优选饮湖上初晴后雨公开课
饮湖上初晴后雨教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
饮湖上初晴后雨教学设计一、教学目标：1. 通过学习《饮湖上初晴后雨》这首古诗，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
2. 增加学生对于古代文化的了解和对于自然美的感受。
3. 培养学生的创造力和想象力，通过写作和绘画等形式表达自己的感受和情感。
二、教学内容：1. 诗歌赏析：通过教师的导读和学生的共同探讨，理解古诗中的意境和美感。
2. 口语表达：学生通过小组讨论和个人演讲的形式，能够流利地表达自己对于诗歌的理解和感受。
3. 创作表达：学生通过写作和绘画等形式，发挥想象力，创作与诗歌相关的作品。
三、教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师播放一段与自然景色相关的视频，引起学生对于自然美的思考和感受，并引发他们对于诗歌的兴趣。
第二步：诗歌赏析（30分钟）教师先朗读《饮湖上初晴后雨》，然后解读诗歌中的意境和美感。
引导学生仔细阅读，并在提问和讨论中逐步理解诗歌的内涵。
第三步：口语表达（30分钟）学生分成小组，讨论和分享自己对于诗歌的理解和感受。
每个小组选出一名代表进行演讲，表达小组的观点和思考。
第四步：创作表达（40分钟）学生通过写作和绘画等形式，表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受。
可以选择写一篇小文章，绘制一幅画作，或者创作一首与诗歌相关的自己的作品。
第五步：展示和评价（15分钟）学生将自己的作品展示给全班，并互相评价和交流。
教师在评价中给予学生鼓励和肯定。
四、教学评价：1. 学生的课堂参与度：观察学生在讨论和表达中的积极性和主动性，以及与小组成员的互动情况。
2. 学生的作品质量：评价学生的写作和绘画作品是否能够准确表达自己对于《饮湖上初晴后雨》的理解和感受，是否具有创造力和想象力。
3. 学生的口语表达能力：评价学生在演讲中是否能够流利地表达自己的思想和观点，是否清晰明了。
五、教学延伸：1. 组织学生进行户外写生活动，让他们亲身感受自然美，并通过写作的形式表达自己的情感。
2. 阅读其他古诗，并进行诗歌比较，激发学生对于文学的兴趣和热爱。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案
《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》是苏轼的一首诗作。
出自《四部丛刊》影宋本《集注分类东坡先生诗》卷十。
是一首赞美西湖美景的诗。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标1、认识“亦”“妆”“潋滟”等字词。
2、有感情地朗读、背诵古诗;3、引导学生自主探究、合作交流，弄懂诗句意思，体会诗句的意境和诗人的情感，培养热爱祖国山河的感情。
2学情分析三年级的学生对于韵文的学习有一定难度，但他们有了一定的学诗经验，会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童特有的表现欲望、探究需要、被认可的需要，利于教者进行教学活动的设计。
3重点难点教学重点：理解诗句，体会诗人所表达的感情;有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点：引导学生读出诗情，读出诗韵，领悟诗境。
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】饮湖上初晴后雨一、趣说东坡与西湖，导入诗文。
(一)激趣1.小朋友们，你们去过西湖吗?下面，请同学们欣赏西湖的图片，边欣赏，边想想你将用什么语言来赞叹她的美丽。
(风景如画、山清水秀、游人如织、杨柳依依、山明水秀、湖水清澈……)2.俗话说：上有天堂，下有苏杭。
杭州西湖，在宋代大诗人苏轼的眼中又是怎样的呢?谁来介绍一下你所了解的苏轼。
今天我们走进苏轼，欣赏他笔下的西湖之美。
(二)揭题，导入诗文1.板书课题(《饮湖上初晴后雨》)。
指名读课题。
诗的题目是①透过读诗题，你读懂了什么谁在哪里干什么天气起初怎样，然后怎样②根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。
③小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，题目中时常会介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。
二、初读诗题1.大诗人眼中的西湖是怎样的，大家快读一读诗歌。
出示自读要求：a、读准字音字词，不通顺的地方多读几遍。
b、放声朗读3遍。
2.检查反馈。
①出示词语，指名朗读。
(潋滟liànyàn亦yì宜yí)②指名读古诗(学生评价)③教师示范读，提示停顿。
《饮湖上初晴后雨》优秀PPT课件【公开课】
我看到晴天的西湖，荷叶飘香， 湖面上水波粼粼，小船来来往往，热 闹极了。
古诗赏析 这首诗分别描写了西湖晴天和雨天时 不同的景色，既写了西湖的水光山色，也 写了西湖晴雨时不同的景色，用西施之美 来称赞西湖，凸显了西湖独特的美丽。
自读提示 朗读古诗பைடு நூலகம்读准字音，读出停顿。
读准多音字
抹
mǒ 浓妆淡抹 mā 抹桌子 mò 抹墙
一起解诗题
天气：先晴天后下雨
饮湖上初晴后雨
事件：喝酒 地点：西湖
一起解诗意
波光闪动的样子。
水光潋滟晴方好，
正。
诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
一起解诗意
云雾迷茫的样子。
山色空蒙雨亦奇。
奇妙、 奇特
西施，春秋时期越国的 美女，一般称其为西施，后 人尊称其为“西子”。自幼 随母浣纱江边，故又称“浣 纱女”。她是古代四大美女 之首。
一比喻起解诗意
比喻
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
想一想：诗人为什么把西湖比喻成西施？
晴天西湖——浓妆
雨天西湖——淡妆
读了诗歌，你脑海中浮现了怎样的山和怎样的湖面？
谢谢
饮湖上初晴后雨
——苏轼
方法回顾
要读好停顿。 可以借助注释、插图，联系
生活的方法来理解诗句。
还可以边读边想象画面。
苏轼（1037-1101），字子 瞻，世称苏东坡。北宋文学家、 书法家、画家。有《东坡七集》 《东坡易传》《东坡乐府》等传 世。《饮湖上初晴后雨》是由两 首诗歌构成的一组诗，这里选的 是其中一首。
也。
诗意：雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
饮湖上初晴后雨市名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件
潋滟
空蒙
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西施是中国古代四大美女 之一，她是春秋末期越国人， 姓施，名夷光，世居苎（zhù） 萝山苎萝村。苎萝山现属绍兴 诸暨市城关镇。苎萝有东、西 两村，施夷光住在西村，所以 叫她“西施”。
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水 光 潋 滟
6/22
山 色 空 蒙
7/22
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
波光闪动晴天景色真好，云雾迷茫雨 天景色也很奇妙。
音乐观赏
10/22
12/22
13/22
Байду номын сангаас
14/22
苏堤春晓
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16/22
17/22
18/22
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绝句
题西林壁
江南春
杜甫
苏轼
杜牧
两个黄鹂鸣翠柳， 横看成岭侧成峰， 千里莺啼绿映红，
一行白鹭上青天。 远近高低各不一样。水村山郭酒旗风。
窗含西岭千秋雪， 不识庐山真面目， 南朝四百八十寺，
晓出净慈寺送林子方 [宋] 杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
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[宋] 苏轼
1/22
苏轼，字子瞻， 号“东坡居士”，是北 宋著名文学家、书画家、 散文家、诗人、词人。
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诗意
复习学法
饮湖上初晴后雨
生字
宋 苏轼
liàn yàn
水光潋滟晴方好，
yì
题目
山色空蒙雨亦奇。
课外
欲把西湖比西子，
zhuānɡ
淡妆浓抹总相宜。
插图
节奏
背景
3/22
词语注释
湖：指杭州西湖。 潋滟：水波流动样子。 空蒙：形容水雾迷茫。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计(表格式)
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文三年级上册第六单元《古诗三首：饮湖上初晴后雨》教学设计主题古诗三首：饮湖上初晴后雨课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.学生用自己喜欢的方式认识“亦、宜"2个生字，读准多音字“抹”，指导书写“饮、初"2个字，培养独立识字的能力。
2.能正确、流利、有感情地地朗读《饮湖上初晴后雨》，并背诵。
3.能结合注释，想象诗中描绘的景色，用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱大自然、热爱生活、热爱祖国河山的感情。
【评价任务】1.能独立正确认读“亦、宜”2个生字，能判断“抹"的正确读音，正确拼读和书写2个生字。
（目标1）2.能正确、流利、有感情地朗读课文《饮湖上初晴后雨》并背诵。
（目标2）3.能借助注释、联系上下文、图文对照、查字典方式理解诗句，用自己的话说出诗句的意思。
（目标3）【学习内容】《饮湖上初晴后雨》写于苏轼任杭州通判期间，描绘了西湖在不同天气下呈现的不同风姿。
前两句诗写景，大意是:睛天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼；雨天时，西湖云雾迷蒙，群山若隐若现。
这两句诗写出了不同天气下西湖的景色。
“潋滟”“空蒙"这两个词都是叠韵词，增强了诗歌语言的音乐性。
“晴方好”“雨亦奇"写出了诗人对西湖不同美景的赞叹。
后两句与前两句照应，用绝色美人比喻西湖，不仅赋子西湖之美以生命，而且新奇别致，情味隽水。
在作者的眼里，西湖就像西施-一样，无论是淡雅妆饰，还是盛装打扮，不管是睛是雨，都神韵独特。
“欲”是“如果"的意思。
“总相宜”既写出了西施不管怎么打扮都是美的，也写出了西湖景色的美不胜收。
【学情分析】在上节课学习中，学生学习了“读通诗句，读出节奏；借助注释，抓关键字词想画面；品词入境，感悟诗情。
"的方法学习古诗，这节课继续用这个方法学习《饮湖上初晴后雨》，在理解古诗上，还是沿用之前理解古诗来理解诗意，借助注释、图片和抓住关键词来体会西湖不同天气的不同风姿。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计2
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计17古诗三首饮湖上初晴后雨教学设计【教学目标】1.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学习带拼音的字词，读准字音。
练习写字。
3.能用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
4.欣赏图片，抓住重点词、句，反复诵读，感受西湖晴天雨天的美丽神奇。
通过“读”“想”“说"结合的方法理解意思，积累语言，掌握表达技巧。
5.通过理解诗句意思，体会诗人的思想感情，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学重难点】1.品读诗句，感受韵律美，理解诗句意思。
6.体会诗中意境，培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
【教学过程】一、欣赏美景，引入本课。
1.出示西湖美景图片，引入本课。
（请读题目）7.解题。
（1）指导书写初，解释初。
（2）解释题目的意思。
8.（个别读）你从题目中读懂了什么？（诗人在饮酒。
在西湖上游玩。
天气先晴后雨。
）齐读诗题二、反复诵读，感受韵律。
（一）初读古诗，读通读顺。
过渡：到底是怎样的景色是诗人如此诗兴大发，下面请同学们打开课本，走进这首古诗，请同学们放声朗读一下古诗，注意读准字音，读通诗句。
（生自由读）师：同学们都读得很认真，很投入，谁愿意来读一读？（出示全诗）生：（随机二位学生读。
）（你读得真准确。
你读得真通顺。
你读得又准确又流利。
）师：读得很温柔，特别是“激潮”读得很标准，谁也来读读？师：我们再来准确通顺地把诗读一遍。
【设计意图：初读古诗，读对字词，强调字音。
由易到难。
】（二）再读古诗，读出节奏。
刚才我们已经把全诗读准确、读通顺了。
但是还不够，还要读出节奏读出韵律Q（出示节奏诗）师：想听老师读吗？（点击配乐读）师：老师读得好吗？能给老师一点掌声鼓励吗？师：谁也想这样美美地读一读？（预设：想听班长读吗？孩子们，我们班读书谁读得最好？）（评价：竖起大拇指；老师鼓掌；说：我从你的朗读中感受到了古诗的韵律美。
）生：读。
师：读出了节奏感，好！谁也来试试？生：读。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（1）通过朗读和理解，学生能够感受并表达《饮湖上初晴后雨》这首诗的意境和情感。
（2）学生能够识别并解释诗中的生字、生词，理解诗句的含义。
（3）通过互动和讨论，培养学生的创造力和想象力，激发对自然美的热爱。
二、教学重点理解《饮湖上初晴后雨》中的生字、生词，以及诗句所表达的意境和情感。
三、教学难点深入体会诗人苏轼对自然美的热爱和赞美，以及如何通过诗句展现这种情感。
四、教学过程（一）巧妙导入，激发兴趣（1）展示西湖美景，引发情感共鸣①利用多媒体展示西湖不同天气下的图片，如晴天波光粼粼的湖面、雨天朦胧的山色等，让学生直观感受西湖的自然之美。
②邀请学生分享自己对西湖的印象和感受，激发学生对西湖美好景色的向往和兴趣。
（2）巧设疑问，引入新课内容①教师提问：“如果让你用一句话来形容西湖的美，你会怎么说？"引导学生尝试用简洁的语言描述西湖的美景。
②教师揭示课题：“今天我们要学习一首赞美西湖美景的诗——《饮湖上初晴后雨》，看看诗人苏轼是如何用他独特的语言来描绘西湖的。
”（3）朗读课题，感知韵律之美①教师首先示范朗读课题，注意语调的起伏和节奏的变化，让学生感受诗歌的韵律之美。
②邀请学生模仿教师的朗读，尝试用自己的声音表达诗歌的情感和节奏。
（4）整体感知，初步了解诗意①教师引导学生通读全诗，整体感知诗歌的意境和情感。
②通过提问和讨论，让学生了解诗歌的主要内容和表达方式，为深入学习打下基础。
（5）巧妙过渡，进入新课学习①教师总结学生的讨论和回答，肯定学生对诗歌的初步理解。
②教师提出：“接下来，我们将深入学习诗歌中的生字、生词和句子，感受诗人对西湖美景的热爱和赞美。
"从而顺利过渡到新课的学习。
（二）深入解读文本，扎实字词基础（1）引导学生自主探究，发现生字生词①教师首先展示《饮湖上初晴后雨》的全文，并鼓励学生们大声朗读，要求他们标注出不认识的字词。
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案(精选3篇)
部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案（精选３篇）〖部编版语文三年级上册饮湖上初晴后雨公开课教案第【1】篇〗教学目标：1、认识“亦、妆”两个生字，诵读诗句，利用学过的方法学习古诗。
2、借助，发挥想象，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：一、赏美景，揭诗题。
1、同学们，你们了解西湖吗？你们知道西湖的那些信息？（请生谈谈自己眼中的西湖）。
听了你的描述，我看到许多同学的眼中都充满了对西湖的向往，那么好吧，下面我就带你们一起去欣赏西湖的美景？（播放“西湖十景”。
）2、欣赏完西湖的景色，你有些什么感受？（预设：美景如画、风景优美、如诗如画、山清水秀、美不胜收、如人间仙境一般……）3、过渡揭题：俗话说：“上有天堂，下有苏杭。
”人们把杭州西湖比作人间天堂，是因为那里的景美、画美，所以从古至今有好多的文人墨客吟诗作画来赞美它。
苏轼写下了不少赞美西湖的诗歌，西湖也叫西子湖，提起这个名字的来历，它是和苏轼一首描写西湖的诗歌有关系的，今天我们来学习这首古诗。
板题：《饮湖上初晴后雨》①；指名读②指导停顿（板书：画上节奏），范读诗题；③指名试读；④按节奏齐读。
[ 教学意图：美丽的“西湖十景”风光，优美的语言旁白，让学生对西湖的美有了最直观的感受，拉近了学生与西湖的空间距离，又营造了阅读期待。
]二、解诗题，知诗人。
１、题目是文章的眼睛，透过这双眼睛我们能了解到文章的不少内容，古诗也不例外。
那么，通过刚才读题，你读懂了什么呢？（预设：生１：我知道了天气先是晴天，后来下雨了；生２：我读懂了地点是在西湖的船上；生３：我知道了诗人在饮酒。
）２、小结，简介诗人及背景（出示PPT简介苏轼）：同学们，你们真是一群会读书的孩子。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）
《饮湖上初晴后雨》公开课教案《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编整理的《饮湖上初晴后雨》公开课教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案1教学目标：1、运用题目扩展法概况诗文主要内容。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、抓住关键语句，诵读、想象、体会诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
教学重点难点：引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。
课前准备：学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。
教师准备：课件（ppt）。
教学过程：一、谈话导入1、了解西湖。
2、了解苏轼。
3、引出课题。
二、你如何理解诗题课文写的是，苏轼和朋友在西湖上荡舟、饮酒，先是晴天后来下雨了。
板书：晴雨三、初读诗句1、自由读诗。
2、认读生字词。
3、回忆学习古诗的方法。
4、小组合作，自学诗词。
四、品读体味1、说晴。
（1）抓住潋滟一词，体会晴空万里的西湖风平浪静波光粼粼的样子。
（2）抓住好一词，结合杨万里的《晓出净慈寺送林子方》及白居易的《钱塘湖春行》这两首诗展开想象，体会西湖风光的绮丽美妙的意境。
2、品雨。
（1）抓住空濛一词，体会阴雨绵绵下的西湖的韵味。
（2）通过和苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》一诗进行对比，体会山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
（1）西子的传说。
（2）理解苏轼把西湖比作西子的原因。
五、写西湖1、用自己的笔，写出你心目美丽的西湖。
2、朗读欣赏。
六、总结升华苏轼能写出这么美的诗词，不仅是因为他才华横溢，更是因为他对西湖的无比热爱，我觉得孩子们更热爱西湖，说说你的感想。
《饮湖上初晴后雨》公开课教案2教学内容:1、有感情地朗读课文，背诵课文。
17古诗三首 饮湖上初晴后雨 公开课一等奖创新教学设计
17古诗三首饮湖上初晴后雨公开课一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》教学设计教学目标1.学会本课生字，理解诗句的意思。
2.有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的能力。
3.体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4.通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
教学重点1.理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情；2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学难点体会作者的思想感情。
教学过程一、知作者，解诗题（一）引入：同学们，老师这儿有一个人物，请大家根据提示,猜一猜他是谁？猜到的就举手。
（师依次出示关于苏轼的PPT资料并口述）他是四川人，为人豁达，心胸开阔。
他在杭州两次做官，像爱自己的家一样治理杭州，他在西湖兴修水利，建起了“苏堤”和“三潭映月”两道独特的风景。
他是北宋的文学家、书画家，是中国历史上少有的文学和艺术天才。
他是“唐宋八大家"之一，他与他的父亲苏洵、弟弟苏辙都以文学名世，世称“三苏二他留下的名言佳句有：“但愿人长久，千里共婵娟。
”他字子瞻，号东坡居士，世人称其为“苏东坡师：这个人物就是宋朝的苏轼（板书：宋苏轼）。
今天，我们就来学习他写的一首古诗，题目叫《饮湖上初晴后雨》。
（PPT出示整首古诗），现在，请同学们把这首诗认认真真读上三遍，然后想一想：这首诗描写的是哪个地方？你能从题目中读出什么？（二）反馈交流：引导学生按照PPT出示的内容顺序：人物、地点、干什么？天气的变化，连起来说一说对诗题的理解。
（人物：苏轼和朋友；地点：西湖上；干什么：喝酒、聊天、赏景；天气变化：开始是晴天，后来下起雨来。
）二、诵诗文，明诗意，悟诗情（一）初读诗，谈印象，说“西子”过渡：苏轼和朋友在西湖上喝酒，赏景，聊天，天气起初是晴朗的，后来下起了雨，那是怎样的一番景象呢？1.初读诗歌，体会古诗的节奏停顿和韵律。
①自读古诗像歌曲一样，也有自己的节奏，古人读诗很讲究停顿；古诗还很讲究押韵，读起来有一种音乐之美。
饮湖上初晴后雨公开课(最终版)课件
元明清时期，山水诗逐渐走向成熟和多元化，出现了许多优秀的诗人和作品， 如元好问、高启、袁宏道等。
山水诗的影响与意义
艺术价值
山水诗以其独特的艺术魅力和审美价值，成为了中国文学史上的重要组成部分， 丰富了中华文化的内涵。
思想意义
山水诗所表达的人与自然和谐共生的思想，对于当今社会依然具有重要的启示意 义，有助于我们反思人与自然的关系，寻求可持续发展之道。
文学史上的地位和价值。
后世对苏轼的评价
02
研究后世文学家、评论家对苏轼及其作品的评价，分析这些评
价对现代读者理解《饮湖上初晴后雨》的影响。
《饮湖上初晴后雨》在现代的应用
03
探讨《饮湖上初晴后雨》在现代社会中的应用，例如在文学、
艺术、影视等领域的影响和借鉴。
总结词：苏轼的《饮湖上初晴后 雨》通过生动的描绘和丰富的想 象，营造出独特的意境美。
苏轼在诗歌中运用生动的描绘和 形象的比喻，将西湖的美景展现 得淋漓尽致。
苏轼的诗歌还具有很高的音乐美 ，他的语言节奏感强烈，韵律和 谐，读来朗朗上口，给人以美的 享受。
REPORT
CATALOG
DATE
ANALYSIS
苏轼在诗歌中运用了 丰富的修辞手法，如 比喻、拟人、夸张等 ，使得诗歌语言更加 生动形象，富有表现 力。
苏轼的诗歌语言还具 有鲜明的个性特征， 他善于运用创新词汇 和独特表达方式，使 得他的诗歌语言别具 一格，具有很高的艺 术价值。
结构特色
总结词：苏轼的《饮湖上初晴后雨》在 结构上独具匠心，层次分明，转折自然 。
魏晋南北朝时期，社会动荡不安，文 人士大夫寄情山水，寻求心灵慰藉， 山水诗逐渐兴起。
代表人物
谢灵运、陶渊明等，他们以自然山水 为题材，抒发情感，为山水诗的发展 奠定了基础。
饮湖上初晴后雨优质公开课课件
借着想象的翅膀，你仿佛看 见怎样的景色？
山色空蒙雨亦（yì ）奇
细雨迷蒙 的样子
亦：也
山 色 空 蒙
山色空蒙雨亦奇 雨天的西湖，细雨迷茫，也 十分奇特，别有一番奇妙的 景色。
是呀，雨中的西湖，与群山相应，有 云雾相伴，雨中的西湖，云雾缭绕，如 轻纱一般，是多么神奇美妙啊，所以诗 人不禁吟诵到：
山色空蒙雨亦奇。
水 光 潋 滟 晴 方 好
山 色 空 蒙 雨 亦 奇
一天之中，诗人看到了
西湖浓抹的美，领略到西湖 淡妆的奇妙，想到这里，诗
人不禁赞叹： 欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
欲把西湖比西子，淡妆浓 抹总相宜。
欲：如果，想要 西子：西施。 淡妆：淡雅的装束 浓抹：浓艳的打扮。 相宜：适宜。
初读古诗
。饮湖上初晴后雨 苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜
liàn yàn
水光潋滟晴方好
晴天的西湖，水面_________ 波光闪动 。
十分耀眼，美丽极了
晴天的西湖，水上波光闪 动，十分耀眼，美丽极了
水 光 潋 滟 晴 方 好
明诗意——“水光潋滟晴方好”
欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。
如果把西湖比作西施，（不论） 她是淡雅的装束，还是浓艳的打 扮，都是一样适宜，光彩照人。
西施：中国古代四 大美女之首， 是美 的化身和代名词。 沉鱼落雁之容”中 的“沉鱼”，讲的 是西施浣沙的经典 传说。 西施与王昭 君、貂蝉、杨玉环 并称为中国古代四 大美女，其中西施 居首。
1、学习诗歌第一句，哪个字提示了 我们天气？句中写了怎样的景致？
晴
水光潋滟
2、你读懂“ 潋滟 ”了吗？你能说说 它意思吗？ 3、面对如此美景，你觉得诗人此时 的心情如何？
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计_4
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计17古诗三首饮湖上初晴后雨教学目标：1、认识“亦"“宜”等5个生字，读准多音字“抹"，会写“饮，初”等字；2、正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。
用心品读诗文，体悟“水光潋滟"、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。
3、品味苏轼比喻句的别致，感受诗人对大自然的喜爱。
教学重点：用心品读诗文，体悟“水光潋滟"、“山色空蒙”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感，读中悟情。
教学难点：品味苏轼比喻句的别致，感受诗人对大自然的喜爱。
教学过程：一、导入师：同学们，杭州西湖素有“人间天堂"的美誉，这节课老师就带领大家到西湖去游览一番。
（课件播放西湖美景）看到这样的美景，你想说什么？是啊，西湖可真美！下面我们就跟随诗人苏轼的脚步去细细品味西湖的美。
二、初读古诗1.出示课题（课件出示课题）齐读。
谁来说说你对题目的理解。
是啊，苏轼在西湖上饮酒，起初是晴天后来下起了雨。
根据你的理解，谁能读好这个题目。
2．初读古诗师：古诗里有一个多音字“抹”，在字典中它的读音和解释是这样的，学生齐读。
课件出示练习：（1）奶奶在抹（）桌子。
（2）建筑工人在抹（）墙。
（3）我在画纸上涂抹（）颜色。
所以在这里，我们读“淡妆浓抹"，意思是涂，擦。
所以浓抹就是？那淡妆呢？看，“查阅字典”是我们学习古诗的一种方法。
（板书“查阅字典"）下面，请同学们打开书，自己读读这首古诗，注意读准字音，读出停顿。
谁来读？不仅读出了停顿，还能做到声断气连，古诗的味道自然就读出来了！我们一起来读。
通过读题目，我们发现作者向我们介绍了两种天气下的西湖：（学生回答：晴、雨）是啊，晴天的西湖和雨天的西湖。
（教师板书）快速读读古诗，想一想，哪句描写的是晴天的西湖，哪句描写的是雨天的西湖呢？（学生回答）（课件相机出示句子）你喜欢哪种西湖呢？喜欢哪种就读哪句，想想你看到了怎样画面。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教案《饮湖上初晴后雨》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
2. 理解诗歌的基本内容，感受诗歌所描绘的西湖美景。
3. 学会通过诗歌的比喻手法，理解并欣赏诗歌的意境。
（二）过程与方法1. 通过图片、视频等多媒体教学资源，引导学生直观感受西湖的自然美。
2. 通过小组讨论、角色扮演等互动活动，培养学生的合作与交流能力。
（三）情感态度与价值观1. 激发学生对自然美景的热爱之情，培养保护环境的意识。
2. 通过对诗歌的学习和欣赏，培养学生的审美情趣和文化素养。
二、教学重点1. 诗歌中生字新词的认读与理解。
2. 诗歌所描绘的西湖美景的感悟与欣赏。
3. 诗歌比喻手法的理解和运用。
三、教学难点1. 诗歌意境的深入理解和感悟。
2. 诗歌比喻手法的掌握和运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 情境创设（1）展示西湖美景图片，让学生感受西湖的自然美。
（2）引导学生描述图片中的景色，激发他们对课文内容的好奇心。
2. 背景介绍（1）简单介绍苏轼的生平，强调其文学成就和对自然美景的热爱。
（2）讲述《饮湖上初晴后雨》的创作背景，让学生了解诗歌背后的历史和文化。
3. 激发兴趣（1）通过提问“你们喜欢晴天还是雨天的西湖？"来激发学生的思考。
（2）鼓励学生分享自己对晴天和雨天西湖的感受，为学习课文内容做铺垫。
4. 课文引入（1）教师朗读《饮湖上初晴后雨》，让学生初步感受诗歌的韵律美。
（2）解释诗歌的题目，让学生理解“初晴后雨”的含义，为深入学习课文打下基础。
（二）新课呈现1. 诗歌朗读与正音（1）教师首先播放一段西湖美景的图片，配以《饮湖上初晴后雨》的朗读录音，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的韵味。
（2）接着，教师逐句范读，注意语速、停顿和情感表达，引导学生模仿正确的朗读方式。
（3）学生跟读，教师巡回指导，及时纠正发音错误，确保每个学生都能准确朗读。
饮湖上初晴后雨公开课(最终版)
雨中的西湖，草木葱茏，绿意盎然。 柳树在微风中轻轻摇曳，仿佛在向游
客们诉说着自己的故事。
雨滴落在湖面上，荡起一圈圈的波纹， 仿佛在给湖面演奏一曲优美的乐章。 远处的山峦被云雾缭绕，若隐若现， 更增添了几分神秘感。
雨中的西湖，空气清新，沁人心脾。 漫步在湖边的小道上，听着雨声，感 受着大自然的馈赠，让人心旷神怡。
“江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲 叶北。”这首诗中虽然没有直接描写雨中的西湖，但是通过描绘莲叶和鱼戏莲叶的情景，展 现出了江南水乡的美景和宁静氛围。
“白堤烟柳雨晴柔，湖上人家笑语稠。山色空蒙波影细，水光潋滟柳丝柔。”这首诗则描绘 了雨后西湖的美景和人们的欢声笑语，展现出人与自然和谐共生的美好画面。
雨中的故事和传说
• 传说中，雨中的西湖有一把神奇的雨伞，只要在雨中撑开伞，就能听到一个关 于西湖的美丽传说。
• 雨中的西湖还流传着一个关于“断桥残雪”的故事。据说在某个寒冬腊月，有 一对恋人相约在断桥上见面，因为雪太大，两人相见时已经变成了白头偕老的 老人，他们的爱情故事感动了上天，于是上天将那座桥变成了一座永恒的桥。
课程目标
01 知识目标
掌握诗词的基本知识、发展历程和鉴赏技巧。
02 能力目标
提高学生的阅读、写作和表达能力，培养创新思 维和批判性思维。
03 情感态度价值观
培养学生对中华优秀传统文化的热爱和传承意识， 增强文化自信和民族自豪感。
课程大纲
第一讲
诗词概述与鉴赏技巧
第三讲
诗词创作与跨学科应用
第二讲
唐诗宋词鉴赏与实践
下一步计划
阅读更多苏轼的诗作
为了进一步了解苏轼的文学思想和艺术风格，学生们计划阅读苏 轼的其他代表性诗作。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计饮湖上初晴后雨教学设计目标与重难点教学目标：1、会写“饮”字，会认“亦”、"抹”、“宜”三个生字。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点：想象画面，朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点：欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备：1、制作多媒体课件；2、布置学生预习：搜集苏轼与西湖的小故事，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景教学过程一、“饮”字导入，解诗题1、孩子们，你们知道吗？文字的出现是人类进入文明时代的标志。
在中国，有一种古老的文字一一甲骨文。
你能猜出这是什么字吗？（出示课件，“饮”的古字）2、汉字是表意的，字的左下角是一个酒杯，右边是一个人，把舌头伸进酒杯要去所以，你认为这是一个什么字？是的，所以这个字的本义就是品酒吟叹。
3、古人啊，最喜欢一边品酒一边吟诗了。
这不，900多年前，大文豪苏轼在与客人泛舟西湖时，被晴雨皆宜的西湖美景给迷住了，便饮酒做起诗来，你听一一4、今天我们就要学习这首诗《饮湖上初晴后雨》，读一一饮湖上初晴后雨，请问你从题目中读懂了什么？（质疑题目，揭示写作背景，）5、是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初天是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去欣赏。
二、初读古诗，明节奏1、读古诗，读准字音师：现在请同学们自由读读这首诗，注意，读准字音、读通句子，开始。
师：我看大家都读得这么认真，谁愿意把这首诗读给大家听听。
他读准了没有。
2、读古诗，读出节奏师：很好，谁再来读一读这首诗，试一试读出节奏来。
我们跟着划分的节奏一起读一读吧。
3、读古诗，读出韵味师：大家读得可真投入，读诗就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一起读，行吗？来，咱们抬头，坐正，然后深深地吸一口气，气沉丹田。
怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。
《饮湖上初晴后雨》公开课优秀教学设计
《饮湖上初晴后雨》公开课优秀教学设计《饮湖上初晴后雨》公开课优秀教学设计【教材分析】《饮湖上初晴后雨》是冀教版五年级下册第二单元的一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这是一首赞美西湖美景的诗。
诗人抓住夏季时晴时雨的天气特征，描绘了西湖的风采神韵，首句“水光潋滟晴方好”写出了晴天的西湖在阳光的照耀下，水面波光粼粼的美。
次句“山色空蒙雨亦奇”则描绘出在雨雾笼罩下，西湖周围的群山迷迷茫茫，若有若无，非常奇妙。
紧接着诗人用了一个奇妙的比喻“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”写出了西湖的神韵。
这个比喻既传神又巧妙，令人拍案叫绝!并且得到了后世的公认，因此“西湖”又称“西子湖”。
【学生情况分析】许多经典文学作品中蕴含着不少古代诗人的智慧与情感，学生如能仔细阅读、层层深入，便能得到美的熏陶和感染。
学生进入五年级以后，已经初步具备了一定的语文阅读能力。
可以看出五年级学生已积累的古诗较多，但对于古诗的理解比较肤浅。
教学时对于生涩难懂的词语通过查字典、课件演示帮助理解，同时通过信息技术手段的使用为学生创设身临其境的学习氛围，帮助他们体会古诗所要表达的情感。
【教学目标】一、具体目标：1.正确认读古诗，理解诗句意思，自然成诵。
用心品读诗文，体悟“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
2.借助信息技术手段创设情境，以读为主，读中悟情。
3.感受诗人眼中的西湖，对西湖的自然景观与人文景观产生向往之情。
4.通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。
二、教学重点：理解“水光潋滟”、“山色空濛”构筑的画面与意境，读出诗的韵味与美感。
三、教学难点：通过诗文对比，体会诗文的写作方法，并在生活中尝试运用。
【教学理念】对于以上教学目标和重难点的确立，主要依据是教材的特点，学生的语文实际学习水平以及课标的要求。
在本课的教学中，我们希望在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚情操及健康的审美情趣。
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计
古诗三首《饮湖上初晴后雨》公开课一等奖创新教学设计《饮湖上初晴后雨》逐字稿教学目标:1、认识“亦、妆"两个生字，诵读诗句，利用注释及学过的方法学习古诗。
2、借助图片，发挥想像，走进诗境，能有感情朗读诗文，背诵诗文，并体会诗人的感情。
3、拓展学习，注重积累。
教学重点:朗读古诗，读出感情，读出韵味。
教学难点:欣赏古诗意境，体会诗人的感情，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学准备:1、制作多媒体课件;2、布置学生预习:搜集写西湖的诗，有条件的上网了解西湖、欣赏西湖美景。
教学过程：一、导入诗歌，了解作者。
师：在九百多年前我们家乡有一位名人，他才情卓绝，文章号一流。
（引读）他写春天——竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
他回忆游玩——横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
他劝朋友——一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
他好交朋友，好赏美景，他，是谁生：苏轼。
师：有没有同学能来说一说你了解的苏轼？生：我知道苏轼是宋朝的大诗人。
我知道苏轼的父亲叫苏洵，弟弟叫苏辙。
师：我们一起来看一看苏轼的介绍，老师想和同学们一起合作读一读，我读黑体字，同学们读彩色的字。
2、读懂标题。
师：我们今天学习的诗歌题目是（指板书），一起读一读，你能从中知道关于诗歌的哪些内容呢？生：我知道起初是晴天，后来是下雨天。
师：你的眼睛真亮，发现了天气的变化。
谁能连起来说一说自己从题目中获取的信息呢？生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来又变成了下雨天师：你的表达特别清楚，让大家一听就懂，我们一起带着自己的理解再读一遍课题。
二、初读诗歌，读出韵味。
1．读准字音。
师：我们理解了诗题，来听老师读诗歌，听清字音。
师：这么美的诗，请同学们也跟着一起读读。
注意读准前后鼻音。
师：读书声是真美的，谁来试试读给大家听。
（生读，评价，解决问题，再读。
）2．读出节奏。
这是一首七言绝句，我们通常采用（）的节奏。
一起在书上做个记号吧。
看着这些停顿线，自己尝试读一读。
同学们读得真投入，老师也想和你们一块读，行吗？（按要求合作读4/3，1.3/2.4,还可以变动着读吗？12/34）朗朗的读书声真是一种享受。
《饮湖上初晴后雨》优秀课件
难点问题剖析与解决途径
诗意理解
针对学生在理解诗意方面的困难 ，通过讲解、讨论和示范等多种 方式，帮助学生深入理解诗歌的
内涵和意境。
意象联想
针对学生在意象联想方面的困难 ，通过图片、音频和视频等多媒 体手段，帮助学生更加直观地感
受诗歌中的意象和情感。
情感共鸣
针对学生在与诗人情感共鸣方面 的困难，通过分享诗人的生平和 创作背景，帮助学生更好地理解 诗人的情感和思想，产生共鸣。
诗歌意象及意境描绘
意象
“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇 。”诗人通过描绘西湖水光山色在晴 雨之间的变化，展现出独特的自然美 景。
意境
“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜 。”诗人巧妙地将西湖比作美女西施 ，形象地描绘出西湖的美丽动人之处 ，营造出优美的意境。
03
重点难点解析与突破策略
重点知识点梳理与强化
提供直观感受。
经典名句欣赏与解读
"水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇"
分析此名句所运用的修辞手法和意象，感受诗人在不同天气下对西湖美景的赞美 之情。
"欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜"
解读诗人将西湖比作美人的巧妙比喻，体会诗人对西湖美景的热爱和赞美。
拓展性阅读材料推荐
《苏轼诗集》
选读苏轼其他经典诗作，感受其独特的艺术风格和人文精神。
教学手段
利用多媒体课件、实物展示、音频视频等现代化教学手段，丰富教学内容和形 式。通过互动环节和小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
02
诗歌鉴赏与解读
诗歌主题思想阐释
01
02
03
赞美自然之美
诗人通过描绘西湖美景， 表达对大自然的热爱与赞 美。
饮湖上初晴后雨优质公开课课件
两者都很美。
诗文解读
诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之
表达了诗人对自然山水的喜爱与赞美之情。
《饮湖上初晴后雨》表达了作者怎样的思想感情？
诗文解读
表达了诗人对自然山水的喜爱与赞美之情。《饮湖上初晴后雨
饮湖上初晴后雨
喜爱西湖喜爱祖国山山水水
晴天：水面 波光
雨天：山色 雨
板 书
饮湖上初喜爱西湖晴天：水面 波光 雨天：山色 雨板
《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。让我们在诵读过程中激发了热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
总结课文
《饮湖上初晴后雨》以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气
饮湖上初晴后雨（其一）［宋］苏轼朝曦迎客艳重冈，晚雨留人入醉乡。此意自佳君不会，一杯当属水仙王。
诗文解读
诗意：如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。
淡妆浓抹总相宜。欲把西湖比西子，美的化身和代名词都非常合适晴
诗人为什么把西湖比作西子？二者之间有什么相似之处？
西湖和西施都具有天然美的资质，西施无论浓妆艳抹还是淡扫娥眉，总是风姿卓越，西湖不管雨天还是晴天，都美妙无比，这一比喻，写出了西湖的神韵。
诗文朗读
饮湖上初晴后雨诗文朗读【名校课堂说课稿】《饮湖上初晴后雨》优
饮湖上初晴后雨
1703年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖饮酒游赏，开始时阳光明丽，后来下起了大雨，两种不同的景致，他都很欣赏，于是写下了这首诗。
饮酒
题目解读
饮湖上初晴后雨 1703年，苏轼任杭州通判期间曾在西湖
你想到了哪些词语？
1.会认、会写生字。2.反复朗读、了解古诗大意，想象诗句描绘的大意，背诵古诗。3.通过诵读和想象来体会诗的意境，激发对祖国山河的热爱之情。
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淡妆浓抹总相宜。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，
淡妆浓抹总相宜。
欲把西湖比西子
西施
小组合作，理解诗意。
1、有感情朗诵诗歌； 2、组长组织成员轮流说说 诗句的意思，不懂的问问 同学。
晴天的西湖，水上波光闪 动，十分耀眼，美丽极了。
波光闪动的样子
水 光
潋
滟
晴 方 好
水光潋滟晴方好
方：（B）
A 正直 B 正当,恰好 C 一种形状
水光/潋滟/晴/方好
山色空蒙雨亦奇
山色空蒙雨亦（yì）奇
亦：也
雨天的西湖，云雾迷茫，别 有一番奇妙的景色。
山色空蒙雨亦奇
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
西施
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
默读：《新语文主题阅读》96页 的《美丽的三潭印月》。
钱塘湖春行
白居易
孤山寺北贾亭西， 水面初平云脚低。 几处早莺争暖树， 谁家新燕啄春泥。 乱花渐欲迷人眼， 浅草才能没马蹄。 最爱湖东行不足， 绿杨阴里白沙堤。
晓出净慈寺送林子方 宋·杨万里
毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。
六月二十七日 望湖楼醉书
苏轼
黑云翻墨未遮山，
白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，
望湖楼下水如天。
饮湖上初晴后雨
苏轼
水光潋滟晴方好， 山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。
月宫里的明镜，不幸失落人间。——艾青 若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。——周起渭 湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。——白居易 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。——苏轼
饮湖上初晴后雨公 开课
苏轼
宋
苏
字子瞻，号东坡居士。
轼
北宋中期的文坛领袖， 文学家，思想家，，清新 豪健，善用夸张、比 喻，独具风格。
饮湖上初晴后雨
解诗题
起初
“饮湖上初晴后雨”
之后
饮酒
饮湖上初晴后雨
苏轼
liàn yàn
水光潋滟晴方好， yì
山色空蒙雨亦奇。 欲把西湖比西子，