教案设计方案
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展：相关历史事件及影响 • 思维训练：问题讨论与案例分析 • 语言表达：情景模拟与角色扮演 • 跨文化对比：中西方宴会礼仪差异 • 课程总结与回顾
01
课程介绍与目标
《鸿门宴》背景及作者简介
《鸿门宴》背景
秦朝末年，刘邦、项羽争夺天下的 历史事件。
知识拓展：相关历史事件及影响
楚汉战争背景介绍
1 2
楚汉战争的起源 秦朝灭亡后，楚汉两股势力为争夺天下而爆发的 战争。
楚汉双方的主要人物 楚方有项羽、范增等，汉方有刘邦、韩信等。
3
战争前的形势 楚强汉弱，项羽掌握着战争主动权。
鸿门宴事件经过及结果
鸿门宴的起因
项羽得知刘邦先入关中，欲击之。 刘邦因兵力不敌，听从张良之计，
05
语言表达：情景模拟与角色扮演
选定情景，分配角色
选定《鸿门宴》中的关键情节， 如“将军查营”、“项庄舞剑”
等，作为情景模拟的蓝本。
根据情节需要和学生人数，分配 角色，如项羽、刘邦、范增、张 良等，并确定每个角色的台词和
动作。
准备必要的道具和服装，以营造 历史氛围，帮助学生更好地进入
角色。
学生准备并表演情景模拟
教学方法与手段
讲授法
通过教师讲授，让学生了 解《鸿门宴》的背景、人 物和情节。
讨论法
组织学生进行小组讨论， 分析、评价历史人物和事 件。
多媒体辅助教学法
运用PPT、视频等多媒体 手段辅助教学，增强课堂 互动性和趣味性。
02
文本解读与赏析
文章内容梳理及结构分析
宴前准备
宴后余波
描述将军查营、项王许诺、项伯告密、 刘邦定计等情节，展示了紧张的氛围 和各方的策略。
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[优选]统编优质课件《鸿门宴》公开课优质课件一、教学内容本节课，我们将深入探讨统编语文教材中《鸿门宴》这一章节。
详细内容包括：对《鸿门宴》历史背景进行解读，分析文中涉及各类人物形象及其特点，解读文章语言特色，以及探讨作者通过此文所要表达思想感情。
二、教学目标1. 理解《鸿门宴》历史背景，把握文章主题思想；2. 分析并掌握文中各类人物形象特点，提高学生文学鉴赏能力；3. 掌握文章语言特色，培养学生文学素养；4. 引导学生从历史故事中汲取智慧，树立正确人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析文中人物形象，理解作者通过鸿门宴事件所表达思想感情；2. 教学重点：掌握文章语言特色，培养学生文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔；2. 学具：语文教材、《鸿门宴》相关资料、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个实践情景，引发学生对《鸿门宴》兴趣，导入新课；2. 新课导入：简要介绍《鸿门宴》历史背景，引导学生进入文章情境；3. 文本解读：详细解读文章内容，分析人物形象，讲解文章语言特色；4. 例题讲解：结合文章内容，讲解典型题目，指导学生解题方法；5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生实际应用能力；7. 课堂小结：对本节课主要内容进行回顾，强调重点和难点。
六、板书设计1. 文章主题：《鸿门宴》2. 人物形象分析：项羽、刘邦、范增、张良等3. 语言特色：生动形象、寓意深刻、对比鲜明4. 重点句子：展示文章中经典句子，进行解读七、作业设计1. 作业题目：（1）简述《鸿门宴》历史背景及主题思想；（2）分析文中主要人物形象，并结合具体事例进行说明；（3）谈谈你对文章语言特色理解，举例说明。
2. 答案：（1）略；（2）略；（3）文章语言特色：生动形象、寓意深刻、对比鲜明。
例如：“项羽力能扛鼎，英勇善战，但刚愎自用，不善用人；刘邦机智权变，善于用人，但心机深沉，城府极深。
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件一、教学内容本节课的教学内容选自人教版七年级上册语文教材第五单元第一课《鸿门宴》。
课文主要讲述了汉元年十月，沛公刘邦杀死了秦朝的三个县令，攻取了秦国都城咸阳，秦王子婴投降，向刘邦献上了传国玉玺。
刘邦入驻咸阳城，把关中之地封给了刘邦。
项羽听闻刘邦入了关，便从鸿门宴上逃走，范增气得把玉斗 throw 到了地上，刘邦得以脱身。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握重要词语和句式的用法。
2. 提高学生的阅读理解和分析能力，能够正确把握文章的主旨。
3. 培养学生对古代历史的兴趣，增强学生的文化素养。
三、教学难点与重点重点：课文内容的理解和分析，重要词语和句式的用法。
难点：对古代历史背景的把握，对课文深层含义的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示鸿门宴的图片，引导学生对课文产生兴趣，然后简要介绍课文背景，引发学生对课文的期待。
2. 阅读理解：让学生自读课文，然后回答关于课文内容的问题，检查学生对课文的理解程度。
3. 内容分析：引导学生分析课文中的重要句子和词语，解释其含义，帮助学生深入理解课文。
4. 历史背景介绍：讲解鸿门宴的历史背景，帮助学生更好地理解课文内容。
5. 课堂讨论：让学生分组讨论，讨论鸿门宴对刘邦和项羽关系的影响，培养学生的合作意识和批判性思维。
六、板书设计板书设计如下：鸿门宴时间：汉元年十月地点：鸿门主要人物：刘邦、项羽、范增事件：刘邦入驻咸阳，项羽听闻后从鸿门宴上逃走，范增气得把玉斗 throw 到了地上。
七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 写一篇关于鸿门宴的小论文，谈谈你对鸿门宴的理解和看法。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲解课文《鸿门宴》，让学生了解了古代历史，提高了学生的阅读理解和分析能力。
在教学过程中，学生们积极参与，课堂气氛活跃。
但也有需要改进的地方，如在讲解历史背景时，可以更加详细地介绍相关的历史事件，让学生对历史有更深入的了解。
(完整版)《鸿门宴》公开课优秀课件PPT
壹 贰 标题内容
生字
重
点
①鲰生 zōu 浅陋的小人
字 词
②卮酒 zhī 古代盛酒的器皿，杯 ③戮力 lù 合力
④樊哙 kuài 刘邦的战将
⑤瞋目 chēn 瞪大眼睛，表示发怒
⑥目眦 zì 眼眶
⑦跽：jì 直身而坐
⑧参乘 cān shèng 负责警卫的骑士
⑨彘肩 zhì 猪腿
⑩啖： dàn 吃
⑪靳强 jìn qiáng 刘邦的战将
鸿门宴
《史记》
壹 了解司马迁与《史记》学 习
贰 梳理故事情节发展 目 标
叁 掌握文言知识点 肆 分析刘、项人物形象 伍 性格决定命运
壹 了解司马迁与《史记》
壹 标题内容
司马迁，字子长，西汉史学家、文学家， 史称“太史令”。 著有《史记》，后人又 称《太史公书》。《史记》全书一百三十 篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、 十表、八书，叙述了上起黄帝，下到汉武 帝太初四年约3000年的历史，是我国的第一 部纪传体通史。鲁迅赞誉它为“史家之绝 唱，无韵之离骚”。
活
用
12.沛公旦日从百余骑来见项王
使动用法
使……跟从，率领
14.拔剑撞而破之 形容词用作动词
击碎、击破
11.项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使……活
13.素善留侯张良 形容词用作动词
交好
15.此其志不在小 形容词用作名词
小事
肆 标题内容
古 1、婚姻
今 古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。
肆 标题内容
一 1、因 词 项王即日因留沛公与饮 多 请以剑舞，因击沛公于坐 义 2、如
沛公默然，曰：“固不如也。” 沛公起如厕
3、谢 旦日不可不蚤自来谢项王。 乃令张良留谢 哙拜谢，起，立而饮之
《鸿门宴》优质课件
《鸿门宴》优质课件一、教学内容本节课我们将学习《鸿门宴》一文，该文出自人教版高中语文必修一第四单元。
具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、课文内容梳理、情节分析及人物形象解读。
二、教学目标1. 理解《鸿门宴》的故事背景，掌握相关的历史知识。
2. 掌握课文中的生字词，能流利地朗读课文，理解课文内容。
3. 分析课文情节，解读人物形象，领会作者的创作意图。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文情节，解读人物形象。
教学重点：掌握课文生字词，理解课文内容，领会作者创作意图。
四、教具与学具准备1. 课件：包括课文内容、图片、例题等。
2. 黑板、粉笔。
3. 学生准备课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引出《鸿门宴》的故事，激发学生兴趣。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，了解课文大意。
同时，讲解课文生字词，帮助学生扫清阅读障碍。
3. 课文内容梳理：引导学生按照时间顺序，梳理《鸿门宴》的故事情节。
4. 情节分析：分析课文中的人物形象，讨论各个人物的性格特点，理解作者的创作意图。
5. 例题讲解：针对课文内容，设计相关题目，进行讲解。
6. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成课后练习题。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 时间顺序：鸿门宴前、鸿门宴中、鸿门宴后3. 人物关系：项羽、刘邦、范增、张良等4. 重点词语：诸侯、争霸、背叛、智谋等七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述《鸿门宴》的故事。
（2）分析课文中项羽和刘邦的性格特点，结合课文内容进行论述。
（3）谈谈你对《鸿门宴》中张良和范增两位谋士的看法。
2. 答案：（1）略（2）项羽：英勇、果断、气度恢宏；刘邦：机智、圆滑、能屈能伸。
（3）张良：足智多谋，忠诚为主；范增：老谋深算，但过于刚愎自用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》中关于楚汉争霸的其他篇章，深入了解历史背景，提高学生的历史素养。
《鸿门宴》公开课省公开课获奖课件说课比赛一等奖课件
“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父 者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。”
范增
项羽 项伯
刘邦
张良 樊哙
文化常识
按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝 王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则 为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长 者东向，幼者西向。宴席旳四面座位，以 东向最尊，次为南向，再次为北向，西向 侍坐。从坐位可看出双方力量悬殊与项羽 旳自高自大。
郑板桥评论：
• “《史记》百三十篇 中以《项羽本纪》 为最，而《项羽本 纪》中又以巨鹿之 战、鸿门之宴、垓 下之围为最。”
“巨鹿之战”是项羽暴兴、成为西楚霸王旳起点。 作者着重写他怎样叱咤风云、勇冠三军，摧毁秦 军主力，扭转反秦局势，成为众望所归、天下注 目旳英雄。
“鸿门之宴”则是项羽由成功转向失败旳关键。
一、项羽“东向坐”及其意蕴
古“人居之尊坐不以东让向”为旳尊心。故理宗意庙蕴之体祭，现太出祖之位 东向他。“即自支衿际流功亦”宾、东“向，欲主以人武西力向。经” 营天下”—，—善《史斗纪勇会旳注性考证格》特点。
可见：“东向”是宾主座次中旳尊位。 1、项羽居尊位旳原因。
①出身高贵（名门、名将之后）
②巨鹿一役后成为反秦主力，诸侯皆臣服之。
• 霸王别姬
我站在烈烈风中 恨不能荡尽绵绵心痛 望苍天四方云动 剑在手 问天下谁是英雄 人世间有百媚千红 我独爱你那一种 难过处别时路有谁不同 多少年恩爱急忙葬送
我心中你最重 悲欢共 生死同 你用柔情刻骨 换我豪情天纵 我心中你最重 我旳泪向天冲 来世也当称雄 归去斜阳正浓
题乌江亭 杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。
他以自己旳坦率、磊落、骄矜、粗疏，轻纵了敌 手，以致坐失良机，为自己留下后患。
鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）
鸿门宴公开课一等奖教案鸿门宴公开课一等奖教案（通用5篇）鸿门宴公开课一等奖教案1一、教学目的：1．了解“”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物。
2．学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
3．了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词。
二、教学设想：1．课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的记叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点。
如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点。
2．课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法。
3．教学时数三课时。
三、教学内容与步骤：第一课时（一）、预习课文：１．通读课文，作必要的阅读标记，查阅工具书，自行疏通课文。
２．标出课文中故事的开端、发展、高潮、结局与尾声。
３．复习“楚汉相争”的历史，了解刘、项斗争的经过，了解项羽这一人物的历史功过。
（二）导入新课：１．板书并朗诵（或由学生齐诵）项羽的《垓下歌》，要尽量读出这首楚歌慷慨悲凉的意味。
２简析《垓下歌》，介绍时代背景，引入新课。
要点：（１）项羽的主要历史功绩：击溃秦军主力，是暴秦的主要掘墓人。
（２）项羽起兵反秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之，重建楚王朝，与陈胜、吴广揭竿而起有着本质的区别。
（３）他迷信武力，始终没有（也不可能）认识自己败亡的原因。
他把一切归结于“天意”，是“时不利”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非战之罪也”。
（４）“”前，怀王与诸将有约：“先入关者王之”。
（三）读讲课文一、二两段：第一段：１．指名朗读课文，正音：①“王（wàng）关中”②“说（shuì）关羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“为（wè）击破沛公军”２．解释重点字词，引导学生疏通课文：①“军霸上”、“王关中”（加点词为名词作动词用，读第四声）。
部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案
部编版高中语文必修下册鸿门宴优质课公开课课件、教案部编版高中语文必修下册《鸿门宴》优质课公开课课件、教案-1.3《鸿门宴》教学设计《鸿门宴》是《史记》中的名篇，语言平实晓畅、情节张弛有致、人物刻画鲜明生动。
本节课在鸿门宴过程中刻画了众多性格各异的人物形象，给人以鲜活之感，分析人物形象是本节课的教学重点。
《鸿门宴》这篇课文篇幅长且难度较大，如何提高学生的文言文学习兴趣是本节课教学的难点。
因此，在语文教学中减少对文言知识的灌输，注重课文的情节和人物性格，积极倡导教师为主导、学生为主体的合作式的教学方法，能够有效提高学生积极性。
一、教学目标1、掌握本课出现的词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。
掌握翻译文言句子的一些方法,归纳本文的文言知识。
2、在掌握字词的基础上熟读成诵。
3.培养学生鉴赏文言文的能力。
4、学习古人国难当头、不计个人安危得失、顾全大局的精神。
二、核心素养语言建构与运用：掌握《史记》一书的体例、别名、以及《二十四史》等相关的文学文化知识。
思维发展与提升：能准确概括文章的故事情节。
了解运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点。
审美鉴赏与创造：学习把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。
文化传承与理解：正确认识司马迁的历史观。
理解刘邦的任人唯贤,上下团结一心的精神和项羽光明磊落的性格。
1. 个性化的语言描写。
精炼的动作描写。
2.区分难句，准确翻译文中句子。
3.正确分析和理解项羽和刘邦每个人物的性格特点。
学生课前完成“预习助读”,了解、背景、《史记》相关知识。
掌握本文中出现的通假字、一词多义、古今异义、词类活用和文言句式等文言现象。
《鸿门宴》第一课时一、导入新课，明确目标在我国古代秦末农民战争中有这样一位领袖人物,他骁勇善战,屡建奇功,沉重打击了秦王朝的统治基础。
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝;骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何!”既有他英勇气概的写照,也有英雄末路的哀鸣,他就是西楚霸王项羽。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《鸿门宴》的历史背景和文学价值。
学生能够分析并欣赏文中运用的人物描写和对话技巧。
学生能够解读并分析文中的象征意义和隐喻。
1.2 过程与方法：学生通过小组讨论和角色扮演，提高阅读理解和批判性思维能力。
学生通过写作和演讲，培养表达和交流能力。
1.3 情感态度与价值观：学生能够领悟忠诚、背叛、友谊、权谋等主题，培养正确的价值观。
学生能够理解历史与现实的联系，增强对传统文化的认识和尊重。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《鸿门宴》全文2.2 教学重点：文中重要人物的形象特征和性格描写。
文中的重要事件和情节发展。
文中的修辞手法和文学特点。
2.3 教学难点：文中古代文化背景和语言的理解。
对文中象征意义和隐喻的解读。
第三章：教学过程3.1 导入：通过展示《鸿门宴》的插图或相关历史背景的图片，引起学生对课文的兴趣。
引导学生思考：你们认为一场宴会可以改变历史的走向吗？3.2 自主学习：学生自主阅读课文，标记出生词和不懂的部分。
学生通过小组合作，共同解决生词和理解问题。
3.3 课堂讲解：讲解文中的重要人物、事件和情节。
分析文中的描写手法和修辞特点，引导学生欣赏文学价值。
3.4 小组讨论：学生分组讨论文中的象征意义和隐喻。
每组选择一个象征或隐喻，进行分享和解释。
3.5 应用拓展：学生进行角色扮演，模拟《鸿门宴》的场景。
学生通过写作或演讲，表达自己对文中主题的思考和感悟。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考能力。
4.2 作业和练习：学生完成的生词卡片和练习题，评估学生对课文内容的理解和掌握程度。
4.3 角色扮演和展示：学生角色扮演的表现和小组展示的质量，评估学生的表达和合作能力。
第五章：教学资源5.1 教材：《鸿门宴》文本5.2 辅助材料：《鸿门宴》相关的历史背景资料生词卡片角色扮演道具和场景布置物品第六章：教学策略6.1 讲解与示范：通过讲解文中的难点和重点，帮助学生理解课文内容。
《鸿门宴》公开课教案
《鸿门宴》公开课优秀教案第一章：课程导入1.1 教学目标引导学生了解《鸿门宴》的历史背景和文化内涵。
激发学生对《鸿门宴》故事的好奇心和兴趣。
1.2 教学内容介绍《鸿门宴》发生的历史背景，包括楚汉争霸的背景。
讲述《鸿门宴》的主要故事情节，引发学生对故事的好奇心。
1.3 教学活动利用图片或视频资料，展示《鸿门宴》的历史背景。
讲述《鸿门宴》的故事情节，引导学生关注故事中的人物和事件。
1.4 教学评价观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《鸿门宴》故事的好奇心和兴趣。
第二章：分析人物形象2.1 教学目标帮助学生理解《鸿门宴》中的人物形象，分析其性格特点和动机。
培养学生的分析能力和理解力。
2.2 教学内容对《鸿门宴》中的主要人物进行分析，包括刘邦、项羽、张良等。
引导学生理解人物的性格特点和动机。
2.3 教学活动引导学生阅读《鸿门宴》的相关段落，找出描写人物的句子。
分析人物的性格特点和动机，引导学生进行思考和讨论。
2.4 教学评价观察学生在课堂上的思考和讨论情况，了解学生对人物形象的理解程度。
第三章：理解故事情节3.1 教学目标帮助学生理解《鸿门宴》的故事情节，把握其发展脉络。
培养学生的阅读理解和概括能力。
3.2 教学内容引导学生阅读《鸿门宴》的故事情节，理解故事的发展脉络。
帮助学生把握故事中的重要事件和转折点。
3.3 教学活动引导学生阅读《鸿门宴》的故事情节，找出故事的发展脉络。
3.4 教学评价观察学生在课堂上的阅读和概括情况，了解学生对故事情节的理解程度。
第四章：讨论故事主题4.1 教学目标引导学生思考《鸿门宴》的故事主题，探讨其深层含义。
培养学生的思考能力和批判性思维。
4.2 教学内容引导学生思考《鸿门宴》的故事主题，探讨其深层含义。
分析故事中的象征意义和文化内涵。
4.3 教学活动引导学生进行故事主题的讨论，分享自己的观点和看法。
分析故事中的象征意义和文化内涵，引导学生进行思考和批判。
4.4 教学评价观察学生在课堂上的讨论和思考情况，了解学生对故事主题的理解程度。
山东省优质课一等奖《鸿门宴》教学课件-张宇顺
三、张良------鸿门之上的智者
在明了刘、项二人的座次方位及其内在意蕴之后， 如果我们再深入一步，就会发现，这样座位安排即给足 了项羽的面子，也挽救了刘邦，显然这样的安排不是随 意为之的。那么，这究竟是谁的杰作呢？
［初步推测］：是张良的幕后操纵，张良借项 伯之手而安排的。突现了他在秦末汉初的时代 风云中仙风道骨、运筹帷幄的智者形象。
流言
通‚隙‛，隔阂，嫌怨
项王曰: “此沛公左司马曹无伤言之。不然， 籍何以至此? 这样
项羽的名
项 王 即 日 因 留 沛 公 与 ( 之 ) 饮 。
于是，就
面向东（古今异义）
省略句
项王、项伯东向坐；亚父 南向坐，──亚父者，
范增也；沛公北向坐；张良西向侍。范增数目 ( 于 ) 项 王
数：多次 目：使眼色， 举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。 名作动 陪坐 举起佩带的玉块来多次暗示项王 状语后置句
称王，名作动
项王乎？‛沛公默然，
通‚纳‛，接纳
可尽王也。’故听之。‛良曰：‚料大王士卒足以当
抵挡
曰：‚固不如 也。 且为之
本来 请允许我
将要 背叛
奈何？‛张良曰：‚请往谓项伯，言沛公不敢背项王
也。‛沛公曰：‚君安与项伯有故？‛张良曰：‚秦 时 交情
(项伯）与臣游，项伯杀人，臣活之；今事有急，
交往
故 幸
2、距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 把守函谷关，不要让项王等进来，（您）就可完全占有秦国的土 地并称王了。
3、沛公 曰‚孰与君少长?”良曰:“长于臣。‛ 沛公问：‚他跟您相比，谁年岁大？‛张良说：‚他比我大。‛
4、君为我呼入，吾得兄事之。 您替我叫他进来，我应当像对待兄长一样侍奉他。 5、所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也 派兵遣将把守函谷关的原因，是为了防备其他盗贼进入和 发生意外的变故。
《鸿门宴》公开课课件
《鸿门宴》公开课课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《史记》中的名篇《鸿门宴》。
该文选自《史记·项羽本纪》，详细描述了秦末楚汉争霸时期，项羽设宴款待刘邦，企图借机将其杀害，却因刘邦的机智和项羽的犹豫不决而失败的故事。
教学内容主要包括：分析鸿门宴的背景、人物形象、故事情节以及作者的写作手法。
二、教学目标1. 让学生了解《鸿门宴》的历史背景，理解文中人物的性格特点。
2. 通过对文章的分析，提高学生对文言文的阅读理解和鉴赏能力。
3. 培养学生的思辨能力和文学素养，使其能够从多角度分析、评价历史人物。
三、教学难点与重点教学难点：分析鸿门宴中的人物形象，理解作者的写作手法。
教学重点：对文言文词句的解读，以及对文章情节的梳理。
四、教具与学具准备1. 教师准备：《鸿门宴》课文、PPT、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述楚汉争霸的历史背景，引发学生对鸿门宴的兴趣。
2. 新课导入：让学生自主阅读课文，对鸿门宴的情节有一个初步了解。
3. 课文解析：详细讲解文言文中的生僻字词、句式，帮助学生理解课文内容。
4. 情节分析：分析鸿门宴中的人物形象，探讨刘邦、项羽、范增等人的性格特点。
5. 写作手法分析：引导学生从多角度分析作者在文章中所运用的写作手法，如对比、悬念等。
6. 随堂练习：让学生根据所学内容，完成相关练习题，巩固知识。
六、板书设计1. 《鸿门宴》2. 主要人物：刘邦、项羽、范增等3. 重点词语：词语解释、句式分析4. 情节概括：宴前、宴中、宴后5. 写作手法：对比、悬念等七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析鸿门宴中的人物形象，谈谈你对项羽、刘邦等人的看法。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从人物性格、行为等方面进行分析，给出自己的观点。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，教学方法的适用性等。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，深入了解楚汉争霸的历史背景，提高文言文阅读能力。
鸿门宴》优秀教案
课 题：鸿门宴
第一课时
一、导入
在《史记》中有这样一段记载，项羽和邦都曾看到过始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”邦却说：“大丈夫当如此也！”言为心声，可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现，两人的语言表现出了不同的性格：一个率真无忌，一个含而不露。性格决定命运，项羽、邦性格的差异，他们的命运有何不同？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。
2、《史记》有关知识
四、播放课文朗读，整体感知课文。
1、听课文朗读后正音。
2、提问：“这是一场真正意义上的宴会么？”
这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和邦在宴会上剑拔弩，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。
尤其值得一提的是良不像增那样妄自尊大。他认为邦称王不是时候，很不策略，但并不明确否定，只是问了一句：“谁为大王为此计者？”他认为不可以武力与项羽相斗，也只是委婉地探询：“料大王士卒足以当项王乎？”邦远不像项羽那样自信，良却仍然处处留心，始终把自己放在谋臣的位置上。这是邦对他绝对信任的关键。可以说良是“鸿门宴”这一事件的总导演。
二、读讲课文五、六两段：
1、指名试讲课文，纠正误读误释：
2、提问：邦脱逃之前作了哪些布署？“置车骑”是什么意思？是几个人一道走的？为什么这样？
提示：一是留下良代为辞，一是放弃车骑．只身独骑，只带四个亲信随从，一是叮嘱良，待其至军中再入辞。这样安排，目的在于尽快脱离虎口，担心项羽反悔。（从小路 走，目的也在此。）
第三件事“增举玦”，第四件事“项庄舞剑”。
2、提问：邦罪是否诚心，何以见得？
提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）
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人
张良
公元前250年—前186年
物 简
汉初三杰
介 谋圣
人 物 形 象
人物关系
刘 邦
樊
张
哙
良
曹无伤
盟友
故交
项 庄
项
羽
项
范
伯
增
故事情节
第一段
曹无伤告密 项羽备战 范增主战
第二段
项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯说情
第三段
刘邦谢罪 项羽留饮 项庄舞剑 项伯翼蔽
第四段
樊哙闯帐 项羽赐酒 樊哙义责 刘邦离席
第五、六、七段
刘邦逃脱 张良留谢 范增破斗 刘邦诛曹
故事脉络 谢罪 备战 留饮
献斗
人物分析
善纳 良言
巧于 应变
刘邦
能屈 能伸
有奸 必肃
不纳 良言
优柔 寡断
项羽
骄傲 自大
有勇 无谋
忠心 耿耿
运筹 帷幄
张良
重情 重义
胆识 过人
深谋 远虑
暴躁 易怒
范增
老谋 深算
心狠 手辣
小结
鸿门宴
历史 背景
西汉-司马迁
故事背景
暴秦 无道
鸿门 赴宴
揭竿 而起
项军 压境
共拥 怀王
欲王 关中
怀王 之约
刘邦 入关
咸阳
沛县 彭城
陈胜 吴广
砀郡
大泽乡
会稽
刘 逐鹿 项 邦 中原 羽
欲王 关中
兵临 城下
破釜 沉舟
再遇 张良
北上 救赵
西进 伐秦
作者作品
作
司马迁
者
西汉著名史学家、
简
文学家、思想家， 被后世尊称为史迁、
介
“史圣”、太史公。
人 物 形 象
作
《史记》
全书包括：
品 中国历史上第一部纪传体通史。 十二本纪
简
三十世家 七十列传
介
十表 八书
共一百三十篇
人物简介
刘邦
人
公元前256年—前195年
物 简 介
沛 公
汉 王
汉 高 祖
人 物 形 象
项羽
人
公元前232年—前202年
物
简
西楚霸王
介
人 物 形 象
人物 关系
故事 情节
人物 性格
课后作业
任选一题，写一遍不少于300字的作文
1、项羽最终没有杀刘邦，他在鸿门宴中可能是怎么想的？ 2、如果你是项羽，你会如何对待刘邦？言之有理即可。 3、选择故事中的一人，以第一人称叙述鸿门宴的经过。
周 向 栋
二〇一八年五月