黔之驴教案

《黔之驴》教案

赵树元

【教材分析】

《黔之驴》是苏教版初中语文七年级下册第四单元的一篇文言文，是古代寓言中的名篇。本课的主要教学目标是：养成自觉诵读的

习惯，熟悉一定数量的常用文言词语和文言句式，初步培养文言文的

语感；让学生自主地学习，用探究的方式由表及里理解文言文。同时，使学生认识到掌握真本领、真才干的重要以及学会认识事物的本质。【学情分析】

我的教学对象是农村中学时，大部分学生的语文基础不是太好或者说较差。

但他们对古文和寓言并不陌生。在学本课之前学生已经学过《揠苗助长》、《守株

待兔》等寓言，调查得知，许多学生都认为古文比较难学，所以学生对古文的兴

趣都不是很浓厚。所以教学时要充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，要引

导他们进入特定的审美意境，培养学生睿智的思辨能力。

【教学目标】

•通过讲成语故事的过程，能整体把握课文内容。

•通过自编练习题的过程，能研究与深化的一次多义等现象。

•通过检索重点词句的过程，能梳理故事情节和理解人物形象。

•通过独立深思寓意的过程，能有多角度的创造性的见解。【教学重点】

1．积累掌握一些文言词汇，学会翻译文言文。

2．理解本文的内容和寓意。

【教学难点】

学习本文心理和动作的细致描写。

【教学过程】

〖导入〗

回答下面的问题：（投影）

1.说说课文标题“黔之驴”的意思。请说出和驴”相关的成语\熟

语。

2.交流作者情况。

（直选择一个来解答也可以）（生交流）

（预设）：非驴非马借坡下驴驴年马月卸磨杀驴

驴唇不对马嘴骑驴看唱本——走着瞧

驴打滚驴脾气

黔驴技穷

黔驴之技

（预设）：柳宗元：字子厚，唐代文学家，河东解人，世称柳河

东。曾任柳州刺史，又称柳柳州。唐宋八大家之一。和韩愈一起

倡导古文运动，并称“韩柳”。作品有《江雪》、《小石潭记》、《捕

蛇者说》、《三戒》（《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》三篇寓

言合称《三戒》）。他的散文以山水游记最为后人所传诵，他的寓

言也很有名。他的作品，有的揭露统治者的压迫剥削，反映人民

的疾苦；有的倾吐自己的抑郁的情怀，代表了一部分怀才不遇

的知识分子的感情。本文选自《柳宗元集.三戒》，是作者贬谪永

州时所写。

〖师生互动〗

☞学习活动之一：简说故事

朗读课文，并根据课文内容讲“成语故事”，下面朗读。

﹝强调﹞（好）hào 事者

《黔之驴》中有三个成语：黔驴技穷黔驴之技

庞然大物。黔之驴与这三个成语有关系。现在请大家根据课文内容讲期中的一个成语故事。讲述的要求是：间接地讲，不要复述课文的整个内容。故事讲出来了，就说明你对课文内容有大致的了解。好，开始讲。

（预设）：从前贵州一带没有毛驴，有一个好事者从北方运来一头毛驴放到山脚下吃草，山上的老虎发现了这个怪物，开始只有远远的望着，然后慢慢地靠近毛驴，被毛驴大叫吓了一跳，最后发现毛驴只能用蹄踢，再也没有别的本事就跳上去饱餐一顿。

（成语积累）：

黔驴之技比喻虚有其表，本领有限。

黔驴技穷比喻仅有的一点点伎俩也用完了。

庞然大物体型大而笨重的东西,也指貌似强大而实则虚弱的东西.☞学习活动之二：编一组练习（投影）

用“比较辨析”的方法，每位同学编拟一组“词义辨析”练习。

引导：看十四课课后练习三题，他们都是用“比较辨析”的方法，编出来的。两个字在一起比，像这样边练习的方法叫“词义辨析”，主要是辨析一词多义的。每位同学都要争取来编一组练习来补充课后的练习，并积累。方法:先找一个词，特别是在课文中出现多次的词，

把这个词圈起来，和另外一个词连起来，就发现一组练习了。(生编)

（预设）：

辨析积累（一词多义）

黔之驴（助词，的）

之放之山下（代词，它，指驴）

计之（代词，这种情况或这件事）

虎见之, 庞然大物也, 以为神（把…..当做）

以为

以为且噬己也（认为）

有好事者船载以入（…… 的人）

者

觉无异能者（语气助词，表推测）

慭慭然, 莫相知（……的样子) 然

然往来视之（然而，但）因：A、虎因喜（）

B、因跳踉大阚（）

益：A、益习其声（）

B、稍近益狎（）

C、精益求精（）

下面还要注意两种语言现象，就是词类活用和古今异义的使用。

（预设）：

词类活用：

驴不胜怒，蹄之（用蹄子踢,名作动）

有好事者，船载以入（用船,名作状）

稍出近之接近（形容词作动词）

尽其肉吃光（形容词做动词）

古今异义：

稍出近之（渐渐）（靠近）

虎因喜，计之曰:“技止此耳”（只，仅）

古义：( 离开，距离)

尽其肉，乃去

今义：( 往)

（吃光）

下面做一个练习：口头翻译几个短语。（投影）

以为神、莫相知、慭慭然、觉无异能、荡倚冲冒、以为且噬己

▶方法指引

翻译古文，首要的是要掌握“补”、“顺”、“选”、“活”四种方法。

•补——添补加主语、宾语、介词、量词等成分，使其符合现代汉语语言习惯。

•顺——把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。

•选——一词多义翻译时，必须结合语言环境和事理逻辑选择合适的义项。

•活——对于一些古今异义词要用现代词汇替换。

☞学习活动之三：深思话题

你认为课文中那些词，那些句牵动着故事情节的发展和表现驴和虎的特征。

活动方式：可以一个人默想，亦可以两个人想后讨论。

▶方法指引

1.找出描写老虎动作、心理的词句。

2.找出文中描写驴子的词句。

（预设）：

1.虎认识驴的心理过程

以为神----莫相知----以为且噬己也----觉无异能者----终不敢搏----技止此耳

（生动描绘虎认识驴的心理过程，推动情节发展。）

2.描写虎的心理、动作的语句。

心理动作

畏驴：1、以为神蔽林间窥之

2、莫相知稍出近之

识驴：3、以为且噬己也远遁

4、觉无异能者往来视之

5、终不敢搏又近出前后

吃驴：6、技止此耳稍近，益狎，荡倚冲冒

跳踉大阚，断其喉，尽其肉，乃去