初中数学后进生的转化.
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中数学教学中，学生的学习水平各不相同，有的学生表现优秀，而有的学生则属于后进生。
后进生是指在某一学科上学习成绩相对较差的学生。
对于后进生，教师不仅要关注其学习成绩，更要关心他们的学习动力和学习态度，创造条件让后进生得到转化和进步。
下面我们就来浅谈一下初中数学教学中后进生转化的一些方法和策略。
一、了解后进生的学习情况要想让后进生得到转化，首先要了解他们的学习情况。
教师可以通过课堂观察、试卷分析、学习情况调查等方式来了解后进生的学习水平、学习习惯以及学习态度。
只有了解了后进生的具体情况，教师才能有针对性地制定教学计划和教学策略。
二、关注后进生的学习动力和学习态度后进生在学习过程中常常会出现消极情绪和心理压力，他们往往对学习感到失去信心，甚至放弃学习。
教师要注重激发后进生的学习动力和改善他们的学习态度。
可以通过激励、表扬、奖励等方式来增强他们的学习兴趣和学习动力，给予他们足够的关爱和支持，帮助他们克服困难，树立信心。
三、针对后进生制定个性化的教学计划后进生的学习特点各不相同，因此在教学中，教师要根据后进生的实际情况，制定个性化的教学计划。
可以采取错题集订正、讲解补课、个别辅导、小组互助等方式，帮助后进生理解和掌握知识点。
教师要及时发现后进生的学习困难，针对性地进行辅导和指导，帮助他们克服学习障碍。
四、充分发挥家长的作用家长是学生成长过程中的重要依靠，在后进生的学习转化中，家长的支持和帮助尤为关键。
教师可以与家长进行沟通，了解后进生的学习情况，共同商讨解决办法。
家长可以在家庭环境中为后进生创造良好的学习氛围，给予他们更多的关心和鼓励，帮助他们克服学习困难，建立自信心。
五、鼓励后进生主动参与课堂在课堂教学中，教师应该给予后进生更多的机会，鼓励他们主动参与课堂讨论和互动。
可以通过提问、小组合作、课外拓展等方式，让后进生感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和学习动力。
教师要注重培养后进生的学习能力和学习方法，引导他们从被动的学习状态中走出来，培养他们的学习自觉性和学习主动性。
如何做好初中数学后进生的转化工作
如何做好初中数学后进生的转化工作如何做好初中数学后进生的转化工作初中数学教育作为培养学生基本数学素养的重要一环，在当今时代显得越来越重要。
然而，在班级数学教育过程中，通常都会出现一些初中数学后进生。
这些学生可能由于各种原因没有跟上班级的进度，或者对数学的学习缺乏足够的兴趣。
在面对这些学生的时候，如何做好初中数学后进生的转化工作就显得尤为重要。
本文将探讨如何做好初中数学后进生的转化工作。
一、建立信任对于初中数学后进生，教师需要先与学生建立起信任关系。
给学生创造一个和谐的教学环境，让学生感到可以和老师沟通、交流。
通过了解学生的性格、兴趣、学习习惯和专业方向，教师可以更好地了解学生的学习状况和需求。
二、了解学生的数学水平教师需要首先了解学生的数学基础状况，包括学生具有哪些数学知识点和能力，学生强项和弱项在哪里等等。
了解学生的数学水平可以帮助教师把握教学重点，掌握教学难点，更好地制定教学计划。
三、制定个性化教学计划针对学生的具体情况，教师需要制定个性化的教学计划。
比如说，对于数学基础薄弱的学生，教师可以选择采用“一点一点”梳理基础知识，注重细节，帮助学生打好基础；对于数学理解能力弱的学生，教师可以加强数学教学实例的讲解；对于数学思维能力差的学生，教师可以采用启发式教学方法进行教导。
四、选择历史试题进行辅导对于初中数学后进生，重点是理解数学的基本概念和原理，做到逐步深入的理解。
针对这个情况，可以选择历史试题进行辅导。
有的学生在理解抽象数学知识时常常感到无从下手，此时，通过解析历史试题，让学生重点理解数学知识间的联系和逻辑。
五、拓宽教学资源，提供学习机会不同的学生有不同的学习方式，因此，在教学过程中，需要给学生提供多样化的学习机会。
例如，使用多媒体教学器材，借助网络教学资源，给学生提供个性化、自学的学习渠道。
这也可以帮助学生提高学习兴趣和主动性。
六、多做练习，巩固基础练习是学习数学的必要手段。
通过多做练习，学生可以巩固基础知识，增强记忆力，提高思维能力。
中学数学后进生转化
中学数学后进生转化教育是一个国家和社会发展的基石，而数学作为一门重要的基础学科，对学生的综合能力培养起着至关重要的作用。
然而，每个学校中都有一些数学后进生，他们在学习数学方面遇到了困难，不愿意、也无法主动参与课堂活动。
如何使这些数学后进生能够重拾对数学的兴趣，实现知识的进一步积累和提升呢？一、了解数学后进生的原因数学后进生指的是在学习数学方面相对薄弱的学生。
尽管每个学生的情况不同，但一般来说，数学后进生的原因包括以下几个方面1.学习态度不端正数学要求学生耐心而细心地思考，但一些学生往往对数学缺乏兴趣或没有正确的学习态度，导致无法主动参与学习。
2.基础知识不牢固数学是一门依靠前后知识累积的学科，如果基础知识没有掌握好，后续的学习就会处于被动状态。
3.缺乏实际应用意识一些学生对数学只停留在纸上谈兵的层面，没有将数学与实际问题相结合，导致学习兴趣的逐渐丧失。
二、转化数学后进生的策略针对数学后进生的存在，教师和家长可以采取以下一些策略，帮助他们实现转变。
1.建立正确的学习态度首先，要对数学产生兴趣，教师可以通过讲解数学的历史和发展过程，培养学生的学科兴趣。
同时，教师还应该鼓励学生在学习过程中大胆提问、展示自己的思考，为他们创造积极、自由的学习环境。
家长也需要给予关注和支持，在家庭中培养孩子良好的学习习惯和态度。
2.建立扎实的学科基础夺取数学后进生的疑虑，要从解决他们基础的数学问题开始。
教师可以通过举例或教学实践，让学生更直观地感受到数学的实际应用，这样不仅能够使他们更好地理解数学的含义，还能够激发他们学习数学的兴趣。
3.引导实际应用意识数学是一个强调实际运用的学科，需要学生将数学知识运用到解决实际问题中去。
教师可以设计一些与实际生活相关的数学问题，通过解决这些问题，培养学生的实际应用意识，提高他们学习数学的积极性。
4.个性化教学对于数学后进生来说，每个学生的情况不同。
一味地以同一种教学方式对待所有学生，可能不会取得良好的效果。
探析初中数学后进生的转化策略
探析初中数学后进生的转化策略数学是一门需要逻辑思维和长期积累的学科，因此，初中数学后进生的存在是较为普遍的现象。
这类学生往往因为学习方法错误、知识掌握不牢固、缺乏自信等原因，造成成绩的不及格甚至较差。
如何帮助初中数学后进生转化成佳生，是每一个初中数学教师都需要认真思考和不断探索的问题。
本文将从适应性策略、教学策略、心理调适策略三个方面探析初中数学后进生的转化策略。
一、适应性策略适应性策略是针对初中数学后进生短期内提高成绩的主要方法，包括对学生进行学情调查，发现问题的关键所在，制定有针对性的教学方案等。
在制定教学方案时，更要从学生个体差异、学科特点以及教学实际出发，根据学生的学习习惯、个性等因素进行分析，量身定制适应性的教学策略。
此外，对于初中数学后进生，家长和同学们的帮助也是至关重要的。
二、教学策略教学策略是解决初中数学后进生提高成绩的长久之计，包括提高教学质量、创新教学模式、激发学生学习兴趣等。
在提高教学质量的同时，对课堂教学注重启发式教学或差异化教学方式，通过传统方式与互联网技术相结合，为学生提供一个全方位的学习平台。
在创新教学模式上，学生的学科素养并不仅仅限于数学领域，多元化的教学模式可为学生的生活行为提供指导，引领学生全面成长。
在激发学生学习兴趣方面，可采用多种不同教学手段，如举例说明，问题引导、拓展思维等，增强学生的对数学的兴趣，促进他们主动学习。
三、心理调适策略心理调适策略是激发初中数学后进生学习动力的有效途径，包括理解学生之间的心理差异、降低学生对数学的挫败感、增强学生自信等。
首先，理解学生之间的心理差异，支持学生进行领域划分，为学生提供更灵活、个性化的学习方式。
帮助学生找到自己独特的方向，是让学生积极参与学习的重要因素。
其次，降低学生对数学的挫败感，采用更详细、更实际的教学方式，帮助学生明确学习目的、最终目标。
特别是鼓励学生间相互帮助和支持共同进步，满足他们的成就感，给初中数学后进生带来成就感和满足感。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中阶段是学生学习数学的重要阶段，而在数学学习中存在着前进生和后进生的差异。
后进生在数学学习中往往遇到各种问题和困难，对于老师而言，如何帮助后进生转化成为前进生，是一项具有挑战性和重要性的工作。
本文将就初中数学教学中后进生的转化问题进行探讨。
一、了解后进生的问题在进行后进生的转化工作之前，首先需要了解后进生学习数学的问题所在。
后进生在数学学习中常见的问题包括：基本概念理解不透彻、数学运算能力较弱、解题方法掌握不牢固、数学思维能力不足等。
这些问题往往导致后进生在数学学习中遇到各种困难，产生对数学学习的畏惧和厌恶情绪。
了解后进生的问题所在，是进行后进生转化工作的关键一步。
二、建立良好的师生关系在进行后进生转化工作时，建立良好的师生关系是非常重要的。
教师应该在平等、尊重的基础上与后进生进行交流，了解他们学习中的困难和问题，帮助他们树立正确的学习态度和信心。
教师要有耐心和责任心，对后进生进行个性化的指导和辅导，让他们感受到教师的关怀和帮助，从而激发他们学习数学的兴趣和动力。
三、针对性的教学针对性的教学是进行后进生转化工作的关键。
在教学中，教师应该根据后进生的实际情况，设计个性化的教学方案和方法。
可以从以下几个方面进行教学：1.强化基础知识。
后进生在数学学习中往往存在基础知识薄弱的问题，教师应该帮助他们加强基础知识的学习，建立坚实的数学基础。
2.突破难点。
针对后进生在数学学习中遇到的难点和问题，教师应该通过讲解、示范、引导等方式，帮助他们理解和掌握数学知识和方法。
3.启发兴趣。
教师可以通过生动形象的教学方式和丰富多彩的教学内容，激发后进生学习数学的兴趣，增强他们的学习动力。
4.应用实践。
教师可以通过数学实际问题的应用和解决方法，帮助后进生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高他们的学习理解和应用能力。
通过针对性的教学，可以有效提高后进生的数学学习能力，帮助他们转化成为前进生。
四、鼓励和肯定在进行后进生转化工作时，鼓励和肯定是非常重要的。
初中数学后进生转化4篇
初中数学后进生转化4篇初中数学后进生转化第1篇在升入初中学习，由于个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
注重培养学生提高学习兴趣1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。
老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。
从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中数学教学中，后进生的转化是一个重要的教学任务。
后进生是指在学习过程中进步较慢、成绩较差的学生，他们在学习数学过程中遇到了一些困难和问题。
如何有效地转化后进生，提高他们的数学水平，是教师们需要认真思考和解决的问题。
教师应该对后进生进行分析，找出他们学习数学的短板和问题所在。
有些后进生可能是对数学知识掌握不牢固，需要加强基础知识的学习和巩固。
有些后进生可能是缺乏学习的兴趣和动力，需要激发他们的学习积极性。
有些后进生可能是学习方法不正确，需要引导他们建立科学的学习方法和习惯。
对于不同类型的后进生，教师需要根据实际情况制定相应的教学策略和措施。
教师应该关注后进生的学习动态和学习情况，通过及时的反馈和评价，帮助他们纠正错误，及时补充和弥补知识的漏洞。
教师可以通过小组讨论、课上讲评、作业批改等方式，让后进生在学习过程中得到及时的指导和帮助。
教师还可以利用一些辅助教学手段和资源，如计算机辅助教学、互联网资源等，增加后进生的学习兴趣和效果。
教师应该注重培养后进生的学习能力和自主学习能力。
后进生通常学习能力较差，容易依赖他人。
教师需要引导他们独立思考、自主学习。
可以通过开展一些小组活动、让后进生参与到课堂教学中，培养他们的合作精神和积极性。
教师还可以组织一些学习小组、开展学习指导辅导，帮助后进生建立自信心，克服学习困难。
教师要关注后进生的心理健康和学习习惯。
后进生通常容易受到挫折和逆境的打击，容易产生学习焦虑等问题。
教师需要关心后进生的情感变化，传递正能量，帮助他们调整心态，树立自信心。
教师还需关注后进生的学习习惯和时间管理能力，引导他们培养良好的学习习惯和方法，提高学习效率。
初中数学教学中后进生的转化是一项繁琐而重要的工作。
教师需要科学合理地分析后进生的问题所在，制定相应的教学策略和措施。
通过关注后进生的学习动态和学习情况，培养他们的学习能力和自主学习能力，关注学生的心理健康和学习习惯，促使后进生逐渐实现转化，提高数学水平，取得学习上的进步。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中数学教学中，后进生是指学习成绩相对较差的学生。
在数学教学中，后进生的存在是一个常见且普遍的问题。
针对后进生转化的问题，教师应有针对性地进行教学，采取相应的策略和方法，帮助他们提高成绩。
对于后进生，教师应该有耐心和责任心。
后进生通常在数学学科方面存在困难，需要额外的帮助和指导。
教师应该耐心倾听他们的问题和困惑，并尽量详细地解答和解释。
教师还应该对后进生进行个别辅导，了解他们的学习情况和学习习惯，并及时帮助他们解决问题。
教师应该合理安排课堂教学内容。
对于后进生而言，他们的基础知识可能较为薄弱，难以理解和掌握较为复杂的数学概念和计算方法。
所以，在教学中，教师应该围绕基础知识进行讲解和教学，以便让后进生能够逐渐理解和掌握。
教师还应该采用生动、易懂的语言和例子，提高教学的可理解性和可操作性，让后进生易于接受和学习。
教师应该注意培养后进生的学习兴趣。
很多后进生由于学习困难或者学习压力过大，可能对数学学科产生抵触情绪，缺乏对数学的兴趣。
教师应该主动与后进生沟通，了解他们的想法和意见，尊重他们的学习选择，并鼓励他们积极参与课堂和学习活动。
教师还可以通过讲解有趣的数学例子和实际运用，培养后进生对数学的兴趣，激发他们的学习动力。
教师应该积极与家长合作，共同关注后进生的学习状况。
教师可以定期与家长进行沟通，了解后进生在家庭环境中的学习情况和问题，并共同商讨解决方案。
教师还可以向家长提供一些学习建议和方法，帮助后进生在家庭中进行学习辅导。
后进生转化是初中数学教学中一个需要重视和解决的问题。
教师应该有耐心和责任心，采取针对性的教学策略和措施，帮助后进生提高学习成绩。
还需要注意培养后进生的学习兴趣，加强与家长的合作，共同关注后进生的学习状况。
只有教师和家长共同努力，才能让后进生得到有效的帮助和支持，实现学习转化。
初中数学后进生的转化
初中数学后进生的转化一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友后进生由于学习成绩较差，各种习惯不佳，经常会受到学校、家庭等多方面的责备，心理负担较重，非常需要教师的关心和爱护。
如果教师再用鄙视的眼神、嫌弃的态度、烦心的话语对待他们，让他们感觉不到生活的温暖，必将滋生他们自暴自弃，破罐子破摔的念头。
将会给学校教育教学带来更多的困难，甚至会扼杀一代人才。
如果教师能经常注意关心他们的学习生活，找他们谈心；给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到生活温暖，感到自己不是弃儿，感到身边有很多人在关注他们，希望他们成才，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。
其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。
二、培养后进生学习数学的兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力，记忆力和思维力。
兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极，更有效。
抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格，灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。
如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼、充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。
评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
特别要注意发现后进生的进步点和闪光点，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，让他们感到成功的喜悦。
点燃后进生心灵奋发学习的火花。
三、改进教学结构，提高教学质量后进生对所学知识掌握不全面，练习、作业和测试中不可避免会出现这样、那样的错误。
浅谈初中数学后进生的转化策略
浅谈初中数学后进生的转化策略初中数学是培养学生数学思维、学习习惯以及提高逻辑思维能力的重要课程之一。
然而，有些学生在学习初中数学方面遇到了困难，成为了所谓的“后进生”。
为了帮助这些学生实现转化，以下是一些初中数学后进生转化的策略：1.了解学生的学习习惯和思维方式。
教师要了解学生的学习能力和学习方式，为后进生制定个性化学习计划，将重点放在补充基础和解决学习难点上。
2.激励学生。
在学习初中数学时，激励学生是非常重要的。
教师可以通过积极的肢体语言、思维导图等方式激励学生的学习兴趣。
3.帮助学生调整心态。
学生在学习初中数学时，会面临许多挑战和问题，容易产生情绪上的反应。
教师需要帮助学生进行积极的心态调整，帮助他们更加专注地面对学习问题。
4.提供清晰的学习目标。
教师要提供清晰的学习目标和学习计划，让后进生清楚地了解他们需要达到的目标以及怎样才能实现这些目标。
5.注重背景知识。
初中数学需要基础知识的支撑，这对后进生来说是很困难的。
因此，教师需要注重后进生的背景知识，耐心地帮助他们逐步理解数学的基本原理和知识点。
6.使用简单的教学方法。
教师需要使用简单易懂的教学方法，避免使用过于复杂的术语和表达方式，以确保学生能够更好地理解并掌握知识。
7.多听取学生的意见。
在学习初中数学时，后进生常常将自己的想法和困惑隐藏起来。
教师需要定期与学生进行沟通，了解他们的想法和感受，以便更好地帮助他们解决困难。
总结一下，帮助初中数学后进生实现转化需要教师采用多种策略，例如建立学生情感关系、理解学生学习方式、了解学生背景知识等等，以此建立一个支持学生学习的良好环境。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化在初中数学教学中，后进生是一个比较普遍存在的群体。
他们的数学基础较差，学习进度较慢，理解能力相对较弱。
对于教师来说，如何帮助后进生转化是一个重要的问题。
本文将从教学方法、心理调节和家校合作三个方面来谈谈初中数学教学中后进生的转化。
教学方法教学方法是帮助后进生转化的关键。
因此，我们需要针对后进生的特点，采取适合他们的教学方法。
首先，我们要注重基础知识的讲解。
后进生的数学基础相对薄弱，因此，我们要注重基础知识的讲解，让他们掌握基本概念和方法。
同时，我们要注重实战训练。
让后进生通过大量的练习来掌握知识点，提高运算速度和准确度，提高解题能力。
其次，我们要采用多种教学方法。
后进生的学习能力和兴趣各不相同，因此，我们要采取多种教学方法，如讲解示范法、探究式教学法等，以满足不同后进生的学习需求。
心理调节后进生的自信心和学习动力相对较低，常常自我否定，认为自己已经失败了。
因此，我们要对后进生的心理进行调节，激发他们的学习兴趣和信心。
首先，我们要注重激励。
我们要鼓励后进生，让他们感受到成功的喜悦，并树立正确的学习观念和信念。
我们还要注重奖励，用各种方式给予后进生积极的激励和回报，让他们感受到付出的价值。
其次，我们要注重情感交流。
后进生常常感到孤独和无助，教师应该成为他们的朋友和支持者，与他们建立起良好的师生关系。
我们还可以组织后进生间的小组交流，让他们互相学习和帮助，增强集体荣誉感。
家校合作家长是后进生最重要的支持者和帮助者，家校合作是实现后进生转化的重要途径。
家长应该积极参与子女的学习，关注他们的学习动态和困难，与教师沟通，了解学校的教学进度和要求，与教师共同制定学习计划，帮助学生制定合理的学习计划，并对孩子的学习情况进行跟踪和指导。
同时，学校和教师也应该积极与家长合作，及时与家长沟通孩子的学习情况和作业完成情况，进行积极的反馈和指导。
总之，治疗后进生的病，关键在于精心的治疗和精神的激励，而深切的关心和信任是最有效的良药。
中学数学后进生转化
中学数学后进生转化数学后进生总是被视为学习障碍的化身，但事实上，他们也有转变的机会。
通过明确目标、调整学习方法、培养自信心和耐心等方式，每个数学后进生都有可能在数学领域取得惊人的进步，实现转变。
第一部分：认识数学后进生在中学数学教育中，有一些学生因为各种各样的原因，总是在数学学习方面表现出困难和不适应。
他们不能跟上课堂的节奏，难以解决问题，对数学产生抵触情绪。
这些学生被冠以“数学后进生”的标签，由此形成了他们的学习困局。
第二部分：明确目标（转化数学后进生的关键之一就是要帮助他们明确学习目标。
启发学生思考数学在现实生活中的重要性和应用，并引导他们树立积极学习的态度。
教师可以通过有趣的例子和故事激发学生的兴趣，提高对数学的认识和兴趣。
此外，鼓励学生树立起个人目标，并提供适当的支持和指导。
第三部分：调整学习方法数学后进生通常在学习方法上存在一些困难。
他们可能没有良好的学习习惯、没有系统的学习计划，或者缺乏自主学习的能力。
因此，调整学习方法对于他们的学习成功至关重要。
首先，教师应该帮助数学后进生分析自己的学习问题，了解自己的薄弱环节，并提供有针对性的解决方案。
例如，通过针对性的练习和辅导，帮助学生理解数学概念，掌握解题技巧。
其次，鼓励数学后进生积极参与课堂互动，勇于提问。
为了促进有效学习，可以采用小组讨论、角色扮演等活动，让他们在与同学交流中提高理解力和分析问题的能力。
最后，倡导使用多种学习资源。
除了课本上的内容，教师可以引导学生使用辅助教材、网络学习平台等多种学习资源，提供更为丰富、立体的数学学习环境。
第四部分：培养自信心和耐心在数学学习过程中，自信心和耐心对于数学后进生的转化至关重要。
要培养学生的自信心，教师可以给予肯定和鼓励。
针对学生的进步和努力，及时表扬和奖励。
此外，让学生参与一些小组活动和竞赛，激发他们的自豪感和自信心。
耐心是数学学习的关键品质之一。
数学后进生通常在解题过程中遇到难题或者走下坡路时容易灰心。
如何转化初中数学后进生
浅谈如何转化初中数学后进生教学中，我们都会遇到不少对自己失去信心的学生，他们不会自主学习，漫无目的，对所学知识一知半解，到后来索性不学了，因为他们感觉不到成功的快乐，认为学习很无聊。
于是，他们得过且过，这就是人们口中所说的后进生。
这是一直困扰教育界的一个棘手问题。
要想提高总体成绩，就必须关注这部分学生，设法激发他们的潜能。
我从事教学工作多年，深有体会，也积累了一些经验，愿与大家分享。
一、数学后进生“差”的体现1.不学习，也不知道怎么学习预习时，不会找教材中的重点和难点，看过书后，糊糊涂涂，不知道哪些会了，哪些不会，当老师提问到自己的时候，才发现原来这里也不会，那里也不明白。
他们总是学习得很被动，学习效率也很低。
比如，在学过数轴这一部分后，应该能把三要素提炼出来，并掌握好。
而他们却只知道有一条线，线上有什么，满足什么条件，其它就不知道了。
2.对概念、定理的掌握肤浅、不深刻、不到位数学中的概念、公理、定理、公式众多，而且彼此大都有联系，后进生们总是孤立掌握互不联系，而只有将知识联系起来理解、记忆，才能有好的效果。
例如中心对称和中心对称图形这两个概念，他们往往搞不清哪个概念是探讨两个图形之间的关系的，哪个图形是探讨图形本身的两个部分之间的关系的，至于两者之间的区别和联系更是一无所知。
3.在学习上缺少积极主动性数学老师总是喜欢提问一些小问题让学生来解决，而后进生往往对此置之不理，根本不会去认真主动地思考，对于老师精心设计的当堂训练题更是冷眼旁观，认为与自己无关，所以他们在课堂上的学习效率很低，收获甚微。
二、后进生的转化方法1.转化后进生，最重要的是要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的积极性，这也是后进生转化的首要条件。
（1）数学学科和其他学科不同的是具有严密的科学性和抽象性、逻辑性，这是在数学上形成后进生的主要原因。
对于这一点，我在平时的教学中，特别注意加强教学的直观性。
这样学生在学习概念、性质的时候，就能在大脑中建立起相关的数学模型。
初中数学后进生的转化策略
初中数学后进生的转化策略刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变，家庭原因，学习习惯等因素。
学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。
如何引导数学后进生提高学习成绩和效率。
是初中数学教育的一个重要课题。
我就结合近些年来的数学教学实践，谈谈后进生的成因及转化策略。
初中数学“后进生”的根源：一、小学、初中的知识衔接不好。
学生从小学升入初中后，课程增加，知识容量增加，感觉到数学课的进度快、要求高。
原因是初中数学概念扩大到数域，引入了负数后，学习了有理数；这对于思维能力较差的学生，对概念、定理模糊不清。
比如一些学生对负数的定义是“带负号的数是负数”。
分不清整数和分数怎么也包含负数，对数的分类混淆。
遇到符号不会计算，不能灵活运用运算法则。
二、思维方式、学习方法不适应。
初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。
是形象思维向抽象思维的过渡期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，而且学生个体明显存在差异。
如学习方法不恰当，应付式学习，久而久之造成一个恶性循环，导致学习成绩越来越下降，学生对学习也越来越没有自信心。
三、缺乏学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”初中数学教材结构的改变，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握，跟不上学习的进程，导致学习的分化，对数学学习兴趣下降，上课索然无味，很难集中精神，最终放弃学习数学。
四、小学阶段，学生基础没有打好，基础知识差，学习初中知识相对比较吃力，学习时的知识的“欠账”过多，导致在学习上有心无力，进而产生自暴自弃的念头。
五、师生情感沟通不够。
“亲其师、信其道”。
优秀的教师，学生对教师一般都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系着数学教学，融洽着数学教学的各方面。
由于学生个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与数学教师的感情不是那么融洽，甚至形成了师生对立，这样学生学习无兴趣，成绩下降，顶撞老师，进而造成学生的学习成绩下降。
初中数学后进生的转化
初中数学后进生的转化初中数学后进生的形成，主要表现在以下几个方面：1、自学能力差。
2、基本概念、定理模糊不清。
3、课堂缺少解题的积极性。
4、教师布置的练习、作业，不能独立完成，不愿弄清所学的内容，应付了事；遇到困难不想办法解决，抄袭了事；不能说明解题的依据；不能说出这些作业是哪些知识点的运用；不想寻根问底；解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性；不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套；不能正确评估自己的作业或试卷。
5、不重视考试，缺乏竞争意识。
下面我结合自己的经验，就后进生的转化工作谈谈自己的一些看法：一、首先，在教学中注重培养后进生对数学学习的兴趣1、数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。
教学时，应加强教学的直观性。
通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。
2、应加强教学语言，让教学变得生动、有趣。
教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
3、注重情感教育。
在实际教学中，教师在学生面前仅是注意自己的形象、为人师表是远远不够的，更要注意对后进生实行情感方面的教育。
要充分肯定后进生的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动地学习。
4、对后进生进行第二课堂教学。
对后进生开展第二课堂教学活动，开设学习兴趣小组，激发后进生的学习兴趣，鼓励他们努力进取，积极向上。
二、培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法1、注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。
要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。
2、布置作业时，对待后进生，要放低要求，作业的难易程度要接近于学生的实际学习水平。
3、对后进生要关心爱护，做到耐心细致地辅导与严格要求相结合。
三、认真把好考试关，注意培养后进生的自信心和自尊心在考试中，要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。
浅谈初中数学教学中后进生转化
浅谈初中数学教学中后进生转化初中数学是一门基础课程，对学生的数学素养和思维能力的培养有着重要的作用。
在实际教学中，总会碰到一些后进生，他们对数学的学习兴趣不高，也容易出现困难。
要想解决这个问题，我们首先要了解后进生的原因。
后进生在数学学习中遇到困难的主要原因有以下几点：可能是基础知识薄弱。
有些同学在初中入学时，基础知识掌握不够扎实，这给后续的学习带来了困难。
可能是缺乏学习兴趣和动力。
有些后进生对数学学习没有兴趣，不喜欢思考数学问题，这使得他们容易产生学习困惑和厌倦。
可能是学习方法不当。
有些后进生在数学学习中，对于学习方法的选择和使用没有足够的意识，没有形成良好的学习习惯。
针对这些问题，我们可以采取一些方法进行转化。
我们要了解后进生的实际情况。
在进行教学前，可以通过一对一的交流和与同学的互动，了解他们的学习现状和问题所在。
这样可以更好地帮助他们解决困难。
我们要为后进生提供有针对性的辅导和帮助。
根据后进生的学习困难和问题，可以针对性地提供一对一辅导，给他们耐心讲解和解答问题。
可以适当进行集体辅导，让后进生在集体中感受到同学们的学习氛围，激发学习兴趣。
我们要激发后进生的学习兴趣和动力。
可以通过一些趣味性强的数学问题和活动，调动他们的学习积极性。
可以组织一些数学竞赛和游戏，让后进生在比赛和游戏中体验到数学的乐趣和成就感。
我们还要引导后进生养成良好的学习方法。
可以通过给后进生分享一些学习方法和技巧，帮助他们合理安排学习时间和制定学习计划。
可以鼓励他们多做习题，及时归纳总结，巩固所学知识。
我们还可以采用差异化教学的方式，根据后进生的具体情况和能力水平，分别进行教学。
在教学中，可以设立教学小组，根据后进生的能力特点，进行小组化授课，让学生在小组中相互激励，共同进步。
我们还要密切与家长的合作。
可以定期与家长进行沟通，了解后进生在家庭环境中的学习情况和问题所在，通过家校合作，共同关注后进生的学习进展。
初中数学教学中后进生的转化是一个需要我们教师和家长共同努力的过程。
初中数学后进生转化的技巧
初中数学后进生转化的技巧引言初中数学对很多学生来说是一个难以逾越的难题。
尤其是对于那些被标记为“后进生”的学生来说，数学学习更是充满了挑战和困难。
然而，我们相信，每个学生都有潜力在数学领域取得进步。
本文将介绍一些转化“后进生”的技巧，帮助学生在数学学习中取得突破。
技巧一：建立自信心对于初中数学后进生来说，最重要的一点是建立自信心。
过去的挫折和困难可能让学生对自己的能力产生怀疑。
因此，教师和家长要对学生表示支持和鼓励，帮助他们建立起对自己的能力的信心。
让学生意识到他们可以克服数学困难，相信自己可以在数学学习中取得进步，是转化“后进生”的第一步。
技巧二：巩固基础知识数学是一门渐进式的学科，需要学生掌握并巩固好基础知识才能顺利进行后续学习。
对于“后进生”来说，可能是因为基础薄弱导致的困难。
因此，教师应该针对学生的具体情况，有针对性地进行基础知识的复习和强化。
通过巩固基础知识，学生可以更好地理解和掌握后续的数学知识，从而取得更好的学习效果。
技巧三：激发学生兴趣学生对于数学的兴趣直接影响着他们的学习动力和效果。
因此，教师应该通过多种方式激发学生对数学的兴趣。
可以运用趣味数学游戏、实物模型、数学思维训练等活动，将数学知识与生活实际结合起来，增加学生的参与感和积极性。
此外，教师还可以借助数学奥林匹克竞赛、数学俱乐部等活动，培养学生的兴趣和热爱，使他们对数学愈发热衷。
技巧四：个别辅导由于每个学生的情况不同，有些学生可能需要额外的个别辅导才能帮助他们解决数学学习中的困难。
教师和家长可以在课后或周末安排个别辅导时间，针对学生的具体问题进行帮助和指导。
这种一对一的辅导形式可以更好地帮助学生理解和掌握数学知识。
技巧五：培养解题策略数学解题能力是学生在数学学习中非常重要的一个方面。
然而，对于“后进生”来说，解题往往是一个难以逾越的障碍。
因此，教师应该帮助学生培养起解题的策略和方法。
可以通过解析典型题目的解题思路、分析解题过程中的关键点等方式，引导学生掌握解题的技巧和方法。
初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇
初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1．偏爱智力因素后进生,培养自信心：教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2．重视非智力因素后进生,培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说：老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子；后进生乙说：老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1．捕捉机会,铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2．赏识评价,培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应注重发挥评价的鼓励作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓励为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐,学生才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生,他们一定会被成功转化.初中数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
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初中数学后进生的转化教书育人是教师的天职。
初中阶段，由于学习科目的增多、教学内容的加深，对学生的思维能力、计算能力和想象能力的要求也逐步提高，这样不可避免地出现了一批后进生，严重地影响了教学质量的提高。
可是作为教师不可能只教优生而把差生扫地出门，所以我们要转化后进生。
后进生并不都是天生弱智，而大多数是因为后天因素造成的，所以，只要经过教师耐心细致的教育转化，是完全可以转变为好学生的。
下面就本人在多年来的教学实践中转化数学后进生的点滴经验，与同行们磋商。
一、关注后进生的学习生活，做他们的良师益友
首先，在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关爱他们，在学习上帮助他们；善于利用课余时间多与之交谈，晓之以理，动之以情；多用鼓励性的语言，如“我相信你能做到”、“你一定能行”、“老师喜欢你”等等，多找后进生的“闪光点”；尊重学生的心理发展，和学生建立融洽的朋友关系,给他们更多的关心和爱护，解决他们生活学习上的困难，做他们的良师益友，让他们感到身边有很多人在关注他们，从而从心灵深处唤起他们奋发向上的决心和毅力。
其次要为后进生建立个人成长档案，充分肯定他们的每一点微小进步，及时鼓励，让他们及时体会到努力的成果、劳动的甘甜，从而树立坚定的信念，相信自己经过不懈的努力，必然能获得成功。
二、了解后进生，分析后进原因
通过了解，后进生形成原因一般有：1、家庭原因。
有的家庭教育方式不当，家庭环境恶劣，父母素养偏低，对孩子溺爱娇纵、轻教轻德。
2、学校原因。
有的教师教学观念依然陈旧，教法不当，处理问题缺乏公正或急于求成，过于粗暴，动辄讽刺、挖苦。
这样极易造成学生的心理障碍，厌恶某教师某学科，成绩快速下滑，纪律松散。
3、社会原因。
学生年龄尚小，辨别是非的能力差，极易受社会上不良风气、不良伙伴的影响和侵蚀，结果很快掉队。
4、个人原因。
有的学生自身智力低下，自我约束能力不强，贻误了学业。
另外还应清楚后进生的类型，一般有：1、思想品德方面，表现为脑子灵活，但思想觉悟低，厌学，不思进取，无集体荣誉感。
2、学习成绩方面，有的单科成绩差，有的整体性差。
这些原因必须弄清楚是能力不足还是动力不够造成的，或是学习基础差日积月累形成的。
3、品德、学习成绩均后进的学生，这类学生转化难度最大。
因此，教师应全方位、多渠道地了解每位后进生，多和他们交谈，倾听他们的心声，对其形成原因和类别做到胸有成竹，以便研究相应的措施。
三、培养后进生学习数学的兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师。
”浓厚的学习兴趣可使学生的大脑处于最积极、最活跃的状态，能增加学生的注意力、记忆力和思维力。
兴趣是学习最佳的营养剂和催化剂，如果学生对学习有兴趣，他们的思维将会更积极、更有效。
抓住了这一点，对转化后进生将是一个良好的开端。
后进生由于认知前提差、思维能力差、计算能力差，因此教师在教法上要不拘一格、灵活多变，注意由浅入深、由易到难，尽可能降低学习坡度、分散难点。
如：可通过填空、改错、判断等变式练习的方法，使后进生得以接受；讲课时语言要通俗易懂、生动活泼，充分利用教具、学具或多媒体手段，加强直观教学；培养学生动手、动脑的习惯，对后进生要优先提问、优先板演、优先辅导、优先检查评价。
评价时，态度要诚恳、亲切，让他们感到教师是在诚心诚意帮助他们，教会他们学习的方法。
四、优化教学模式，加强分层教学
首先，教师要结合本班学生实际，确定不同层次学生的学习目标，目的是使每一个学生的思维都处在“跳一跳”能摘到“桃子”的境地。
如：列方程解应用题一节的教学中，共同要求是会列方程解应用题。
不同的是，对优等生出一些思维要求高的应用题让他们独立完成，并能说出解题的思路和过程；对中等生出一般性的题目，要求独立完成；对后进生可通过让学生读题填空的形式，帮助他们找出题中的数学关系和等量关系，列出方程。
①设计不同层次的课堂提问，给后进生说话的机会。
②设计不同层次的课堂练习，对后进生要加强基础知识和基本技能的培养，给他们练习的机会。
对回答问题和练习中出现的问题，要耐心辅导，帮助他们克服困难和树立信心，逐步提高练习的质量。
③布置不同层次的作业：一般情况下分为A组、B组和C组。
A组题由优等生完成，B组题由中等生完成，C组题由后进生完成，目的是使不同层次的学生都能得到锻炼，从而达到共同提高。
④将班上的优等生与后进生结成对子，以“优”带“弱”。
让优等生当后进生的老师，利用课余时间辅导后进生，这样既有利于同学之间的团结，又提高了后进生的思维能力和计算能力，使后进生感受到集体的温暖，从而发奋学习。
五、情感交流，融洽师生关系
情感是人世间最真挚、最美好的东西。
在后进生转化工作中，教师要把爱洒向每个后进生，从思想上爱护他们，在生活上关心他们，在学习上帮助他们。
教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁，这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，要以关爱之心来触动学生的心弦，从而促使他主动地认识并改正错误。
总之，数学后进生的转化是一项长期而艰巨的工作，需要有足够的爱心、耐心和灵活多变的教法。
同时，还要以人为本、因材施教，不能千篇一律。
要随时总结经验，及时改变教法，长期坚持，才能收到良好的效果。