表扬方式

表扬方式
1、口头表扬
当学生变现好或需要鼓励时，进行口头表扬：教师可主动提出表扬，也可借其他学生之口，家长之口，其他教师之口转达表扬。

常用语应为：你很棒，你表现很优秀；太棒了，真是太好了；大家要向某某学习；大家一定要追上来等语句。

当然在纪律方面，卫生方面，学习态度方面，绘画创意方面，作业表现方面，表扬语句都要有所调整。

只要动脑去研究，多样的令人充满荣誉感的表扬语句一定很多。

2、书面表扬
①可以设计一种“荣誉银行”，每特定时间以信形式发给学生，上面记录着该生的纪
律表现，卫生表现，课间表现（每项表现儿童都预存入若干个星，不佳项目被逐次
减掉星。

表现好的要增印1——5个“利息星”）。

②在课堂作品背面写好的评语。

③在教材表现栏适当等级中划“√”。

3、讲评
可以把学生的作品用磁扣贴在黑板上进行讲评，讲评的过程对优点进行表扬，同时指出缺点和不足，由于每课参与讲评的作品有限，学生颇有荣耀感。

4、握手表扬
跟学生讲好握手礼节的意义和握手的方法。

在恰当的时候与表现佳的学生握手一次。

握手时教师说一句心理话，学生回一句“谢谢老师”，这样营造出温馨的气氛。

5、出座
为了达到鼓励的最佳效果，对突破心理阻碍大胆迈出成功一步的学生给予加油打气。

必要时可让学生离座到讲台前接受表扬。

此时教师要拉着学生的手，甚至抱起学生，向大家介绍该生的优点和进步情况。

6、老师和学生共同的掌声是必不可少的。

老师要先教好大家鼓掌的基本规则，讲明掌声的
意义。

以免有的学生在鼓掌时乱喊乱叫甚至拍桌子，反而扰乱了课堂秩序。

7、其他表扬方式
表扬方式应是灵活而多变的，一句哲语说得好，要把目标刻在钢板上，把方法写在沙滩上。

意思是说当你确定了要达到的目的后，你的方法可随时变化和刷新。

教师要根据自己的经验去研究如何变化方法去表扬和激励。

●同桌相比表扬胜方。

●组与组比表扬胜组。

●男与女比，表扬胜方。

●比回答的声音，表扬洪亮一方。

●比回答速度，表扬快的。

●比安静，表扬静的。

●比构思创意
●比课间纪律。

●比卫生状况。

●比……
8、奖励办法
（1）、奖状
在学生完成一本作业之后，教师都要为学生颁发一张奖状作为对学生的鼓励。

这将成为特定的一种规则，这样学生才有目标，教师要当天填好并发放奖状，同时登记好，以免混乱。

奖状分为良好，优秀和特优三等。

交稿名次以四人为一并列次序，即前四人为第一名交稿，后四人为第二名交稿，以此类推，奖状样本和登记表各一份（另付）。

（2）、礼物
定期或不定期为学生发放纪念品，第二本作业，交稿之后，发奖状就应付带小礼品，鼓励儿童的努力。

（3）、展览
（4）、参赛
鼓励式批评
曾有哲人说，批评的艺术是最难把握的，没有几人能做到。

这句话深刻提示了批评的艺术需要策略的支持。

从事幼儿教育，而对幼儿批评的策略则要更讲究策略，因为幼儿天真幼小的心灵容易受伤，如有不当甚至会埋下某种阴影。

所以要在充分考虑儿童的学习能力，心理承受能力和生理承受能力的前提下，在呵护鼓励的前提下施以正确有效的批评。

一、转移法：当幼儿正在溜号或扰乱课堂纪律时，教师突然对其发问，然后再评价幼儿
的回答内容，找理由表扬他（她），这样会有效转移儿童的注意力，同时使儿童产生自尊，主动改正错误，教师也可利用突然降低的声调或动作、眼神等吸引转移儿童注意。

如果能利用巧妙穿插进来的游戏等，使幼儿发生参与的兴趣，也可起到很好的作用。

二、旁敲侧击法
在一定的时候教师没严肃的态度是不行的，可是儿童又无法接受这种严肃的态度，我们可以把严肃的一面“转嫁”一下，比如教师可以借指一名学生警示当班学生，或很严肃地想在某一排学生中找出淘气的，或是已经找到该批评的对象，走到面前又说听（看）错了，并安慰会欣赏性地说：你不会的，你一直都很遵守纪律等等，或指派辅导教师负责纪律并强调严厉性。

三、暗示法
在学生犯错误之前，或欲犯错之初，严厉地、大声地（程度由教师决定），一个一个提出名字，转而又表示自己判断不一定准确，甚至判断错了，接着再说出对方的优点，使对方认识了自己的错误又增强了改正的信心，比如有的学生上课溜号，课堂纪律不佳等都可用此法约束。

教师也可以提前暗示学生，要在每组中找出最优秀的学生予以表扬激起学生的荣誉感，而每次的称谓却可以不同，比如可找出最有耐心、最有创意的、坐姿最正确的、最先完成的、最细心的、回答问题声音响亮的等等。

四、反客为主法
学生在出现错误时，突然去表扬学生的其它方面，使学生感到意外，产生愧疚心理，同时也要表扬几位真正做得优秀的。

例如：（1）、教师发现了有名学生正在溜号，马上说，×××同学上课总是溜号，可是从今开始他（她）就改正了。

特别是今天和老师再握手一次就能改正！说着走到学生面前与其握手并叮嘱。

（2）、对全班同学说，我有一悄悄话，想送给某位同学，说着走到犯错的同学跟前，悄悄地对其说：我爱你，你最乖，不要再……好吗？老师不批评你！这样往往比直面批评要好得多。

五、批评鼓励法
有些比较“软”的方法不奏效时，或者必要时，应该严肃地直面批评，给学生以
震动，是其真正意识到自己的错误，特别在大家都很混乱时要抓住一个典型教育学生，当教师发现学生的承受能力达到临界点时，教师要让语气急转而下，表示相信对方，同时也让所有的同学都相信对方，将学生安慰好，这样的批评才是有效的，它注重溶化而不是冰冻，注重接纳而不是放弃。

六、对照法
用学生之间竟比的心理来消减犯错的机会是很好的方法。

大家都进入一种状态时，主动性会淹没懒性。

比的内容很多：比纪律、比安静、比礼貌、比得分、比列队秩序、比速度、比卫生等等；比的方式很多：同桌比、男女比、前后比、组与组比、师生比、某人与某人比、一起比、上课比、课间比等等。

教师设定出比的规律和胜出奖励方式，如：可加分、加红旗、得到掌声、得到“你最棒”的喝彩声、得到自我欢呼的机会、得到一起伸出胜利手势的机会等等。

小结：不管怎样批评，教师都要掌握好方法和分寸，批评的最后目的是要让学生树立改正的信心和对老师的心悦诚服，对学习的兴趣的不减，否则，批评就是失败的。