会走的小人教案

会走的小人

课题：会走的小人

课时：1课时

教学目标：

1、能抓住人物特征，自如地描画自己喜爱的“小人”形象。

2、能协调地使用剪刀，制作完成“会走的小人”。

3、能够主动思考，发现制作中的问题并解决问题。

4、能以小组合作的形式，编排表演“小人故事”。

教学重点：

1、寻找出自己感兴趣的故事，画出其中的人物形象的特征和特点。

2、培养学生动手、动脑的能力。

教学难点：小人形象的特征和特点能与自己所喜欢的故事人物相符合。

教具准备：表演用的“小人”、有问题的“小人”、剪刀、奖状。

教学过程：

一、故事导入

同学们，看老师今天带来了什么?

乌龟和兔子。

同学们发现这乌龟和兔子有什么特别的地方吗？

它们可以走动。

它们是怎么走动的？

手指带动的。

对！只要我们把这种小纸人套在手指上，它就可以行走自如呢！

同学们你们能给这种小人起个名字吗？

“会走的小人”。

我们有了这“会走的小人”就可以进行玩耍或者是表演。同学们都听过龟兔赛跑的故事吧！老师这里已经准备好了赛跑的场地，谁能上来用老师手中的“小人”把龟兔赛跑这个故事表演出来？

好这两位同学做好表演的准备。

很久以前，乌龟与兔子之间发生了争论，它们都说自己跑得比对方快。于是它们决定通过比赛来一决高低。请看它们已经在起跑线上做好了比赛的准备。预备，跑。

比赛开始了。兔子一个箭步冲到了前面，并且一路领先。看到乌龟被远远抛在了后面，兔子觉得，自己应该先休息一会儿，然后再继续比赛。于是，它停下来在树头上坐了下来，并且很快睡着了。

乌龟慢慢地超过了它，兔子醒了过来，发现乌龟离就要到终点了。它奋力追赶怎么也追不上乌龟。乌龟很快完成了整个赛程，无可争辩地当上了冠军。兔子输了。

这两位同学利用指偶把龟兔赛跑的故事情节表演得很精彩，掌声送给他们。大家觉得“会走的小人”有趣吗？大家想不想做一个像这种能用来表演的“会走的小人”。板书课题《会走的小人》。4分钟

二、确立形象

同学们都想做这种好玩的“小人”，在做“小人”之前我们要先确立一个创作的对象。我们不仅可以把乌龟和兔子做成会走的“小人”,还有人物、动物、植物、卡通人物等等我们喜欢的东西都可以把它们做成会走的“小人”。老师还收集到一部分卡通人物同学们看看有没有喜欢的。

在上一节课老师布置了每小组回去找一篇你们喜欢的故事。大家有没有找到啊？都有带过来了吧？

好下面请小组讨论以下问题：如果让你们以小组为单位制作一组会走的小人来把你们喜欢的故事表演出来,需要做出什么人物呢？这些人物有什么特征？

请小组代表回答本组的制作计划。

三、体验探究

看来每一组都明确了自己组要制作的“小人”并且分好工了。接下来我们要了解决的问题是如何制作小人。

教师出示教具。

在制作“小人”的时候，老师遇到了一些问题不知道该如何解决，老师把这些问题都记录下来了，看看同学们能不能帮老师一起解决这些问题。

将六个写有问题的信封（里面有纸偶）分到各组进行讨论：（六大组讨论四个问题，组长回答问题）

（1）制作小人的正确步骤是如何排列的？（两组）

（2）请用最简单的方便地把小孔剪出来。（两组）

（3）试着玩玩它在制作上有什么问题？(挖孔太小、挖孔太大)有什么方法解决问题？

（4）试着找一找它在制作上有什么问题？（小孔离要剪的边线太近，两个小孔靠得太近。

交流反馈问题解决情况：

老师想制作这样有趣的“小人”不知道制作的顺序是怎样的？请拿1号信封的那组告诉老师制作的步骤。

（1）制作步骤：第一步：画出人物的轮廓；第二步：涂色；第三步：挖孔；第四步：剪出人物的轮廓；

请拿2号信封的那组回答你抽到的问题。

(2)先把画好小孔的地方对折再用剪刀剪。

（3）制作要领：小孔挖得太小，手指无法穿过；小孔挖得太大，小人无法直立，可以用拇指按在纸上用笔画上记号，确定孔的大小。

(4)小孔位置要适当，留出足够的连接的地方。

四、自主表现

1、提出制作要求。（小组中分工合作，为自己组所选的故事制作表演所需要的“小人”；并在小组中分角色进行排练表演。）

2、学生制作，师巡视辅导。发现问题后再次强调制作注意事项。

五、展示评价：

举办纸偶表演。请两组学生上台展示表演故事。在游戏中师生、生生进行交流评价，说说你最喜欢哪组的表演？最喜欢表演中的那个“小人”为什么？

教师评价，选出最佳表演奖1组、最佳创作奖1组。组长上来领奖。

六、总结拓展：

今天，我们不仅学会了制作会走的小人，还积极开动脑筋大胆制作，想尽各种办法完善我们的小人。而且，有很多同学勇于上台表演，更有不少同学突破了自己，超越了自我。

在指偶创作中，我们的手指不但可以成为指偶的脚，也可以成为他们的手，只要我们动脑筋，甚至还可以把它变得更奇妙。

教学反思：

随着美术课程标准的推行和深入实施，引发了作为一线小学美术教师我的种种思考、探索与实践。在课程标准的指导下，教学空间更灵活、广阔，交流是沟通的桥梁。通过师生间的交流这个桥梁引导学生去发现一个与他们的生活、情感、需求息息相关广阔而美丽的美术空间。

现在的学生欢迎有趣、形式新颖的学习方式。因此，建立轻松、愉快的课堂气氛尤为重要。我从课的导入开始就注重这一点，让学生“玩中学、玩即学”。首先，幽默有趣的指偶表演吸引了全体学生的兴趣。如何开拓学生的思路设计一个有趣的形象？我觉得寻找学生感兴趣的故事，从他们熟悉的、感兴趣的人物入手讲述人物形象特征和特点，使他们认识到只有自己熟悉的、了解的、感兴趣的人物才是适合自己画的对象。

学生绘制完一个或一组造型生动的“小人”，并剪下来套在手指上，以个人或同学合作的形式进行游戏表演活动。本课的评价随即展开。如：你喜欢谁（哪一组）的作品？谁（哪一组）的表演？谁觉得自己想的特别新颖，画得特别有趣？……把你（你们）的作品表演给好朋友（大家）看一看？这样，学生的兴趣充分调动起来了，学生真正动了起来，他们真切的感受了造型游戏活动的乐趣。不仅让学生自信的地评价自己，还引导他们关注和欣赏别人的作品。