初中数学后进生转化策略
初中数学后进生转化的课堂教学策略
刍议初中数学后进生转化的课堂教学策略【摘要】数学后进生一般是指在智力和生理上并无缺陷，但数学学习水平低，达不到国家教学大纲规定的要求、学习能力缺乏的学生。
在新课标下的教学实践中，采取怎样的措施，使数学后进生得以有效转化呢？下面就课堂教学方面谈谈自己在这方面的一些做法。
【关键词】初中数学；后进生转化；教学策略一、创设良好的学习情境，激发学习兴趣在教学中，教师可结合教学内容和教学实际，在课堂上巧妙地创设问题情境，激发后进生的学习兴趣，使他们变被动学习为主动学习。
例如讲“列一元一次方程解应用题”时，我借助多媒体技术，将“百岁父子”的故事制作成人物对话的动画片，作为新课导入：有一户人家，父亲与儿子同一天过生日。
有一天庆贺生日时，父亲对儿子说：“当我们的年龄加起来刚好是一百岁时，就能称‘百岁父子’，到时候应该好好庆贺一下。
”舅舅说：“我记不清你们现在几岁了，快说说还有几年？”父亲说：“我 45岁时的年龄是儿子年龄的三倍，今年我的年龄是儿子年龄的2倍，你说今年我们父子各有多少岁？再过几年两人年龄加起来等于 100 岁？”同学们，你能帮舅舅回答这个问题吗？教学中借助现代信息技术，将课本上的知识加以研究，使之变为形象、有趣的动画，不仅有利于培养后进生的学习兴趣，激发学习动机，而且符合新课程教学大纲对课堂教学的要求。
二、加强学法指导，培养良好习惯巴金说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。
”良好的习惯使人终生受益。
有些学生之所以成为后进生，有很大一部分是对学习数学缺乏正确方法、有着不良学习习惯导致的。
因此，课堂教学中教师要有意识地加强后进生的学法指导，培养他们主动学习数学的方法。
培养良好学习习惯和学法，可指导学生从下面三个环节中实践：（一）做好课前预习课前预习不是简单地浏览书本上的文字，而是通过自学，了解教材知识，预先完成课后的“随堂练习”和“习题”，初步掌握新课内容，以便在上课时有目标、有重点地听老师讲解；（二）认真参与课堂活动课堂上，学生要注意力集中，对老师提出的问题要积极地思考、大胆参与；对老师反复强调的知识点，做好标记或记录，以便课后向同学或老师请教；要克服心理上的惰性，学习上善于发问、勤于发问；（三）课后及时复习巩固课后把课堂上所学知识进行系统化地整理，并解决课堂上遗留的问题，力求每个知识点能弄懂弄通，最后针对新课的知识做相应的适当的练习，有效地将所学的知识加以巩固。
浅谈初中数学教学中后进生的转化
浅谈初中数学教学中后进生的转化【关键词】数学后进生表现转化兴趣习惯方法关注说到后进生的转化，其实是老生常谈了，但又是许多老师不得不面对的问题。
对于我们这所城乡结合的初级中学来说，更是普遍问题。
其主要原因是：城乡结合的初中生源参差不齐，时间一长，很容易造成数学学习成绩不良学生的比例增大。
在重视大面积提高教育质量、推行素质教育的今天，如何转化这些后进生便成为我们数学教师关注的紧迫问题。
下面就自己十几年的教学体验，简单谈谈后进生的转化问题。
我认为，初中数学后进生的表现主要有几个方面：一是对课本中出现的基本性质、概念等掌握不清、不理解；二是课堂上答题不积极，对教师提的问题总是心不在焉，或只知其然而不知其所以然；三是自学能力较差，不会抓问题的重点和难点；四是教师布置的练习、作业不重视，马虎应付，不求甚解；五是缺乏竞争意识，对待考试敷衍了事。
总之，在他们的身上缺乏学习的自觉性、主动性和积极性，久而久之，就会出现厌学情绪，严重影响着他们的智力发展，阻碍了他们学习成绩的提高。
因此注重后进生的转化工作，对大面积提高初中数学教学具有重要意义。
下面就数学后进生的转化工作浅谈一些看法：一、培养兴趣，增强积极性“兴趣是学习的先导，”只有当学生本身对学习发生浓厚兴趣时，才能产生动力，才能使整个学习活动兴奋起来，从而积极地去追求知识，提高学习效率。
我国教育家蔡元培就曾说过:“我们的教书，并不是象注入水瓶一样，注满就算完事，最主要的是引起学生读书的兴味。
”瑞士著名心理学家皮亚杰也十分重视兴趣对智力的作用，他指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，”由此可见，兴趣的培养对学生的学习具有重要意义。
那么，在教学实践中应如何培养学生学习数学的兴趣呢？1、明确学习目的要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每堂课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有何意义等。
初中数学七年级出现后进生的成因及转化方法
初中数学七年级出现后进生的成因及转化方法摘要：七年级是学生结束小学阶段的学习，开始初中数学学习的关键时期。
因此，对于班级里出现后进生的情况，教师一定要想办法对其进行转化，这也是数学教师的一个重要教学任务。
基于次，本文主要分析了七年级后进生产生的主要原因，而后详细阐述了后进生的转化对策分析。
关键词：初中数学；七年级后进生；成因及转化引言：数学是初中生学习的重要基础学科，但由于学生刚刚进入初中课程的学习，面对突然增多的学科、学习内容的加深以及对学生各方面能力都有了更高的要求。
因此，为促进学生数学学科的全方位发展，转化后进生是当前素质教育实施阶段中教师教学的重要任务。
一、数学后进生产生的主要原因（一）学生的基础知识薄弱学生进入初中以后，数学学习较小学而言，难度有了较大提升。
要想学好初中数学也有一定的难度，初中数学学科知识是环环相扣的，步步衔接的很紧密，而一些学生在小学学习时没有将自己的数学基础打牢固，对于小学时学习的一些简单几何知识都弄不清楚，就更不用说一些难度大的函数知识的应用。
因此，部分后进生的基础较差，接受知识的能力就较弱，又找不到合适的数学学习方法，学习效率自然低下。
（二）部分学生的适应能力差初中学习是一个全新的开始，学生接触到的事物与小学相比有了较大区别。
在学习上学生学习的科目多，内容庞杂且难度高，教师也多。
在平时的学习中，不同的教师都有一套独属于自己的教学方法，学生刚刚适应了这个教师的教学方法，下一个教师就又给出了新的教学方法，学生应接不暇[2]。
而且由于学生学习的科目多，有些学生在几门学习科目之间难以找到平衡点，不能够合理分配自己的学习时间，导致学生的数学学习困难。
（三）学生的心理和生理原因刚刚进入七年级的学生，年龄多是十三四岁，他们的心理发育还不成熟，自控能力较弱，很容易被外界的新事物所吸引注意力。
部分学生稍加不注意就会分心。
并且，数学是一门连贯性很强的学科，学生如果在课堂上漏听了一个知识点，在后期都会对学生的学习造成较大影响，最后学生的不懂的知识点就会越来越多，学生也就逐渐对数学学科的学习产生了厌烦心理。
谈初中数学教学中对“后进生”的转化策略
谈初中数学教学中对“后进生”的转化策略笔者在从事初中数学教学的过程中曾遇到过不少“后进生”，这些学生在运算能力、逻辑推理能力、空间想象能力等方面都达不到课程标准的要求，学习成绩明显低于一般同学，如果不能及时加以引导和转化，势必会给他们高中阶段的学习造成很大被动，因此“后进生”转化问题成为素质教育形势下初中数学教学中的一个重要课题。
下面笔者试就这一问题谈一些粗浅的看法：一、“后进生”成因分析1.教师教学思想陈旧和教学方法不当是造成“后进生”学习困难的主要原因。
在过去应试教育思想的影响下，社会上对初中教育质量的评价往往只是着眼于多少人升入重点高中，使得不少教师只注重对尖子学生的培养，而忽视了“中下等”学生的学习。
表现在课堂教学上就是任课教师围绕少数几个升学有望的尖子学生设计教学方案，尖子学生学会了，就是完成了教学任务，结果出现了一大批不合格的初中毕业生，给社会造成了较大压力。
素质教育思想要求全面打好基础教育，要求对每个学生负责，考察教育质量不仅看“升学率”，更重要的是看初中毕业生的“合格率”。
遗憾的是，许多教师迫于社会偏见的压力，在思想上和行动上尚未真正转变过来，仍在抱着“满堂灌”的教学方法不变，“台上老师讲，台下学生嚷”，虽也时有提问、板书演算，但基本上让少数尖子生承包了，“中下等”学生只是看客而已，一堂课下来，收效甚微，日久天长，学习成绩直线下滑。
2.“后进生”的年龄、性格等因素也是造成他们学习困难的重要原因。
根据笔者观察，以下几类学生最容易成为后进生：一是入学年龄偏小的学生，现在初中生低龄化的趋势十分明显，与正常年龄入学的学生相比，这部分学生接受能力差，理解数学知识有困难；二是自制能力不强、学习习惯较差、上课不专心听讲、作业不认真的学生；三是性格孤僻、胆小怕事的学生，由于上课不敢举手发言，课后不愿与同学交流，有困难不敢问老师，逐渐成为差生。
3.家庭环境影响也是造成“后进生”学习困难的因素之一。
浅谈初中数学后进生的转化策略
浅谈初中数学后进生的转化策略初中数学是培养学生数学思维、学习习惯以及提高逻辑思维能力的重要课程之一。
然而，有些学生在学习初中数学方面遇到了困难，成为了所谓的“后进生”。
为了帮助这些学生实现转化，以下是一些初中数学后进生转化的策略：1.了解学生的学习习惯和思维方式。
教师要了解学生的学习能力和学习方式，为后进生制定个性化学习计划，将重点放在补充基础和解决学习难点上。
2.激励学生。
在学习初中数学时，激励学生是非常重要的。
教师可以通过积极的肢体语言、思维导图等方式激励学生的学习兴趣。
3.帮助学生调整心态。
学生在学习初中数学时，会面临许多挑战和问题，容易产生情绪上的反应。
教师需要帮助学生进行积极的心态调整，帮助他们更加专注地面对学习问题。
4.提供清晰的学习目标。
教师要提供清晰的学习目标和学习计划，让后进生清楚地了解他们需要达到的目标以及怎样才能实现这些目标。
5.注重背景知识。
初中数学需要基础知识的支撑，这对后进生来说是很困难的。
因此，教师需要注重后进生的背景知识，耐心地帮助他们逐步理解数学的基本原理和知识点。
6.使用简单的教学方法。
教师需要使用简单易懂的教学方法，避免使用过于复杂的术语和表达方式，以确保学生能够更好地理解并掌握知识。
7.多听取学生的意见。
在学习初中数学时，后进生常常将自己的想法和困惑隐藏起来。
教师需要定期与学生进行沟通，了解他们的想法和感受，以便更好地帮助他们解决困难。
总结一下，帮助初中数学后进生实现转化需要教师采用多种策略，例如建立学生情感关系、理解学生学习方式、了解学生背景知识等等，以此建立一个支持学生学习的良好环境。
初中数学后进生转化策略
初中数学后进生的转化策略探析摘要：后进生一直是课堂教学上一个老大难问题，尤其是数学学科方面，学困生尤其多，长此以往会严重影响学习的积极性，对学生的学习热情和积极性都有严重的负面影响本文从归因、心理调节、培养习惯、教育评价等角度对学困生的转化策略进行探析。
关键词：初中数学后进生教学策略中图分类号： g633.6 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0072-02随着学生升入初中，学习难度不断增加，数学学习对学生逻辑思维能力要求增强，许多在数学方面基础薄弱的学生在沉重的学习压力之下难以很好的掌握和吸收新知识，慢慢的成为了学习上的困难生。
成为困难生易，“脱困”则很困难，后进生不仅直接影响学业的发展，甚至对人的自尊心自信心乃至对生活的态度产生重要影响，解决后进生问题，亟不可待。
笔者结合自己教学经验，从如下方面对初中数学后进生的转化策略进行探析。
1 失败不可怕，找出原因很重要俗话说，失败是成功之母，这句话用在数学学习上也是恰如其分。
一次两次数学考试成绩比较差没有关系，重要的是找出原因，然后实事求是、因地制宜的采取措施来解决。
通常来说初中生数学学业成绩差主要是由于上课没有认真听课、练习做的比较少、考试时粗心大意等原因造成的。
客观原因是这些，但是关于并非所有的人都能够正确的进行归因，归因是一门大学问。
归因理论认为，内在的归因和外在的行为表现是有直接而紧密的联系的，正确和恰当的归因可以促进学生的学习积极性，有助于提高学生的学业成就，而错误和不恰当的归因则可能对学生的学习产生负向的影响，让学生心灰意冷，逃避问题和学习。
相关学者把归隐分为内部外部、稳定不稳定、可控不可控六个维度，例如能力就是内部的稳定的不可控的因素，而运气则是外部的不稳定的不可控的因素。
学生若是把自己的学业成就归因为内部可控的因素，则会增强对学习的掌控感，这时候即便遭遇失败，学生仍然相信只要自己更加努力就一定能够取得好的学习成绩。
2024年初中数学学困生转化措施方案
2024年初中数学学困生转化措施方案如下：
在开展数学教学的过程中，我们必须树立正确的教育理念，注重激发学生学习数学的兴趣和热情。
通过设计有趣的教学内容和方式，引导学生主动参与学习，提高学习成绩。
同时，要注重对学生进行个性化的辅导，找出学习困难的原因，针对性地制定学习计划，帮助学生克服困难，取得进步。
为了帮助学困生提高数学成绩，我们将采取以下措施：
1. 专门组织数学辅导班，由专业教师授课，定期进行课堂辅导，帮助学生及时消化所学知识，提高学习效果。
2. 设立数学学习小组，组织学生相互讨论、互相学习，促进学生之间的互动和合作，共同提高数学水平。
3. 制定个性化学习计划，帮助学生找出自身学习问题所在，定期跟踪学习情况，及时调整学习方法，提高学习效率。
4. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，增强学生对数学的兴趣和自信心，激发学习动力，促进学习进步。
5. 营造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中学习数学，减轻学习压力，提高学习效果。
通过以上措施的实施，我们相信可以有效帮助学困生提高数学成绩，实现学习转化，让更多学生享受到数学学习的乐趣，提高学习兴趣和学习积极性，为未来的学习和发展打下坚实的基础。
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如何转化初中数学后进生
浅谈如何转化初中数学后进生教学中，我们都会遇到不少对自己失去信心的学生，他们不会自主学习，漫无目的，对所学知识一知半解，到后来索性不学了，因为他们感觉不到成功的快乐，认为学习很无聊。
于是，他们得过且过，这就是人们口中所说的后进生。
这是一直困扰教育界的一个棘手问题。
要想提高总体成绩，就必须关注这部分学生，设法激发他们的潜能。
我从事教学工作多年，深有体会，也积累了一些经验，愿与大家分享。
一、数学后进生“差”的体现1.不学习，也不知道怎么学习预习时，不会找教材中的重点和难点，看过书后，糊糊涂涂，不知道哪些会了，哪些不会，当老师提问到自己的时候，才发现原来这里也不会，那里也不明白。
他们总是学习得很被动，学习效率也很低。
比如，在学过数轴这一部分后，应该能把三要素提炼出来，并掌握好。
而他们却只知道有一条线，线上有什么，满足什么条件，其它就不知道了。
2.对概念、定理的掌握肤浅、不深刻、不到位数学中的概念、公理、定理、公式众多，而且彼此大都有联系，后进生们总是孤立掌握互不联系，而只有将知识联系起来理解、记忆，才能有好的效果。
例如中心对称和中心对称图形这两个概念，他们往往搞不清哪个概念是探讨两个图形之间的关系的，哪个图形是探讨图形本身的两个部分之间的关系的，至于两者之间的区别和联系更是一无所知。
3.在学习上缺少积极主动性数学老师总是喜欢提问一些小问题让学生来解决，而后进生往往对此置之不理，根本不会去认真主动地思考，对于老师精心设计的当堂训练题更是冷眼旁观，认为与自己无关，所以他们在课堂上的学习效率很低，收获甚微。
二、后进生的转化方法1.转化后进生，最重要的是要培养他们学习数学的兴趣，激发学习的积极性，这也是后进生转化的首要条件。
（1）数学学科和其他学科不同的是具有严密的科学性和抽象性、逻辑性，这是在数学上形成后进生的主要原因。
对于这一点，我在平时的教学中，特别注意加强教学的直观性。
这样学生在学习概念、性质的时候，就能在大脑中建立起相关的数学模型。
初中数学后进生的转化策略
初中数学后进生的转化策略刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变，家庭原因，学习习惯等因素。
学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。
如何引导数学后进生提高学习成绩和效率。
是初中数学教育的一个重要课题。
我就结合近些年来的数学教学实践，谈谈后进生的成因及转化策略。
初中数学“后进生”的根源：一、小学、初中的知识衔接不好。
学生从小学升入初中后，课程增加，知识容量增加，感觉到数学课的进度快、要求高。
原因是初中数学概念扩大到数域，引入了负数后，学习了有理数；这对于思维能力较差的学生，对概念、定理模糊不清。
比如一些学生对负数的定义是“带负号的数是负数”。
分不清整数和分数怎么也包含负数，对数的分类混淆。
遇到符号不会计算，不能灵活运用运算法则。
二、思维方式、学习方法不适应。
初中数学对学生抽象思维能力的要求提高。
是形象思维向抽象思维的过渡期，没有形成比较成熟的抽象思维方式，而且学生个体明显存在差异。
如学习方法不恰当，应付式学习，久而久之造成一个恶性循环，导致学习成绩越来越下降，学生对学习也越来越没有自信心。
三、缺乏学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”初中数学教材结构的改变，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握，跟不上学习的进程，导致学习的分化，对数学学习兴趣下降，上课索然无味，很难集中精神，最终放弃学习数学。
四、小学阶段，学生基础没有打好，基础知识差，学习初中知识相对比较吃力，学习时的知识的“欠账”过多，导致在学习上有心无力，进而产生自暴自弃的念头。
五、师生情感沟通不够。
“亲其师、信其道”。
优秀的教师，学生对教师一般都充满着尊敬，这种良好的师生关系维系着数学教学，融洽着数学教学的各方面。
由于学生个性的原因和教师偏见，往往有一部分学生与数学教师的感情不是那么融洽，甚至形成了师生对立，这样学生学习无兴趣，成绩下降，顶撞老师，进而造成学生的学习成绩下降。
初二数学学困生转化工作计划（精选10篇）
初二数学学困生转化工作计划（精选10篇）初二数学学困生转化工作计划篇1一、辅导思想为了让全班学生学生学好知识，就必须做好学困生的转化工作。
在学困生的转化工作中，班主任除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。
二、学困生成员三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。
2、学困生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩。
对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。
3、学困生形成的社会原因人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。
4、其它智力因素不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。
四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。
1、培养学困生的自信心。
只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。
2、要用科学的方法教育后进生。
3、对学困生多宽容，少责备。
要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。
4、班主任不仅要注意培养后进生的'学习兴趣。
注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。
5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。
6、老师的辅导要及时。
7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。
父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。
班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。
8、在教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做法是：①教师备课要想到学困生，要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究
数学教学中后进生转化与优秀生培养的策略研究———《实施义务教育课程标准优化初中数学教学的研究》课题研究进展侧记总课题组编者按：广州市教育科学“十五” 规划课题《实施义务教育课程标准优化初中数学教学的研究》开题以来，总课题组将所含的一百多个子课题组成了6个子课题组。
经过全体课题组成员的努力，这些子课题组在近两年的研究中取得不少阶段性的成果，目前已经汇集印制了包括研究报告、研究论文、教学设计与实录等在内的40万字以上的一共两期课题研究简报。
这里报道的是其中一个子课题组《后进生转化与优秀生培养的研究》（海珠区教研室刘会金老师任子课题组组长）开展研究的简况，供同行参考。
《后进生转化与优秀生培养研究》子课题组活动纪要之一一、活动时间：2004年5月28日。
二、活动地点：广州市番禺区钟村中学。
三、参加人员：课题组第一小组全体成员，番禺区教研室严运华，钟村中学校长，教导主任等29人。
四、组织与记录：海珠区教研室刘会金。
五、活动内容：1、公开课：由课题组成员，钟村中学何子文老师承担；2 、研讨会：全体课题组成员参加，七位课题组成员在大会发言，他们是：广州87中王星老师、广州流花中学罗滨老师、广州南武中学李宁老师、广州3中李惠兰老师、广州番禺石基二中冯锦洪老师、广州番禺钟村中学何子文老师、广州番禺南沙中学杜曼巡老师。
六、会议总结：1、课例展示：本次会议的主要议题是本课题组的中心工作，后进生转化与优秀生培养。
针对这个问题，钟村中学何子文老师用了一堂生动的课例向到会人员展示了在该校是怎样实施这个课题的，同时这个课例的主要思想也在何子文老师的报告中有所体现。
由于时间关系没有组织对这节课进行评点。
2、会议交流：进行大会交流的七位同志都在会前进行了认真的准备工作，所有的发言都有发言文字材料。
从他们的发言中我们感到，本课题小组的工作是有效的和积极的。
七位老师分别从怎样转化后进生和怎能样培养优秀生的方案设计、操作过程、注意事项和最后结果进行了阐述，虽然在完备性与合理性方面需要进一步完善外，在工作的成效性方面都不得有些不同程度的成果表现。
初中数学学习中后进生的形成原因及转化对策
在 以往 的初 中数学 教 学 中 ， 当一次 检 测 结束 后 ， 教者 总 每 任 要发 出感 叹 ：数学 怎 么这 么难 教？又有 这 么 多人没 及格 。” “ 当然 不 是每 一个 不 及格 的学 生都 是 数 学学 习的 落后 者 ，但 确 有不 少
的后进 生需 要 我们 去抚 慰 和提 高 。究 竟 是什 么 原 因造 成 了后 进
生 群体 呢？ 过笔 者 多年 的教 学 实践 发现 ， 中数 学 学 习后进 生 通 初 的形成 原 因有 以下 几个 方 面 ：
（ ） 学基 础差 ．不 少 学生 因小 学数 学 基础 太 差 ， 了初 中 １小 ． 到
求。 不 同层 次 的学 生提 出不 同 的要 求 ， 学 生全 员 参与 到教 学 对 让 活 动之 中 ， 别关注 后 进 生的 参与 程 度 ， 们 每一 个 微 小 的进 特 对他
二 、后 进 生的 转化 策 略
（ ） 充基 础 知识 ， 造 转化 的 基 础 因 为数 学是 一 门基 础 ４补 创
性、 系统 性很 强 的学科 ， 有 知识 基 础 去谈 转化 是 无 用 的。 在对 没
自于 现 实生 活 的鲜 活 的数 学素 材 ，让 后进 生 从认 识 简 单 的数 学
现象 。 用数 学 知识 解答 简单 的实 际 问题 入手 ， 慢 地培 养 他们 运 慢 的数 学应 用 意识 。 他 们感 受 到生 活 中处处 有 数学 ， 学 与生 活 让 数 密切 相 关 ， 学就 在 我们 身边 。从 而体 验 到数 学 学 习 的乐趣 ， 数 感 受到 学 习数 学的 价值 。如 根 据教 学 内容 设 计一 些 物 资采 购 中的 计 算 问题 、 屋 装修 问题 、 房 文体 活 动 中 的数 学 问题 等 等 ． 引导 他 们 去 解决 ， 把他 们 逐 步 引上数 学学 习之 道 ， 达到 转 化数 学 后进 生
初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇
初中数学教学中如何进行后进生的转化4篇初中数学教学中如何进行后进生的转化第1篇在初中数学教学中,我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性,自信心、学习没有目标,死读死记不求甚解,或干脆放弃不学,自暴自弃.久而久之,对于学习,他们先是厌倦,而后放弃.这也就是我们常说的学习上的后进生.正是由于学习缺乏主动性,严重地影响着他们的智力发展,阻碍了他们学习上的进步.因此注重后进生的转化工作,对大面积提高初中数学教学质量具有重要的意义.我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈自己一些看法和体会.进入初中后,部分学生历经不适应困惑放弃这样的过程后,成为数学后进生.这既有主观因素,更有客观因素：不是学习无兴趣,就是学习方法存在问题,不是数学基础薄弱,就是不能按时保质完成作业.关于后进生转化,笔者认为贵在激趣,宜在理解,妙在鼓励.一、贵在激趣爱因斯坦说：兴趣是最好的老师,孔子也认为知之者不如好知者,好之者不如乐知者.如果激起学生对所学知识的兴趣,学生就会主动接受教育.1．创设情境,培养兴趣：上课伊始,创设一个好的问题情境,犹如一石激起千层浪,能激活所有学生的数学思维,唤起所有学生对数学世界的好奇心.数学虽是一门科学性、严密性和抽象性的学科,但直观情境教学一下子就能抓住了包括后进生在内的学生的注意力.2．拨动情弦,诱发兴趣：人本主义教育理论认为：学生是涌动着无限活力的生命体,是教育的起点和归宿.后进生情感更为丰富,更为渴望教师对他们的关心、爱护和情感上的交流和沟通,生命体主动、健康发展是他们的权利,更是他们的内在需求.如何让后进生在数学课堂焕发出生命的活力?我认为教师温馨的教育会沁人心脾,润物无声,达到师生间情感交融.数学后进生多觉数学抽象而枯燥,在课堂上不是说话就是做小动作,不是睡觉就是看课外书,不关心、不思考,更不想回答数学问题,甚至对数学教师的教学有逆反心理和对抗情绪.这时,笔者认为不能大声斥责,要用期待和亲切的目光注视着他（她）,用微笑的目光去责备他,后进生便会很快收敛直至停止.情感期待创造了一种和谐的情境,焕发出后进生真正生命的活力,让数学教学走进后进生的心灵,拨动后进生生命的情弦,使数学教育绿意盎然.二、宜在理解部分学生之所以成为数学后进生,除了主、客观因素影响外,还是智力因素和非智力因素的结果,不能一概斥之为凡是后进生就是不用功,要具体后进生具体分析,具体后进生具体对待.1．偏爱智力因素后进生,培养自信心：教育教学中,智力因素和非智力因素是衡量人的综合素质的两个方面.我们不能否认智力因素数学后进生的存在,他们的注意力、观察力、形象和抽象思维能力、分析归纳能力和记忆力等等薄弱于智力因素正常的学生.对于这部分后进生,要在短时间内彻底解决智力的问题几乎是不可能的,但我们可以了解他们的苦衷和感悟他们的心态,采取办法在一定程度上消除其心理定势.例如,课堂上设置一些较容易的问题,让他们品尝到学习的快乐；课后作业降低要求,并针对他们每个人的薄弱环节进行个别辅导；考试前,对后进生确立较适当的目标.这样,就可以化智力因素后进生的自卑、胆怯为力量,化愚钝为智慧,遵循他们学习数学的认知规律,既逐渐改变他们自己比别人差的印象,也实现了数学教学目标定位,提高学生终身学习的能力.2．重视非智力因素后进生,培养好习惯：非智力因素后进生也大都有学好数学的愿望,是什么原因让他们站到后进生的行列呢?我们不妨听听这两位后进生的烦恼.后进生甲说：老师,我听课就是容易神游,希望老师发现后提醒我、批评我,不要给我什么面子；后进生乙说：老师,我也知道学习数学的重要性,但好好学习数学的决定只能坚持几天就不能再约束自己了.这两位后进生的话正说明了他们的共同弱点：没有良好的学习习惯.教师要正确处理数学后进生反复出现的坏习惯,要冷静,不能操之过急,通过反复教育和唤醒,使非智力因素数学后进生养成一些良好的学习习惯.例如,独立思考的习惯,使他们的智力得到开发；勤学好问的习惯,使他们质疑的水平得到提高；自学的习惯,使他们的发展和成长的能力得到增强,然后挖掘他们身上的智力潜能,从而真正把数学学好.三、妙在鼓励1．捕捉机会,铸造后进生成功的快乐：数学教育家波利亚说过：数学教师的首要责任是尽其一切可能,来发展学生的解决问题的能力.而我们过去的数学教学往往比较重视解决现有的数学问题,学生一遇到实际问题就显得不知所措.因此,在数学教学中,教师也要捕捉机会,使后进生参与实践活动,为后进生创造成功的快乐.使他们缩短与数学的距离,增强他们的信心和志气.2．赏识评价,培养后进生的自尊心：苏霍姆林斯基曾说自尊心是青少年最敏感的角落,是学生前进的潜在力量,是前进的动力,向上的能源,也是高尚的、纯洁的心理品质.一些使后进生丧失信心的埋怨,伤害学生人格的谴责,不但得不到预期的教育效果,反而会损伤教育的感情基础.在倡导素质教育和和谐社会的大环境下,对于数学后进生而言,尊重比严格更为重要.靠近清泉,心灵就会湿润;靠近评价,生命就会舞蹈.在数学教学中,应注重发挥评价的鼓励作用,从课堂提问题到作业评价,以鼓励为主,满足后进生成功的需要,让每个后进生都能体验到数学学习成功的喜悦.正如苏霍姆林斯基所告诫我们的不要急于给学生打不及格的分数,请记住,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.请你无论如何不要使这种内在的力量消失.缺少这种力量,教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的.数学教学的过程只有让每一个学生都享受到成功的快乐,学生才会拥有成功的动力.总之,新课程改革并不是要放弃这部分数学后进生,只有把好数学后进生的脉,才能对症下药,采取一定策略,有效地调动这些学生的积极性、主动性,使他们由愿学到乐学,直到会学,帮助他们获得知识,提高能力,从而实现新课标倡导人人都能获得必需的数学的教育目标,推行面向全体学生的数学教育.只要在实际教学中引趣、理解和鼓励数学后进生,他们一定会被成功转化.初中数学教学中如何进行后进生的转化第2篇后进生时刻围绕着农村初级学校的教学，从我十几年来的教学体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
初中数学教学中如何转化后进生
初中数学教学中如何转化后进生后进生（在数学学习方面）是时刻围绕着农村初级学校教学的一个客观存在的教育现象，是数学教学活动过程中无法回避的现实问题，其形成原因是多方面的，从我多年来的教学中体会到，后进生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。
作为数学教育工作者，如何转化数学后进生，使其乐于学习，增强自信，使之提高数学教学质量是每个初中数学教师必须面对的现实问题。
那么，在初中数学教学中，如何转化后进生呢？一、激发后进生数学学习兴趣兴趣作为学生学习最好的老师，可使人的大脑处于最活跃的状态，增强人的记忆力、观察力、思维力和注意力。
但兴趣并不是天生的，更多的是靠后天学习中的培养。
初中数学是一门较为枯燥的学科，后进生因其学习基础能力差，对数学学习缺乏兴趣。
且初中学生从小学进人初中，心理上也发生了较大的变化，如爱表现、好奇心强、喜欢受表扬，但也缺乏毅力，考虑问题不够全面，注意力不够集中，稍遇困难就发问，不爱钻研。
因此，教师在初中数学教学中，应充分结合学生的这些心理特征，激发学生的求知欲，树立学生的数学学习目标。
如有目的地向学生介绍中外数学家的轶事及趣味数学知识，以激发学生数学学习的兴趣。
在教学中，教师应重视对教材的研究，使教学内容变的更加形象、生动和有趣，对于后进生，多用鼓励性的语言，多设计一些让学生参与教学的环节，让学生有所表现。
或者用幽默诙谐的语言让原本呆板的知识生活化，如对于同类项的合并，许多学生经常把x+y=xy，这是老师就可以提出：（一直鹌鹑）+（一头猪）=？难道等于一头鹑猪吗？教师幽默诙谐的语言既解决了问题，也激发了后进生数学学习的兴趣。
二、课堂板演要让后进生显身手后进生，不敢举手发言，更害怕到黑板上板演，或有的就根本不屑于课堂学习的一切活动。
而教师在每堂课的教学中，就要偏偏选中一些后进生在黑板上板演。
开始几次他们往往会因为胆怯而处处出错甚至会心慌意乱的不能板演，可错误虽然是“低级”的却也反映了思维的一般规律，让后进生板演，能及时得到信息的反馈，教师可以此收集大量的“反面材料”；让后进生板演，能帮助他们及时改正错误，有助于他们对知识的准确把握；让后进生板演，能增强他们学习的自我约束力和责任感，变学习无所谓为有所谓，所以即使他们在板演中做错了，也要对他们及时指导、正确评估并作充分鼓励，激发了后进生学习数学的兴趣。
初中数学后进生的转化
浅析初中数学后进生的转化摘要：本文分析了初中数学后进生的形成原因，并探讨了转化后进生的方法。
关键词：初中数学后进生转化方法新数学课程标准要求：“数学教育面向全体学生，促进学生全面和谐地成长，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”初中数学后进生不仅自己不能在原有的基础上取得进步，甚至由于他们的学习状态不佳可能导致其他同学学习成绩下滑，直接影响到数学教学效果。
相信所有数学教师在面对所教班级的数学后进生时，都会心急如焚，想帮他们一把，可又苦于无从下手。
下面我结合自己的教学经历谈谈转化数学后进生的方法。
一、分析初中数学后进生形成的原因，以便对症下药，促进他们的转化。
初中数学后进生的形成在非智力因素方面的主要表现为：学习目标不明确，这导致他们没有进取心，学习兴趣不浓，信心不足，表现出来的就是精神萎靡，厌学；上课注意力分散，不认真听讲，反应迟钝，无法完成学习任务，表现为作业无法按时完成，出现抄袭或不交作业；学习效率低，学习成绩差，表现为考试爱作弊，或者对学习持无所谓甚至放弃的态度；不能正确对待老师的批评教育，漠视老师的批评教育甚至产生逆反心理，最后自暴自弃。
初中数学后进生形成的其他成因有：无法适应从小学数学到初中数学在学习内容、研究方法、思维方式上的转变；不能系统牢固地掌握知识、技能，不能形成良好的认知结构。
二、针对初中数学后进生的成因采取有效的方法途径，促进后进生的转化。
（一）关注、爱护学生，构建和谐的师生关系是转化后进生的基础。
爱是最好的教育。
心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。
教师对学生要充满关心和爱护，只有给予学生无私的爱，才会使学生主动打开心扉，对老师倾诉他的烦恼和无助。
这样教师才能找到造成他们学习困难的真正原因才能有的放矢地对他们进行引导和教育，做到润物细无声；也只有在学生愿意与教师进行情感交流的情况下，教师对他们的引导和教育才是有效的，这就是所谓的亲其师而信其道。
如何做好初中数学教学中的后进生转化工作
如 何 做 好 初 中 数 学 教 学 中 的 后 进 生 转 化 工 作
特 孥君
（ 定 西 市 安 定 区杏 园 中 心 学 校 ， 甘肃 定西 摘 要 ： 在 初 中数 学 教 学 中 ． 教 师 应 帮 助 后 进 生 树 立 正 确 的 人 生 观 和 目标 ， 建 立 和谐 的 师 生 关 系 ，锻 炼后 进 生 的 意 志， 加强课后辅导 ， 改 变评 价 方式 ， 从 而 有 效 地 转化 后 进 生 。 关键词 ： 初 中数 学教 学 后 进 生 转 化 工 作 所谓 “ 后进生 ” 是 指那些智 力发育正 常 ． 在 目前 的 学 校 教 育活动中 ， 由 于受 到 环 境 中 多 种 消 极 因素 的影 响 ， 从 而 导 致 学 习和 品 德 等 方 面 长 期 落 后 的 学生 。 后 进 生 的学 习 问题 一 直是 数学教学 的难题 ， 也是数 学教师经 常关注 、 交 流的热点 问题 。 在 以 往 的 数 学 教 学 中 ，教 师 往 往 采用 一 种 冷 漠 的态 度 对 待 后 进生 ， 将他们划 人另册 ； 课堂上 对其视而 不见 ， 然 后 课 后 利 用 大量业余时间对其进行填鸭式的灌输。 殊不知 ． 这 种 做 法会 极 大 地 挫 伤 后 进 生 学 习 的积 极 性 ， 使他们逐渐产生厌烦 、 逆 反 心 理。那么 。 在 数 学 教学 中如 何 有 效 转 化 后 进 生 呢？ 帮助 后 进 生树 立正 确 的人 生 观 和 明确 的 进 取 目标 。 教 师 要 正 确 引 导 后 进 生 认 识 和 理 解 学 习 知 识 的必 要 性 及 掌握文化专业知识的重要性。 对后进生进行思想教育 ． 帮 助他 们 树 立 正 确 的 人 生 观 和 明确 的进 取 目标 。 只 要 有 了奋 斗 目标 和远大理 想 ， 就 有了学 习的动力 ． 有 了动 力 才 有 目标 。 才 会 调 动 主 观 能 动 性 。要 让 后 进 生 将 学 到 的 知识 应 用 于 社 会 实 践 中 就 必 须 把 握 教 材 中 的积 极 因素 ， 遵 循 学 生 的认 知 规律 ． 精 心 组 织 学 生 参 与 教 学 过 程 ， 引导 他 们 自觉 地 实 现 由感 性 认 识 到理 性认 识 的 质 的 飞跃 ， 感 到学习是快乐的事 。 愉 快 的 事 。布 置 作 业时 ， 对 后 进 生 把 握 好 难 易程 度 ， 采取循 序渐进 的原则 ， 循 循 善诱的方法 。 让他 们 一 点 一 滴 地 逐 步 提 高 ． 引 导 他 们 自 己 动脑 分析问题 、 解 决 问题 ， 激发他们内在的学习动机。 二、 了解 后 进 生 。 建立和谐的师生关系 ， 打好转化的基础。 作 为 落 后 于 学 习 主 流 的群 体 ，后 进 生 由 于 经 常 考 试 不 及 格， 在 家 中往 往 要 面 对 家 人 的 指 责 ， 缺乏 关爱 ， 在 学 校 里 又 难 赢得教师的关爱 ， 因 而 常 常 感 到 压 力 和 苦 恼 。久 而久 之 ， 对 数 学产生厌烦情绪 ， 进而产生畏惧心理 。 这 种 畏 惧 心 理 的产 生 会 影 响 学 生 学 习 数 学 的 兴 趣 ，而 有 无 学 习 兴 趣 直 接 关 系 数 学 学 习 质 量 和 效 率 的 高 低 。 因此 ， 教 师 要 了 解 学 困生 ， 建 立 和 谐 的 师生关系。 首先应建立互相尊重 、 互相 信任 和互 相 支 持 的 师生 关系。“ 亲其 师 ， 信其道 ” ， 学 生 正 是在 教 师 的 尊 重 和 信 任 中滋 生 强 烈 的 学 习 兴趣 ， 增 强学 习 的 勇 气 和 力 量 的 。在 教 学 中 ， 教 师要 十分 重 视 后 进 生 的 课 堂 发 言 。 倾 听 学 生 的想 法 和 见解 ． 让 他 们 感 受 到 你 是 发 自 内心 地 尊 重 他 们 ， 信 任 他 们 。这 样 ， 学 生 就 会 产 生 一 种 既 见 师 长 又 遇 知 音 的兴 奋 心 理 ．从 而 萌 发 出学 习的动力来。 其次 ． 多用 鼓 励 和表 扬 的评 价 方 法 消除 后 进 生 的 自卑 感 ， 增 强 后 进 生 的 自信 心 ， 培 养 他 们 的 学 习兴 趣 ． 从 而 为 转 化 后 进 生 打 下 基 础 三、 循序渐进 。 锻炼意志 。 帮 助 后 进 生 树 立 自信 。 后进 生 的 转 化 一 般 要 经 过 醒 悟 、 转化 、 反复 、 巩固、 稳 定 的
初探初中数学后进生的转化策略
初探初中数学后进生的转化策略摘要：长久以来，后进生一直存在于初中数学教学的过程中，后进生的转化是教师需要解决的问题。
在此，本文根据笔者的多年执教经验，总结了几点初中数学后进生转化的有效策略，希望可以为初中数学后进生的转化有一定的帮助。
关键词：初中数学后进生转化一说到“后进生”，我们自然而然就会把他们与学习不认真、纪律懒散、思想落后、心理偏差、性格偏激等不良的品性联系在一起。
正是这些不良的品性导致他们学习差，跟不上集体的步伐。
在初中数学教学活动过程中，大部分教师都会为学生们对数学没有过多的学习兴趣，成绩逐渐形成两极分化状况，后进生渐渐变多等一系列问题苦恼。
假如教师不重视后进生的转化工作，任其发展的话，不但会影响到班级的秩序，还会直接降低素质教育的质量。
因此，转化后进生的工作是一个刻不容缓的需要解决的重要问题。
下面本人根据自己的教学实践经验，探讨一下在初中数学教学中转化后进生的几点做法：一、加强思想教育让后进生树立自信心数学学习过程中，后进生的形成是一个漫长的过程。
大部分学生都是因为在学习中的多次失败，导致对学习数学失去了信心，产生了一种破罐子破摔的思想。
因此，教师必学要有相信学生有发展的潜力，引导与帮助学生在学习中感受到成功，让学生树立自己的自信心，渐渐地把学生的失败心理扭转过来，只有这样才可以形成自我教育的内部动力机制。
在教学中结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力。
从而让他们产生自信心，达到转化数学后进生的目的。
二、教师在布置作业时，要注意难易程度要特别注意对后进生的辅导，要求他们自己独立完成教师布置的作业。
鼓励他们不耻下问的精神，对作业完成的好，进步比较大的后进生，一定要给予表扬鼓励。
教师切忌不能急躁，千万不能对后进生采取加大、加重作业量的愚蠢做法。
我们要放低对后进生的要求，采取循序渐进，耐心指导的原则，从起点开始，给他们一点一滴地补习功课，巩固基础知识，使其逐步提高。
初中数学后进生转化4篇
初中数学后进生转化4篇初中数学后进生转化第1篇在升入初中学习，由于个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界因素的干扰等多方面的原因，学生两极分化的现象特别严重，在数学方面尤为突出。
优生在不断减少，后进生在逐渐增多，而且队伍越来越庞大。
面对这样的学生，我们教师肩上的担子很重，因此对后进生的转化是问题的关键。
本人就结合几年来的教学经验谈谈自己的一些看法。
注重培养学生提高学习兴趣1、重情感教育，用爱心感染学生，增强学生的自尊心，树立主人翁的责任感。
中学数学是一门较枯燥的学科，多数农村中学的学生不喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。
那么要让学生喜欢你的这门课，首先得让学生喜欢你这个人。
马卡连柯说过，爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
在教学过程中要有爱心和耐心，爱心是一切教育活动的基础前提，耐心是爱心的延续，是一种冷静和宽容。
应该循循善诱，耐心地教育，只要学生有小小的进步，教师也要及时地表扬。
这样才能使他们从怕数学课直到爱上数学课，对数学这门课产生浓厚的学习兴趣。
这样，才会让学生积极主动地参与进来，有主人翁的责任感。
2、让成功走进课堂，增强后进生的自信心。
老师在教育中应多表扬鼓励，少批评、少讽刺、不歧视、多引导，不断地发现他们身上的长处和闪光点，鼓励他们扬长避短，不断进步。
让学生树立自信心，鼓励他们走向成功之路。
教师在教学中应有的放矢地安排教学计划，适当选择方法，将内容分层次地要求学生，使每个学生都能够听懂、学会、记牢。
使每一位学生经常感受到成功的喜悦。
所以，教师教学中应该宜浅不宜深，宜慢不宜快的原则。
精讲多练作好个别辅导，作好分类指导，对基础好的学生提出更高的要求。
这样可以使班里的后进生跟得上，使基础好的学生又吃的饱。
从而使学生都尝到学习数学成功的甜头，进一步激发学习数学的兴趣。
3、化枯燥为有趣，让后进生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉无味，这也是会影响学生的学习兴趣。
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浅谈初中数学后进生转化策略
【摘要】刚升入初中的学生，由于学生个体差异、初中数学教材实践性增强，教学要求、学习方法的改变等因素。
学生两极分化的现象日益严重，后进生转化困难。
如何引导数学后进生提高学习成绩和效率，是初中数学教育的一个重要课题。
【关键词】初中数学；差生转化；教学策略
【中图分类号】g635.5 【文献标识码】b 【文章编号】1009-5071(2012)07-0199-01
“差生”的转化工作，是每个教师必须面对的烦琐事情，也是一个严肃的课题。
在推进素质教育的今天，它就象一张无形的试卷，无时不在考验着我们毎位教师。
是采用粗暴、高压的方式，逼学生按教师既定的方式发展，还是采取灵活、科学的教育方法，引导他们健康成长？下面就自己在数学的教学工作中，谈谈自己对数学“差生”转化的做法，供同行参考。
1 要克服学生的心理障碍，树立学好的信心
学生在学习一种新知识时容易产生两种心理：好奇心理和惧怕心理。
好奇心理是一种可贵的心理品质，它会使学生有强烈的求知欲，从而产生学习的动力；而惧怕心理则会使学生丧失学习信心，无法学好新知识。
要让后进生在入门阶段得到转化、让其它学生不至于掉队的关键在于克服他们的惧怕心理，尤其使后进生克服“以前没学好，现在就学不好”的心理。
如在《几何》入门时，由于在此之前许多学生都听说过《几何》难学、没有用等，使部分学生（尤
其是差生）在学习之前就产生了惧怕心理，以这样的心理当然无法学好《几何》。
针对这种情况笔者采用了一些生活中的实例来消除学生的这种心理。
2 做好中小学数学内容的衔接
由于中小学数学不仅在学习内容、学习方法上不同，在教学上也有许多不同，因此我们在教学时不仅要考虑到教学内容上的衔接，还要考虑教学方法上的衔接。
首先要进行“算术数”与“有理数”的过渡。
从小学到初中，数的概念在“算术数”的基础上扩充到有理数域，运算关系也由原来的四则运算引入了乘方、开方运算。
因此，要抓住两个方面：一是要在算术数的基础上引导学生认真理清负数的概念，真正理解负数的意义；二是要加强对符号法则的教学。
对那些容易混淆的概念，容易错误的计算，要反复加强巩固练习，使学生尽快掌握并熟练地运用。
衔接的桥梁，从而搞好知识间的过渡。
其次要进行“数”与“式”的过渡。
小学生主要是学习具体的数，而到了初一接触到的是用字母表示数，建立了代数概念，研究的是有理式的运算，这种由“数”到“式”的过渡，是学生在认知上由具体到抽象、由特殊到一般的飞跃。
如何使学生适应？在具体的教学中，一方面要注意引导学生掌握好用字母表示数和表示数量关系的方法，另一方面又要注意挖掘中、小学数学教学内容本身的内在联系。
如，对整数与整式、分数与分式、有理数与有理式、等式与方程、方程与不等式等等，引导学生进行比较，并找出它们之间的内在联系以及区别，在知识间架起衔接的桥梁，从而搞好知
识间的过渡。
最后要进行解答方法上的过渡。
用算术方法与用代数方法解应用题之间有着密切的内在联系，也就是多种类型的应用题的基本关系式不变，但它们的思维方法各异。
例如：有这样一道题：“比一个数的4倍小3的数是13，求这个数。
”前者的特点是逆推求解，列出算式（13＋3）÷4；而后者则是顺向推导，设所求数为x，只要直译原题，即4x-3=13便可求解。
学生由于受思维定势的影响，用代数法常感到不习惯，为了解决这个问题，在实际教学中，必须做到：一是引导学生复习小学数学应用题中常见的数量关系，二是着眼启发学生找等量关系，并有意识地指导学生将两种方法进行对比，通过对比使学生体会到代数法的优越性，从而使学生逐步从算术方法中解脱出来。
3 创设问题情境，激发学生的兴趣
兴趣是人们爱好某活动或力求认识某种事物的心理倾向。
这种倾向和一定的情感联系着。
它是在需要的基础上产生的，是在生活实践过程中形成和发展起来的，需要老师引导、培养和保护才能形成和发展。
学生接受知识要象观众看相声演员学唱京剧、歌曲那样，充满新鲜感，这样才会记忆深刻、兴趣浓厚。
因此老师要创设情境，要满足不同学生不同的心理要求，使每一个学生充满强烈的求知欲。
如我在《轴对称图形》时，提出了这样一个问题：如图，在一段笔直的河流同旁有a、b两个村庄，为了方便居民用水，政府决定在这条河边建一个水泵站，然后分别用两条水管将水送到a、b 两个村庄，问这个水泵站应修在何处，才能使所使用的水管最短？
通过学生自己的探索，他们会发现要解决这个问题，用前面的知识无法完成，必须学习新知识、利用新知识才能解决，这样学生就有了学习的动力。
4 尝试成功，激发学生学习兴趣
成功是一种荣誉，更是一股激励学生上进的强在精神动力。
在数学教学中，教师应尽可能地为差生创造更多的机会，让他们更多地尝到成功的甜头。
如课堂提问，要根据不同层次的学生有针对性地设计，使优生高有所攀，差生有望进步。
差生往往害怕老师提问，我根据这一特点，在教学中注重提问的技巧和内容，设计问题由浅入深、由易到难，且让差生回答问题不感到吃力，答对了及时给予表扬和鼓励，答错了，也尽力引导，启发学生自己纠正过来，逐步尝到成功的喜悦。
又如在考试中要有意识地出一些较易的题目，培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。
在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的薄弱点进行个别辅导，改卷时多找他们解答问题上的闪光点，这样还可使有些差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。
从而培养了他们的自信心和自尊心。
激励他们积极争取，努力向上。
从而达到转化差生目的。
当然，转化后进生的工作是一个长期的、复杂的工作，在转化方法上也不是千人一面的，要因人而异。
实践证明，教师持科学的态度，强烈的事业心和高度的责任感；弄清情况，找准问题；明确
原因，对症下药；灵活积极运用上述措施；防止和转变数学后进生，大面积提高学生数学素质是完全可能的。