学习《标准日本语》中级课本的建议

常便饭烘托得热气腾腾，宾主尽欢。可但凡含有酒精的东
的。
理解了各种惯用形后，还有一个熟练的过 程。其方法很多，但是首先要通过熟读课文来达 到熟悉惯用形的目的。只用眼睛看是不够的，一 定要发出声音来读。这样，嘴也说顺了，耳朵也 听熟了，脑子也记住了，真是一举几得了。
掌握一个词汇的多种意义；
日语中有一些词汇是一词多义，在不同的条 件下其含意发生变化。因此如何正确地判断一个 词汇的正确意思是非常重要的，特别是遇到那些
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读音；我问他会读吗？他很流利地读出来。我问 他的技巧，他告诉我抄文章：从汉字抄到假名， 从假名抄回汉字。就这样，他记得很牢，课文也 非常熟练了（你能相信吗，这是英语专业大二的 学生，正在学习二外是日语，说为将来考研究生 打基础）。当然他现在学习不太吃力，而且成绩 也非常好。既然非日语专业的人能作到这样，那 么把日语看成自己事业的我们就为什么做不到 呢？所以我说是个观念问题。当然做到这一点， 是要下一番死功夫的，而且也看初级课本学习时 单词记得是否牢靠。其实，很多初级课本的汉字， 一开始就不标读音假名的，《新编日语》就不标；
合。 例句：
＊天気予報によると、明日は雨が降るそう です。（听说）
＊この空模様では、雨も降りそうもありま せん。（好像）
＊もう少しで、トラックにぶつかりそうで した。（差一点）
以上只是举了几个例子而已。这样的内容数
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不胜数。
③加强记忆。
明白了这些不同，但是很多人说记不住。我 建议用一个本子分门别类地记录下来。经常地、 反复地看。自己多做练习。另外在课文里主动去 寻找这些内容，加深印象。
＊良く勉強したために、良い成績が取れ
た。（因为）
＊一家のために働く。（为了）
＊風邪のために、会社を休んだ。（因为）
b，ながら接在动词连用形后面，从外在条 件辨别不出，只能从句子的前后意思判断：1 前 后是顺态，是“边„„，边„„”； 2 前后是逆态， 是“虽然„„，但是„„”。
例句：
＊テレビを見ながら食事をする。（边„„，
现在有同学提出这样的问题：怎样来学习 《标准日本语》中级课本？主要觉得《标日》的 初级到中级有个明显的飞跃。我同意这个看法， 因此，就学习《标日》中级课本谈谈我的看法。
我们对这套初级课本的缺乏系统的文法讲 解的问题认识的比较清楚，所以初级班的讲课时 就大量的加入了基本语法，为后期学习其他中级 课本打下了基础。尽管如此，完成初级学习的学 员到了中级班，开始学习《标日》中级教材，就 发现难度明显提高，甚至到了难以接受的地步。 作为教员，首先从思想上鼓励学员勇敢地面向困
文法要边复习初级内容边学习新课。
我有一个学生，在学习第二册课本时，天天 把第一册书带在身边。他说自己的目的是复习单 词。不过，不仅是复习单词，更重要的是要不断 地复习过去学习过的语法。我们在初级课本里学 习语法时是一个内容一个内容有系统地学习的， 每一课的内容很集中，重点突出，没有更多的其 他内容干扰。但是到了中级课本，凡是学习过的 语法知识就一咕脑地全出来了，学习者面对着这 种情况，会不知所措，出现了顾此失彼的现象。 特别是遇到在初级阶段学习中的薄弱环节，就到
有的靠前后的语法关系判断，有的靠前后句的意 思判断。例如仍然用上面的例子说明：a，ため に 1 是为了，前面是动词时要求现在时；2 是因 为，前面是动词时是过去时。但是如果前面是名 词＋の，就无法从这些外在条件辨别，只能从句 子的前后意思判断。
例句：
＊強い国を建設するために、一生懸命勉強 する。（为了）
《标日》为了减轻初学时期的困难，标了假名， 但是给后来的学习带来了困难。我希望各位经过 一段时间的努力，做到不在汉字上注读音，而是 真正用头脑记住其读音。如果这个努力成功，其 带来的好处是无限的。
在学习新的单词的同时，要复习好巩固过去 学过的单词。
在初级上下册大约有共 2000 个单词。在开 始学习中级课本时，初级课本上的单词不一定掌 握的很牢。所以通过中级课本内容的学习，一定 要复习和巩固过去学习过的单词。特别是动词的
自己不熟悉的用法。 要记住哪些词汇有多种用法。例如： ために 1 是为了；2 是因为。 ながら 1 是边„„，边„„；2 是虽然„„，
但是„„。 そうだ 1 是听说；2 是好像；3 是差一点。 这只不过是举几个例子而已。实际上还有很
多很多。 ②要记住在什么条件下，表示不同的意思。
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边„„）
＊悪いと知りながら、返事が遅くなった。 （虽然„„，但是„„）
c，そうだ 1 是表示“听说”，是传闻助动词， 前面是用言终止形，句子的最前面常有消息来 源；2 是表示“好像”，是样态助动词，前面是动 词的连用形、形容词
和形容动词的词干；3 是表示“差一点 就„„”，前面是动词连用形，句子中经常有「今 にも」「もうすこしで」「になった」等等词组配
给自己定个目标，努力去实现目标。 考自考、能力考试、考研究生、考 WSK、出 国等等，给自己立个目标，为此奋斗一番，也可 以形成动力。
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建议看一些日语语法书。
学习完初级课本，日语的基本语法也算是基 本学完。但是，在学习过程中内容比较分散，系 统性不够强，加之《标日》不用语法语言，因此
有必要通过语法书，把学过的知识系统地疏理一 下，也学习一下一般课本上的语法术语。关于最 基本的语法语言和《标日》课本的叙述语言的对 应关系，我已经在本网页《基础日语》13 讲中讲 述过。要学习的语法书，其实什么都可以，但是 内容过于丰富，如朱万清的《新日本语语法》， 对初学者可能有些困难。有一本上海外语教育出 版社出版的《新编日语语法教程（》 皮细庚编著）， 还有练习题，可能适合于这一层学习者。
加强听力练习、提高会话能力，并初步地具 有写作能力。
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这些能力的提高，唯一的办法就是实践。听 磁带，听广播，看录像，看原版电影和电视剧； 看报纸，读杂志，读小说；交朋友，争取一切机 会说话；写日记，写信；上网，参加日语角的活 动。当然，不一定要全面参加这些活动，而是根 据自己的条件选择几项参加。总之，除课本的学 习外，充分利用周围的条件，活跃学习活动，从 中学习和巩固对自己有用的知识。同时要学习有 关日本的文化、历史、地理、经济、政治等各方 面的背景知识，及生活习惯、语言习惯、礼节等 等背景知识，都是非常有益的。
式，代表了某个意思。这种意思，单纯从字面上 是看不出来的。对各种句形掌握的越多，对理解 课文的句子、翻译就会起到越大的作用。惯用句 形的量是个不定数，我在本网页《中级日语》的 第一讲中就讲了惯用形的分类，所以不在这里重 复。中级第一课里讲到的として、うちに/うち は、まで/までに等等是属于修饰形惯用形；而 させてもらう、させていただく、させてくださ い等等，是属于补充形惯用形。另外，相談に乗 る、見聞を広める等等属于固定的搭配，也是要 记住的。《标日》的一些课的最后有《词语之窗》， 那里也谈到了各种惯用形，都是值得认真学习
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自他性要记住，否则，在使用时会出现各种错误。 因为已经学习了一定量的动词了，所以可以进行 动词的自他性配对记忆。如：入る和入れる；開 く和開ける；集まる和集める；消える和消す等 等。再有，中级课本的很多课的最后部分里有按 内容分类的词汇。如：第一课有与文化艺术有关 的词；第二课有与谈话有关的词；第三课有蔬菜 水果的名称等等。这些都是值得学习的内容。在 2 本的最后都有《补充词汇表》，那是为了参加 2 级能力考试而补充的单词，如果要参加 2 级考试， 就必须把这些也要记住。但是估计这全部的单 词，对 2 级考试还是不够的。
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了简直无法招架的地步。觉得处处是障碍，处处 是陷阱的感觉。
就拿中级课本第一课为例：本课的主要语法 点有：
，敬语的使用；②，补助动词；③，授受动 词；④，传闻助动词、比况助动词、愿望助动词、 推量助动词；⑤，表示打算的惯用形；⑥，うち に、うちは的不同含意，まで、までに的不同含 意；⑦，各种助词的作用和使用方法等等。而这 些当中，在初级课本里没有学过的只有⑥。但是
难，敢于拚搏；同时分析具体问题，提出学习方 法，鼓励他们完成学业。从我的教学实践来看， 学员们基本上顺利地渡过接替过程，进入第二阶 段的学习。
因此在学习中要注意以下几点：
注意点
一定要做到所有汉字要会读，有意识的去加 强对单词的记忆。
这一方面是真正的记忆问题，同时也是观念 问题。我见过一个学生，课本的汉字一记得 不够清楚。因此：如果你是在学习班上课，就在 课前，要预习这些内容；如果你是自学，就有在 学习过程中复习有关内容。即使上课前没有时间 复习，也必须在本课结束前，一定要把和本课有 关的、你不熟悉的内容复习一遍，弥补过去的不 足，更正过去概念中的错误。任何一个内容，只 凭一次的理解是不能够好好认识和体会的，也不 可能只凭一次的练习就能掌握其特点的，当然更 不能说牢牢记住了。这样在第一课复习了与第一 课有关的过去学习过的内容，到了第二课又复习 与第二课有关的内容；就这样边学习边复习，在
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学习新课的同时，对过去学习过的内容进行了复 习，同时有了进一步深刻的理解。在每一课的学
习过程中，把这一课涉及的语法都搞懂，把 各种助词的用法搞懂，而且要记住和会用。
多读课文，熟悉各种惯用句形，提高阅读能 力；
不论是《标日》或者《新编日语》，中级课 本从某一个角度看，可以说是积累各种句形的过 程，绝大部分内容是讲各种句形。这些句形是综 合了已经学习过的语法知识，构成某种固定的形