初中化学教学中学生意志品质培养
初中化学教学中情感态度与价值观的培养
、
课 程理念 。凯库勒 说 ： “ 化学 史就 是化 学 家 的历史 。 ” 化
学发展的每一步都和化学家息息 相关 ， 凝 聚着他 们勤奋 探索、 追求 真理 、 献 身 科 学 的精 神 和 勇于 创新 、 实事 求
是、 锲而不舍 的光辉品质 。教学 中对学生 进行一 些榜样
的教 育 ， 可 以帮助他 们形 成正 确 的人 生观 和价值 观 ， 培
的牢 骚 与谩 骂 没 有 任 何 意 义 ， 要想 解决 这些 环境 问题 ，
乱， 不少学生马虎应付 的现 象 。如有些学 生在 规定时 间 内完 不成 任务 ， 就抄袭 或 随意填写 实验结 论 ， 这样 就脱
离 实 验 教 学 的轨 道 了 。在 实 验 教 学 中 ， 无 论 是 教 师 演 示
学态度 。
在平时 的学生实验 中， 经 常会 出现 实验课 堂一片混
题来激发学生 的环保意识 。例 如 ， 我们不 能在享受着 空 调、 冰箱在 炎炎 夏 日给 我们带来 清凉 的 同时 ， 指责化 学 造成 的臭 氧空 洞 ； 不能 一边享受 家庭 轿车 的舒适 ， 一 边 谩 骂现代 工业 的发展使 得空 气质量 每况愈 下 ……这样
地学 习。
展过 程 ， 有 助于学生全面认识化学 学科 ， 从 而坚定 信心 ， 置身于知识 的渴求和探索之 中。
二、 注重实验教学 ， 尊重事实 。 培 养 严 谨 的 态 度 化 学 是 一 门 以 实 验 为 基 础 的 自然 科 学 。实 验 教 学
四、 关注环保 问题 。 从我做起 。 培养社会责任感
能力培 养 Ｚ Ｈ Ｏ Ｎ Ｇ Ｘ Ｕ Ｅ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｘ Ｕ Ｅ Ｃ Ａ Ｎ Ｋ Ａ Ｏ
把思想教育融入化学教学中
谈化学教学中如何渗透思想政治教育
谈化学教学中如何渗透思想政治教育我是一名普通的初中化学教师，任教已经十几年了。
从刚一上班起，国家就提倡素质教育，知道素质教育是以提高公民的思想政治素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技能素质，培养能力、发展个性为目的的教育。
其中思想政治素质是最重要的素质，为学生整体素质的发展提供了内在动力和思想保证，思想政治教育是素质教育的灵魂。
如何在初中化学教学中渗透思想政治教育是我们面临的新课题。
中学化学教学中的思想政治教育，不同于政治课、思想品德课，单纯的政治课、思想品德课大多数采用灌输法。
在化学教学中实施思想政治教育，则主要采用渗透法。
渗透法即结合学科教学内容，把知识内在的思想政治教育因素渗透给学生，教师要在知识——能力——教育的结合点的关键处抓住思想政治教育内容加以点拨，使学生从中受到教育。
因此，中学化学教学中的思想政治教育只有结合化学知识、化学史料、化学思想、化学方法等内容的渗透，努力在化学教学中实现科学性、文化性与思想性的统一，才能在潜移默化中对学生进行政治导向，情感陶冶，意志培养，使化学与思想政治教育二者水乳交融、浑然一体。
在十几年的化学教学中，我主要从爱国主义教育、环境保护教育、辩证唯物主义教育、科学态度与科学方法教育、意志品质与理想前途教育五大方面渗透思想政治教育。
下面我就在化学教学中如何渗透思想政治教育做一总结。
一、爱国主义教育爱国主义是对祖国深厚的民族感情，热爱自己的祖国是中华民族的优良传统，我国灿烂的古代文明及对世界文化产生的深远影响，是让学生树立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。
因此，在教学中，我结合有关教材，从网上查找有关材料，对学生进行爱国主义教育。
比如，在讲《酸碱盐的应用》这一课时给学生补充了侯德榜以及侯氏制碱法。
20世纪初，当时在美留学的侯德榜先生，得知我国的制碱业被一个英国公司所垄断，十分愤慨。
他说：“外国人能办到的事，中国人也一定能办的更好。
”于是，他怀着炽热的爱国之心于1921年返回祖国，在唐沽建起了永利碱厂。
化学教学与德育渗透
化学教学与德育渗透浅谈【摘要】中学化学教材中有大量的德育教育素材，只要我们仔细地挖掘，通过对化学课堂的德育渗透，因势利导，循序点化，一定能丰富课堂。
在渗透辩证唯物主义、爱国主义的过程中，师生进行感情沟通，达到最佳的教学效果。
【关键词】中学化学德育教育渗透“师者，传道授业解惑也。
”现如今，教师的职业不仅仅是教书，更重要的是育人。
学校的工作是教书育人，育人是学校工作的重中之重。
在新的课程标准指出：”结合教育内容对学生进行思想品德教育是化学教育的一项重要任务，它对促进学生全面发展具有重要意义。
”由此可见德育教育的重要地位，应把育人的德育教育放在学校工作的首位。
九年级化学是化学教育的启蒙，内容丰富，有诸多方面德育素材。
结合学生实际情况，在教学中，如果能充分利用化学学科中蕴含的极其丰富的德育素材，有机的向学生渗透思想品德教育、辩证唯物主义教育、爱国主义教育、和环境保护意识教育等，会使化学课堂活起来，学生的综合素质不断提高，达到智育和德育双赢的效果。
我从以下几个方面对学生进行德育渗透。
1.教师用自己的学识与人格魅力，用丰富的化学知识去影响、同化学生，为学生作出榜样模仿是青少年身心积极向上发展的一个心理特点，我们应该意识到学生会对教师进行无意识的模仿，教师的自身形象和教师体现出来的精神，对学生的影响是巨大的，也是直接的。
教师的教养、形象、语言表情、气质、性格甚至笔迹都会成为学生模仿的对象，教师的言语表达、仪表都在无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。
所以教师的言传身教对学生的成长有着很重要的作用，教师要利用自己的人格魅力在堂课上对学生进行熏陶。
这就要求教师要有丰厚的文化涵养，能将化学知识爱憎分明地溢于言表。
凡是要求学生做到的，教师首先自己要做到。
做化学演示实验的时候，教师动作熟练、准确，操作严格、细致，实验仪器摆放整齐，爱护实验仪器，爱护公共财产，爱护周围的环境与卫生等等行为表现，都能给学生良好印象。
当教师讲到原子结构的时候会涉及原子弹与氢弹，这些武器的发明对人类的作用，即人类如何正确使用这些科学技术，人类和平等问题，教师可以把自己正确的世界观与道德传授给学生，使他们从中受到熏陶。
化学教学中德育渗透论文
浅析化学教学中德育渗透探讨学校工作要以“德育为首”、“教学为主”。
这就要求学校开设的全部课程都有对学生进行品德教育的任务。
《中学化学教学大纲》明确提出：中学化学教学的目的之一是：对学生进行辩证唯物主义和爱国主义教育。
而初中化学是学生学习化学的入门课程，在教学中，可以根据化学学科特点，结合实际，在教学中渗透德育教育，既能使学生初步了解化学的形成与发展，又能增加趣味性。
既教书又育人，从而实现德育教育的目的。
一、结合化学史，对学生进行热爱科学教育德育并不仅局限于政治思想品德的教育，科学的思维方法、严谨的科学态度、勇于探索、勤于钻研等品质教育也应是德育的一部分。
结合化学史，德育教育便不再空洞乏物、苍白无力。
在讲解《空气的组成》时，学生们会认识到，空气这种与人们朝夕相伴的物质，它的存在与成分的发现经历了一个多么复杂的过程。
舍勒和普利斯特里发现、制取了氧气，这比起以前人们认为空气是一种单一物质已是一种进步;拉瓦锡进一步得出空气是由氧气、氮气组成的;到后来，有了更先进的仪器与实手段，人们才认识到空气里还有其它物质存在。
我们要考虑到当时的物质条件及科学的发展水平，而不能否定他们的劳动。
但前人的劳动与成果永远给后继者以借鉴，后人正是以此为阶梯去探索和发现真理。
通过这些引导性的分析，激发学生们探索研究的欲望。
目前我国在化学的某些领域的研究水平比国外还有相当差距，我国化学的发展需要大量的人才，从而激发了同学们学好化学，振兴祖国的责任心和紧迫感。
二、充分利用教材,树立正确的世界观在现代化学教科书中，蕴含着丰富的辩证唯物主义观点的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把辩证唯物主义教育与化学教学有机地结合起来，如通过对“鬼火”、“水变油”、“点石成金”等的科学分析，使学生破除迷信，分辨是非，讲科学。
在分子、原子、离子知识的教学中,学生理解基本概念的同时还要树立物质无限可分的观念，物质的可分与在某一层次的不可分组成了变化无穷的化学世界。
浅谈化学教学中学生心理“韧性”的培养
临 的两大重 要考试—— 普通高 中学 生学 业水 平 测试 和普 通高 中高校 招 生考 试 ，
１ ． 让学生在实验 中经 受挫折 ， 进 行心 理韧性 的锻炼 。 作 为～门以实验为基础 的自然科学 ， 化学实验 是一种 重要 的学 习内容和学 习 手段。在每次 实验教学 中， 我除 了完成教 性。例如 ， 在做 二氧化硫和 氯气的混合气 后～节 ， 开始做 实验 也安排在课堂后半部 分， 让学生理论思考两种气体 １ ： １混合 时 的漂 白效果 ， 然后实验验证。有些 同学在 做 出与 自己假设不相符 的实验 后 ， 就不想
兴趣小组 、 开 展 化 学 实 验 等 活 动 。 基 于 教
（ ２ ） 学 习思维方式的改变。
化 学作 为 自然科 学有 时就很 抽象和 学条件 的限制 ， 我们有 时不能亲临生产一
初 中学 生 思 维 偏 向 于 形 象 思 维 和 机 枯燥 ， 所以 ， 我每节课 都努 力让学 生体会 线 ， 但 是可 以采 用播放 录像 的方式 ， 使理
一
人生观是世界观 的重要组成部分 ， 它
以学 生面对 的不仅是 学 习内容本 身带来 指导着人们 的生活 方向 ， 影 响着人 们的道 的学生 ，从小在优越 的家庭 环境 中长大 ，
值 目标 和 生 活 道 路 。 我 们 一 定 要 帮 助 学 生 树 立 正 确 的 理
韧性强 ，则可 以化 解挫 折带来的影响 ， 积 的压 力， 更是 一个复杂的情感体验 。现在 德品质和道德行为 ， 决定 着人们 ～生的价
大的金 刚石 和最软 的石 墨都 是 由碳 元素
们分析原 因， 得 出正确结论。让学 生在 实 组成且在一 定条件 下可以互相转化 时 ， 对 验 的成功 中既能体验 到愉 快和满足 ， 逐 步 碳 的单质 的性 质都感到十分惊奇 。 提 高 自信心 ， 又能养成 在失败 、 挫 折后 不 断总结经验 教训 ， 迎难 而上 ， 最 终战胜 挫 良好的心理韧性 。
化学教学要注重对学生品质的培养
共 鸣， 在帮助他们 寻找 学习 中的不 足之 前 ， 首 先 要 让 学 生 看 到 自身 的优 点 ， 同时切 实关 心学生 生活 和 内心世 界 ， 使 他 们感受老 师的爱 ， 从而产生 “ 亲其师 ， 信其道 ” 的良好效应 ， 进 而 树 立 把 化 学 学好 的 信 心 ， 树立 “ 我能行” 的 自信 心 理 。
Ｉ 注 重 培 养 学 生 自主 性 的学 习 品质
理论家 、 教育家捷 尔任 斯基 说过 ： “ 谁爱 孩子 ， 孩 子 就 爱 他， 只有 爱 孩 子 的 人 ， 他 才 能教 育 孩 子 。 ” 而“ 教 学 法 一 旦 触 及 到学生的情绪和意 志领 域 ， 触 及 到学生 的精 神需 要 ， 这 种 教
主 性 的 学 习品 质 呢 ？
生， 心 理 状 态 更 不 稳 定 。所 以 ， 非 常 需 要 老 师 通 过 情 感 培 养 来 达 成 认 知 目标 及 智 能 目标 ， 同 时 形 成 良好 的 意 志 品 质 ， 其 渠 道 可 分 课 内与 课 外 。 ２ ． ｉ 课内： 在 化 学 教 学 活 动 中运 用 充 满 信 任 、 期待 、 亲
１ ． ２ 建 立 良好 的 师 生 关 系 ， 创设 宽 松 、 和 谐 的 教 学 环 境 。创 设 良好 的 师 生 关 系 是 培 养 学 生 自主 性 的 学 习 品质 的 基 础 。新 世 纪新 型 的 师 生 关 系 要 求 教 师 的 权 威 不 再 建 立 于
学 生 的 被 动 与 无 知 的基 础 上 ， 而是要 建立 民主 、 平 等 的 师 生
切的话语去感动 、 振动他们 ， 创设 “ 人人爱 动脑 ， 个个乐 回答” 的氛围 ， 当学 生 对 问题 茫 无 所 知 时 ， 就 适时启迪 ； 、 当 学 生 对 问
浅谈初中化学教学中的德育教育
分子 、 子 、 原 离子知 识的教学 中 ， 生理解基本概 念的 学 同时还要 树立物质无 限可分 的观念 ，物质 的可分与在
、
某一层次 的不可分组成 了变化无穷 的化学世界 。在讲 授 物质的分解 与化合 、 化与还原 、 氧 阴离子与 阳离子 、 溶解 与结 晶 、电解质与非 电解质等概念时运用对立统
一
规律去 阐述 ，使学生初步理解这一唯物辩证法的根
字路 口， 是人生历程中世界观形 成的重要阶段 ， 也是一 生事业 的基础。 随着经济飞速发展 ， 人们生 活水平 大幅度提 高 ， 为 这些天真可爱的孩子创造 了安静舒适 的生活环境 和优 越 的学 习条件 ， 导致他们怕苦怕 累， 不努力 ， 坐享其成 。 所 以成绩上不去。因此学校教育应 以德 育为主 ， 教师在 教学中也应把德育放在首位 ， 不容忽视。 在教学 中，我深刻体会到现在的这一代学生最缺 乏的不是物质 条件而是老 一辈艰苦奋 斗的革命精 神 、 忧国忧 民的忧患意识 、 承担历史责任的理想和抱负。这 切都必须通过爱国主义 、 集体 主义、 社会 主义教育来 实现 。 无论学校行政领导还是教师 ， 都应把对学生的思 想 教育放在首位 ， 融化 在教学过程 中， 落实 在课堂上 。 这样做不仅是贯彻执行教育法所要求 的 ，也是提高教 学质量的主要途径 。中学化学教材蕴含着许多丰富 的 辩证唯物 主义教育和爱 国主义教育教学 内容 。古代化 学史上 ，我们 的祖先取得 了许多辉煌 的成就 。如造纸 术 、火药 的发明和运用分别 比欧洲早 １个世纪和５ ０ —６ 个世纪 ， 造纸术和火药是我 国古代 的重要 的化学工艺 ， 也是我 国成为文明古国的标志 ，两者的发 明和运 用推 动了世界文明的进程 。冶炼 和瓷器 也是我 国古代 重要 的化学工艺 ， 这些技术也远远领先 于世界各国。我们教 师应抓住这些 内容适时进行教育。 二、 充分利 用教材 ， 立正确 的世界 观 ，机地结合起来 。在
初三化学上册教学计划
初三化学上册教学计划一、学期教学目标：（一）知识与技能目标.〈一〉知识目标⑴、学习有关溶液的知识`；⑵、知道酸、碱、盐、氧化物等化合物；⑶、学习化学元素与人体健康的简单知识；⑷、认识化学与材料、化学与社会、化学与环境；〈二〉技能目标3、拓展能力：由所学知识拓展到相关学科和生活生产实际；4、创新能力：改进演示实验和学生实验，进行小发明和小制作等科学探究，实施快乐学习。
（二）过程与方法目标：1、培养学生自学的方法，学会预习、复习、练习的方法；2、培养学生积极、主动、勤学、好问的良好学习习惯。
(三)情感态度价值观目标：1、学习科学家们刻苦钻研、勇于探索、持之以恒的科研精神；2、培养不怕挫折、不怕失败、敢于面对错误的意志品质。
3、通过学习力争让全部学生顺利毕业，成为合格的初中毕业生。
4、提高学生各种能力，主要包括动手操作能力、实验观察能力、综合运用课本知识解决问题的能力和创新能力。
5、通过学习提高学生的逻辑思维和发散思维。
二、学生基本情况分析：初三两个班共有学生近百人。
下面就从学生的学习习惯、各班不同层次学生的知识水平、学生的学习纪律、学习态度与学习方法等几个方面简要地分析一下：（一）知识基础：学生在上学年的学习中有了一定的化学知识基础，但从化学知识系统的总体上来说，只是学习了水、氧气、空气、二氧化碳等基础学科中最基础、最基本的化学知识，所学的知识是零碎的，支离的，就是从化学观方面去分析，学生对自然界和身边的化学现象的认识也是浅显的。
（二）技能和能力发展水平：我校初三学生水平不一样，学生的知识结构不均衡，总体上有两极分化倾向，在具体教学中应注意纠正这种倾向。
另外，学生虽然有一定的基础，对这门课程了解不深，应加强引导，提高学生的学习兴趣，把学生引入化学世界。
（三）学习方法水平：大凡理科知识的掌握，着重于理解，化学知识的学习和掌握，表现得尤其突出，大部分学生已经掌握了较正确的化学学习方法，能够掌握学习规律，识物达理，并能充分利用所学的化学知识和规律解释各种自然现象，在具体教学中，应避免学生“死学知识，学死知识”，引导学生探究、讨论、实验进行探究性学习，使学生走上活学活用的轨道上来。
新析初中化学教学中情感、态度与价值观培养
新析初中化学教学中的情感、态度与价值观培养摘要：在初中化学教学过程中，教师的教学中心和重心往往都是放在知识目标和技能目标上，在教学中往往只注重知识和能力的灌输，把知识和能力的培养放在首位,忽略了情感、态度与价值观目标的培养。
这样就会让学生学习处于被动，教师教得、讲得再精彩，学生学得也无力、乏味，长此以往会造成学生在学化学方面积极性的衰退，会影响化学学习成绩。
本文主要从如何在化学实践教学中落实情感、态度与价值观教育方面粗浅谈谈个人的意见。
关键词：化学教学；情感；态度；价值观；培养随着新课程改革的不断推广，“知识与技能”、”过程与方法”、“情感态度与价值观”的三维目标中，“情感、态度与价值观”这一目标的重要性日益升温，显得尤为重要，因为它不仅能充分体现新课改的理念“以人为本”，而且能对一个人的一生发展产生极为深远的影响。
我觉得作为化学教师应当把它变成一种自觉的实现目标，在日常教学中有意识的对学生加以培养，实现情感、态度与价值观与知识、技能的齐飞。
下面结合自己多年的教学教研谈一下化学教学中的情感、态度与价值观。
一、实现情感、态度与价值观教育的两个基本要求教师要在教学中对学生实施“情感、态度与价值观”这一目标的培养，首先自己要转变传统的教育理念，暂把“师道尊严”搁置一边，要以学生为本，充分尊重、信任、关爱学生，跨越师生之间的鸿沟。
教师，本身是一名教育工作者，要充分尊重学生生命个体的尊严、价值，关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点。
只有这样双方才能相互了解，建立良好的师生关系，进行有效的沟通。
师生之间一旦建立良好的沟通，就能“亲其师，重其道”，取得最佳的教学效果，实现教学的三大目标，尤其是“情感、态度与价值观”。
作为一名合格的教师，在教学中的情感要求则更高，不再是纯粹的“才高为师，身正为范”的标准，应该包含“德高为师”的高标准，这样教学才能更有效。
在教学过程中构建平等交流的师生平台，交流的本质是在民主、平等、和谐的基础上进行的心与心之间的沟通，根本目的是让每个生命个体健康成长。
初中化学教学的几点想法
浅析初中化学教学的几点想法摘要：化学是初中学生的入门课程。
教师必须根据学生的年龄特征和认识规律组织教学过程，有计划地安排课程内容和教学活动方式，通过各种教学手段激发学生的学习兴趣，建立平等和谐的师生关系，在传授知识、技能的同时培养学生的科学态度，意志品质和创新精神。
指导他们逐步掌握科学的学习方法，必须使它们养成可持续发展的化学学习的能力打基础。
关键词：化学教学学生一、树立正确的教学观念1 育人意识实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务。
落实到每一节课堂教学中。
2 服务意识教师是学生创造性学习过程的组织者、促进者和合作研究者。
因此。
在教学中教师要热爱学生，教师的“教”要为学生的“学”服务：教师应根据化学学科特点，着眼于学生的“学会”和“会学”，给学生以充分的动手、动脑、动口的机会；要运用形象化、直观化的手段，启发学生积极思维，激发学生的兴趣，培养学生自学、分析、观察、独立思考和实践操作等能力。
3 情感意识教师的教学，不仅仅是知识、技能的传授，也是师生双方极其丰富感情的交流过程。
在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，相信学生、解放学生、激励学生，充分发挥情感教学的重要作用，以师之情感染其生，在不知不觉中产生移情，从而削弱学生因情感的理性因素不够和情感的不稳等造成的精力不集中现象。
教学中要把握学生的学习脉搏，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性，培养和锻炼学生优秀的学习品质，发挥非智力因素的积极作用。
4 目标意识应该说，一切教学都应该是“目标教学”。
教学目标在课堂教学活动中，起到“导航”作用，它在整个课堂教学设计中，对其它因素(教学任务的分析、教学方法的运用、教学策略的确定、教学媒体的选择、课堂达标训练等)有着不可缺少的制约作用。
教师只有制定出合理、具体、确切、科学的课堂教学目标，才能克服课堂教学中的随意性和盲目性。
[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施
![[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施](https://img.taocdn.com/s3/m/b7b9349b9b6648d7c0c7466d.png)
[如何提高中学化学教学质量]提高化学教学质量措施教育教学质量是教育工作的生命线，提高教育教学质量是中小学教育工作的核心，是教育开展的重要表达，是教育改革的根本目的，也是广阔人民群众的迫切愿望。
作为一名教师，提高教育教学质量是我们的责任。
结合自己化学教学的实践，我认为提高中学化学教学质量主要有以下四种有效途径：一．转变教育观念观念决定行动的方向和方式，也就决定了行动的结果。
实施素质教育最重要的是要转变观念，只有切实地转变了教育观念才能有效地提高教学质量。
结合自己的教学实践，我认为切实树立以下科学教育观念并付诸实践对提高教学质量是非常重要的。
1．树立“以学生为主体”的观念由“先教后学”转向“先学后教”素质教育主张在充分发挥教师主导作用的同时，广泛地让学生主动参与，积极思考，亲自实践，培养学生自我意识，充分发挥学生的主动性和创造性。
在教学中，我尝试着先让学生带着思考题去预习，尝试做例题和简单的练习，根本了解了有关知识后，再实施教学。
课堂上我可以有的放矢，重点讲解学生不理解，不会的知识点。
学生参与教学，使我找到了他们认知的一般规律，大大提高了课堂教学效益。
2．要树立“面向全体学生”的观念由“偏爱优生”转向“重视学困生”以前由于片面追求升学率，往往特别倾向于少数尖子生，冷淡后进生，致使差生面不断扩大，造成严重的两极分化。
为了改变这一情况，我“从最后一名学生抓起”，改变对他的态度，增加对他的感情投入，心灵的沟通使学生由厌学转化为愿学、爱学、乐学，课堂气氛也随之变得积极活泼，教学成绩“水涨船高”。
事实上“偏爱优生”的倾向有时也会使局部优等生产生明显的优越感，不利于他们成材。
3．树立“科学学习观”由“题海战术”转向“精挑细选，及时矫正”课后作业是帮助学生掌握知识的重要一环，但实践证明题海战术不仅浪费学生大量的时间，而且造成许多学生为了应付检查互相抄袭，不能真正反响学生对知识的掌握情况。
针对这一现象，我们学校从xx年开始，认真分析教材，根据学生的掌握情况，精心选择典型习题，压缩题量，采取课课检测，章章测试的方法，“以学带练，以练助学”，在屡次市级教育效果评比中，成绩名列前茅。
化学教学中如何渗透德育
化学教学中如何渗透德育作者：涂先楚来源：《中学生数理化·教与学》2011年第09期教书和育人都是教师的职责，重知识传授，轻做人引导，必然会造成受教育者的畸形发展。
德育工作必须依靠全体教师结合教学内容和教学环节，围绕德育过程中的主体，在教学中加强德育，使受教育者身心得到健康发展，达到素质教育的目的。
一、利用化学史进行品质教育，渗透爱国主义教育1．古代灿烂的文化例如，我国西汉时的炼丹家刘安，他著的《淮南万毕术》中记载着“曾青得铁，则化为铜”，实质就是铁和可溶性的铜盐发生的置换反应。
这一发现要比西方国家早1700多年，宋朝时采用这种方法炼铜已有相当规模，占当时铜产量的15%~25%，也是现代湿法冶金的先驱。
这样，让学生认识到中华民族自古以来就是勤劳、智慧的，是具有悠久而光辉灿烂历史的伟大民族，从而培养和激发学生的民族自尊心、自信心和自豪感。
2．现代化科技的进步例如，经历曲折而独特的侯氏制碱法；世界上首先合成蛋白质；等等。
这使学生了解到，人们在不断合成和发现新物质的同时，推动了历史的进步，培养了学生树立科学的人生观、价值观和劳动创造幸福的观点。
3．科学家成才的故事例如，英国化学家原子论的创史人道尔顿，以“午夜方眠，黎明即起”作为治学的座右铭，自学成才；瑞典化学家舍勒原来是药店的学徒工，以顽强的学习精神，刻苦钻研，结果发现了许多气体并合成了许多有机物；英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时，发现由亚硝酸铵制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同，虽只有几毫克的差别，但他们却认真地分析研究，进一步地分离测量，最后发现了稀有气体；等等。
教学中，教师插入科学家成长故事，不但可活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生树立远大理想，培养顽强刻苦的意志品质。
二、加强实验教学，实现育人目标1．突出学科特点，增强学生的参与意识在化学教学中，教师要注意：（１）改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动地学习，逐步学会探究。
在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]
![在化学教学中加强学生思想道德教育[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b0aa6982680203d8ce2f245c.png)
在化学教学中加强学生的思想道德教育化学学科是初中学科教学的重要组成部分。
《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”在化学教学过程中，教师不仅要努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新教学理念，更把思想道德教育科学灵活地融汇到教学过程中。
根据化学学科的特点，关注学生的情感、态度和价值观，在教学中合理地渗透德育教育，要让学生接受化学知识的同时，受到品德教育的熏陶和感染。
初中化学教学思想道德德育教育俗话说，百育德为高。
教师是人类灵魂的工程师，是学生灵魂的塑造者，教师在授课过程中，传授给学生的不仅仅是知识技能，更要以自己模范的品行来教育和影响学生。
其人格品行一直作为一个重要的教育因素在教育过程中潜移默化地发生着作用。
我国在《教师法》《教育法》和《义务教育法》中，都体现了德育的内容，随着初中化学课程标准的全面实施，《初中化学课程标准》中提出的：“化学教学要为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。
既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。
”新课程要求教师确立新的教学观，克服教育生涯中的惯性，使化学教学中显现多样化的格局。
随着社会的发展，“终身学习”和“人的可持续发展”等教育理念已进一步得到人们的认同。
化学教育观面临着重大变革，化学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在学生获得基础知识和基本技能的同时更加关注学生的情感、态度和价值观。
因此，我们应在向学生传授基础知识、基本技能的同时，充分发挥课堂教学的主渠道，全方位地向学生施以思想、道德、法制等教育，渗透爱国主义思想培养良好的品质和道德，陶冶和熏陶学生，促进学生学习动力的形成，培养学生的社会责任感。
一、民族自豪感和爱国精神的渗透爱国主义是中华民族的优良传统，在化学教学中要有意识地培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国精神。
用化学实验促进中学生“五育”的发展
用化学实验促进中学生“五育”的发展作者：刘玮玲来源：《广东教学报·教育综合》2022年第01期党的十九大明确提出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想。
”《化学课程标准》的修订，化学教材的编著，高考评价体系的改革，无一不在落实党的教育方针。
广大教师作为党的教育方针的落实者，肩负着教育教学的主要责任。
在平常的教学中要用知识育人，以学生全面发展为教学目标。
化学实验是中学化学教学的重要环节，以化学实验为抓手，挖掘“五育”的教学素材，助力学生“五育”发展，达成立德树人的教学目标。
一、化学实验助力学生“五育”发展1.以德为先，立德树人化学实验能培养学生尊重科学、尊重结果的科学态度;能培养学生对过程精益求精和对结果不迷信的科学精神;能培养学生环保意识和简约、绿色低碳的生活方式;能培养将遵守实验规则内化为对规章制度的坚守态度;能培养学生勇于挑战、不怕失败的精神;能够培养学生追求正义的品质。
化学实验的实施过程本身就是涵养科学态度、弘扬科学精神、实现学科价值观、铸造良好品质的过程，所以，化学实验的实施过程就是向学生传递“德”的过程。
教师要发掘实验中的育人素材，利用素材引导学生在化学实验中内化为自己的思想品质，规范自己的行为，提高自己的素养，在完成学科知识学习的同时，提升学生的思想品质，落实立德树人任务。
2.孕育思维，培养能力化学实验可以开启学生的各种思维，其中，逻辑思维、批判思维和创新思维尤为凸显。
学生在实验过程中，实验操作步骤的先后顺序，药品、试剂滴加的顺序、药品使用量的控制、仪器选择的合理性、实验结果的推理分析等，都需要学生作出合理的思考和推断，养成良好的逻辑思维能力，所以实验之前，学生应对实验进行全盘考虑。
学生对实验过程中不合理的仪器、步骤、药品、方法可以提出自己的改进方案，对书本中的不合理的实验结论可以提出自己的见解，对实验中出现的异常现象可以开展积极的探究等，这些能培养并激发学生的批判思维和创新思维，这是在做实验的过程中不自觉养成的思维和能力。
在化学教学中如何培养学生的人格素养
首先 ， 利用化 学 分组 活 动 培养 学生 强 烈 的 自主精
利学生动手操 作 。训 练 学生动 手能 力尤其要 注意 培养
学生 良好实验 习惯 ， 要让学生 打扫实验室 的卫生和 回收 实验用 品 ， 并坚持下 去 ， 学生 就会 更加爱护 实验环境 ， 养
成 劳 动 习惯 。
神、 合作 精神 、 创新精神和协作 能力 ， 让学生感受集 体 团
生 知 道 怎 么做 ， 要 明 白 为什 么 这 么 做 ， 于技 术 性 较 还 对 强 的操 作 要 边 讲 解 边 示 范 ， 实 验 的 要 点 交 代 清 楚 ， 将 以
学教师要 利用化学学科特色培养 学生 的人格 素养 ， 教学
生 先 学做 人 ， 学 做 事 ， 能 达 到教 学 目的 。 再 才
牲， 为事业献身 。所以 ， 教育现在 的学 生关心他人 、 团结 协作非常重要 。新课程 理念 要求 培养学 生 团结 合作 的
能力 ， 因此 ， 作 也 是 化 学 教 学 的重 要 课 题 和 目标 ， 应 合 理 成 为学 科 教 学 关 注 的热 点 。组 织 学 生 开 展 小 组 研 讨 和
质 。让 学 生 学 会 把 一 切 与 别 人 分 享 ， 与 别 人 分 享 ， 在 为
漫长探 索道路上 遇到 的无数次失 败 、 挫折 ， 以及种种 困
难 和 打击 。如 居 里 夫 妇 大 约 经 过 ４ 个 月 在 简 陋 的实 验 ５ 室 里艰 苦 顽 强 地 工 作 ， 能 从 两 吨 多 铀 矿 渣 中成 功 地 提 才
炼出 Ｏ １ ． 克氯化镭 ， 测定 了镭 的相对原子质量 。在讲 并
酸碱 盐 时 ， 合 侯 德 榜 是 如何 在 帝 国 主 义 对 世 界 制 碱 技 结
谈化学教学中学生综合素质的培养
谈化学教学中学生综合素质的培养作者：高红丽来源：《读写算》2013年第33期【摘要】新课程改革注重学生综合素质和创新能力的培养，中学化学教师应该责无旁贷地担负起综合素质教育的重任。
那么怎样做才能达到上述教育教学的目的呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、教学中注重强调物质的本质，培养学生的观察力和洞察力。
二、注重化学教学中的实验教学，培养学生动手和主动学习思考的能力。
三、加强学生的学习过程，培养学生创新能力的素质。
四、教学中注重开展差别教育，培养学生个性发展。
五、加强勇于战胜挫折的教育，培养迎难而上的素质。
【关键词】观察力洞察力思考能力创新能力个性发展新课程改革注重学生综合素质和创新能力的培养，要求学生观察能力敏锐，动手能力强，思维不拘常规，个性鲜明和创新能力突出。
对中学化学教师来说，应该责无旁贷地担负起综合素质教育的重任。
那么怎样做才能达到上述教育教学的目的呢？笔者认为应该从以下几个方面入手：一、教学中注重强调物质的本质，培养学生的观察力和洞察力。
追根溯源，突出事物的本质进行客厅教学，有利于学生对所学知识的认识、记忆、理解和掌握，这一点尤其在实验中最为重要，在演示化学实验时，应该引导学生从反应物的本质特征，即颜色、状态、气味观察入手，接着是反应条件和反应过程中的变化，最后到生成物的颜色、状态、气味，通过这样本质性的引导仔细观察实验，就能从实验中熟悉这种物质的化学反应过程及其结果，就能学会有选择、有重点地观察实验和掌握化学反应机理，养成良好的化学实验和操作过程，及观察能力，既突出了事物的本质，又抓住了知识和精髓。
二、注重化学教学中的实验教学，培养学生动手和主动学习思考的能力。
我们知道，化学概念的形成和定律的创立，总是离不开实验的探讨和验证，在化学教学中，在按教材的要求做好实验的前提下，通过自编自排一些选做实验，让学生根据自身的条件和能力动手做一些实验，并通过实验自行思考，总结出概念和规律，这样不仅验证某些错误的假设，又能锻炼学生的思维，培养学生探究新知识的兴趣和能力。
把思想教育融入化学教学中
把思想教育融入化学教学中摘要：在化学教学中渗透思想品德教育是当前新课程标准的要求，是当前的紧迫任务和历史责任。
初中化学教学中可以大力弘扬意志品质与理想前途教育、学习态度和学习习惯的教育、爱国主义、辩证唯物主义教育和环境保护教育，全面提高学生各方面的素质，为社会主义建设培养思想过硬、能力强综合素质好的合格人才。
关键词：思想品德教育化学教学意志品质爱国环境保护综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，为21世纪高素质人才是当前的紧迫任务和历史责任。
育人是我们教育的目的，教书应该是为育人服务的，对学生渗透爱国主义、集体主义、社会主义和世界观、人生观、价值观以及科学精神、科学方法、科学态度等方面的教育是我国义务教育的重要课题。
教育德位先是自古以来恒古不变的真理。
所以在学科教学中渗透思想品德教育是我们教师义不容辞的责任。
渗透的必要性。
我国教育要求培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。
他们不仅要有良好的文化素质，较强的综合实践能力和创新精神，更需要有较高的思想素质。
潜移默化的作用是巨大的，思想教育工作应该同学校工作中最大量、最经常的教学活动融为一体。
《中学德育大纲》明确指出：“各科教师均要教书育人，寓德育于各科教学过程的各个环节之中，把德育大纲的贯彻实施看成是各科教师的一项重要任务。
”因此，在化学教学中渗透思想教育，是化学教师责无旁贷的责任。
渗透的可能性。
近朱者赤，近墨者黑。
学生好比茁壮的幼苗，在你不断为其浇水施肥的同时，经常为其剪除多余的枝叶，随时扳直弯曲的茎杆，它就能成为参天大树。
现行化学教科书中蕴含着丰富的辩证唯物主义观点，是爱国主义教育、环境保护教育、意志品质与理想前途教育等思想教育的素材，只要教师努力挖掘，并积极地从其它书报上收集相关材料，适时地插入，就可以使化学教学与思想教育有机地结合起来。
一、意志品质与理想前途教育意志是勇往直前、努力进取、实现理想的保证。
在化学教学中可以通过居里夫人、侯德榜的人的反复实验、孜孜以求、永不气馁、决不放弃的精神和顽强的意志品质，感染和教育学生在困难面前要知难而上、孜孜以求、永不气馁、决不放弃的意志品质。
渗透“砥砺”文化培养健全人格
渗透“砥砺”文化培养健全人格作者：朱圣华来源：《初中生世界·初中教学研究》2015年第06期面对新时代的中学生，我们在学科教学中，如何提升他们的生命品质？怎样磨砺他们的人格意志？怎样使他们“负重”前行？结合多年的初中化学学科教学，笔者认为，初中化学教学可以在“砥砺”文化的引领下，不断磨砺学生的意志品质，培养思维品质，从而全方位提升学生的学习能力。
一、重视榜样引领，磨砺学生意志我们作了一定的调查，当代中学生敢说、敢为，信息量大，视野开阔，有一定的竞争力，但缺乏吃苦耐劳的精神，心理脆弱，耐挫力不强。
要磨砺他们的意志品质，可以用科学家的感人事迹进行引领。
如笔者在教授九年级《化学》上册第二单元“空气”这一章节时，对教学环节进行了这样的设计和处理：拉瓦锡为测定空气中氧气的含量，将汞放在密闭容器中连续加热12天，有了惊人的发现：一部分银白色的液态汞变成了红色的固体，同时容器中空气的体积差不多减少了1/5……从而得出氧气约占空气体积1/5的结论。
请学生从拉瓦锡的这个实验探究过程，谈谈自己获得哪些启示和收获。
学生们热烈地讨论，七嘴八舌谈了自己的体会，最后归结为：十二天时间的连续加热，十二天的执着追求，十二天的寂寞等待，十二天的意志磨炼，最终才获得了惊人的成就。
教师适时点拨，要在科学上有所建树，必须有良好的意志品质，科学家正是依靠这顽强的意志品质才取得了一定的成就，并且让学生列举古今中外类似事例，由此，学生们进一步认识到研究学问无捷径可走，只有踏踏实实，不断进取，毫不懈怠，坚忍不拔，才能取得成就，对待我们的学习亦是如此。
二、开展实践活动，提升思想品质讲授人教版九年级《化学》第四单元“自然界的水”时，笔者布置了如下课题让学生通过实践活动进行探究：①上网查阅资料，世界且哪个国家最节水，他们在日常生活和工农业生产中有哪些节水的方法和鼓励措施。
②江苏大富豪啤酒厂是一个税收大户，也是一个用水重点单位，请同学们通过小组合作进行实地调查，了解他们啤酒生产的流水线及在生产实际中有哪些节水措施，结合化学课的学习，你能给他们提出哪些意见和建议。
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浅谈初中化学教学中学生意志品质的培养
化学教学的目的,除了培养学生能力,帮助学生掌握基础知识和
基本方法外,还应帮助学生形成良好的意志品质,多数学生学习成
绩差与意志品质薄弱有关,如缺乏自觉性、坚韧性、果断性等。
下面就如何在化学教学中培养学生的意志品质提出一点看法。
一、加强学生学习化学的自觉性
初中生正处在少年向青年的过渡时期,多数没有远大的理想。
教学中应利用学生的好奇心,加强学生学习的自觉性培养,如利用化
学变化中产生的各种特殊的现象,激发学生的兴趣,培养学生学化
学的主动性。
根据化学与日常生活联系密切的特点,利用某些化学知识在生活中的应用,使学生体会到化学和生产生活实际的关系是密不可分的。
结合教学内容,适当介绍古今中外化学家的故事,特别是选编一些反映我国现代化建设成就的化学问题,使学生认识到国家建设离不开化学,在心理上产生对化学学习的更高要求,逐步树
立振兴中华而学好化学的远大理想,从而调动学生学习的自觉性。
二、鼓励学生克服困难,培养学生的坚韧性
意志行动是与克服困难相联系的,离开困难,磨砺意志就会成为
一句空话。
当学生学习发生困难时,教师应积极启发诱导,通过学生自身的力量,使学生养成独立克服困难的习惯。
根据学生心理发展的特点,初中生的独立意识逐渐增强,肯于独立钻研,有一定的自学能力和自信心,尤其是初三年级学生,他们能看懂的内容,不喜欢别人再讲,自己会做的题不愿轻易问别人。
为此,教师应改进教学方法,
给他们提供独立活动、克服困难的机会,鼓励学生独立解决一些力所能及的问题,培养他们的坚韧性。
利用课余时间,让学生阅读一些化学发展史,使学生的意志品质从科学家们的顽强的意志和惊人的毅力中,受到熏陶和感染。
三、耐心帮助学生排除心理障碍,培养学生的自信心
研究表明,人的动机有“趋避冲突”现象,“趋”是追求成功,“避”是回避失败。
彼此间发生矛盾,构成内心障碍,使外部行动陷入欲做不能、欲罢不甘的状态,这是产生优柔寡断的心理原因,同时来自周围环境的压力也是产生优柔寡断的很重要因素。
如在回答问题或板演时,由于过去未答好或出现错误而遭受同学的嘲笑,在以后的学
习中,会产生想答而不敢答、想做而不敢做的心理,久而久之,就会出现有想法不敢说出来,畏缩不前现象。
因此,教学中,教师对于学生的回答最好不要着急作出评判,应该在积极地启发、诱导的基础上,帮助学生分析出错的原因,鼓励学生丢掉“怕”字,大胆说出自己的想法。
此外,在课下,对一些有针对性的问题和学生进行交流,让他们找到问题的答案,逐步建立自信,一步步走向成功。
四、帮助学生克服片面的个性特征,培养学生的自制力
学生的某些行动和消极情绪的产生,外因是来自家庭、社会中一些不良意志品质的影响,内因是学生未能充分认识自身的片面个性特征,有的学生对自我弱点缺乏认识,在学习中对困难估计不足,认为自己一学就会,结果是一做就错,表现在看书不认真、思考不深刻。
有的学生对自我优势缺乏认识,认为化学知识太深,自己学不好,
表现在课堂上怕老师提问、怕板演,练习时不敢做题。
教学中针对不同的意志表现,应采取不同的措施。
对于前者不仅在解题、提问等方面要有量的要求,还应在质上提出较高要求,使他们受到质的约束,而不敢草率从事;对于后者,先要求他们在一定时间内完成一定量的简单题或回答显而易见的提问,使他们体验到成功的快乐,增强自信心,再在质上逐步提高要求。
同时严格要求学生遵守课内外规章制度,在讲、练、实验、检查等环节中引导学生自我锻炼,养成良好的行为习惯,使他们的自制力逐步得到发展。
总之,在教学中,积极钻研教学教法,不失时机地培养学生各种良好的行为习惯,提高他们的道德水平。
这种教学思路不仅可以让学生愉快地获取知识,而且有利于提高学生的多种能力和品质。