听教育专家罗崇敏讲座心得体会
奇官罗崇敏
5.方茴说："那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
"6.方茴说："我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
"7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
“奇官”罗崇敏从某种意义上来说，罗是一个捕捉风向的改革者。
用他的话说，“历史上的改革悲剧人物，是在不适宜的时间和空间，做了不适宜的事。
”“他好像在和时间抢跑。
”杨为民说。
2004-2007年期间，红河悄然出现了一系列“奇观”。
它非交通要塞，却修成了一条长30公里、宽80米、双向八车道的红河大道；它城市化程度不高，在州府所在地蒙自，却矗立起一片罗马古城般精致壮观的文化广场建筑群，其中包括一座歌剧院，以及人称“小白宫”的政府大楼；它地处不怎么开放的边陲，却迎来了如此密集的改革风潮。
每一处奇观都隐含了罗崇敏的意志。
在多个场合，他鼓励大家发出“不同的声音”，但他从没改变自己的基本思路。
初次开车到红河的人，都会被那条壮观的红河大道“雷倒”。
红河大道须投入8.5亿元，有人认为没必要，有人提议先修一半。
罗崇敏认为这些都是“小农意识”，“红河大道、文化广场是要花很多钱，但可以用50年、100年，比以后修修补补、拆了又建要划算得多！”2005年，红河大道如期动工，2006年除夕，建设局局长电话告诉书记，大道只差没亮灯了。
罗崇敏要求，“大年初一必须亮灯，否则，我到工地上陪你过除夕。
”当天晚6时，这条被网友拍摄上传网络的超级大道灯火辉煌。
他不避讳“人治”。
他认为，在西部地区，地方官员更要强势、精英，善于综合运用人治、法治与文治，是谓“三明治”政府。
看到州政府对面的妇科医院立起了一块又大又红的广告牌，罗崇敏让马上撤下，他说了三点理由：“一，党委政府门前，刺眼大字，是对心理健康的冲击；二，医院房子那么小，字那么大，不协调；三，医院应尽量用绿色、蓝色，红色会让病人浮躁。
青岛学习感受
青岛学习感受Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】青岛学习的心得体会——于架学区小学魏秀阁2015年4月18日、19日我有幸参加了在青岛科技大学举办的首届中国未来教育发展高端论坛暨全国中小学教育内涵建设通惠教育现场推进会。
聆听了罗崇敏教授、陈锁明教授、刘希娅校长、倪贯翔校长的报告，参观学习了青岛格兰德小学的校园文化、社团活动，受益匪浅。
下面简单的谈一谈我的感受和体会：一、通过聆听罗崇敏的报告,使我到了“三生教育”这个新的教育理念。
“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、教育的力量，激发学生的主体认知和行为，最终达到学生确立正确的世界观、观、价值观的目标过程。
罗崇敏教授从学习、工作和生活三个角度为大家诠释了生命的价值。
（一）他个人的学习旅行首先，罗崇敏与大家分享了他的学习旅行，学习旅行贯穿罗崇敏的一生，他始终把学习当做一种追求，不管在人生的哪个阶段都注重方方面面的学习。
他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。
学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。
说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。
他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。
他说，选择是被动的，但态度是主动的。
他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。
“我从来没有什么远大理想或崇高信仰，我只有一个信念：扫厕所都想比别人扫得干净一点；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。
”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。
“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。
”最后他谈到生活旅行的故事。
三生教育及生本教育理论及实践研修感悟
三生教育、生本教育理论与实践研修感悟昭通市昭阳区西城一小马三永“教育是进展人的生命、生存、生活，引领人类文明进步的社会活动进程。
教育的基础价值是成长成人，教育的全然价值是教真育爱，教育的最高价值是令人幸福。
”——罗崇敏盛夏的昆明以她温暖、宜人的气候于2021年7月22日迎来了全省各县区100多位小学教育教学治理者，即“三生教育理论与实践高级研修班”的学员，7月23日上午受到了罗崇敏厅长（三生教育的开创人）的接见。
这次学习分两个时期，第一时期是7月23日至24日在省教育厅培训中心学习三生教育理论；第二时期是在三生教育处处长潘光伟的率领下于7月25日至8月1日在广东学习、实践生本教育，观摩生本课堂，感悟三生教育理念在课堂教学中的生命力所在。
此次学习,使我熟悉到了“三生教育”理念对教师的培育和学生的成长所包括的现实意义。
“三生教育”的核心理念是要通过教育的力量，让接触到它的人同意生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为进程。
也确实是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发接触到它的人的主体认知和行为实践，最终实现人的最高价值。
感悟之一：对“三生教育”的再熟悉当前，部份师生对“三生教育”的熟悉存在误区：学生及家长对生命教育、生存教育、生活教育熟悉浅薄，乃至是教育工作者也一样对“三生教育”的理念明白得不到位，眼睛只看到讲义或按传统思路教学，没意识到“三生教育”理念对教育教学的进展意味着什么？随着社会的进展，竟争压力的加大，总有那么一些人面对生命无法正确对待，采取了各式各样的极端手腕来终止自己和他人的生命。
生命教育是帮忙师生熟悉生命、尊重生命、珍爱生命，增进学生主动、踊跃、健康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使师生熟悉人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，熟悉个体的自我生命和他人的生命，熟悉生命的生老病死进程，熟悉自然界其他物种的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领会生命的价值和意义；因此，在教学中要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然成立和谐关系的进程中，增进生命的和谐进展，幸免轻生或剥夺他人一辈子命的现象发生。
三生教育心得体会交流范文3篇
三生教育心得体会交流范文3篇感谢各位领导对我的关心和信任,给了我这次培训学习的机会,这次培训了两天时间,主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命,学会生存,幸福生活。
”三大主题。
使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性,使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。
通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作的重要意义。
“三生”即“生命、生活、生存”,“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。
云南省已于XX年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园,小学三、五年级,初一年级、高及等职业学校一年级,普通高校一年级或二年级,把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课,把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。
在此之前,云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材,并列入免费教科书,此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。
当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁好多人质疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育”要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
一.生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程,促进生命的和谐发展。
教育发展之路还有多远
教育发展之路还有多远？——读“云南省教育厅厅长罗崇敏访谈录”有感2011年10月19日出版的第403期《中国教师报》第一、二版用了近两版的篇幅登载了一篇内容详实、观点鲜明的教育高官访谈录：雷振海、康丽二位记者撰写的《教育要主动引领社会发展——专访云南省教育厅厅长罗崇敏》。
认真读来，我颇有感触，便借此次征文活动写几句自己的想法，只当抛砖引玉吧。
在这篇访谈录中，罗厅长对我国当代教育现状提出了自己的担忧，指出：“人类社会最大的危机不是政治危机、经济危机、社会危机，而是教育危机。
它主要表现在教育价值流失、教育使人异化、教育创造力缺失三个方面”。
与此同时，罗厅长还明确提出了构建“现代教育体系”的设想，并且对“现代教育”作了一个较为清晰的界定：“在我看来，现代教育必须具有人本性、公平性、价值性、法治性、开放性、能力性、制度性这些特点，缺一不可”，“教育主要是起到引领的作用，引领经济发展方式转变，引领社会生产方式转变，引领人民生活方式转变，引领人思维方式转变，引领社会管理方式转变。
在转变中实现教育的价值。
”我很认可罗厅长对“教育危机”的评价，毕竟百年大计教育为本啊，教育危机所影响的不会仅仅是一两个人，甚至不仅仅是一两代人，堪称是人类社会最大的危机。
同时我也期待着罗厅长提出的“现代教育体系”能早点构建起来，这样我们的教育尤其是颇受诟病的中小学基础教育就能真正实现翻身了。
只是我还要说，激扬文字，指点江山容易，具体付诸实施却是困难重重，要让我们的教育真正成为社会发展进步的引领者，那我们的教育发展之路不知道要走多远！从上世纪八十年代初到现在，我国推行了多少次教育教学改革？进行了多少次教育教学实验？变换了多少种教材？我无法进行准确的统计。
我不否认这些年来教育的发展取得了令人瞩目的成就，但我们也不能忽视一个严峻的现实：在关键性问题上我们的教育改革突破了多少？为什么经历了一次次的教育改革，最终我们还是在应试教育的圈子里积踵难返？为什么“山东杜郎口”、“江苏洋思”、“河北衡水”等地创造的教育神话最终还是要用中高考的成绩来作为最有力的佐证？我想其根源性问题还是在于高考制度吧。
浮躁时代,更需涵养一种清气和静气读《奇官罗崇敏》有感
22 nagement Observer
教管智库
热闹，由此也衍生出一系列的问题。 有相当的年轻人，崇尚拜金主义、
享乐主义、极端个人主义，思想混乱， 追求低级趣味，缺少理想和目标，道 德品质滑坡，加上各种价值取向、思 想、价值观让社会变得异常浮躁，在 各种各种思潮、价值观、文化的作用 下，让青年人的内心变得浮躁。浮躁 似乎成为了这个时代的一个特点。
疑，但是确确实作为个体的我，也面 对、遇到自己人生的重大变化。面对 变化，我们犹豫、徘徊、浮躁、盲 目，但也在变化之中孕育着希望和理 想。改革开放之后的80后，我们真的 有很多感触、思考、无奈、矛盾，当 然也有很多的幸运和幸福。
每个时代都有每个时代的特点， 这就注定了每个时代的人所走过的 人生轨迹，承担历史使命，担当个 人责任、社会责任，扮演的角色各不 相同。作为成长在改革开放之下的一 代人，我们注定与改革、变化同行。 改革开放解构了旧有的价值、信仰体 系，新的体系虽然建立，但是受到多 元文化价值观的冲击，并且这个力量 就像冲击波一样作用80后。80后既受到 父辈已有的价值、信仰的影响，又要面 对变革带来影响，两种力量作用，在我 们的内心都开始争夺我们，都希望掌控 我们，形成一种角力。此外，功利主 义、现实主义甚嚣尘上，整个社会变得 异常浮躁、功利，以金钱作为衡量一 个人是否成功的价值取向，——这些 成为这个时代深深的烙印。
在阅读的过程中，我最为震撼的 是先生终生学习、勤勉学习的精神， 一个初中都未读完的学生何以成为公 众瞩目的改革型、学者型、思想型官 员，何以凭借自学获得博士学位， 和他的学习、思考、时间密切相连。 先生因家庭历史原因在改革开放之前 因为家庭成分原因备受打压，各种委 屈、苦难不言而喻，走上领导岗位之 后，同样遇到日新月异、变化万千的 改革开放，同样受社会大环境影响。 但是，他一直坚守着“正心、诚意、 格物、致知、修身齐家、治国、平天 下”的人生信条，将“立德、立言、 立功”做为自己的追求。他将中国传 统文化和现代文化融合，形成自己的 思考，然后将思考和实践结合，用实
听教育专家罗崇敏讲座心得体会
听教育专家罗崇敏讲座心得体会我非常荣幸听到了教育专家罗崇敏的讲座，对于他的教育观点和理念有了更深入的了解。
他的讲座主题是关于如何培养孩子的创造力和创新能力。
以下是我对他的讲座的心得体会。
首先，罗崇敏强调了创造力和创新能力在现代社会的重要性。
他认为传统的教育模式注重的是记忆和应试能力，而对于学生的创造力和创新能力的培养却比较缺乏。
然而，随着社会的发展和变革，人们日益需要具备创造性思维和解决问题的能力来应对复杂的挑战。
因此，教育应当注重培养学生的创造力，让他们具备面对未来的能力和素质。
其次，他提到了创造力的培养是一个系统工程。
他强调了培养创造力需要涉及到多个层面和环节，包括学校教育、家庭教育和社会环境等。
学校应该提供一个积极的学习环境，鼓励学生思考和表达自己的想法。
家庭应该给予孩子更多的关注和支持，培养他们的好奇心和探索精神。
社会应该提供多样化的机会和平台，让孩子们能够实践和实现他们的创造力。
只有多个层面的齐力合作，才能够有效地培养孩子的创造力。
其次，罗崇敏提出了培养创造力的方法和技巧。
他指出创造力训练需要注重激发学生的兴趣和动力。
他提倡学校要开设多样化的选修课程，让学生有更多的选择和机会，根据自己的兴趣进行学习和实践。
此外，他还推荐学生要多参加各种活动和比赛，锻炼自己的创新思维和实践能力。
同时，他还强调解决问题的能力也是创造力的一部分，他建议学生要多思考和探索，积极寻找解决问题的方法和策略。
最后，我觉得这次讲座给我带来了很多启发和收获。
我深刻认识到创造力对于一个人的发展和成功有着重要的影响。
作为一名教师，我要更加注重培养学生的创造力，给予他们更多的自由和空间展示自己的才华。
我也会积极鼓励学生去解决问题和探索未知，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，作为家长，我会更加重视孩子的兴趣和发展，给予他们更多的支持和鼓励，引导他们走上培养创造力的道路。
总之，听罗崇敏的讲座对我来说是一次很有收获的经历。
我深刻认识到了创造力的重要性和培养方法。
专家讲课心得体会.doc
专家讲课心得体会篇一：教育专家讲座心得体会关于教育专家罗崇敏恒忠《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》学术讲座的心得体会专业班级：地球物理学1002班学号：10017203姓名：李东成讲座老师：罗崇敏讲座时间：2014.04.03关于教育专家罗崇敏讲座的心得体会前言：的价值》讲座主题：《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育讲座时间：2014年4月3日晚7：00讲座地点：逸夫礼堂主讲人简介：罗崇敏教授，云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。
“三生教育”创始人。
所学心得笔记：“用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值”，4月3日，第六十一期思创论坛举行，此次做客嘉宾是云南省教育厅原厅长、“三生教育”创始人罗崇敏教授，论坛主题为“生命的旅行”，罗崇敏从学习、工作和生活三个角度为大家诠释了生命的价值。
一、他个人的学习旅行首先，罗崇敏与大家分享了他的学习旅行，学习旅行贯穿罗崇敏的一生，他始终把学习当做一种追求，不管在人生的哪个阶段都注重方方面面的学习。
他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。
学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。
说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。
他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。
他说，选择是被动的，但态度是主动的。
他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。
“我从来没有什么远大理想或崇高信仰，我只有一个信念：扫厕所都想比别人扫得干净一点；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。
”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。
“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。
”最后他谈到生活旅行的故事。
罗崇敏曾四次从鬼门关前路过，对于生命有自己的理解。
二、他的“三生教育”——对于生命、生存、生活的探讨他认为，人生是生命、生存、生活再到生命的圆而已。
娓娓道来话生活妙语连珠谈教育-听罗崇敏先生报告有感-妙语连珠的
娓娓道来话生活妙语连珠谈教育-听罗崇敏先生报告有感:妙语连珠的xxxx年1月12日上午，在江苏省东海县第二中学举行了“国家督学云南省原教育厅长罗崇敏先生专题报告会”，罗崇敏先生为大家献上了精彩的报告《办有灵魂的教育》。
报告会由东海县教育局朱亮副局长主持，来自全县各学校的校长、晶都名师第三层次教师、东海二中的师生共300余人聆听了这场感人的报告。
首先朱亮副局长介绍了罗崇敏先生的事迹以及“三生教育”的内涵是生命教育、生存教育、生活教育；接着罗崇敏先生专门授牌东海二中为“三生教育实验学校”；然后观看专题片《奇官奇人罗崇敏的视界》。
罗崇敏先生为大家做的报告是《办有灵魂的教育》，分为三个部分：（一）教育以人为目的、（二）使我们的教育充满爱、（三）建设富有生机与活力的教育机制。
罗崇敏先生曾为下乡知青、乡村卫生员、工厂工人、学校教工、党校教员、机关公务员。
曾在江川县政府办公室、江川县政府、中共江川县委、中共新平县委、玉溪市委办公室、中共玉溪市直机关工委、玉溪市委、云南民族大学、红河州委、省委高校工委、省教育厅履职。
历任副县长、县委副书记、县委书记、市委常委、市委秘书长、市委副书记、大学党委书记、州委书记、高校工委书记、教育厅厅长。
罗崇敏先生说“我追求的不是众人未见，是众人已见，但未思，更未行。
”“我不能做后无来者的事，但完全可以做前无古人的事。
”“我扫厕所都要比别人扫得干净些。
”“担当身前事，何计身后评。
”罗崇敏先生的开场白很长，从自己的生活、工作、学习、恋爱谈起，娓娓道来，如话家常，寓教于生活，妙语连珠，令人叹服。
罗崇敏先生对什么是教育作了新的阐述：“教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的社会活动过程。
”他谈了自己的看法：教育的功能是发展、构建、引领。
听了罗崇敏先生的精彩报告，感受很深，感悟很多，决心做一个优秀的教师，为中国的教育事业添砖加瓦。
现代教育观
经济的儿子 文化的孙子 政治的佣人
人类最大的危机是教育危机
人类存在的各种危机都可 以在教育里面找到其根源， 而教育危机根本上是教育 价值的危机。
9.11恐怖袭击 埃及政变 森林破坏 雷曼兄弟银行倒闭
中国在办世界上最大规模的公平的 贫困教育。什么贫困？ 灵魂贫困，价值贫困，素质贫困， 创造力贫困。
养目标。
中观管理的核心职责是服务，服务学校、服务学生。 学校微观管理应坚持民主管理、依法管理、科学管 理，建立基础管理、系统管理、全程管理、精致管理的 机制。
教育评价体制的改革
应对现行的考试制度进行一 次革命，特别是对普通高等学校 招生考试制度进行革命性的变革。
中央教科院的调查结果：
“我们调查了恢复高考以来的 3300名高考状元，没有一位成 为行业领袖”（见《上海教育》2011
应改革和调整教育所有制结构
民办教育 公办教育 私立学校
平等竞争 共同发展
公立学校
股份制学校
中国教育的腾飞还缺少两支翅膀
一支是民办教育 一支是国际化教育
公办教育、民办教育都是国家的教育，公 立学校、私立学校都是民族的学校。公办教育 与民办教育的教育价值取向是一致的，培养目 标是一致的。 我们应从教育体系建设、人才培养、教
要构建教育的外化价值，即人 类共同生存和发展的价值：民主、 自由、平等、人权、博爱、诚信、 正义、法制、和谐、幸福的价值观。
培养富有自由意志、独立人 格、大爱情怀、社会责任、创造 能力、幸福生活的代代新人。
价值主义教育思想以人为目的，敬畏价值， 崇尚智慧，惊赞宇宙，促进共生的教育思想。
在价值主义教育的学校 教育实践中，应注重几个方 面： 一是培养和实现学生的主体 价值; 二是建构教育时空价值; 三是注重能力价值的培养; 四是注重制度价值建设; 五是建设有灵魂的教师队伍; 六是提高学校管理价值。
罗崇敏：办有灵魂的教育
罗崇敏：办有灵魂的教育作者：来源：《陕西教育·综合版》2015年第02期什么是有灵魂的教育？有灵魂的教育，应是有思想和制度活力的教育；是教育价值充分实现和教育创造力不断涌流的教育；是促进教育公平和教育竞争有机统一的教育；是教师充满着教育情怀、教育理想、教育尊严的教育；是培养自由意志、独立人格、大爱情怀、创造能力、社会责任和幸福生活的公民的教育。
怎么办有灵魂的教育？我认为首先教育以人为目的；第二要使教育充满着爱；第三，建设富有活力的教育体制。
一、教育要以人为目的。
教育是什么？教育是发展人的生命、生存、生活，实现人的价值，引领人类文明进步的圣神事业。
但现实教育却严重违背了教育的本质，教育不是以人为目的，而是以人为手段。
康德说：“无论是对你自己，还是对别人，在任何情况下，把人当做目的，绝不只把人当做工具”。
（《道德形而上学基础》）在康德看来，“人是目的”，是永恒的道德定律和法则。
人的价值不是能用厉害功用能够评价的。
孔子说：“君子不器”，我们可以从两个方面来理解，一是君子不器己，二是君子不器人，不要把自己当成工具，也不要把别人当成工具，教师不能把自己看成是教书的工具，更不能把学生培养成工具。
教育要以人目的，就要求教育必须构建“自由独立”的主体价值，构建“教真育爱”的根本价值，构建“传知授业”的实用价值，构建“幸福人生”的终极价值。
这就需要以价值主义教育思想为指导，全面实施生命教育、生存教育和生活教育。
通过生命教育，使受教育者知生命价值，认知生命，热爱生命，健康生命，敬畏生命，保护生命，安全生命；通过生存教育，使受教育者知生存之道，适应生存，学会生存，挑战生存；通过生活教育，使受教育者知生活意义，热爱生活，奋斗生活，幸福生活。
通过三生教育使受教育者知生理，调心理，懂伦理，守法理，明事理，激发生命的活力，增强生存的定力，富有生活创造力。
通过生命、生存、生活教育，使人认知生命的意义、增长生存的智慧、培养生活的信仰，实现人生的幸福，促进人类的文明。
通过这次培训学习
通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。
“三生”即“生命、生活、生存”,“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。
云南省已于2008年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园,小学三、五年级,初中一年级、高中及中等职业学校一年级,普通高校一年级或二年级,把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课,把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。
在此之前,云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材,并列入免费教科书,此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。
当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁好多人质疑,什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育”要通过教育的力量,使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育,树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量,激发学生的主体认知和行为实践,最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
一、生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命,促进学生主动、积极、健康地发展生命,提升生命质量,实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育,使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律,认识个体的自我生命和他人的生命,认识生命的生老病死过程,认识自然界其他物种的生命存在和发展规律,最终树立正确的生命观,领悟生命的价值和意义;要以个体的生命为着眼点,在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中,促进生命的和谐发展。
如今,许多学生的生命意识淡漠,缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。
生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命,实现生命的意义和价值的教育。
一个生命的诞生,意味着一种无限的喜悦,同时也有着一份无法抵挡的痛苦,人们不是常说:“自己出生的那一刻,正是母亲最痛苦的一刻”。
罗崇敏三生教育心得体会(3篇)
第1篇近年来，我国教育领域不断涌现出新的教育理念和方法，其中，“三生教育”作为一种全新的教育模式，引起了广泛关注。
罗崇敏教授是我国著名的教育家，他提出的“三生教育”理念，旨在培养学生的生命意识、生存技能和生命价值观。
作为一名教育工作者，我深感“三生教育”的重要性，以下是我对罗崇敏三生教育的一些心得体会。
一、生命意识：关注学生的身心健康“三生教育”中的生命意识，主要是指培养学生对生命的认识和尊重。
在现实生活中，我们常常看到一些学生因为学业压力、人际关系等问题而出现心理问题。
罗崇敏教授认为，教育应该关注学生的身心健康，让他们认识到生命的重要性，学会关爱自己和他人的生命。
1. 关注学生心理健康。
在学校教育中，我们要关注学生的心理需求，及时了解他们的心理状况，帮助他们解决心理问题。
同时，加强心理健康教育，让学生掌握心理调适的方法，提高心理素质。
2. 培养学生关爱他人的意识。
在“三生教育”中，我们要让学生明白，关爱他人就是关爱自己的生命。
通过开展各种社会实践活动，让学生亲身体验到帮助他人的快乐，培养他们的爱心和责任感。
3. 增强学生的生命观念。
我们要让学生明白，生命是宝贵的，我们要珍惜生命，尊重生命。
通过讲述生命故事、参观生命教育展览等形式，让学生感受到生命的伟大和生命的脆弱。
二、生存技能：提高学生的综合素质“三生教育”中的生存技能，主要是指培养学生具备适应社会、解决问题的能力。
在现代社会，竞争日益激烈，生存技能的重要性不言而喻。
罗崇敏教授认为，教育应该关注学生的生存技能，提高他们的综合素质。
1. 培养学生的自主学习能力。
在“三生教育”中，我们要让学生学会自主学习，培养他们的独立思考、解决问题的能力。
通过开展项目式学习、探究式学习等活动，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
2. 培养学生的团队协作能力。
在现代社会，团队协作能力尤为重要。
我们要通过开展团队活动、集体项目等形式，让学生学会与他人合作，提高团队协作能力。
听教育专家罗崇敏讲座心得体会
关于教育专家罗崇敏恒忠《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》学术讲座的心得体会专业班级：地球物理学1002班学号：姓名：李东成讲座老师：罗崇敏讲座时间：关于教育专家罗崇敏讲座的心得体会前言：讲座主题：《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》讲座时间：2014年4月3日晚7：00讲座地点：逸夫礼堂主讲人简介：罗崇敏教授，云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。
“三生教育”创始人。
所学心得笔记：“用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值”，4月3日，第六十一期思创论坛举行，此次做客嘉宾是云南省教育厅原厅长、“三生教育”创始人罗崇敏教授，论坛主题为“生命的旅行”，罗崇敏从学习、工作和生活三个角度为大家诠释了生命的价值。
一、他个人的学习旅行首先，罗崇敏与大家分享了他的学习旅行，学习旅行贯穿罗崇敏的一生，他始终把学习当做一种追求，不管在人生的哪个阶段都注重方方面面的学习。
他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。
学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。
说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。
他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。
他说，选择是被动的，但态度是主动的。
他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。
“我从来没有什么远大理想或崇高信仰，我只有一个信念：扫厕所都想比别人扫得干净一点；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。
”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。
“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。
”最后他谈到生活旅行的故事。
罗崇敏曾四次从鬼门关前路过，对于生命有自己的理解。
二、他的“三生教育”——对于生命、生存、生活的探讨他认为，人生是生命、生存、生活再到生命的圆而已。
生命从孕育到终结，意味的是生命不断升华，即从自然生命到社会生命再到精神生命的升华。
一名女孩的成长给一位思想者的感悟
一名女孩的成长给一位思想者的感悟作者：黄云刚来源：《云南教育·视界》2011年第01期席礼，15岁考取昆明市一所重点高中后，前往西班牙就读世界排名第二的网球学校。
在此期间，她边打球边读书，后来通过正式入学考试，进入美国弗吉尼亚大学读书。
她是那种一笑就露出洁白牙齿的女孩。
云南省教育厅厅长罗崇敏，他的许多教育理念在国内外备受关注。
罗崇敏是通过朋友介绍认识席礼的。
这对“忘年交”在网球场上“对弈”了一个多小时，罗崇敏“领教”了席礼的球技，又通过面对面的交流，了解了她的成长过程。
她的成长故事给了罗崇敏许多新的感悟，更给自己一贯倡导的一些教育理念提供了有力的佐证，从而更加坚定了他将这些理念付诸实践的信心和决心。
［席礼的讲述1］学习和训练都是自己分内的事从传统的观念看来，一个家庭对女孩子更看重的是学习，但为什么席礼的父母让自己的女儿去打网球？其实，从业余一直到专业，席礼的父母都是存有分歧的。
母亲希望她注重学习，父亲则希望她能成为网球明星，因为席礼小时候个子就比较高，又有一定的运动天赋。
可是让她学体育的什么呢？思量再三。
席礼爱动、注重个人表现，而在团队合作上稍稍欠缺了点，那么就让她去练个人项目。
最后席礼的父亲选择了“四大贵族运动”之一的网球。
席礼说，究竟是学习还是打网球？我一直很矛盾，也有许多担心。
因为个子比较高，当时我看到业余网球队招队员，就去报名训练了。
小学的业余时间都在打球。
初中之后是半天上课半天打球，后来考上了昆一中。
席礼15岁的时候就被送到西班牙网球学校学习。
在西班牙的那段时间，席礼是很辛苦的。
上初中的时候英语成绩排在年级前5名的她到了国外，发觉自己原来学的许多东西都不太实用，包括语言环境、说话的方式都是不一样的。
在那里，是学生第一，运动员第二。
学校对学生的文化课成绩要求严格，如果达不到要求，就会被取消竞赛资格。
文化上不行就不能打比赛，边学习边打球压力很大。
但是席礼及其父亲觉得，体育与学习是相互促进的。
读罗崇敏的《现代教育新论》有感
读罗崇敏的《现代教育新论》有感作者：丁忠禄来源：《云南教育·视界》2009年第12期我曾阅读过黄济、王策三先生的《现代教育论》,也浏览过恩坎科女士的《现代教育论》,还留意过一些阐述现代教育的文章,得益不少,使我对现代教育有了一些了解。
但他们基本上都限于结合论(教育与生产劳动相结合)的范围,直到拜读了罗崇敏厅长的《现代教育新论》,才使我为之一震,有一种耳目一新的感觉。
理念新颖。
黄济、王策三先生以工业经济和使用电子计算机为标志的技术革命为背景,在1994年撰写了《现代教育理论》。
他们认为,现代教育就是朝着与生产劳动相结合,培养全面发展个人这个道路前进的教育。
“教育与生产劳动相结合已逐步发展成为教育与社会、经济、政治乃至整个社会生活相结合”。
我们暂且把他们这种理念称之为“结合论”。
罗崇敏以知识经济为背景,撰写了《现代教育新论》。
他认为,现代教育是以人为根本,以价值塑造为前提,以能力培养为核心,以社会公平为基础,植根于现代社会,引领时代不断进步的教育。
现代教育是当今时代的教育,是对现时代各种教育思想、观念、体制、内容、方法、形态的总称,是以现代生产和现代生活方式为基础,以现代科学技术和现代文化为内容,以人的现代化为目的的教育。
构建人的主体素质,发展人的主体性,完善人的本质,促进社会的文明进步,是现代教育的本质特征,是现代教育存在的依据。
教真育爱是对现代教育的本质要求。
实现人的全面发展和幸福人类世界,是现代教育追求的终极目标。
我们暂且把他的这种理念称之为“以人为本论”。
通过比较,我认为在探索现代教育的进程中,“结合论”探讨了现代教育发展的一般形式和规律,而“以人为本论”在探讨了现代教育发展的一般形式和规律的基础上,揭示了现代教育的本质特征,提出了构建“价值教育、能力教育、制度教育”三位一体的现代教育模式。
在拜读罗崇敏的《现代教育新论》之后,我认为有两个观点很新颖,给了我启示。
一是应试教育与能力教育矛盾概念的建立。
2023实用的三生教育的心得体会三篇
2023实用的三生教育的心得体会三篇三生教育的心得体会篇1感谢各位领导对我的关心和信任，给了我这次培训学习的机会，这次培训了两天时间，主要接受了几位专家分别讲述了“珍爱生命，学会生存，幸福生活，教师三生教育心得体会。
”三大主题。
使我深刻体会到了“三生教育”在各级学校开展的重要性，使我深刻了解了“三生教育”的重要意义。
通过这次培训学习,使我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。
“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。
云南省已于秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园，小学三、五年级，初中一年级、高中及中等职业学校一年级，普通高校一年级或二年级，把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课，把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程，心得体会《教师三生教育心得体会》。
在此之前，云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材，并列入免费教科书，此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。
当“三生教育”这个课程进入课堂，不禁好多人质疑，什么是“三生教育”?那到底什么是“三生教育”呢?“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
三生教育的心得体会篇2“三生教育”包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。
“生命教育、生存教育、生活教育”构成的三位一体的生活观，有助于培养我们的爱心和同情心，促进我们的身的健康发展，以及树立正确的人生价值观，从对我们的培养上来是实现一个质的突破。
“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”,是生命文化与生命智慧的教育;“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”它需要我们诚心对待，用心去感悟生活的意义,生活是种方向，也是目标；生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
三生教育心得体会1(1)
"三生教育"心得体会楚雄开发区永安小学施薇通过这次"三生教育"的培训学习,我更进一步的认识到了“三生教育”这个新的教育理念在学校德育工作中的重要意义。
“三生”即“生命、生活、生存”，“三生教育”的首倡者是云南省教育厅厅长罗崇敏先生。
云南省已于2011年秋季学期起在78个试点县市区的幼儿园，小学三、五年级，初中一年级、高中及中等职业学校一年级，普通高校一年级或二年级，把“三生教育”课程列入必修课或限定选修课，把三生教育作为德育的基本内容、素质教育的基础工程。
在此之前，云南省教育厅组织编写出版了三生教育系列教材，并列入免费教科书，此外还将“三生教育”师资培训纳入教师队伍建设整体规划。
当“三生教育”这个课程进入课堂，不禁好多人质疑，什么是“三生教育”？那到底什么是“三生教育”呢？“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。
所谓“三生教育”要通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。
也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的力量，激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。
一．生命教育生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
通过生命教育，使学生认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
如今，许多学生的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的热爱、尊重与珍惜。
生命教育旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，实现生命的意义和价值的教育。
2019年暑期培训学习总结
2019年暑期培训心得信息技术组李** 2019年*月*日至*日，我随本校一部分教师参加了由**服务中心（培训中心）组织的暑期教师培训，在桂林培训期间，我服从安排、全程参与了整个培训活动，总体来说收获良多，我希望以后还能参与这种层面的培训活动，这是以往的培训不能比拟的，以下是本人的一些心得体会，也算是自己的收获。
第一天早上是罗崇敏厅长给大家培训，讲课题目是《互联网与现代教育》。
罗厅长推崇的是“三生教育”，即生命、生存、生活的教育，他认为“因教育而导致的技术进步，是人类文明发展的根本动力，归根到底人类进步是由于教育而推动”。
“教育引领人类文明进步。
”具体来说就是“引领思维方式的转变、引领人类行为的转变、引领社会生产方式的转变、引领社会生活方式的转变等。
”而对于大学生创业的问题他也有自己的观点，“我们不鼓励创业，而应好好的就业。
”这与施一公的“现代大学不以鼓励创业为目的，而应该好好搞科学研究”的观点不谋而合，我深以为然。
罗厅长还指出中国教育面临的四大问题以及从论述了互联网对教育的巨大影响。
下午是刘静波老师作为培训讲师，他任教于深圳市龙岗区平岗中学，他的讲课题目是《高质量学习的核心技术》。
他从“什么是学习”、“如何提高学习的核心技术”讲起，到讲到教师必须提高教学教育技术这一观点。
讲到认知心理学和工作记忆的相关技术，也举了一些实用的例子让各位老师进行分析。
他的讲课深情并茂，挺有激情。
接下来是重庆谢家湾小学副校长邹贤莲老师讲的《文化浸润中的课程整合》，她举了几个例子，讲述了存在着这样的校长，开甲壳虫的美丽女校长；这样的教育信念，不跪着教书；这样的学校，巴学园；这样的教师，罗思.克拉克。
我觉得邹校长是在跟我们分享谢家湾小学从最新一轮新课改以来成长为名校的点点滴滴，重点讲述了谢家湾小学的课改各个阶段的具体实施过程以及在这一过程中的校园文化建设。
我觉得邹校长的培训对于来自课改落后地区的我们来说开阔了教育眼界，更新了我们的教育理念。
学习,释怀——培训学习体会
学习，释怀——听罗崇敏教授《教育的坚守与变革》有感本来，由于国庆长假，使得星期六要补课，而且在星期天也就是十月十二日也只能休息下午半天，因为上午要到复兴镇政府会议室参加培训学习。
所以，从内心出发是没有人心甘情愿来学习的，毕竟人不是机器需要休息调整精神状态，更何况即使是机器也需要保修啊。
这天上午，我带着疑惑带着郁闷聆听了国家督学罗崇敏教授的讲座。
他个子不高，戴着一副眼镜显出文质彬彬，很有气质。
他坎坷的经历，不平凡的成长轨迹，非凡的成就，都源于他执着的信念：干什么就得像什么，绝不拉稀摆带，拖泥带水。
一个小职员，30岁才开始补习初中文化，一直干到云南省教育厅厅长到现在是国家督学，而且还是博士生导师，你说简单不简单？他的成功给我们一个启示：学习不分年龄大小，不分时间先后，关键是从现在做起，把每一件事情做好。
看来，这半天的休息时间换来的是宝贵的精神财富——值得！他很博学，居然靠自学拿了好几个本（专）科文凭，对经济、政治、文化、社会、教育及艺术各领域的的知识都略知一二，这是形成他独立思想的关键，也是他管理成功的砝码，更是他创立“三生”教育的基础。
要不然，他不会有这样的高论：任何学问达到一定境界都是相同的，“痛则不通，痛则不通”适合于任何工作。
他很有思想。
常人佩服老猫，是因为猫可以捉老鼠，因此常常给予照顾喂养，以至于有的猫因为溺爱反而怕了老鼠。
生活中有这么一句话：老鼠过街人人喊打，就因为老鼠不守本分专门偷吃粮食。
可他呢，反而崇拜老鼠。
怪了！这是什么原因呢？他认为，老鼠生存能力极强，尽管人人都讨厌它打击它，而且还要面对无数强大的对手，可是它们还是在极度艰难的环境中依然生存了下来。
你说，要是人也有如此强大的生存能力，社会哪有不发展的呢？他反对把唯心主义与唯物主义绝对对立化，认为人是矛盾的统一体，这是新论，更是高论。
因为，这样的观点既反对了马克思的唯物论也顺应了毛泽东的矛盾论，而且，自然界那些奇特的现在无法解释的现象就有了一定的理论依据：不是不存在，而是科学还不够科学所以无法解释。
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听教育专家罗崇敏讲
座心得体会
Revised on November 25, 2020
关于教育专家罗崇敏恒忠
《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》学术讲座的心得体会
专业班级：地球物理学1002班
学号：
姓名：李东成
讲座老师：罗崇敏
讲座时间：
关于教育专家罗崇敏讲座的心得体会
前言：
讲座主题：《生命的旅行——用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值》
讲座时间：2014年4月3日晚7：00
讲座地点：逸夫礼堂
主讲人简介：
罗崇敏教授，云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。
“三生教育”创始人。
所学心得笔记：
“用人生经历和哲学思维诠释生命、生存和生活教育的价值”，4月3日，第六十一期思创论坛举行，此次做客嘉宾是云南省教育厅原厅长、“三生教育”创始人罗崇敏教授，论坛主题为“生命的旅行”，罗崇敏从学习、工作和生活三个角度为大家诠释了生命的价值。
一、他个人的学习旅行
首先，罗崇敏与大家分享了他的学习旅行，学习旅行贯穿罗崇敏的一生，他始终把学习当做一种追求，不管在人生的哪个阶段都注重方方面面的学习。
他说，人的生命本是无意义的，是学习和实践赋予了它意义，要让学习成为信仰、成为追求、成为习惯。
学习为我们的生活方式、事业和工作不断注入动力，它提高我们的思维决策能力，开辟思想工作的新境界。
说到工作旅行的故事，罗崇敏感慨颇多。
他从事过13个岗位的工作，经历不可谓不丰富。
他说，选择是被动的，但态度是主动的。
他有着明智、明快、明净的“三明治”风格。
“我从来没有什么远大理想或崇高信仰，我只有一个信念：扫厕所都想比别人扫得干净一点；敬畏每一份工作，精致每一件事情，事所不至，心向往之。
”他坚持做前无古人的事，他有一颗不甘的心，始终坚持变革。
“世界上唯一不变的就是变，有一颗变的心，一个变的大脑。
”最后他谈到生活旅行的故事。
罗崇敏曾四次从鬼门关前路过，对于生命有自己的理解。
二、他的“三生教育”——对于生命、生存、生活的探讨
他认为，人生是生命、生存、生活再到生命的圆而已。
生命从孕育到终结，意味的是生命不断升华，即从自然生命到社会生命再到精神生命的升华。
通过生命教育使教育者知道什么是有意义的生命，什么是自然生命、社会生命、精神生命，从而珍爱生命；通过生存教育使受教育者知道什么是生存，什么是有意义的生存，怎么来认识生存、学会生存、挑战生存、提高生存能力；通过生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎么来热爱生活、奋斗生活、幸福生活，幸福包括个人幸福、他人幸福、家庭幸福、人类幸福，还包括自然的幸福。
就是通过三生教育使受教育者认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。
三生教育其实在着力构建现代教育价值体系。
三、教师育人的加法和减法
他介绍了教师育人的加法和减法。
呼吁教师从以往繁重的教学常规中解放出来，减轻教师课前备课，课后改作业繁、多、重的传统教学模式。
但是也同
样要给传统的那种备课模式增加一点东西。
通过增加课外教辅书的阅读，增加对学生的了解，从而能更加准确地把握授课重点，结合学生实际，轻松地传授知识给学生。
如果我们每一个人都能怀揣着对教育美好愿景的一份责任和使命，那么我们的教育就会打造成真正的精品教育，那么我的责任就是，学习、更新、实践，用现代的学习理念学习和生活，以提高我自身的整体素质，发挥自身的学习主动性为目标，争做新形势下的新型学习工作者。
旁听讲座体会：
2014年4月3日在逸夫礼堂里，我有幸近距离的聆听了云南省教育厅原厅长、国家督学、云南省人民政府参事。
“三生教育”创始人罗崇敏的精彩讲座，真可谓受益非浅。
老师的讲座深深吸引着我，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。
大学四年来，听过的讲座也不少，可唯独这次讲座给我留下了非常深刻的印象。
通过聆听这次讲座，不仅在无心之中增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。
讲座虽短，但让我在教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。
罗老师的精彩讲座让我领略了一种责任，让我品味了智慧。
讲座时间虽短，但收获颇丰。
作为一名学生，我们应该积极投身于教育改革，成为新课改的积极参与者、学校课程改革的践行者、共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育改革的受益者。
记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。
”在今后的学习中我愿开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。
为我们的学习，也为自己的生命增添新的色彩。
总之，罗老师的讲座，作为一名当代大学生，我们应该做的是不要再找任何借口，应该积极投身于新时期大学生活，成为新课改的积极参与者、学校课程改革的践行者、切实在学习生活中以新理念、新思想、新方法来实践。