小学生数学语言表达能力培养论文
怎样提高小学生数学语言表达能力论文
怎样提高小学生的数学语言表达能力提高小学生的语言表达能力，是提高小学生独立创新意识的首要条件。
语言是思维的工具，它能帮助人们认识世界和发展智力；语言还是交际工具，能帮助人们交流思想感情。
语言新课程中指出：“数学为其他学科提供了语言、思想和方法”。
数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具，所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。
要想发展学生的数学语言，必需培养学生的数学语言表达能力，提高学生理解数学语言的能力。
而且教师要用规范的语言，经常对学生进行说话训练，还要注重培养学生良好的说话习惯，特别要注意语言的严谨。
提高学生数学语言的能力不是一天两天的事，需要教师时常把语言的训练贯穿于每天的数学课堂教学之中。
俗话说得好,理得清思路的人才说得清，说得清的人不用说肯定是理得清了。
因此，在教学中教师应循循渐渐地让学生用确切的、简练的、清晰的语言来表达数学中的一些规律、公式和性质。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
那么，我们要怎样才能培养并提高小学生数学语言的表达能力呢？我认为要注意以下几点：首先，要培养小学生理解数学语言的能力。
数学语言具有高度的抽象性，要想让学生理解数学语言，教师必需得用心去备好课，特别是在总结一个规律或下一个定义时，一定要组织好简练的语言。
理解是表达的基础，要想提高学生语言的表达能力，必须培养学生理解数学语言的能力。
比如什么是加法？有的学生可能会说就是两个数相加，还有学生可能会说就是求两个数的和是多少？学生在没有理解“和”的意义时，就不知道和是什么，因此，一定要让学生先理解“和”，再来探讨加法就容易多了。
又如我在教学“质数”时，先提出问题：什么是质数？有的学生会说：“能被1和它本身整除的的数叫质数”。
于是我又问：“ 8能被1整除吗？8能被它本身整除吗？”所有的学生都说能，于是我再问：“那8究竟是不是质数呢？”。
有的学生马上认识到错了，说8不是质数，我继续追问：那什么样的数才是质数呢？于是，我用严谨的语言告诉学生：“只有能被1和它本身整除的数才叫质数”。
培养学生数学语言表达能力的研究
培养学生数学语言表达能力的研究【摘要】本文研究了培养学生数学语言表达能力的重要性及方法。
在探讨了研究背景、研究目的和研究意义。
在定义了数学语言表达能力，介绍了培养学生数学语言表达能力的方法，分析了影响学生数学语言表达能力的因素，概述了国内外相关研究，探讨了培养学生数学语言表达能力的实践。
在总结了研究成果，展望了未来研究方向，并提出了对教育实践的启示。
本文旨在为教育工作者和研究者提供有关培养学生数学语言表达能力的全面参考，以促进学生数学学习和发展。
【关键词】数学语言表达能力、学生、培养、方法、因素、研究综述、实践探讨、结论、教育实践、未来研究方向、启示1. 引言1.1 研究背景数要求、格式要求等。
谢谢！在当今社会，数学一直被认为是一门重要的学科，而数学语言表达能力则是数学学习中至关重要的一环。
许多学生在数学学习中却表现出对数学语言的理解能力不足，无法准确有效地用数学语言表达自己的想法和解题过程。
这种现象直接影响了学生对数学知识的掌握与应用能力。
研究如何培养学生数学语言表达能力成为了当前教育界亟待解决的问题。
数学语言表达能力是指学生运用数学语言进行思维表达和交流的能力。
良好的数学语言表达能力不仅能帮助学生更好地理解和掌握数学知识，还能提高他们解决数学问题的能力和效率。
当前学生普遍存在数学语言表达能力差、缺乏自信心的情况，这给课堂教学和学生个人发展带来了挑战。
面对这一问题，教育工作者和研究者们开始关注如何有效地培养学生的数学语言表达能力。
他们通过探索数学语言的特点、设计相应的教学活动和课程，探讨影响学生数学语言表达能力的因素等途径，努力寻找有效的培养方法。
通过对该问题进行深入研究，不仅可以为提升学生数学学习效果提供理论支持，还可以为教育工作者提供有益的实践指导。
.1.2 研究目的学生数学语言表达能力的研究目的是为了探讨如何有效地培养学生在数学领域的语言表达能力，提升他们在数学学习和交流中的表达能力。
通过研究学生数学语言表达能力的培养方法，可以帮助学生更好地理解数学知识、提高解题能力，并更好地与他人进行沟通和交流。
小学生数学语言表达能力论文
小学生数学语言表达能力论文摘要：培养学生的数学语言表达能力不是一朝一夕就能见成效的，它必须经过教师的长期持之以恒的训练才能得以提高。
总之，数学语言是非常严谨的，数学思维往往是借助数学语言进行的，培养学生学会说数学，让学生在说数学的过程中提高学生的数学知识和技能。
关键词：数学教学语言表达数学语言表达训练是提高学生逻辑思维能力，学好、用好数学的有效措施。
小学生年龄小，口头表达能力还十分有限，所以我们要结合具体的数学教学内容对学生进行数学语言表达的训练，通过让学生多讲来促使学生善讲，提高学生的数学语言表达能力，从而也提高学生的数学思维能力，使思维能力和表达能力同步发展。
那么如何在数学教学中培养学生的语言表达能力，我认为应做到以下几点。
一、引导学生多读，从中感悟数学语言教学语言的学习是离不开认真阅读。
因此，数学阅读不仅是数学表达的语言性、工具性，同时也是学生借助数学课本学习新的数学知识、引发数学思考的前提。
数学语言无论是概念、定理、公式、性质、法则等，都是通过数学语言表达来实现的，数学语言的准确性，结构的严密性绝不逊色于语文。
学会有关的数学术语和符号，正确依据数学原理分析逻辑关系，才能达到对书本的本真理解。
同时数学有它的精确性，每个数学概念、符号、术语都有其精确的含义，没有含糊不清或易产生歧义的词汇，结论错对分明，因此数学阅读要求认真细致，同时必须勤思多想。
要想真正学好数学，使数学素质教育的目标得到落实，使数学不再感到难学，我觉得必须重视数学阅读，这其实是一个很简单的道理――书看得多的人，他们的口语表达能力和作文水平相对比看得少的要好。
同时这样也真正做到以学生为主体，教师为主导的“双主”教学思想。
例如：在教学第一册第59页11题时：图中哪些可以用7+3=10来表示？我请学生看图，请学生仔细阅读，通过阅读，收集图中的数学信息。
收集完成后，请学生说说你看到了什么？你能提出哪些相关数学问题？通过对图的数学化阅读，学生对图中的数学信息，已经有了准确的理解和深入的思考。
小学生语言表达和数学思维能力发展论文
小学生语言表达和数学思维能力的发展摘要：语言是思维的外显，思维在很大程度上借助于语言来实现。
因此在数学教学中要关注学生的思维发展，前提是关注语言表达能力的培养，以数学表达促进思维发展。
让语言表达在数学课堂中彰显有效，实现数学语言的准确性、完整性、简洁性和条理性，促进学生数学思维的不断发展。
关键词：数学语言；数学思维；表达能力中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）16-160-01古人云：“言为心声，言乃说，心乃思。
”语言是思维的外显，思维在很大程度上是借助于语言来实现的。
因此，语言表达不清楚的原因之一就是思维的混乱，而思维的流畅清晰又要以语言表达来促进。
学生正确的表达正是其大脑思维的梳理和条理化的表现，因此要关注学生的思维发展，就要先关注语言表达能力的培养，以数学表达促进思维发展。
一、创设语言的环境，奠定表达基础教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
在数学课堂上教师要努力营造一种“说”的氛围，创设一个和谐的语言环境，给学生自由、轻松的空间，为语言表达奠定基础。
首先要让学生学会独立思考和数学阅读。
独立思考是一种良好的思维习惯，数学课堂上，要给学生留一定的空间和时间进行思考。
通过独立思考，让学生的思维飞翔，让学生的语言表达更加精彩。
其次运用心理暗示提高学生表达的自信，激发学生的表达欲望。
在轻松的学习环境中，学生会感受到教师的积极心理暗示，产生一种激励作用，自然自信心也会增强。
教师对学生要少一些埋怨，少一些指责，多一些赏识，多一些亲切，以积极、幽默的言语来激励学生，使学生在愉悦中表达自己的想法。
二、根据学科的特点，引导清晰表达语言是表达思维的重要方式，数学语言要求说得完整、准确、简洁、条理。
1、准确表述数学概念。
数学概念是一种数学的思维形式，是用数学语言概括而成的各种定义、公式、法则和性质。
在概念教学中引导说的训练，可以将直观认识转化为理性认识。
核心素养下小学生数学语言表达能力的培养探究
核心素养下小学生数学语言表达能力的培养探究摘要：本文主要以核心素养下的“三会”要求为基准，对小学数学语言表达能力的培养策略进行了分析，以利于通过本文的论述，使得学生在语言表达中，形成数学思维，满足数学教学的基本要求。
关键词：核心素养；小学数学；语言表达能力引言：在教育体制改革的背景下，小学数学新课标会要求发展学生核心素养，并且要求学生以数学眼光、数学思维、数学语言，对现实世界进行看待、思考以及表达。
因此，也就需要注重以核心素养的要求为基准，提高学生的语言表达能力，使得学生以数学语言表达数学思维，运用数学思维解决实际问题。
一、会用数学眼光观察现实世界对数学眼光来说，主要就是让学生具有抽象思维的眼光。
也正是源于数学中的知识比较抽象，因此数学眼光主要就是让学生得到抽象思维的发展。
那么，教师在实际进行小学数学的教学中，也就需要注重让学生以数学眼光观察世界，了解到教材知识具有设计背景，生活中有数学，并且加强课堂的互动，进而得到探究欲望的充分激发，实现对学生语言表达能力的培养。
数学眼光主要的核心素养就是抽象能力、空间观念等等。
也正是源于抽象能力会反映在量感的方面。
因此，教师也就需要以量感方面的教学，使得学生学会以数学的眼光看待世界，并且得到语言表达能力的培养[1]。
例如，在教学北师大版二年级上册《测量》一课时，教师就可以以核心素养为基准，对学生的语言表达能力进行培养，使得学生可以以数学的眼光观察世界。
在实际进行教学的过程当中，教师可以以“教室有多长”作为学习的支架，使得学生进行交流。
在这一过程当中，学生也就会结合自身生活经验进行表达：看有几本书长、看有几个尺子长。
如此，学生也就会通过运用自己喜欢的方法进行测量，了解教室有多长，进而建立量感。
之后，教师教导学生运用尺子进行测量的方法。
最后，教师就可以提出这样的问题：我们身边有哪些东西适合用尺子量呢？如此，学生也就会对身边的书、本、桌子等进行回答，并且实际进行测量。
如何培养小学生数学语言表达的能力论文
如何培养小学生数学语言表达的能力论文新课标提出：“在数学教学中必须充分发挥学生的主体能动性，增强学生的参与、交流、合作意识。
”那么学生进行参与、交流、合作时，语言尤为重要。
因此，数学教师在平时的教学中，应当注重提高小学生语言的表达能力，把培养学生的数学语言表达能力和数学知识的学习紧密地结合起来，从而促进思维能力的发展。
那么，如何培养小学生数学语言的表达能力呢？一、激发学生学习数学的兴趣，让学生想说1.体会数学语言的美感，激发想说的兴趣数学语言严密、准确、精练、逻辑性强，表面上显得枯燥乏味，但蕴藏着丰富的内涵，有一种内在的美感。
我们可以根据实际情况，适当地将他们编成口诀、童谣、歌曲、故事等用于教学，这样不仅使学生便于掌握，而且能使学生感受其中美的意境，从而激起学习、探索的兴趣。
例如：学生初学用竖式计算除法时，常常不能把被除数、除数与商写在合适的位置上，我说：“除法算式真可笑，画个厂子当除号，被除数在厂里住，除数厂外把门敲，抬头看看厂房顶，商在上面把手招。
”这些生动形象的数学语言，通俗易懂，学生很快地跟老师滔滔不绝地说起来，每位学生都积极参与到课堂活动来，课堂气氛顿时活跃起来。
从而激发了学生学习的兴趣。
2.创设轻松和谐的氛围，激起敢说的勇气有的孩子不敢大声表达自己对问题的看法，害怕自己说错后老师会批评、同学会笑话。
针对这些情况，我在教学中，对学生采用了多鼓励、多表扬的方法，对学生的答案不急于作出对和错的评价，而是让学生在宽松的环境中畅所欲言。
对回答问题有缺陷的学生扶一把，不断鼓励学生，使学生敢说、爱说，说错了再重说，培养学生慢慢学会说话。
例如，我教学推导平行四边形面积计算公式过程中，先让学生观察教师演示，再让学生说说观察到了什么、发现了什么。
这样，既能调动每个学生说话的积极性，也能使学生的表达能力得到发展和提高。
二、创设情境，引导学生会“说”1.在教师的潜移默化中形成数学语言训练比如：教学12×25=3×4×25=3×（4×25）时，我说：先把12分解成3×4，再运用乘法结合律先算4×25。
开展小组合作,培养小学生数学语言的表达能力
开展小组合作，培养小学生数学语言的表达能力【摘要】本文主要探讨了开展小组合作，培养小学生数学语言的表达能力。
在我们介绍了背景和问题。
在正文中，我们阐述了小组合作在培养数学语言表达能力方面的重要性，提出了相关方法和实施步骤。
特别地，我们重点探讨了小组合作在数学课堂中的应用和案例分析。
在结论中，我们对本文进行了总结，并展望了未来研究方向。
通过本文的研究，我们希望能够引起更多教育者的重视，更好地帮助小学生提高数学语言表达能力，激发他们学习数学的兴趣和能力。
【关键词】小组合作、小学生、数学、语言表达能力、培养、实施步骤、应用、案例分析、总结、展望未来1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展，数学已经成为了现代社会中不可或缺的一门重要学科。
传统的数学教育往往注重于求解问题的结果，而忽视了学生对数学语言的理解和表达能力。
而小学阶段是孩子们数学学习的关键时期，培养孩子们良好的数学语言表达能力显得尤为重要。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识的，缺乏实际动手操作和交流的机会。
而开展小组合作可以有效地激发学生的学习兴趣，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
通过小组讨论、合作完成任务等形式，可以让学生们更加主动地参与到数学学习中来，提高他们的数学语言表达能力。
开展小组合作，培养小学生数学语言的表达能力已经成为了当前数学教育改革的一项重要举措。
通过合作学习，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的数学学习效果，培养他们良好的数学语言表达能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 问题提出在小学生的数学学习过程中，经常会出现一个问题，那就是他们缺乏对数学语言的正确表达能力。
这不仅会影响他们在数学课堂上的学习效果，还会对日常生活中的数学应用造成困扰。
如何有效地培养小学生的数学语言表达能力成为当前教育工作者亟需解决的问题之一。
在实际教学中，有些小学生在解题时思路清晰，但却难以准确、流畅地用数学语言描述解题过程；有些小学生在理解概念时表现出色，但在讲解给其他同学时却感到困难。
小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究
教学篇誗教学研究小学低年级学生数学语言表达能力培养的实践研究文|张红平《义务教育数学课程标准（2022年版）》中提出了“会用数学的语言表达现实世界”等数学核心素养培养要求，明确了数学语言在数学学科教学中传承、加工和创造的重要地位。
小学低年级学生正处于语言能力形成的初级阶段，因此，教师在数学教学中应要求学生学会运用数学语言完成思维交流，形成良好的数学表达能力，为学生今后应用数学奠定良好基础。
一、小学低年级学生数学语言表达能力培养难题（一）缺乏表达热情在小学阶段，教师想要有效培养学生的数学语言表达能力，首先面对的是学生不愿意表达的问题。
相较于语文等课堂，数学课堂通常相对沉闷，较少有学生愿意主动参与到数学对话活动中主动表达个人的想法和思路。
即便教师提出的问题比较简单，但举手回答的学生人数也十分有限。
数学教学内容相对抽象，容易使学生感到枯燥、乏味，难以激发学生的学习兴趣，导致学生出现了“不想说”的情绪和态度。
在学生无法从内心认同数学学科的情况下，将影响学生运用数学语言表达，不利于学生数学表达能力的形成。
（二）缺乏表达信心数学语言为高度抽象专业语言，要求表达内容要有学科特征，保证含义准确、语句简约。
而低年级学生思维、语言等各方面的发展缓慢，面对由符号、图像等构成的数学语言，容易丧失表达信心。
平时尝试运用数学语言交流时，学生因为无法掌握数学符号之间的关联，难以完成自然语言到数学语言的顺利转化。
久而久之，学生不能对自己的数学语言表达水平做出客观的评价，继而怀疑自身是否能够完成数学表达活动。
因此，在数学课堂上，面对教师的提问会出现一些学生举手后立即放下的情况，正是由于学生拥有表达意愿却缺乏表达信心。
（三）缺乏表达能力在数学课堂上，部分学生愿意运用数学语言表达，但也仅是机械性地按照教师的表达方式将数学内容表述完整，在表达自己的想法时则出现了不规范、不完整等问题。
在自然表述的过程中，学生需要有选择性地应用不同数学语言，在更高层次上理解更多数学语言，才能完成语言灵活组合。
小学生数学语言表达能力培养论文
浅谈小学生数学语言表达能力的培养【摘要】数学语言表达能力是小学生提高数学能力、形成数学思维的重要手段. 本文从当前发展学生数学语言表达能力存在的不利因素的角度出发，提出教师应提高自己的素养，积极、科学地引导学生，为学生创设“说话”的平台，培养学生的数学语言表达能力.【关键词】小学生；数学语言；培养在教学实践过程中，许多老师都重视学生的书面表达，而轻视学生的数学口语表达，重视问题回答的答案，轻视问题回答的完整性、逻辑性的训练. 其实，在教学过程中多让学生用数学语言表述获取知识的思维过程，把动脑理解和动口表达有机地联系结合起来，能够把学生的感知有效的转化为内部的思维活动，达到深化理解知识目的. 作为数学教师，应把培养学生的数学语言和夯实学生的数学知识紧密结合起来，这样才能更好地锻炼学生的思维.一、改变枯燥的数学术语、定理、符号、法则的传统讲解，化“抽象”为“形象”教师改进自己的教学方法，通过视频、图片、举例等形式讲解枯燥的数学用语，以便学生更好的理解. 教师要鼓励孩子多阅读一些数学小故事、数学趣味题，在故事和趣味题中积累新词汇、新知识、新思维.例如在教学“互相平行”这个概念时，教师可以提供两条直线的几组位置情况的图片：ａ．两条直线在不同平面上；ｂ．两条直线相交；ｃ．两条直线延长后相交；ｄ．两条直线永远不相交. 然后通过辨析，明确互相平行的概念：在同一平面内，不相交的两条直线我们叫做两条直线互相平行. 在教学“乘法分配律”ａ×（ｂ＋ｃ）＝ａ×ｂ＋ａ×ｃ时，老师可以给学生讲一个故事，ａ同学邀请了他的两个好朋友ｂ和ｃ去家里玩. 两个好朋友一起来到了ａ同学家里，ａ太高兴了，想和他俩一起拥抱，可是ａ的手臂不够长，所以他先和ｂ拥抱，再和ｃ拥抱. 通过这个简单的故事，我们可以把“×”看做拥抱，把抽象的数学术语变得通俗易懂又方便记忆，有利于学生知识的累积和表达能力的提高.二、根据小学生思维能力和表达能力的特点，利用直观图形和实践操作，化“复杂”为“简单”１．加强学具操作，让学生在操作中复述、理解数学知识在教学中，要充分利用直观教具的演示和学具的操作来培养儿童的数学语言. 在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程. 例如在教学“三角形三边之间的关系”时，让学生拿出学具小棒，动手摆一摆，然后根据每种自己摆的情况，说一说怎样的三根小棒才能拼成三角形，从而得出三角形三边之间的关系.２．利用直观图形，培养学生看图说话的能力在教学时，教师可以结合教学内容，有意识地培养学生从看图说一句话、两句话到三句话，用数学语言清楚准确地描述已知条件和问题，久而久之，学生就会积累数学词汇，丰富数学语言，发展数学思维. 在教学“加法的意义”时，教师先用课件演示一个小朋友拿着一个红色的纸飞机，让学生说一句话；再演示两个小朋友拿着两个蓝色的纸飞机，又让学生说一句话；接着演示三只纸飞机放在一起，教师问：你能提一个数学问题吗？在学生初步感知图意的基础上，能用三句话连起来说一说“先……又……一共……”，通过看图说话，学生在理解加法意义的基础上，能顺理成章地说出“１＋２＝３”式子的意义，并且渗透了应用题的教学.三、创新教师的教学方式，“以说促思”，化“不敢说”为“抢着说”数学表达能力的发展不仅要靠学生积累丰富的词汇，还应为其提供合适的语言表达的平台，通过训练和总结，形成成熟、完整的表达能力. 曾经有幸听过吴正宪老师执教的“解决问题”，整节课始终进行着最“广义的对话”. 吴老师胸怀学生，心存数学思想，从学生的兴趣出发，营造了学生真正“说话”的课堂. 学生在学习两步应用题的过程中，更多的是学习遇到具体问题时如何发现问题、提出数学问题、主动分析问题，通过学生间的辩论、辨析理解问题，学会交流方法，总结策略，从平时的“不敢说”到下课还“抢着说”.四、提高教师的综合素质，言传身教，化“腐朽”为“神奇”１．提高自己的数学语言素养. 语言力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强. 教师不管上公开课还是家常课，都应该认真备好课，课堂上不出现语法、知识性的错误，用简洁、通俗易懂的语言进行教学.２．提升自己的个人魅力，形成自己的教学风格. 小学生喜欢幽默、风趣、温柔、得体、大方的老师. 如果能够具备这些个人魅力，相信学生就会主动、自觉地学习. 课堂气氛活跃，学生敢想敢说，语言表达能力和思维能力定能得到提高.五、改进教师的教学能力，创造条件，让学生表达想法，化“无用功”为“有作为”１．根据教学目标设计教学情境，让学生有表达的欲望和兴趣. 特级教师华应龙老师在大连一所小学执教“百分数的意义和写法”时，他设置了大连小朋友感兴趣的“足球场上的数学问题”，根据三位国脚踢球数和进球数的统计情况，提出让哪位队员主罚点球最好. 华老师创造条件让学生去经历发现、猜想、分析、交流等探究过程，这样的情景定能让学生动脑想、开口说.２．根据教学难易度控制教学时间，确保学生能够完整、流畅地表达自己的想法. 教师提供给学生独立思考、小组合作的时间要足够，只有进行了有效的操作和思考，才能更流畅地表达自己的观点. 特级教师潘小明老师让学生探究三角形的三边关系时，有一个环节足足让学生探讨了１５分钟时间：潘老师让学生自己在原来的两根小棒基础上创造出第三根小棒，使得能围成三角形. 学生在操作、辩论中出现了争论，然而这个争论的产生是值得的，因为它点燃了学生思维的火花，让学生自己发现了三角形三边之间的关系.３．关注课堂小结，让学生总结方法,提出质疑，获得进步. 课堂的小结是测验学生该节课知识学习程度的一个重要环节，教师应该鼓励学生将本节课的教学思想、教学方法、教学重难点进行完整、有条理的回顾.４．创新练习设计，重视学生对习题口头表述的思维过程. 练习的设计应该照顾到全体同学的发展，也要尊重个体的差异. 简单的练习多让后进生来讲思路，鼓励他们进行思维的表达. 难题可以给优等生进行表达的机会，让学生教学生，以锻炼思维.。
怎样培养小学生数学语言表达能力论文
如何培养小学生的数学语言的表达能力数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分。
数学知识与数学思想最终要通过数学语言表示出来并获得理解、掌握、合作和应用,各种定义、法则、公式、性质都是通过数学语言表述的。
我们应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。
这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。
在这几年年的教学实践中我发现：小学生在一、二年级时发言是很积极的，就拿我班学生说吧，我一直带着他们，低年级的时候，发言特别积极，那个时候我经常讲公开课、观摩课，校内的领导和老师都来听课，孩子们畅所欲言表现的特好。
但现在到了五、六年级你就明显的感觉到孩子们的变化，上课不太愿意开口了，甚至不愿发言，很多老师都有同感，给高年级上课，基本是自问自答了，课堂又变成课改前的“一言堂”了。
那培养学生的数学语言，就成了我们当前最为重要的一个问题。
俗语说：“想得清的人才会说的清，说的清的人必定想得清。
”所以对学生培养数学语言表达能力对发展学生初步逻辑思维有着重要意义，可以说数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
下面我就几年来的工作实践谈谈自己的一点体会：一、要营造和谐环境，让学生“敢”表达教育家罗杰斯说：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
高年级的学生不愿表达的根源是担心说错了受到老师的指责和同学们的嘲笑。
因此，让学生“敢”表达就要拉近师生之间的关系。
例如我的课堂常常是充满欢声笑语的，因为我把学生当成朋友，上课时总是用亲切的语气与孩子们交流。
这样拉近了师生关系，让学生觉得和老师很近，整个课堂轻松愉悦。
另外呢，我们还可以用一些不同方法进行对话提问：1、是质疑性提问，如：你讲的我不太明白，能不能说的更清楚一些？2、是反驳性提问，如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？3、是补充型提问：如：前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……通过对话，使学生从中受到启发，取人之长，补己之短，如果说学生一错你就加以训斥，“你傻呀，这么简单也不会，啥也不是，快坐下吧”！那完了，这个学生以后一定不会再回答问题了，他们会认为我不回答还不挨说，回答了说不好还挨批评，就产生了恶性循环。
一年级数学语言表达能力培养论文
浅谈培养一年级学生数学语言表达能力的几点策略——第四小学培养一年数学语言表达能力培养工作总结西樵第四小学温玉燕在数学新课程标准中提到：〔数学是一种文化，它的内容、思想、方法和语言都是必不可少的因素〕。
数学课中培养学生的语言表达能力，即“说”的能力，是提高学生思维能力的重要手段。
因为人一张口就要借助思考来分析问题，对数学现象要进行综合归纳，作出判断，并运用语言来表达思维的结果。
小学一年级学生的语言表达正处于起步阶段，又是语言发展的最正确时期。
由于刚入学，一年级学生不知道如何清楚的表达而思维又受到限制，学生对自己的思维活动的表述也存在着一定的困难。
课堂上学生的思维乱而无序，语言缺乏完整性、连贯性和标准性。
所以我们认为，发展学生的思维能力，必须相应地发展学生的数学语言表达，也就是说训练学生的语言表达能力是教师的一项重要任务。
如何从低年级起，开始对学生的思维能力、语言表达能力进行初步的训练就显得尤为重要。
一学年来我们学校根据南海区“开展培养一年级学生数学语言表达能力研究”的要求把它作为学校低年级组的小课题。
我们通盘考虑全体教师的教学及个人素质等情况，成立了以戚淑梅老师任组长，一、二年级数学教师参与课题研究小组，并明确了研究小组成员的职责。
实验老师制订阶段实验计划。
实验阶段的各项工作均按计划完成。
下面浅谈我校一年级加强数学语言能力培养几点策略和做法。
一、加强学习理论，更新教育观念。
加强理论学习是课题研究过程不可缺少的一部分。
在研究过程中，我们继续积极查找和学习与课题有关的相关书籍，论文，并对那些感触颇深的段落进行摘录。
每两周利用科组学习时间学习现代教育理论和素质理论，更新教育思想，树立素质教育的观念，老师们阅读“新课程教学策略”，“小学数学教师”“小学数学教学设计”等著作，我们的教育教学观念进一步得到更新，理论学习得到了升华，课堂教学艺术获得新的感悟！二、扎扎实实开展课题研究活动〔一)以标准的表达、板书作示范，培养学生完整、准确、条理性的数学语言教师的表达意识是培养学生表达能力的首要条件。
浅谈小学数学语言表达能力的培养
浅谈小学数学语言表达能力的培养数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，学好数学不仅需要掌握数学知识和技能，还需要具备良好的数学语言表达能力。
数学语言表达能力是指学生在数学学习和解题过程中，能够准确、清晰地用文字、符号、图表等形式表达数学思想和结果的能力。
这项能力对于学生的数学学习和发展至关重要，如何培养小学生的数学语言表达能力成为了当前教育领域的一个重要课题。
本文将就浅谈小学数学语言表达能力的培养展开讨论。
一、培养数学语言表达能力的重要性数学语言表达能力是数学学习的重要组成部分，它对于学生的数学学习能力和解题能力具有重要的影响。
数学语言表达能力是学生理解和掌握数学知识的重要途径。
数学是一门抽象的学科，很多数学概念和定理需要通过语言来描述和解释。
如果学生缺乏数学语言表达能力，就会难以理解和掌握数学知识，从而影响到他们的数学学习。
数学语言表达能力是学生解决数学问题的必备能力。
在解题过程中，学生需要用清晰、准确的语言描述问题、分析问题和表达解决方案，如果缺乏这方面的能力，就会影响到他们的解题效率和准确性。
数学语言表达能力是学生开展数学研究和推理的基础。
数学思想的交流和传播需要有着良好的数学语言表达能力，而这正是数学教育的一个重要目标。
针对小学生的数学语言表达能力，教师和家长可以通过以下途径进行培养。
在课堂教学中注重语言表达的训练。
教师可以在教学中注重培养学生的数学语言表达能力，通过提问、讨论和解题等方式，引导学生用准确、清晰的语言表达数学思想和解题过程。
教师还可以设计一些语言训练的活动，如数学口语表达比赛、数学作文活动等，激发学生的语言表达兴趣和能力。
充分利用教辅材料和多媒体资源。
教师可以利用教辅材料和多媒体资源，让学生通过文字、图片、图表等多种形式来表达数学思想和结果，从而培养他们多样化的数学语言表达能力。
这也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
注重培养学生的数学思维和逻辑能力。
数学语言表达能力与数学思维和逻辑能力密切相关，只有提高了学生的数学思维和逻辑能力，才能够有效地提升他们的数学语言表达能力。
浅谈小学生数学语言表达能力的培养
浅谈小学生数学语言表达能力的培养数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，对于小学生来说，学习数学不仅仅是学习数字和运算符号，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学语言表达能力。
数学语言表达能力是指学生运用数学知识和专业术语进行逻辑推理和言语表达的能力。
只有掌握了良好的数学语言表达能力，学生才能更好地理解和应用数学知识，提高解决实际问题的能力。
那么，如何培养小学生的数学语言表达能力呢？以下是一些方法和建议。
注重数学术语的学习和理解。
数学术语是数学语言的重要组成部分，掌握了数学术语才能更好地理解和运用数学知识。
教师要引导学生积极学习并理解各种数学术语，例如加减乘除、平行线、垂直线、直角三角形等。
在教学中，可以通过图表、实物等形式让学生直观地理解这些术语，再结合具体的问题进行讲解和练习，帮助学生建立起数学术语与具体问题之间的联系，从而提高数学语言表达能力。
注重培养学生的逻辑思维能力。
数学是一门逻辑严谨的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力才能更好地理解和表达数学问题。
教师可以通过一些逻辑推理的题目和问题，激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力。
可以让学生通过观察、分析、推理等方式解决一些与日常生活相关的数学问题，引导他们用数学语言来表达自己的解题思路和结论。
教师还可以多组织一些团体活动，让学生在团队中进行讨论、交流，培养他们的合作意识和逻辑思维能力，从而提高数学语言表达能力。
注重数学问题的解释和表达。
在教学过程中，教师要引导学生多用数学语言来解释和表达问题，让他们学会用专业的数学术语和符号来描述和表示问题，而不是简单地用口语描述或画图解释。
教师可以提出一个数学问题，要求学生用数学语言来解释和表达问题的解决思路，让他们通过语言表达来展现自己的数学思维。
教师还可以根据学生的不同水平和兴趣，设计一些数学文字题、填空题、解答题等形式的作业，让学生通过书面表达来展示自己的数学语言表达能力，从而不断提升。
注重激发学生学习数学的兴趣。
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
浅谈小学数学语言表达能力的培养策略
小学数学语言表达能力是指学生运用数学专业语言，准确、清晰、条理地表达数学概念、数学问题和数学推理过程的能力。
培养小学生的数学语言表达能力，对于提高他们的数学学习能力、培养他们的逻辑思维和创新能力具有重要意义。
下面，我将从语言环境、教学方法和应用实践三个方面来浅谈小学数学语言表达能力的培养策略。
创造良好的语言环境是培养小学数学语言表达能力的基础。
教师可以通过设计情境、设置语言活动和开展小组合作学习等方式，搭建起一个富有交流氛围的数学教室。
在课堂上可以设置小组讨论的环节，让学生自由交流和表达自己的数学思想；可以鼓励学生参与数学数列游戏，通过游戏的方式培养学生的数学语言能力。
教师还可以在课堂上给予学生更多展示自己观点的机会，鼓励学生提出问题并积极回答问题，激发学生的思维能力和表达能力。
采用灵活多样的教学方法也是培养小学数学语言表达能力的重要策略。
教师可以通过讲解、示范、启发式问题和情景模拟等多种教学方法，帮助学生掌握数学专业语言，并运用语言进行数学思维和推理。
在讲解数学概念时，可以通过举例、对比和分析等方式，帮助学生理解和掌握数学专业语言的含义和用法；在解题过程中，可以引导学生使用逻辑推理和数学专业语言，清晰地表达自己的思考过程。
教师还可以设计一些启发性问题，鼓励学生通过语言表达解题思路，培养他们的数学语言表达能力。
要培养小学生的数学语言表达能力，需要创造良好的语言环境，采用灵活多样的教学方法，并注重数学语言的应用实践。
通过教师的引导和指导，学生可以逐渐提高他们的数学语言表达能力，为今后的学习和发展打下坚实的基础。
论学生语言表达能力在数学课上的重要性
论学生语言表达能力在数学课上的重要性
首先，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地掌握数学概念和方法。
在学习数学知识的过程中，往往需要抽象思维和语言表达来理解和归纳规律。
一个善于表达的学生，能够清晰地陈述数学定义、定理和公式，深入理解数学概念和方法的内涵。
相反，一个表达能力欠佳的学生，常常无法清晰表达自己的困惑和理解，容易造成对于知识的理解偏差和知识的不能掌握。
其次，良好的语言表达能力可以帮助学生更好地思考和解决数学问题。
在数学中，遇到问题时需要展开思维和逻辑推理，这个过程需要依赖于语言表达的精准和准确。
一个善于表达的学生，能够清晰表达问题的核心和目标，把握问题的关键点，从而更好地思考解决问题的方法和策略。
相反，一个表达能力欠佳的学生，常常难以定位问题和把握核心目标，从而不愿或无法动手解决问题。
最后，良好的语言表达能力可以帮助学生提高自信和展现个人魅力。
在课堂上，一个能够清晰表达自己思想和观点的学生，不仅可以展示自己的才华和能力，还能够提高自我价值的认同感和自信心。
在今后的职场中，一个优秀的语言表达能力，无疑会成为我们获取信任和机会的重要标志。
总之，学生的语言表达能力在数学课上具有重要的意义。
在数学课堂中，培养学生的语言表达能力，既有利于掌握数学知识和方法，又有利于培养学生的思考和解决问题的能力，同时也有利于学生提高自身价值和尊重。
因此，学校应该加强对学生语言表达能力的培养和训练，提高学生的语言表达水平，这也是提高学生数学素质的重要途径。
怎样培养低年级学生的数学语言表达能力(教学论文)
怎样培养低年级学生的数学语言表达能力从低年级开始提高学生的语言表达能力，不仅是语文教学的任务，同样也是数学教学的主要任务之一。
因为数学是一门逻辑性非常严密的学科，语言是思维的工具，而数学语言是数学思维的产物，又是数学思维的工具。
数学思维往往是借助数学语言进行的，它明确而精练，正如车尔尼雪夫斯基说过：“思维不清，则语言不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思维混乱。
”因此，训练学生说是培养思维能力的重要途径。
那么，我们在数学教学中应该怎样培养学生的语言表达能力呢？一、要利用一切机会，培养学生积极的说话心态。
就目前来看，制约小学生语言表达能力的因素较多，除了学生已有知识水平的局限性和理解能力的差异性外，我认为还存在以下两点：一是我们在课堂上往往只注重了少数几个“优生”的急于回答，却忽视了班上的大部分学生，使大多数学生长期得不到锻炼；二是一部分学生性格内向，不愿在大众面前发言，或是怕说错了让别人笑话，长此以往失去表达的勇气。
因此，我们应针对不同情况，面向全体学生，对不同水平的学生提出不同的要求，不断地鼓励他们大胆说话，培养他们健康、积极的说话心态。
二、要用规范的语言，对学生施以良好的影响。
低年级学生刚进入小学阶段，口头表达能力非常有限，但是我们知道，儿童在语言上具有很强的模仿力，所以，教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。
在教学中，我们有目的地为学生提供准确的语言模式，让学生知道应该怎样有条理地表达。
如果学生能在课堂上听清楚老师的引导、讲解，那么必定会由“会听”转变到“会说”。
例：我在教学5+3-1时，先由表达强的学生说一说计算方法，我从中用准确的语言适时引导，其余同学认真倾听，当学生归纳清楚：先算5+3=8，再算8-1，所以5+3-1=7后，由学生模仿着说，说给大家听。
等相对弱的学生也能表达完整后，我再出类似的题，请学生试讲，以达到巩固表达。
三、多组织学生讨论交流，让学生发展数学语言。
1、小组讨论。
小组讨论是课堂中常用的一种方式。
小学数学参赛论文浅谈小学生数学语言表达能力的训练
小学数学参赛论文浅谈小学生数学语言表达能力的训练小学数学参赛论文浅谈小学生数学语言表达能力的训练数学语言是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言,是数学知识的重要组成部分，数学语言表达能力的培养即是对数学思维能力的培养。
因此，在教学中要营造和谐环境，让学生“敢”表达；创造表达机会，让学生“有”表达；适当有效引导，让学生“会”表达；注重自我体验，让学生“乐”表达；采取各种形式，让学生发展数学语言在操作中强化学生的数学语言。
一、创造发言的平台，激发学生说的兴趣从学生进入小学课堂的第一节数学课开始，就可以通过师生互相介绍自己让每个孩子发言了。
让每个孩子大声地向小伙伴们介绍自己：“我叫***,今年几岁，是**小学一年几班的学生。
”个别较活跃的学生还让他们说说自己的学习理想、学习目标以及对集体的寄言等话题。
通过这样的训练，让孩子们第一次体验到在集体中发言的乐趣，感受到在课堂上发言是一件值得骄傲的事，是在班级同学和老师面前表现自己的好机会。
二、教师要用规范的语言，对学生施以良好的影响。
小学生具有较强的模仿能力，而且教师则是学生的第一模仿对象。
数学语言的特征要求教师要用准确规范，严谨简约的教学语言进行数学语言的教学。
教师的言语和行动，是一种不可估量的无形教材。
数学语言是最精确的，在这个方面教师的语言应做表率，教师的语言应力求用词准确、简明扼要、条理清楚、前后连贯、逻辑性强。
数学语言规范的教师他的学生表达能力也较强，表达也较准确、清楚、简练。
通过教师语言的示范作用，对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响。
三、在操作中强化学生的数学语言操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智力活动都必须在伴随着语言表述的过程而内化，因此，在教学中要重视学生动手操作。
在指导学生动手操作时，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，表述获取知识的思维过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的智力活动，达到深化理解知识的目的。
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浅谈小学生数学语言表达能力的培养
摘要：数学语言是表述数学名词、术语、定义、定理、法则、公式、思路、方法等的特殊语言，与一般语言相比，它具有科学性、简洁性、符号性、抽象概括性等特点，良好的数学语言表达能力能促进学生思维发展，利于提高学生分析、解决问题的能力，利于学生数学综合素养的提升。
针对小学生数学语言表达能力现状及成因，我们要营造良好的语言氛围让学生“敢说”、“想说”、“会说”。
通过对学生数学语言表达能力的培养，提高教学效率，提升学生数学的综合素养。
关键词：小学数学培养语言能力
随着课改的深入，我们的教学模式在改变，那么在实现这一改革中，作为在学生进行参与、交流、合作时的思想载体——语言就变得更加重要。
要提高学生思维能力，就必须培养学生的语言表达能力，从而促进思维能力的发展.，那么，在小学数学教学过程中如何进行小学生语言表达能力的培养？
一、教师率先示范
教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，因此要培养学生的数学语言表达能力，首先要求教师语言要规范，给学生做出榜样。
在备课时，我总注意备教师的数学语言，做到准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。
课堂提问要有目的性，所提的每个问题必须有利于启迪学生的思维，使学生在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用来探索新知识。
例如在教学第10页“算一算”
时，我出示情景图，问：“图上画的是什么？请用你的话说出这题的已知条件和问题。
用什么方法计算？”像这类应用题我都是先请学生审题，用自己的话说出题中的已知条件和问题，目的是弄清条件与问题之间的数量关系，然后思考解题方法。
一年级的学生还比较小，说时语言不完整，这时我就引导他们用完整的话来表达自己的意思。
学生列出算式后，我让他们自己试着动手摆花片计算，然后交流各自的做法。
这样引导，启迪了学生的思维，培养了学生用语言来表达自己思维的能力。
二、营造氛围，让学生开口
语言是思维的“外壳”，思维是语言的“内核”，两者相互依存。
小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，而思维的发展又能促进语言表达能力的提高。
所以,在课堂上要让每个学生都有话想说。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”因此，要在数学课中激发学生语言表达的欲望，必须培养他们对数学学习的兴趣。
如教学《认识人民币》时，我创设了学生熟悉的“购物”、“乘车”、“小朋友往储蓄罐里投硬币”等生活情境，这样信息来源于学生的生活实际,学生的兴趣被充分的调动起来, 学生的创新思维将随之被激活了。
同时学生也“知无不知,言无不尽了。
”
三、抓住数学语言的特点来正确培养学生的数学语言表达能力首先注意数学语言是极其严密的、非常精炼的，有严格的界定和明确的含义的，有的一字之差，意义就不一样了。
因此，我们在训
练学生讲解的过程中，特别重视语言的准确、严密，引导学生用科学的语言进行叙述。
数学语言与生活语言不完全一致。
有些生活用语，会对正确理解题意造成障碍，因此，必须培养学生正确地运用数学语言来叙述算理，讲解题目的意义.
其次，数学以严密的逻辑结构作为学科的骨架，违背了逻辑就违背了数学的真缔。
因此，训练学生讲解的语言要符合客观的规律性，也就是说，讲话要有根有据、有因有果、有前提有条件，足以反映出学生逻辑思维的过程。
逻辑思维是指含有概念、判断、推理的思维。
数学中概念的外延和内涵、定义、分类、归纳、演绎等等，无不与逻辑思维有关。
在学生讲述时，要培养他们遵循这些规律。
抓住这些特点来培养学生，会让数学课堂更加精致，更加简炼，更容易让学生们接受。
四、训练学生的数学语言，进行“说数学”的练习
进行“说数学”的练习这种练习，可以在学生和教师之间进行，也可以在学生和学生之间进行。
会说一句完整的话教会学生说一句完整的话，规范学生的语言，让学生掌握最基本的、最简单的表达方式。
这应该作为每一节数学课学生都应该达到的底线目标。
其次会说几句连贯的话学会说几句连贯的话，使学生能进行有条理的表达和思维。
例如：计算教学中应让学生说算理，说出多种解法，说出错误原因。
学生能口述算理和错误原因也是学生深入理解掌握知识的体现。
在教学1.6x-2.7=5.3时，不仅要使学生求出正确的解，还要求学生能说每步的解题依据。
经常进行这样的训练，学生
说话的能力会不断提高，解题能力会增强。
五、引导学生“写数学”
数学语言的表达更多的是以口头语言表达为主，但我们也可以创设更多的机会让学生“写数学”，让学生在写观察发现、心得体会、反思和研究结果时进一步促进数学语言表达能力的提高。
如让学生写知识小结，在新授课教学中，每学完一个单元、一个章节后，让学生写单元知识小结。
复习总结时，让学生写知识间的纵横联系，将知识结成网络、形成板块。
还可以让学生写解题反思学生在作业、测试过程中，有不少成功的经验与失败的教训，让学生写下来，不但可以加深印象，而且通过表达，教师也可以从中看出教学中应该改进的方面，其他同学也可以从中受到启发。
例如：学生在解答如下的一道应用题时，出现了精彩的解法，我鼓励学生进行解题反思，他们的反思有创意、有价值。
从学生的表达中可以看出他们在考虑问题时起点高，思路广，对数学本质的理解已有了一个质的飞跃。
总之，一个数学问题的产生，是有条件和原因的，当学生要用语言表达一个新知识产生的过程时，就必须要讲清前因后果，因此，小学生数学语言表达能力的培养就从课堂开始，从点滴做起。