幼儿园数学教育活动组织与实施

二、活动组织与实施的指导
1、教育环境的课程性 、 精神环境 物质环境 2、教育活动的组织与实施 、 3、教、学具的使用 、 4、幼儿主体活动 、
2、活动组织与实施
第一， 第一，明确幼儿园数学教学活动的特点 ⑴幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、 幼儿园的数学教学活动是有目的、有计划、 有组织的活动； 有组织的活动； ⑵幼儿数学教学活动具有情境性、操作性和游 幼儿数学教学活动具有情境性、 戏性的特点； 戏性的特点； ⑶幼儿数学教学活动一般为教师组织、并在教 幼儿数学教学活动一般为教师组织、 师直接指导下进行的活动。 师直接指导下进行的活动。
2、活动组织与实施
经验梳理环节：（归纳活动， 经验梳理环节：（归纳活动，总结提炼 ：（归纳活动 活动结果）（适用于中大班） 活动结果）（适用于中大班） ）（适用于中大班 幼儿自主归纳总结 ⑴表达交流的方式 教师归纳总结 口头归纳总结 谈话分析总结 ⑵教师的归纳总结 记录单展示分析总结
2、活动组织与实施
1、活动内容的选择 更多资源xiti123.taobao.com 更多资源
2、活动目标的确立 3、活动流程的设计
确立活动目标存在的问题
⑴目标确立过高或过低； 目标确立过高或过低； ⑵目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有 目标定位过于模糊；（能力目标和知识目标有 ；（ 混淆） 混淆） ⑶数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除 数学活动特质性目标没有呈现；（数学学习除 ；（ 了发展幼儿思维之外， 了发展幼儿思维之外，更重要的目的是运用已 学到的数学知识解决生活中简单的实际问题） 学到的数学知识解决生活中简单的实际问题） ⑷目标确立不够完整。 目标确立不够完整。
幼儿园数学教育活动组织与实施 专题辅导
----幼儿园数学教育活动评优标准解读
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甘井子教师进修学校学前教研部 2010年 2010年3月9日
幼儿园数学教育活动基本流程包括
活动设计 活动内容 活动目标 活动流程
教育环境 活动组织与实施 教育策略 教学具使用 幼儿主体活动 评价卡设计 活动反馈 活动反思
一、活动设计的把握
要 求
⑴活动流程设计完整，有开始、有结束、 活动流程设计完整，有开始、有结束、 有拓展； 有拓展； 环节体现由易到难、层层递进； ⑵环节体现由易到难、层层递进；环环相 思路清晰； 扣、思路清晰； 组织语言与指导语言简洁到位， ⑶组织语言与指导语言简洁到位，措辞准 确； ⑷内容设计体现有助于形成幼儿的科学精 神和科学概念。 神和科学概念。
2、活动组织与实施
第二， 第二，明确数学教学活动的一般环节及常用的教学方法 活动有开始 活动有中心 ⑴完整的过程 活动有结束 活动有拓展 ⑵清晰的环节 数学学习过程： 数学学习过程： 形成经验 运用经验 感知 操作 教师教学过程： 教师教学过程： 梳理经验（ 梳理经验（适用于 引导感知 指导操作 中班、大班） 中班、大班） 检测经验运用
3、教、学具的使用
教、学具的提供 有目的的 有层次的 多功能的 可检测的 适宜的 注意观察 暗示引导 个别指导 尊重宽容
操作过程的指导
三、活动反馈
评价卡的设计要求：更多资源 评价卡的设计要求：更多资源xiti123.taobao.com 卡片要有明确的名字，说清楚要让幼儿做什么； ⒈卡片要有明确的名字，说清楚要让幼儿做什么； 卡片操作内容要与活动目标相一致， ⒉卡片操作内容要与活动目标相一致，但不可以是活动 中幼儿操作卡的重复； 中幼儿操作卡的重复； 卡片的内容设计要与幼儿年龄特点相适宜， ⒊卡片的内容设计要与幼儿年龄特点相适宜，富有趣味 画面美观、吸引幼儿； 性，画面美观、吸引幼儿； 评价卡要在成人的指导下进行，要有明确的指导语； ⒋评价卡要在成人的指导下进行，要有明确的指导语； 评价卡要有对幼儿的操作情况做出指标判定的标准， ⒌评价卡要有对幼儿的操作情况做出指标判定的标准， 以方便对幼儿发展进行分析。 以方便对幼儿发展进行分析。
目标的确立应注意
⑴活动目标确立科学、合理，通过活动在原有 活动目标确立科学、合理， 的水平上得以提升； 的水平上得以提升； ⑵三个维度的目标明确清晰，知识目标-知识点 三个维度的目标明确清晰，知识目标 知识点 具体明确；能力目标-发展的能力贴切；情感 具体明确；能力目标 发展的能力贴切； 发展的能力贴切 目标-体现数学教育价 体现数学教育价； 目标 体现数学教育价； ⑶目标确立灵活、根据本班幼儿实际进行调整， 目标确立灵活、根据本班幼儿实际进行调整， 调整后的目标与活动有着密切联系， 调整后的目标与活动有着密切联系，并对幼 儿发展有重要意义。 儿发展有重要意义。
2、活动组织与实施
⑶基本的教学策略 感知环节：（导入活动， ：（导入活动 感知环节：（导入活动，初步感知教学 内容） 内容） ⑴直观教具演示 故事情境创设 ⑵情境创设 游戏情境创设 生活情境创设 ⑶经验回忆
2、活动组织与实施
操作环节：（操作活动， 操作环节：（操作活动，促进理解掌握教 ：（操作活动 学目标） 学目标） ①教师讲解示范 ②教师讲解幼儿示范 引导观察（幼儿的学法） ③引导观察（幼儿的学法） ④激发兴趣
检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈） 检测环节：（呈现操作结果，进行检测反馈） ：（呈现操作结果 对操作结果 ⑴检测反馈的方式 利用评价操作卡 检测反馈的常用方法： ⑵检测反馈的常用方法： ①教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测； 教师引导幼儿组内呈现操作结果互相检测； ②幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈； 幼儿呈现操作结果教师进行检测反馈； ③集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈。 集体呈现操作结果教师幼儿共同检测反馈。