整万数的改写
《整万数的改写》说课稿
《整万数的改写》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是《整万数的改写》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计这七个方面进行阐述。
一、说教材《整万数的改写》是小学数学四年级上册的内容。
在此之前，学生已经认识了万以内的数和亿以内的数，掌握了数的读法和写法。
本节课主要是让学生学会将整万数改写成用“万”作单位的数，为后面学习更大数的改写以及求近似数等内容奠定基础。
二、说学情四年级的学生已经具备了一定的数学思维能力和数感，在前面的学习中，他们对亿以内数的认识有了一定的基础。
但是，对于整万数的改写，学生可能会在理解和掌握方法上存在一些困难。
因此，在教学过程中，要注重引导学生通过观察、比较、分析等方法，逐步掌握整万数的改写方法。
三、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法，并能正确进行改写。
2. 过程与方法目标：通过观察、比较、分析等活动，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中体验数学的简洁美，激发学生对数学的学习兴趣。
四、说教学重难点1. 教学重点：掌握整万数改写成用“万”作单位的数的方法。
2. 教学难点：理解整万数改写的原理。
五、说教法与学法1. 教法：讲授法：讲解整万数改写的方法和原理。
演示法：通过实例演示，让学生直观地理解整万数的改写过程。
练习法：通过大量的练习，巩固学生所学的知识。
2. 学法：观察法：观察整万数的特点，为改写做好准备。
比较法：比较改写前后的数，加深对改写方法的理解。
归纳法：归纳总结整万数改写的方法。
六、说教学过程1. 创设情境，导入新课出示一些大数，如我国的国土面积约为 9600000 平方千米，让学生读一读这些数。
提问：这些数读起来和写起来都比较麻烦，有没有什么方法可以让这些数变得更简洁呢？从而引出课题——整万数的改写。
2. 探究新知认识整万数：出示一些整万数，如 500000、7200000 等，让学生观察这些数的特点，从而引出整万数的概念。
整万数的改写和求近似数
整万数的改写方法：
把整万的数改写成用“万” 字作单位的数时， 先分级， 再去掉个级的四个0， 再在后面加上一个“万”字。
（改写前后数的大小不变， 所以用“ = ”表示。）
把下面的数改写成用“万”作 单位的数。
（1）250000 =25 万
3200000 =320 万 7580000 =758 万
表示的是一个数的近似数，用 “ ≈
”
判断哪个数是近似数？哪个数是准确数？
二年级有324人。
全校学生大约2400名学生。
学校的花有1000盆左右。
我们学校为贫困学校捐款8969元。 学校捐书有1100多本。
1389000 千米 二、探究新知
12756千米
地球直径大约是多少万千米？太阳呢？
从图中你知道了哪些信息？ 你是从哪儿看出来的？ 要我们解决什么问题？
为什么所填答案不同?
下面这个数是省略“万”后面的尾数后得到的近似数， 那么原来这些数最小可能是多少？最大可能是多少？你 能写出来吗？
最小可能是 （ 2645000） ） 4195000 （ ） ）
近似数 2650000
最大可能是 （ 2654999
4204999
4200000
（
提高题
• 判断下面两题对错 1、54（）233≈55万，（）中的数是5. 2、一个数省略亿后面的尾数后是16亿，这个 数最大是1599999999. 注意：运用四舍法时，准确数>近似数；运用 五入法时，准确数<近似数。
（2）全世界鱼类有一万九千零五十
六种。
一万九千零五十六 写作： 19056 ≈2万
总结整万数与非整万数改写成用“万”作 单位的数的区别。 整万数 非整万数
数学四年级上册第一单元《整万数的改写》教案
基本
技能
能够正确的将整万的数改写成以“万”为单位的数
基本
思想
通过对大数的改写，增强学生的数感和应用意识。渗透转化等推理思想。
基本经
验活动
在学生经历合作、探究学习将整万的数改写成以“万”为单位的数的过程中。积累利用旧知学习探索新知的思考和探究的活动经验。
四能
发现
问题
设置情境导入新课学习，使学生感到数学知识在生活中的价值，激发学生学习兴趣；帮助学生通过观察、比较，发现、先独立思考，再合作讨论分析解决问题，培养学生运用迁移、类推的方法获取新知的能力
小学“数学”学科课题目标备课
课题
第一单元第5课时
整万的数改写成以“万”为单位的数
主要教学活动设计
教
学
目
标
四
基
基础
知识
掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。
情境导入，认识到大数位数太多，改写成以万为单位的数的必要性。
引导学生探索如何将整万的数改写成以“万”为单位的数。
巩固练习，通过练习，巩固相关知识。
提出
问题
过参与合作、探究的过程，培养学生自主参与的意识、主动探究的精神，并获得成功的体验
小学“数学”学科课题备课
板书设计
新冀教版四年级数学上册《整万数的改写》优课件
白细胞：能消灭病 菌，清洁血液。
红细胞：能输送氧气。
一小滴血液含有： 红细胞：5000000 个 白细胞： 10000 个
我的学习目标：
1、会将整万的数改写成用“万”作单位 的数。
换一种写法吧！ 有时为了读写方便，把整万的 数改写成用“万”作单位的数。
红细胞：500 0000 个 ＝ 500万个个 白细胞： 10000 个 ＝ 1万 个个
这样写简便多啦！
把下面的数改写成用万作单位的数
内蒙古:1100000 =110万 青海：720000 =72万 西藏：1210000 =121万 新疆：1660000 =166万
自学方法。（自学课本13页）
1、你会整万数的改写吗？ 小组互相说一说
整万数改写的方法：去掉末尾4 个0 ，再在后面写上一个“万”
字
智慧大冲关第一关
第二关
我
们
1
1710去0000=（ 答
题
吧
）万 2
227940000=
Байду номын сангаас3（
）万
14249400000=（ ）万
•1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月13日星期日2022/2/132022/2/132022/2/13 •2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月2022/2/132022/2/132022/2/132/13/2022 •3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志 着科学的真正进步。2022/2/132022/2/13February 13, 2022 •4、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2022/2/132022/2/132022/2/132022/2/13
整万数的改写
《整万数的改写》教学设计教学目标:我能学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。
教学重点:整万的数改写以“万“为单位的数。
”教学难点:整万的数改写以“万“为单位的数。
”教学过程:一、情境创设、提出学习目标：（一）情境创设谈话：我国陆地国土面积为9600000平方千米，居世界第三位：俄罗斯的陆地国土面积居世界第一位，约为17100000平方千米：加拿大的陆地国土面积居世界第二位，约为9980000平方千米。
刚才我们在谈话中提到的这几个数都比较大，无论是读还是写都比较麻烦，如果把记数单位“一”改成“万”，这样就方便了。
怎样改写呢？同学们先看书66页，看看能否理解这部分内容（二）提出学习目标我能学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。
二、出示学习指导1认真看课本第66页的例3，重点看两位同学的改写过程，思考并填空：1、720000=（）3460000=（）在书中的例题中，两位小朋友都是把前面的数去掉万位后面(也就是个级)的（）个“0”，换成一个( )字。
2、“巧医生瘦身记”：80000=（）万2300000=（）万10600000=（）万15000000=（）万（独学---交流---讨论---汇报）预设时间：5分钟（独立完成。
集体订正，叙述改写过程。
）大家一起总结：怎样把整万的数改写成以“万”作单位的数？去掉万位后面（个级）的4个“0”，同时加上“万”字。
三、1、学情展示一：用刚才的“瘦身法”也给它们瘦瘦身吧！1100000= 720000=1210000 = 1060000=自己再写出一个整万的数，并把它改写成以“万”为单位的数。
2.、学情展示二;1、180000=180万（）2、204000=24万（）3、90800000=9080万（）4、730000=73 （）5、406万=460000 （）归纳总结:去掉万位后面（个级）的4个“0”，同时加上“万”字。
改写整万数的方法
改写整万数的方法
以下是 9 条关于改写整万数的方法：
1. 嘿，你知道吗？改写整万数其实超简单！就像把一大串数字变得整齐又好认一样。
比如说 350000，直接去掉后面四个 0 变成 35 万就行了呀，
这不是轻而易举的嘛！
2. 哇塞，改写整万数不就是那回事嘛！比如 780000，把末尾的 0000 去掉，它就变成 78 万啦，是不是很神奇呀！
3. 嘿呀，改写整万数，不就像给数字来个大变身嘛！像 910000，简单一弄，91 万就出来了呀，这有啥难的呢！
4. 哎呀呀，都来看呀！改写整万数很容易的哦！像 450000，去掉四个0 成 45 万，就这么直白呀！
5. 嘿，这改写整万数，不就跟玩游戏一样嘛！例如 630000，刷刷，变成 63 万了，多有意思呀！
6. 哟呵，改写整万数有啥呀！就像280000，一下子就可以改成28 万，这太简单了吧！
7. 哈哈，改写整万数，那是分分钟的事儿呀！像 190000，不就是眨眼间变成 19 万嘛！
8. 咦，改写整万数多容易呀！比如 840000 变成 84 万，这不是信手拈来嘛！
9. 哼，改写整万数有啥难的！就拿 560000 来说，轻松改成 56 万啦！总之，改写整万数就是这么简单直接，没啥好纠结的啦！。
整万数的改写
□里能够填哪些数字？ 2859027＜ 28□8125
(
)
43680854＞□9250287
(
)
1□418000＜ 20235023
(
)
2.一种人旳血管总长约40000000米。
51210000千米 51216000千米 51213000千米
38021 56千米
地球
太阳
地球旳直径大约是多少万千米？太阳呢？
小组合作，总结整万数与非整万数改写
成用“万”作单位旳数旳区别。
整万数
非整万数
• 措施
• 去掉个级 旳4个0， 写“万” 字。
• 看省略旳尾数部分旳最高位上 旳数字，“四舍五入”求出近 似数；去掉个级旳全部数，写 “万”字。
• 与原数旳 关系
符号
• 相等，是 精确数。
＝
不相等，是近似数。 ≈
在括号里填上合适旳数。
134999 ○（
）万
2459449 ○（
）万
32100000 ○ （
）万
省略横线上数旳万位背面旳尾 数，求出近似数。
1、2023 年故宫博物院宣告，既有藏品
1807558件，其中宝贵文物1684490件。
2、全世界鱼类有19056种。
按要求填空。 502 590≈502万， 最大能够填（ ） 502 590≈503万， 最小能够填（ ） 5025 90≈503万， 能够填（ ) 502 000＝502万， 能够填（ ）
2480000 1000000 61040000 10202300
白细胞：能消灭 病菌，清洁血液
红细胞： 能输送氧气
一小滴血液具有： 红细胞：5000000个 白细胞： 10000个
整万数的改写优秀教案
《整万数的改写》教学设计教学目标:学会把整万的数改写成用“万”作单位的数的方法,并能正确地改写整万的数。
教学重点:掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。
教学难点:理解整万的数改写的方法和依据。
教学过程:一、复习导入（一）比一比，看谁能很快的写出题目中的数据（1）光的速度约是每秒三十万千米（2）我国的国土面积约是九百六十万平方千米（3）我国约有七十八万所小学（4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万元（二）观察思考：这些数有什么共同特点？都是整万的数，末尾有很多的0二、借助生活，探究新知1、介绍血液中，红细胞、白细胞的知识，提出一滴血中，红细胞和白细胞的数量:红细胞5000000个，白细胞10000个，2、小组讨论如何改写成以“万”作单位的数3、抽生汇报：将末尾的四个0去掉，换成一个“万”字4、老师引导学生观察改写前后，两个数的异同，从而小结出：大小相同，用“=”连接；改写前的单位是个（一），改写后的单位是“万”5、提出改写的原因三、学以致用，巩固练习1、先读出下面各数，再改写成用“万”作单位的数。
（1）一个人的头发约有80000到90000根。
（2）一个人的血管总长约40000000米。
（3）人一年平均眨眼睛约15000000次。
（4）2010年上海世博会共有约2000000名志愿者，累计参观人数约73080000人次。
2、将下列以“万”做单位的数与它大小相等的整万数相连1080万 1080000108万 1000000180万 180000010万 108000003、判断正误，对的打√，错的打×。
1、100000=1万2、个级全是0的数，叫整万数3、改写整万数，就是把这个数末尾的0全都去掉，加上一个“万”字。
4、把整万的数改写成用“万”做单位的数之后，大小变了。
四、这节课你学到了什么学生先回忆再回答，老师作补充一起总结。
1、把整万的数改
• 6、想一想：我们刚才学习了更大的数的改 写，它与我们以前学习的大数的改写有什 么异同？
• 整万数的改写方法是先分级，然后把万位后面的4 个0换成一个“万”字。 • 不是整万的数改写成用“万”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到万位，在看万位后 面的千位，如果千位上的数是4或者比4小，就舍 去；如果千位上的数是5或者比5大舍去以后要向 前一位进1，后面在加一个“万”字。 • 整亿数的改写方法是先分级，然后把亿位后面的8 个0换成一个“亿”字。 • 不是整亿的数改写成用“亿”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到亿位，在看亿位后 面的千万位，如果千万位上的数是4或者比4小， 就舍去；如果千万位上的数是5或者比5大舍去以 后要向前一位进1，后面在加一个“亿”字。
• 不是整万的数改写成用“万”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到万位，在看 万位后面的千位，如果千位上的数是4或者 比4小，就舍去；如果千位上的数是5或者 比5大舍去以后要向前一位进1，后面在加 一个“万”字。
• 谁知道我们国家现在有多少人？ • 根据2011年4月28日国新办和国家统计局发 布的第(1)号令，公布《第六次全国人口普 查》主要数据，此次普查全国登记人口 为:13705368
• 整亿数的改写方法是先分级，然后把亿位 后面的8个0换成一个“亿”字。
• 把下面整亿的数改写成用“亿”作单位的 数。 • 9200000000 111000000000
பைடு நூலகம்
• 5、把下面各数改写成用亿作单位的数。 • 1234980000 9973000000
• 谁能说一说不是整亿的数如何改写成用 “亿”作单位的数？ • 不是整亿的数改写成用“亿”作单位的数 的方法是：先分级，然后找到亿位，在看 亿位后面的千万位，如果千万位上的数是4 或者比4小，就舍去；如果千万位上的数是 5或者比5大舍去以后要向前一位进1，后面 在加一个“亿”字。
《整万数的改写》教学反思.
《整万数的改写》教学反思2020-08-19身为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《整万数的改写》教学反思，希望能够帮助到大家。
《整万数的改写》教学反思1今天完成了亿以内数的改写，整万数的改写的教学。
同组的数学老师和教务处的张主任来听了课。
刚刚接触数学教学不到一周，就要被听课，心里是很紧张的。
我对自己说：尽最大的努力做好每件事。
加油！一节课下来，感觉基本实现了教学目标，课后，张姐对我的课进行了点评并且给了几点建议，很是受用。
非常感谢大家对我的帮助！1、读数写数先分级。
第一单元主要是大数的认识。
读数写数是关键，而要想准确读数写数一定要先分好数级，这也是我需要注意的地方。
2、课堂让学生占主导地位，放手让学生去思考，总结，探索数学的奥秘。
在课堂上我的话语过多，某种程度上限制了学生的思维。
3、课堂环节设置要流畅些，注意知识的衔接。
导入部分可以用习题来复习。
发现问题：1、班中中下等学生占了很大比例，从上学期的成绩来看，总体不容乐观。
但是如果能较好的抓住一部分中下等生，对提高总体成绩会有很大帮助。
2、学生作业书写潦草，不规范。
还是要抓好课堂常规，但不能急于求成。
3、中年级学生的心理。
开学初，学生们的状态有些散漫。
加上更换老师，还有进入四年级也是中年级的重要转折时期。
这个时期的孩子们会有些思想上的变化，没有低年级的幼稚也没有高年级的成熟，所以要慢慢引导，耐心对待。
告诉自己：欲速则不达，一切要慢慢来。
《整万数的改写》教学反思2本节教学内容是第一单元的例7的`教学内容。
这部分知识是在整万数的改写基础上进行的。
它不仅是本单元的教学重点，也是教学难点。
教学前我就已做好了心理准备，一定会有学生不理解的。
当面对那部分只要是新知识就发蒙的学生时，我两遍、三遍的讲，你引导他就会做，可换一个数字就不会。
从这部分学生的眼睛里我看不到他们对知识学习的兴趣和热爱，可想他们上课的状态。
《整万数的改写》教学反思
《整万数的改写》教学反思在教学完“整万数的改写”这一内容后，我对整个教学过程进行了深入的反思，以下是我的一些感悟。
一、成功之处1. 紧密联系生活实际在导入环节，我通过展示一些与生活密切相关的大数，如我国的国土面积、人口数量等，让学生感受到大数在生活中的广泛应用。
同时，也让学生体会到这些大数读起来和写起来比较麻烦，从而引出整万数的改写这一课题，激发了学生的学习兴趣。
2. 注重方法的引导在教学过程中，我通过具体的例子引导学生逐步掌握整万数的改写方法。
首先，让学生观察整万数的特点，即末尾有四个0。
然后，引导学生思考如何将整万数改写成用“万”作单位的数。
通过小组讨论、全班交流等方式，让学生自己总结出整万数的改写方法，即去掉末尾的四个0，再加上“万”字。
这种方法的引导，让学生在自主探究中掌握了知识，提高了学习能力。
3. 练习设计有层次在练习环节，我设计了不同层次的练习题，包括基础题、提高题和拓展题。
基础题主要是让学生巩固整万数的改写方法，提高题则是让学生在掌握方法的基础上进行灵活运用，拓展题则是让学生将所学知识与实际生活联系起来，解决实际问题。
这种有层次的练习设计，满足了不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中得到提高。
二、不足之处1. 对个别学生关注不够在教学过程中，我虽然注重了全体学生的参与，但对个别学习有困难的学生关注不够。
在小组讨论和全班交流时，这些学生可能没有完全理解整万数的改写方法，而我没有及时给予他们个别辅导，导致他们在练习中出现错误。
2. 教学时间把握不够准确在教学过程中，我对各个教学环节的时间把握不够准确。
在导入环节和新授环节花费的时间较多，导致练习环节的时间比较紧张，有些学生没有完成所有的练习题。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，提高教学效率。
3. 评价方式不够多样化在教学过程中，我主要采用了教师评价的方式，对学生的学习表现进行评价。
这种评价方式比较单一，不能充分调动学生的学习积极性。
整万数的改写方法
整万数的改写方法整万数是指以10,000为单位的整数，例如10,000、20,000、30,000等。
在数字表达中，整万数常常用来简化大数字的阅读和理解。
本文将介绍一些改写整万数的方法，帮助读者更好地理解和使用这些数字。
我们可以使用详细的阿拉伯数字来表示整万数，例如10,000可以写作1,0000，20,000可以写作2,0000，以此类推。
这种改写方法在一些正式的场合或需要准确表达数字的情况下较为常见。
我们可以使用中文数字来改写整万数。
中文数字的特点是简洁易懂，更符合中文表达习惯。
例如10,000可以改写为一万，20,000可以改写为两万，30,000可以改写为三万，以此类推。
这种改写方法在日常生活中较为常见，便于人们直观地理解数字的大小。
除了使用阿拉伯数字和中文数字，我们还可以使用单位来改写整万数。
常见的单位包括千（k）、百万（M）、十亿（G）等。
例如10,000可以改写为1k，20,000可以改写为2k，30,000可以改写为3k。
这种改写方法在科学计数法和计量单位中经常使用，方便进行大量数字的计算和比较。
我们还可以使用易于理解的类比来改写整万数。
例如10,000可以改写为“一个足球场的人数”，20,000可以改写为“两个中小学的学生人数”，30,000可以改写为“三个大型超市的日均客流量”。
这种改写方法在说明数字的规模和数量时非常直观，有助于读者更好地理解数字的含义。
我们可以使用相对比较的方式来改写整万数。
例如10,000可以改写为“与一个小城镇的人口相当”，20,000可以改写为“与一个中等规模的企业的员工人数相当”，30,000可以改写为“与一座大型购物中心的日均客流量相当”。
这种改写方法能够帮助读者将数字与其熟悉的事物进行对比，更好地理解数字的大小。
我们还可以使用数字的倍数来改写整万数。
例如10,000可以改写为1倍，20,000可以改写为2倍，30,000可以改写为3倍。
这种改写方法常用于比较不同数字之间的大小关系，便于读者快速判断数字的相对大小。
第4课时 整万数的改写
第六单元认识更大的数第4课时整万数的改写教学内容：教材第66~68页。
教学目标：1、结合具体事例，经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程。
2、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示大数。
认识并感受一百万的实际意义。
3、体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。
教学重点：把整万的数改写成以“万”为单位的数。
教学难点：掌握将整万的数的数改写成以“万”为单位的数的方法。
教学准备：课件、秒表、计算器。
教学过程:一、复习铺垫:出示下面各题。
1.写出下面各数。
一百二十万二千三百写作：二百零四万五千写作：三千零二十万零二百写作：五千八百万零七百人写作：三百六十四万八千吨写作：过程要求：（1）学生独立写数，教师巡视。
（2）请几位学生上台板演。
（3）说一说你是怎么写的。
2. 读一读下面的数。
2006000 读作： 35008000 读作：1020000 读作： 8600000 读作：过程要求：（1）学生逐一读出以上各数。
（2）教师板书写出各数的读法。
二、探究新知1、教学例题3。
课件出示课本插图。
北京故宫的占地面积是七十二万平方米。
北京圆明园的占地面积是三百四十六万平方米。
（1）让学生读图片下面的文字，自己写出这些数并说一说是怎样写的。
七十二万写作：720000 三百四十六万写作：3460000 （2）让学生读出这两个数，说一说这两个数有什么特点。
都是整万的数，接着教师说明，为了读写方便，我们经常把整万的数改写成以“万”作单位的数。
（3）教师启发，我们知道10000可以写出1万。
鼓励学生试着改写两个整万的数。
让两名同学到黑板上书写。
720000=72万 3460000=346万2、议一议，怎样把整万的数改写成以“万”为单位的数？先让同桌之间互相说一说，再全班交流，总结改写方法。
把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，将万后面的4个0去掉，换成一个“万”字。
整万数的改写教案
数学教案三、总结今天学到了什么？春到四月，如火如荼，若诗似画，美到了极致，美到了令人心醉。
“你是一树一树的花开，是燕，在梁间呢喃，你是爱，是暖，是希望，你是人间的四月天”。
喜欢才女林徽因歌颂四月之美的这首《你是人间的四月天》，她将四月的万种风情描摹得淋漓尽致，读来如沐春风如饮甘露。
四月之美，美在清明。
时光刚刚跨入四月的门槛，清明就如期而至，“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
”清明是一种传承了数千年的古老文化，是一场活着的人祭奠逝去的祖先的亲情style。
“风吹旷野纸钱飞，古墓垒垒春草绿”，每到清明，人们不会忘记在天堂的祖先，都会放下手中繁忙的工作，即便远离故土，也会怀揣湿漉漉的心事回到乡下，挑拣一个最宜祭祀的日子，赶往祖先墓地，虔诚地献上一捧鲜花，点上几支香火，烧上一些纸钱，将祖先的坟墓装扮一新，以表达对已逝亲人的思念和祝福。
清明时节，最容易勾起与已逝亲人一起度过的那些美好岁月的回忆，让人深刻体悟到亲情的可贵。
于是，亲情跨越了时空，泪水模糊了双眼。
在莹莹泪光中，就让活着的人好好活着，让已经逝去的人在天堂感到欣慰。
四月之美，美在祭祖的哀思，美在人间传递着的温情。
四月之美，美在谷雨。
“清明早、立夏迟，谷雨种棉正当时”，清明过后，雨水增多，有利于谷类作物的生长。
因此，谷雨是春播春种的关键时期。
在乡间，一到谷雨时节，村民们便忙了起来，房前屋后，田间地头，处处是村民们忙碌的身影，处处嘹亮起劳动的号角，处处律动着劳作的喜悦。
他们将生活的希望播撒，将幸福的种子栽种，早出晚归，乐而不疲，笑容满面。
他们洒下的是一粒粒咸涩的汗水，成就的将是整个秋天旷野上丰硕的果实。
累了，他们举头仰望绽开在湛蓝天空上多情的太阳；倦了，他们想一想等待在前方的耀眼金秋。
春风，贴着他们的身影吹过，将灼热的期盼和梦想带向遥远、遥远……他们劳动的姿势，仿佛在大地上书写一首生活的真爱长歌；他们奔忙的步伐，舞动出四月美妙和谐的韵律；他们洋溢在嘴角的笑意，仿佛闪烁在阳光下的一朵朵桃花。
整万数改写成以万作单位的数教案
整万数改写成以万作单位的数教案一、教学目标：1. 让学生理解整万数的意义，掌握整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 通过对整万数改写的练习，使学生能够灵活运用数学知识解决实际问题。
二、教学内容：1. 整万数的定义及特点。
2. 整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 整万数改写在不同场景中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：整万数的定义，整万数改写成以万为单位的数的方法。
2. 教学难点：整万数改写在不同场景中的应用。
四、教学方法：1. 采用讲解法，让学生理解整万数的定义及特点。
2. 采用示范法，教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
3. 采用练习法，让学生通过练习巩固所学知识。
4. 采用情景教学法，让学生在实际场景中运用所学知识。
五、教学过程：1. 导入：引导学生回顾整数的认识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入：介绍整万数的定义及特点。
3. 教学示范：教授整万数改写成以万为单位的数的方法。
4. 课堂练习：布置一些整万数改写的练习题，让学生独立完成。
5. 练习讲解：对学生的练习进行讲解，纠正错误，巩固知识点。
6. 情景应用：创设一些实际场景，让学生运用所学知识解决问题。
7. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，加深学生的记忆。
8. 课后作业：布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
9. 课后反思：对课堂教学进行反思，为下一步的教学做好准备。
10. 教学评价：对学生的学习情况进行评价，了解学生的掌握程度。
六、教学策略：1. 利用直观教具，如计数器、卡片等，帮助学生形象地理解整万数。
2. 通过小组合作、讨论，让学生在互动中掌握整万数改写的方法。
3. 设计具有层次性的练习题，满足不同学生的学习需求。
4. 注重个体差异，给予学生个性化的指导和建议。
七、教学评价：1. 通过课堂练习、作业和课后实践，评估学生对整万数改写的掌握程度。
2. 观察学生在实际场景中运用所学知识解决问题的能力。
四年级上册数学课件-第一单元 整万数的改写 人教版(共13张PPT)
先写出省略“万”后面尾数的近似数， 再改写成用“万”字作单位的数。
1096309
≈ 1100000 = 110 万
30995434
≈ 31000000 = 3100 万
省略万后面的尾数是几万？
13076
1万
19076
2万
1243220
124万
45609786 1110500 12499999
4561万 111万
1250万
190765
19万
1799999 309999
180万
31万
612890367 116000 4987120
61289万 12万
499万
在 里填上合适的数。
3 678≈3万 5099 567≈5100万 90 6≈90700
一个数省略万后面的尾数后是１万， 你知道原来这个数可能是几吗？
最小是几？ （5000） 最大是几？ （14999）
四人小组讨论读一读。 （２）省略万后面的尾数是几？ （３）省略千后面的尾数是几？ （４）省略百后面的呢？
你有什么发现？
7990000000 = （799000 ）万
=（ ）亿
把下面各数改写成万作单位的数。
250000
25万
1370000
137万
50200000 70900000
5020万 7090万
100000000
10000万
212765，这大个约数是能几改万写？成几万？
212765≈210000=21万
219765，大约是几万？ 219765 ≈22万
30100500 三千零一十万零五百 3150000 三百十五万 30010050 三千零一万零五十 30105000 三千零一十万五千
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试一试
自己写出一个整万数，并把它改写成以“万” 作单位的数。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ较：
整万数在改写前和改写后，谁的写法更简便一些？
1.填空： 450000 =（
2.连一连
5800000 1000000 4020000 4200000 580000
）万 7190000 = （ ）万
100万 420万 580万 402万 58万
整万数的改写
一、复习旧知，导入新课
1.我们已经学习了什么内容? 怎样分级？ 2.读出下面的数。要求：先分级，再读数。 25630003 5000000 72032003 3.写出下面各数。 一千零四十万四千 二千万 二十九万零二十九
二、新知探究 例题：读一读，并写出横线上的数。
北京故宫的占地面 积是七十二万平方 米。
北京圆明园的占地面 积是三百四十六万平 方米。
七十二万，在72 后面写4个0……
三百四十六万 的最高位是百
万……
七十二万写作： 720000
三百四十六万 写作：3460000
整万的数，改写成以“万” 为单位的数比较简便。
议一议： 怎样把整万的数改写成以“万”为 单位的数?
将一个整万数改写成以“万”作单位的数， 关键是看万级上的数表示多少万，就改写成多少 万。在改写时可以直接将个级的四个0去掉，在 万级数的后面写一个“万”字。
6600000 = 660万
（2）2011年，我国居民出境旅游为五千零 五十三万人次。
50530000 = 5053万
拓展提高
由2个千万、6个百万组成的是（26000000 ）， 读作（二千六百万),改写成以“万”为单位的数 是（ 2600万 ）。
4、学生谈本节课的收获？
谢谢
3.把下列各数改写成以“万”作单位的数。
80000 =（ 8 ） 万 76410000 = （ 7641 ）万
900000 =（ 90 ） 10070000 =（1007万） 万
390000 = （ 39万 ） 4050000 = ( 405万 )
4.先写出下面横线上的数，再把它改写成以“万” 作单位的数。 （1) 2011年，我国棉花产量为六百六十万吨。