信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告
教育信息化创新课堂教学方式的实践研究开题报告
教育信息化创新课堂教学方式的实践研究开题报告重庆市教育信息技术“十二五”重点课题《教育信息化创新课程实施策略研究》的子课题，旨在研究教育信息化创新课堂教学方式的实践方案。
一、课题的提出一）课题的研究背景1.教育信息化已成为基础教育改革与发展的必然趋势。
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》提出了实现教育现代化、形成研究型社会、进入人力资源强国的战略目标。
信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。
教育信息化是国家信息化建设的重要基础。
2.21世纪的中国已进入教育信息化时代。
教育信息化的特点是广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化。
教育信息化的目标是达到一种新的教育形态——信息化教育，具有显著的特点。
3.信息化环境下的教育更能帮助学生建构信息时代的能力结构。
其教学的组织形式向彰显个性发展的新型课堂形式转化。
根据新时期对人才培养的要求，改革教育内容、方法和手段，使学生建立起信息时代的能力结构势在必行。
4.开展教育信息化创新课堂教学方式实践研究，将有力地推动我校教学质量改革深入发展。
以先进的教育技术及丰富的教学设备为基础，对学校的教育信息化文化氛围建设、课堂教学内容呈现方式、课堂教学互动方式等方面展开实践研究，最终形成适合我校的教育教学新方式，不断提高教育教学质量。
二）现实基础1.我校教育信息化建设进程相对缓慢。
学校地处城乡结合部，属九年一贯制学校，2006年由中央企业正式移交地方。
在移交前后的10年里，学校在教育教学设备投入上严重不足，教育信息化进程缓慢。
加上管理制度、招生制度等问题，学校生源相对较少，招生人数和生源质量持续下降，在永川区属薄弱学校。
2.相对不足的教育信息化硬件资源近年来，教育部加大了各地区的教学资源建设投入，使得我校的教育信息化建设不断加快。
区教委为我校配备了远程教育资源接收设备、更新了机房电脑、配备了“多媒体系统”，今年还为每个班配备了“班班通设备”，为我校的教育信息化发展提供了坚实的保障。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告
多元化教学方法
针对不同学习需求和个性差异， 采用多种教学方法相结合的方式 ，提高教学效果。
信息技术与教学方法的融合
信息技术在教学方法中的应用
01
利用信息技术手段，如多媒体、网络等，辅助教师更好地呈现
教学内容，提高教学效果。
信息技术对教学方法的促进
02
信息技术的发展为教学方法的改进和创新提供了更多的可能性
基于信息技术的合作学习
借助信息技术平台，组织学生进行合作学习，培 养学生的团队合作精神和交流沟通能力。
基于信息技术的混合式学习
将传统课堂教学与网络在线学习相结合，实现优 势互补，提高教学质量和效果。
04
信息技术环境下教学模式和 教学方法的对比分析
教学模式和教学方法的差异
教学模式方面
在信息技术环境下，与传统教学模式相比，学生的学习方式更加灵活，不再受时间和空间的限制，可 以通过网络平台随时随地学习，同时还可以实现自主学习和个性化学习。而传统的教学模式则以教师 为中心，以课堂讲授为主要方式，注重知识的传授和灌输。
研究方法
采用文献调研、案例分析、实证研究等多种 方法相结合，对信息技术环境下教学模式和 教学方法进行深入探讨和分析，提出创新性
的解决方案。
研究目的与问题
研究目的
通过对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究，提高教育教学质量 和效果，促进学生的全面发展。
研究问题
研究信息技术环境下教学模式和教学方法的现状、问题和发展趋势，探索适 应现代教育的创新教学模式和教学方法，解决传统教育教学存在的弊端，提 高教育教学的针对性和实效性。
缺乏深入的理论探讨
尽管本研究已经取得了一些有意义的结论，但是对于一 些深层次的理论问题还没有进行深入的探讨和研究。在 未来的研究中，需要进一步深入探讨相关理论问题，以 便更好地理解和解释信息技术环境下教学模式和教学方 法的创新机制。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究信息技术在教育领域的应用已经成为当今教学模式和教学方法的重要创新方向。
随着科技的不断飞速发展，传统的教学方式已经难以满足学生和教育的需求，因此教育界对信息技术环境下教学模式和教学方法的创新进行了深入的研究。
本文旨在探讨信息技术在教学中的应用，以及如何借助信息技术进行教学模式和教学方法的创新。
一、信息技术在教学中的应用信息技术在教学中的应用涉及到多个方面，包括教学资源的开发与利用、教学过程的设计与实施、教学评价的进行与改进等。
信息技术的应用为教学提供了更多的可能性，使得教学内容更加生动有趣，对于学生的学习积极性和学习效果都有着积极的影响。
1. 教学资源的开发与利用信息技术使得教学资源更加丰富多样化。
通过网络资源的利用，教师可以获取到更为全面的教学素材，可以更好地满足多样化的学生需求。
也可以通过信息技术将教学资源制作成多媒体形式，使得学生能够更加直观形象地了解教学内容，提高学习的效果。
2. 教学过程的设计与实施信息技术的应用也改变了教学过程的设计和实施方式。
通过网络进行教学，可以使得教学更加自主和灵活，在任何时间、任何地点都可以进行在线学习。
教师还可以通过信息技术利用多媒体手段进行课堂教学，使得教学更加生动有趣，可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 教学评价的进行与改进信息技术的应用也为教学评价提供了更多的可能性。
通过网络进行测评，可以使得教师更加方便地进行考试、测验等教学评价活动，并对学生的学习情况进行全面准确地评价。
也可以通过信息技术对学生的学习情况进行数据分析，为教学改进提供更加科学的依据。
二、教学模式和教学方法的创新信息技术的应用为教学模式和教学方法的创新提供了更加广阔的空间。
在信息技术环境下，教学模式和教学方法的创新主要体现在以下几个方面。
1. 反转课堂反转课堂是一种以信息技术为支撑的教学模式创新。
在传统教学模式中，教师在课堂上讲授内容，而学生在家自习。
信息技术教学方法实践研究的开题报告
信息技术教学方法实践研究的开题报告一、研究背景与意义信息技术已经成为现代教育的重要组成部分，对于培养学生的信息素养、创新能力、问题解决能力等具有至关重要的作用。
因此，如何有效地进行信息技术教学，提高学生的学习效果和兴趣，是当前信息技术教育中值得关注和研究的问题。
传统的信息技术教学方法主要以教师为中心，注重知识的灌输和技能的训练，缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习热情和积极性。
而目前流行的信息化教育手段，如网络课程、多媒体教学、虚拟实验等，虽然具有很大的潜力和优势，但是其应用仍存在一定的局限性，需要进行更深入的研究和探索。
因此，本研究旨在探讨多种信息技术教学方法的实践应用，比较其优劣，进一步提高信息技术教学的质量和效果，为现代教育教学改革探索新途径和新方法。
二、研究内容和方法1.研究内容本研究将选取不同类型学校中的信息技术教师和学生作为研究对象，通过实践应用多种信息技术教学方法，包括但不限于网络课程、多媒体教学、虚拟实验等，进行比较分析。
具体研究内容如下：（1）了解不同类型学校信息技术教学的现状和面临的问题（2）介绍多种信息技术教学方法的特点和应用范围（3）实践应用不同信息技术教学方法，并比较其优缺点（4）总结经验，提出改进建议，完善信息技术教学体系2.研究方法本研究将采用问卷调查、教学观察、访谈等多种研究方法，具体如下：（1）问卷调查通过设计题目、发放问卷等方法，了解学生、教师对不同教学方法的态度、评价以及存在的问题和困难。
（2）教学观察对不同类型学校中的信息技术教学进行观察记录，包括教师讲课、学生操作、互动环节等，以了解教学过程中存在的问题和优点。
（3）访谈对参与实践的教师和学生进行深度访谈，了解其使用不同教学方法的体验和感受，收集对信息技术教学的建议和意见。
三、预期研究成果和意义本研究将探讨多种信息技术教学方法的实践应用，并比较其优缺点，形成有效的教学经验和具有参考价值的数据、信息和建议。
信息技术环境下课堂教学的有效性研究开题报告
信息技术环境下课堂教学的有效性研究开题报告课题开题报告XXX（XXX）各位领导，各位专家，老师您们好：在“十二五”科研规划中，我主持申报的课题是《信息技术环境下课堂教学的有效性研究》，几个月来,经历课题制定方案、网上查阅、组织专题理论培训，对于这个课题有了更深刻的认识，并制定了一套初步的研究方案和计划，今天我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：一、课题研究的目的、意义及研究价值（一）目的和意义1、本课题的研究有利于教学质量的提高。
运用现代多媒体信息技术改进陈旧的教学模式，不少教师正在结合自己的教学实践，在学科教学中进行着有益的探索，不断更育教学观念；但对于如何有效的把现代多媒体信息技术融入到各学科教学中，还存在许多误区，通过本课题的研究能有效的使信息技术环境下的各种媒体与教学有机的整合，提高教学效率，从而提高教学质量。
2、本课题的研讨有利于激发学生的研究兴趣。
使用现代多媒体信息技术并充分发挥它的优势，向学生提供更为丰富的研究资源，突破工夫、空间的限制，直观形象地反映客观事物，充分调动学生主动研究的积极性，让学生更好地把握知识，提高学生的研究效率。
3、本课题的研讨有利于教师专业能力的提升。
本课题为本地区农村物理教师的专业化发展搭建平台，以课题为起点，提高农村教师的有效使用研讨意识和创新意识，寻求信息技术环境下有效课堂的有效策略和模式，促进教师信息技术水平的提高。
4、形成一些可供借鉴和推广的研究成果，推动本地区以及更大范围的物理教学改革，提高信息技术使用效率，最终的目的提高教学质量，促进学生和教师的全面快速发展。
（二）、研究价值息技术不仅在硬件设备上为教学提供了平台支撑，同时信息技术环境下的软件设计也为教学提供了一个新的思绪，使教师的教学更加方便、活泼、有趣。
特别是电子白板技术将传统教学用的黑板、投影仪、电脑整合在一起，成为课堂教学的重要手腕，形成同一的教学平台，提高课堂教学效率。
信息技术的应用与中学教学模式的优化的开题报告
信息技术的应用与中学教学模式的优化的开题报告一、研究背景随着信息技术的迅速发展，越来越多的教育理论和方法得以应用到实践中。
信息技术的应用为中学教学模式的优化带来了新的机遇和挑战。
目前，中学教育主要以课堂教学为主，但随着信息时代的到来，教师教学模式需要适应学生学习方式的变化，注重互动、合作和创新，才能更好地适应社会发展的需要。
二、研究内容本研究旨在探讨信息技术在中学教学中的应用，以及如何通过信息技术来优化中学教学模式。
具体研究内容如下：1、信息技术在中学教学中的应用现状分析：介绍信息技术在中学教学中的应用现状，包括主要应用领域、具体应用形式等，以及与传统教学模式相比的优势和不足。
2、信息技术对中学教学模式的影响分析：通过分析信息技术在中学教学中的应用，探讨其对中学教学模式的影响，包括课程设计、教育环境、教学过程等方面。
3、信息技术在中学教育中的应用策略研究：基于信息技术在中学教育中的应用需求和优势，研究教师如何合理地利用信息技术，改变传统教学模式，创新中学教学方式，提高教育教学质量。
4、实证研究：通过问卷调查和教学案例分析等方法，对信息技术应用于中学教育的效果进行量化研究和评价，验证信息技术优化中学教育教学模式的可行性和实效性。
三、研究意义本研究将有助于探讨和解决中学教学遇到的问题，并提出相应的解决方案，提高课堂教学效率，促进学生成长和发展。
具体的，本研究将对以下方面产生积极的影响：1、促进中学教学模式的创新，提高中学教学质量。
2、增强教师信息化素养，提升教师教学水平。
3、探究信息技术在中学教育中的应用方式和策略，为中学教育提供指导。
4、为中学教育教学改革提供理论和实践支持。
四、研究方法1、文献研究法：通过查阅大量文献，了解和综合分析国内外有关信息技术在中学教育中的应用和相关研究。
2、问卷调查法：通过对受访者进行问卷调查，了解信息技术应用于中学教育的现状和影响，探讨中学教育教学模式的优化。
3、案例分析法：通过教学案例分析，了解信息技术应用于中学教育的实践经验和效果，探讨中学教育教学模式的创新和改进。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告XXXXXX2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景2、课题研讨的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的研究方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
现代心理学：认知领域与情感领域的研究活动中，情感兴趣以及兴趣的动机虽然不是直接承担认知任务，却是动力因素。
学生研究积极性的心理因素，是提高教学效率不可缺少的。
而利用信息技术下的网络与学科课程整合的探究，使师生课堂互动，无疑将更好地发挥学生的主体作用，调动研究的积极性，走向自主创新的研究之源，实现真正意义上的运用信息技术培养学生的创新能力，研究、实践能力。
四、课题研究目标：本课题我们将研究如何集合教学实际，探索并总结利用信息技术资源，形成基于信息技术环境下的课堂教学模式和教学方法创新的新模式。
具体形成以下三个目标：1）在各学科的课堂教学中，充分利用信息技术资源，改进教学信息传递的方法和手段，有效地调动学生研究的积极性，营造自主、合作探究的研究氛围，给学生提供广阔的思维空间和时间，培养学生的创新精神和实践能力。
《信息技术环境下有效教学策略和方法的研究》开题报告
《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告《信息技术环境下有效教学策略和⽅法的研究》开题报告⼀、对课题理论价值和实践价值的论证：以⽹络化、多媒体化和智能化为特征的现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。
以“信息化带动教育的现代化”为指导⽅针的基础教育改⾰实践已经取得了⼀定成果，但伴随着信息化教育改⾰处于核⼼层次的理念或观念的转变却出现了⼀定程度的偏差。
教育信息化的过程不能简单地认为是将信息技术引⼊课堂教学的过程，也不应该是机械地照搬照抄已有的信息技术环境下的教学模式，⽽应该是在信息技术环境下，通过运⽤教学理论与学习科学，重构教学从⽽促进学⽣理解的过程。
有效教学（Effective Teaching）的理念源于20世纪上半叶西⽅的教学科学化运动，伴随着不同时期的教育理论发展对它的内涵界定也不⼀致。
普遍意义上有效教学涉及诸多的因素，包括教师教学和学⽣学习等，⽽国外学者关于有效教学的研究主要是从教授主义的视⾓研究教师教学的有效性，即识别和归纳出有效教师的特征或品质并加以模仿。
国内关于这⼀问题的研究主要是从学习环境特征，学习任务和活动的效果以及相关的教育成果的⾓度来探讨有效教学的标准。
对⼤量先⾏研究分析后发现，国内外学者主要是从教育学和⼼理学的层⾯对“有效教学”的规律进⾏探讨，特别是主要集中在传统教学要素及其相互作⽤的研究上，⽽对信息技术引⼊课堂所引发的教学结构变化及其应⽤规律、以及各种因素之间相互作⽤的研究较少；其次，对有效教学的设计仍然停留在以时间顺序、因素孤⽴（线性）的“预置”教与学过程基础之上，⽽缺乏以复杂性的视⾓对教与学活动中的各种突发性变化进⾏“⽣成性”的框架设计。
现代信息技术在教育中的⼴泛应⽤，给教育领域的变⾰带来了前所未有的机遇和挑战。
我校是⼀所全新的学校，信息化程度较⾼，在信息技术与课堂教学的整合中积累了⼀些经验，也取得了⼀定的成果，但对信息技术在辅助教学中的深层次研究和理解⽅⾯还未能综合地考虑教学活动中的各种因素及其过程中的相互作⽤和变化，信息技术的使⽤只停留在对教学资源的整合，教学辅助⼯具（课件、积件、动画）的制作上，甚⾄有的只是⽤投影来呈现课堂教学内容、板书、知识归纳、投放习题资料等，远未能达到促进学⽣对知识本质理解的⽬标，在信息技术的应⽤上，“电灌”现象在青年教师中普遍存在，忽视学习环境的创设，对学习过程，特别是学⽣知识的形成过程（感悟、反思、重建）很少留有时空，有的出现了教学的⽆效性，教学的有效性难以凸显。
2020年信息技术环境下学与教有效策略和方法的研究的开题报告
信息技术环境放学与教有效策略和方法的研究的开题报告一、课题的提出：选题背景与价值2l世纪，以多媒体技术和网络技术为中心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。
特别是多媒体技术进入讲堂教课，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化了整个教课过程，实现教课成效的最优化，使得多媒体教课、网络资源在教育领域中的应用，成为目前教课改革的热门。
绝大部分教师已经初步认识到： 1、多媒体计算机的交互性有益于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。
2、多媒体计算机供给外面刺激的多样性有利于知识的获得与保持。
3、超文本功能可实现对教课信息最有效的组织与管理。
4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境。
在安徽省宁国市乡村小学，跟着教育信息化的发展进入全面应用阶段，在教育教课中，经过网络技术、网络资源、农远资源的有效利用，经过与教课内容、教课手段及教课方法的有效整合，进而提高教育教课质量已成可能。
我校自 20XX年以来，以农远资源的应用为选题，先后申报了宁国市级课题《农远资源在语文教课中的应用研究》、宣城市《合理利用农远资源，提高数学讲堂教课效率》均已结题。
但跟着乡村小学农远资源配置的提高和不停更新，学校的布局调整，优异教师的流动等诸多原由，实行并提高资源应用的效益仍为一项重要任务。
特别在农远资源应用、多媒体教课的研究和实行过程中，我们发现，多半青年教师关于多媒体教课的本质性效益理解还不透辟，学术界的理论研究成就也没有在教课实践中获得进一步有效推广，教师在农远资源应用及多媒体的应用上大多还处于浅层次，未能真实将农远资源及多媒体技术在讲堂教课中发挥应有的作用。
特别是在资源应用于学与教的策略与方法上值得踊跃研究与提高，有效掌握课改方向，最后提高教课质量。
20XX 年国家九年义务教育课程标准出台，马上实行的《语文课程标准》《数学课程标准》无一例外的把信息技术这一手段的运用提到了一个新的高度。
中期报告 信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题中期报告一、课题概况《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》课题是我校2006年6月申请，该课题于同年12月被立项，为国家“十一五”教育技术研究重点子课题，课题立项编号：教电馆研06711187-178号。
（一）课题目标1、提高全体教师教育理论水平，加速提高计算机应用水平和技术，探索信息技术环境下教学模式和教学方法的创新。
2、培育一批相关课题的研究型教师，他们有较高的教育信息化的理论水平和教育技术能力，有用新的教学模式和新的教学方法来激发学生的创新精神和实践能力，提高教育功能和教育质量，从而拉动学校跨越式发展，创建省信息技术实验学校。
3、开展课题研究的同时，全面开展课改实验，获得相关的研究成果，在省内外有影响的报刊发表相关的研究成果，出版课题相关论文及专著（二）课题研究内容1、主要研究如何让学生普遍养成网络环境下全新的学习习惯，学习兴趣，以及让学生在合作学习，探究学习，自主学习等方面都有较大突破。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，并促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，摸索出先进的符合时代变化的教学模式和灵活多样的教学方法，促使教师不断进修，更新观念，适应信息社会变化的需要二、课题研究主要进展（一）课题研究的前期准备工作高质量完成１、完善了软硬件设施我校于2002年建成校园网络，并逐年完善。
现有网络教室一个，网线均接入各班级。
学校电子图书室藏有课例、教辅等资料500余片。
2、组织了求实的教科研队伍参与课题研究的教师均为学校中青年骨干教师，具有较好的理论修养有较为的丰富的教学经验，在日常教学中敢于实践新的教学方法。
同时课题组人员担任不同学科的教学，具有一定的代表性。
3、建立有效的教科研机制学校领导对教科研工作一贯全力支持，在教科研的组织管理、资金投入、考核奖励等各个方面，都建立了较为完善的制度，为课题研究工作的正常开展提供了保障。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究开题报告临时聘用人员合同甲方：_________乙方：_________号码：________________________甲乙双方根据平等、自愿、协商一致的原则，就甲方临时聘用乙方工作事宜，达成如下协议：一、岗位及工作内容1、乙方应按照甲方的要求，认真履行所承担的工作，完成工作任务。
2、乙方承担的工作内容、岗位和职责等详见聘用合同附件。
二、工作时间和休息休假1、工作时间：乙方的工作时间按照甲方的安排进行，甲方有权根据工作需要调整乙方的工作时间。
2、休息休假：乙方的休息休假按照国家有关规定和甲方依法制定的相关制度执行。
三、薪酬待遇1、乙方的工作报酬按照甲方的规定执行，甲方应按时足额支付乙方的工资。
2、甲方按照国家有关规定为乙方缴纳社会保险。
四、保密条款1、乙方应严格遵守甲方的保密规定，对于涉及甲方商业秘密和机密的信息，不得泄露或滥用。
2、乙方在聘用期间及聘用结束后的一段时间内，应保守甲方的商业秘密和机密信息，不得将相关信息泄露或滥用。
五、违约责任1、如乙方违反本合同的约定，应承担相应的违约责任，赔偿甲方因此遭受的损失。
2、如乙方泄露甲方商业秘密或机密信息，应承担相应的赔偿责任。
六、其他事项1、本合同自双方签字盖章之日起生效，至聘用期满终止。
2、本合同未尽事宜，双方可协商解决或签订补充协议。
补充协议与本合同具有同等法律效力。
3、本合同一式两份，甲乙双方各执一份，具有同等法律效力。
甲方（盖章）：_________乙方（签字）：_________日期：____年__月__日日期：____年__月__日标题：临时聘用人员合同一、合同概述临时聘用人员合同是一种为期较短的工作合同，通常用于满足公司或组织在特定时期或特定项目上的临时人力资源需求。
这种合同的主要特点是其期限性，即合同期满后，雇佣关系自动终止。
二、合同要素1、合同期限：明确规定合同的起始日期和终止日期，以及试用期。
基于信息技术研究性学习教学模式的研究的开题报告
基于信息技术研究性学习教学模式的研究的开题报告一、选题背景随着信息技术的迅速发展，信息化已经成为教育教学中不可或缺的一个重要组成部分。
信息技术能够为学生提供更多更广阔的知识资源，使得教学过程更为丰富多彩、具有互动性和灵活性。
作为新时代的教育工作者，我们必须要及时跟上信息技术的发展步伐，积极地探索信息技术在教学中的应用，创新教学模式，提高教学质量。
在此背景下，我们选取了“基于信息技术研究性学习教学模式”的研究课题，旨在通过信息技术手段，构建一种具有研究性的学习教学模式，以提高学生自主、探究、创新和解决问题的能力，培养学生的科学素养和创新精神，促进学生成为具有国际水平的创新型人才。
二、研究内容与目的通过研究，我们将探讨以下问题：1.什么是研究性学习教学模式？2.研究性学习教学模式如何运用信息技术手段进行支持？3.研究性学习教学模式对学生科学素养和创新精神的培养有何帮助？研究目的：1.探究研究性学习教学模式的内涵和特点，为构建该教学模式提供理论基础。
2.研究如何利用信息技术手段支持研究性学习教学模式，以提高学生的探究和创新能力。
3.探究研究性学习教学模式对学生科学素养和创新精神的培养有何帮助，以推进我国高质量教育事业的发展。
三、研究方法本研究采用文献资料法、对比分析法、问卷调查法、实验法、案例研究法等多种方法进行研究。
1.文献资料法：通过查阅相关文献，了解研究性学习教学模式和信息技术在教学中的应用。
2.对比分析法：选择两个具有区别的教学模式进行对比分析，探讨其差异和优劣。
3.问卷调查法：在教学实验过程中，通过问卷调查的方式了解学生对研究性学习教学模式的认知和态度。
4.实验法：在实验班级开展研究性学习教学模式的教学实验，并进行数据统计和分析。
5.案例研究法：结合实际教学案例，深入探究研究性学习教学模式的有效性和应用。
四、研究意义1.理论意义：为深化研究性学习教学模式和信息技术在教学中的应用提供重要参考。
信息技术教学开题报告
信息技术教学开题报告信息技术教学开题报告一、引言信息技术的快速发展已经深刻影响了我们的生活和工作方式。
作为一名教师，我深感信息技术在教学中的重要性。
本文将探讨信息技术教学的目标、方法和挑战，以及如何充分利用信息技术提升学生的学习效果。
二、信息技术教学的目标信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和创新能力。
信息素养包括信息获取、处理和应用的能力，以及信息安全和伦理意识。
创新能力则是指学生能够运用信息技术解决实际问题，提出新的想法和观点。
三、信息技术教学的方法1. 创设合适的学习环境信息技术教学需要提供良好的学习环境，包括计算机设备、网络连接和教学软件等。
学生应该能够自由地使用这些工具，进行实践和探索。
2. 引导学生主动学习信息技术教学应该注重培养学生的主动学习能力。
教师可以通过设计问题、提供案例和引导讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。
3. 整合跨学科知识信息技术教学应该与其他学科知识相结合，促进学科之间的融合和交叉。
例如，在语文课上可以引导学生使用信息技术进行写作和阅读，提高语言表达和理解能力。
4. 提供实践机会信息技术教学需要提供实践机会，让学生能够将所学知识应用到实际中去。
例如，可以组织学生参与科技创新竞赛，或者开展社区服务活动，利用信息技术解决实际问题。
四、信息技术教学的挑战信息技术教学面临着一些挑战，如教师培训、资源不足和信息安全等问题。
1. 教师培训教师需要具备一定的信息技术知识和教学能力，才能有效地开展信息技术教学。
因此，教师培训是关键。
学校应该加强对教师的培训和支持，提供相关的培训课程和资源。
2. 资源不足信息技术教学需要大量的设备和软件支持，但是很多学校的资源有限。
学校应该加大对信息技术设备和软件的投入，以提供更好的教学条件。
3. 信息安全随着信息技术的普及，信息安全问题也日益突出。
学校应该加强对学生的信息安全教育，教育学生正确使用信息技术，防范网络诈骗和个人信息泄露等问题。
信息技术环境下学与教有效策略和方法的研究的开题报告
信息技术环境下学与教有效方略和措施旳研究旳开题汇报2l世纪，以多媒体技术和网络技术为关键旳信息技术正在以惊人旳速度进入到教育旳各个领域和环节。
尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜旳体现形式，极大优化了整个教学过程，实现教学效果旳最优化，使得多媒体教学、网络资源在教育领域中旳应用，成为目前教学改革旳热点。
绝大多数教师已经初步认识到：1、多媒体计算机旳交互性有助于激发学生旳学习爱好和认知主体作用旳发挥。
2、多媒体计算机提供外部刺激旳多样性有助于知识旳获取与保持。
3、超文本功能可实现对教学信息最有效旳组织与管理。
4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想旳学习环境。
在安徽省宁国市农村小学，伴随教育信息化旳发展进入全面应用阶段，在教育教学中，通过网络技术、网络资源、农远资源旳有效运用，通过与教学内容、教学手段及教学措施旳有效整合，从而提高教育教学质量已成也许。
我校自20XX年以来，以农远资源旳应用为选题，先后申报了宁国市级课题《农远资源在语文教学中旳应用研究》、宣都市《合理运用农远资源，提高数学课堂教学效率》均已结题。
但伴随农村小学农远资源配置旳提高和不停更新，学校旳布局调整，优秀教师旳流动等诸多原因，实行并提高资源应用旳效益仍为一项重要任务。
尤其在农远资源应用、多媒体教学旳研究和实行过程中，我们发现，多数青年教师对于多媒体教学旳实质性效益理解还不透彻，学术界旳理论研究成果也没有在教学实践中得到深入有效推广，教师在农远资源应用及多媒体旳应用上大多还处在浅层次，未能真正将农远资源及多媒体技术在课堂教学中发挥应有旳作用。
尤其是在资源应用于学与教旳方略与措施上值得积极探索与提高，有效把握课改方向，最终提高教学质量。
20XX年国家九年义务教育课程原则出台，即将实行旳《语文课程原则》《数学课程原则》无一例外旳把信息技术这一手段旳运用提到了一种新旳高度。
譬如“……积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》开题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创争辩》开题报告海口市灵山中学信息技术组课题一、课题争辩背景教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出:“信息技术与其他学科教学的整合,要求宽阔教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要乐观制造条件,逐步实现多媒体教学进入每一间教室，乐观探究信息技术教育与其他学科教学的整合,努力培育学生的创精神和实践力量, 促进中小学教学方式的根本性变革。
”教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和答复的时代命题。
而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所供给的数字化学习环境,表征着一种格外有前途的共性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制,使教学变得机敏、多变和有效。
而目前，我们农村中学教师对信息技术、网络教育尚不生疏，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在信息技术环境下的教学模式和方法”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的争辩。
处在教育第一线的我们，必需加强对现代化教育技术前沿问题的争辩,努力探究如何运用信息技术,尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合,创教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动乐观性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松开心,提高教学效率。
二、本课题核心概念的界定,国内外争辩现状述评、选题意义及争辩价值(一〕课题核心概念的界定1、信息技术环境:信息技术环境是借助现代科学技术，特别是多媒体技术所创设的人--机、人--人互动系统。
信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一局部,甚至有人称之为“ e 教学“、“数字教学“。
信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境,一座的、无限开放的平台将在这个环境中架起,全部的教育资源将得到沟通,的教育教学规律将要在这个平台上产生并得以运行。
信息教学创新设计研究的开题报告
信息教学创新设计研究的开题报告
一、选题意义
随着信息技术的不断发展和普及，信息化教学已成为教育教学改革的重要方面。
在信息化教学中，教师不仅需要掌握信息技术的应用，还需要具备信息素养和信息教育观念。
因此，如何进行信息教学创新设计，提高教学效果，是当前教育教学改革中亟待解决的问题。
二、研究目的
本研究旨在通过信息教学创新设计，探究教育教学改革中信息化技术的应用，提高教学质量和效率，满足学生学习需求和教育教学的现代化要求。
三、研究方法
本研究采用文献资料法和实证研究法相结合，借助统计学和问卷调查等方法，对信息教学创新设计在教育教学改革中的应用进行探究和分析。
四、研究内容
1、信息教学创新设计的概述
2、信息教学创新设计在教育教学中的应用特点
3、信息教学创新设计的实现路径和方法
4、信息教学创新设计评价标准的建立和应用
五、研究预期成果
通过对信息教学创新设计的深入研究和分析，为教育教学改革提供可行性建议和实践方案，促进教育教学现代化进程，提高教育教学质量和效益。
六、研究进度安排
1、开展文献调研，进行信息教学创新设计的理论研究，预计1个月完成。
2、进行问卷调查和实证研究，探究信息教学创新设计在教育教学中的应用，预计2个月完成。
3、总结研究结果，撰写研究报告，预计1个月完成。
七、研究经费预算
本研究不需要额外经费支出，主要利用学校提供的实验室设备和文献资源。
《信息技术环境下的研究性学习研究》开题报告范文
《信息技术环境下的研究性学习研究》开题报告范文一、研究现状随着信息技术时代的到来，培养高素质的符合信息社会需要的人才越来越受到人们的关注，但是在信息技术教育普及的过程中，还存在很多的不利因素，很多的人观念还需要转换，采取的措施还需要加强。
小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，及时为教育改革和发展指明了方向。
现代化是一个动态的过程，从传统的“三机一幕”到多媒体计算机和以互联网为特征的信息技术，尤其是信息技术的迅速发展已经在教育领域引起一场深刻的变革。
教育专家认为，我国包括课程改革在内的教育改革必须是面向素质教育的，必须是基于信息技术的。
《面向21世纪教育的改革创新》中强调“通过积极推进教育的信息化进程,使中国教育在现代化信息技术的基础上实现跨越式发展，从而将我国沉重的人口负担变成宝贵的人力资源。
”最新修订的课程计划对课程的实施作以下要求：要变单纯的接受式为体验式、研究式的学习。
培养学生分析问题解决问题的能力、处理信息的能力、交往合作的能力。
古今中外的教育家都十分重视学生学习的研究性。
教育家彼利亚说过：“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。
”世界正从传统的工业文明向知识文明过渡，知识经验得到迅速发展，国与国之间的竞争正逐渐聚集在知识经济上，培养学生的学习能力是至关重要的。
在深入实施教学改革的今天，提高学生的学习效率、注重学生的发展性是教师着力要努力的方向。
因此，进行小学生研究性学习无论从国家、教师、学生哪一方面来说，均具有实践价值。
由此看来，“信息技术环境中研究性学习的研究”具有较深的理论意义。
我们今天倡导的不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式来促进每一个学生的个性健全发展。
它尊重每一个学生的独特个性和具体生活，为每一个学生个性的充分展开创造空间。
因此，我们今天倡导的“信息技术环境中研究性学习的研究”的课程应洋溢着浓郁的人文精神，体现着鲜明的时代特色。
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《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》开题报告
海口市灵山中学信息技术组课题
一、课题研究背景
教育部在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出：“信息技术与其他学科教学的整合，要求广大教师在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。
各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革。
”教育能否经受和应对信息时代的冲击和挑战，正是我们这一代教育工作者要面对和回答的时代命题。
而运用信息技术教学具有“多信息、高密度、快节奏、大容量”的特点，其所提供的数字化学习环境，表征着一种非常有前途的个性化教育组织形式，可以超越时间和空间的限制，使教学变得灵活、多变和有效。
而目前，我们农村中学教师对信息技术、网络教育尚不熟悉，利用网络实施教育教学尚有距离，尤其是建立“在信息技术环境下的教学新模式和新方法”还有待起步，基于此，我们提出了本课题的研究。
处在教育第一线的我们，必须加强对现代化教育技术前沿问题的研究，努力探究如何运用信息技术，尤其是在课堂上将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合，创新教学模式、教学方法，更好地激发学生的学习兴趣，调动积极性，使课堂教学活动多样化、趣味化、生动活泼、轻松愉快，提高教学效率。
二、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值
（一）课题核心概念的界定
1、信息技术环境：信息技术环境是借助现代科学技术,特别是多媒体技术所创设的人--机、人--人互动系统。
信息技术环境已成为整个校园与课堂环境中最具震撼力、最具魅力的一部分,甚至有人称之为" e教学"、"数字教学"。
信息技术正在构造一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，一座新的、无限开放的平台将在这个环境中架起，所有的教育资源将得到沟通，新的教育教学
规律将要在这个平台上产生并得以运行。
信息技术环境无疑会给课堂教学带来潜移默化的深刻变化。
2、教学模式和教学方法：教学模式是教学过程中诸要素相互作用而形成的相对稳定的组织结构和操作程序。
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，它包括教师教的方法和学生学的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心发展而共同活动的方法。
3、信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究：是将信息技术与教学融为一体，使师生信息意识的形成、信息技能的训练、信息素养的提高，自然而然地融到教育教学之中，以促进教学改革，提高教学质量，使师生均得到可持续的全面发展。
（二）国内外研究现状评述
目前，国内外总结出的信息技术应用于学科教学的教学模式多见于以下三种：
1、基于计算机多媒体技术用于课堂教学的“多媒体计算机辅助教学”模式；
2、基于互联网的“网络教学”模式；
3、基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学”模式。
以上三种教学模式是对以往信息技术应用于各学科教学中的教学实践的概括，也是对相关理论的具体化。
从中我们可以发现：“多媒体辅助教学模式”下的教学，教师控制教学全过程，占主导地位，教学设计注重系统设计，但教学流于程序化；它注重课件在教学中的作用，学生的主体地位并没有确立起来；“虚拟现实教学”模式更多的应用于未来教育及培训领域，而“网络教学”模式不仅可以提高信息传播与利用率，而且学生可以实现自主学习，同时教师与学生，学生与学生之间可以平等地通过“协商”进行学习，但教师对学生的学习缺乏有效地指导与调控。
不难看出，许多课题组正在涉足在这一领域但并未有创新性的研究，对于我们的研究既是挑战又是机遇。
国内外研究成果为我们进一步探讨信息技术环境下创新的教学模式提供了有益的参考，使我们进一步明确了研究与突破的方向。
为此，我们提出了“信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究”课题。
试图探索教育技术环境下，营造以学生为中心的、信息化的学习环境，建立平等、
和谐的师生关系，使信息技术成为学生进行学科学习的工具，成为终身学习与交流的工具。
通过实践探索与理论研究，创新各学科的教学模式，获得成功值得推广的经验。
（三）选题意义
探索把信息技术、信息资源、信息方法和课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，共同完成课程教学任务的新型的教学创新模式和方法。
有利于发展学生主体性、创造性，有利于培养学生创新精神和实践能力，培养学生具有良好的信息素养，促进教育现代化，提高国民素质，推进我国现代化建设。
理论意义：
构建信息技术环境下创新的教学模式和教学方法，丰富和发展富有中国特色的现代教学论。
实践意义：
1、促进学生的全面发展，培养学生的实践与创新能力、让信息技术为培养符合时代要求的新型人才发挥应有的作用。
2、全面提高教师的信息素养，促进教师教育思想的不断更新，不断提高教师个人素质与教学能力。
3、为进一步提高教学质量、科研水平、办学效益与办学水平开辟新的途径，寻求学校发展的新路子。
（四）研究价值
积极推进中小学信息技术教育，广泛运用现代信息技术为中小学课程、教材、教学改革服务，实现信息技术与课程的整合，是面向21世纪国际竞争，提高全民素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才的一项重要措施。
对信息技术环境下教学模式和教学方法的研究是时代发展的需要,是实施素质教育和创新教育的需要。
1、通过课题的研究和教学实践，总结出信息技术环境下的教学模式与教学方法，并提高师生的现代教育技术的应用水平，高质量地实施新课程，全面提高新课程的教学效率。
2、研究有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习和协同学习，为学生实现自由选课和自主择师创造了条件。
3、多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于设计以学生为主体的理想学习环境，有利于学生主动学习，但同时也对作为学习主体的学生提出了更高的要求，不仅要有教与学观念的变革，而且要有学习方法重新适应的过程。
4、信息技术为教育提供的现代化教学手段，改变着传统的教育方式和教学过程，实施多媒体教学，设备及技术无疑很重要，没有设备及软件，巧妇也难为无米之炊。
但我们认为，信息技术在教育中运用，我们更应关注对教学过程的研究，要探索如何应用教育技术构建新的教学模式。
三、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点
（一）研究目标
1、综合传统教学和网络信息教学，运用现代教育理论，应用现代教学手段，初步探索适合我校实际的信息技术环境下的教学模式和教学方法。
2、通过课题实践，探索并总结信息化时代如何改革传统的教学模式，使学生学会利用网络资源进行学习的方法，培养学生的获取、分析、利用和处理信息的综合实践能力。
3、完善课题实施方案，全面开展课改实验，形成有特色的学科年级班组，获得初步的研究成果，尤其是学生普遍养成信息技术环境下的全新的学习习惯，在学习兴趣、合作学习、探究学习、自主学习等方面取得较大突破。
4、通过课题研究，试图让参与研究的教师在教育教学实践中，成为学科整合研究的有力推动者，丰富和完善学校网站，建设学习型、信息化的校园文化。
让新课改理念成为学校校本教研发展的坐标，从而在整体上提高学校的教育教学信息化水平。
（二）研究内容
1、探究信息技术环境下各学科教师角色的转换，把学科教学和信息技术结合起来，探索出现代先进的符合新课程理念的教学模式和教学方法。
2、研究信息技术环境下学生良好的学习习惯、学习方法、学习方式的形成，以促进学习质量的提高并形成学生终身学习的习惯。
3、研究学校如何在信息技术环境下为师生创设条件，营造氛围，以推动教学模式和教学方法的创新研究不断深入。
4、结合我校实际，丰富和完善校内教学资源，建设学习型、信息化的校园文化。
（三）研究假设
假设能合理利用信息技术环境，我们想改变与创新原来的教育教学模式，建立自主式、合作式、研究式的课堂模型，应用信息技术创造信息化教学环境，优化教学过程，改进教学。
让教师在新的教育教学理论下，寻求与探索新的教学设计，开展新的教学活动，为学生的创新学习、主动学习、全面学习与协作学习等提供更宽广、更和谐、更民主的教学环境。
让学生形成积极主动的学习态度。
让教师落实教学目标，完成教学任务，实现课堂教学过程最优化，向40分钟要质量，提高课堂教学效率，从而进一步提高教学质量。
（四）拟创新点
本课题的创新之处在于如何将信息技术有机地融入课堂教学与学科课程之中，探索创新的教学模式，突出学科特点和信息技术功能的结合，可行性强。
体现在以下三方面：
1、示范性：本课题涉及的内容为教育教学改革的热点、难点，是推进以信息化带动教育现代化的重要举措，具有很好的示范作用和推广价值。
2、创新性：学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力。
3、主体性：建构“教师为主导、学生为主体”的教学结构的重要突破口之一是信息技术与各学科课程的有效整合。
在整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。
同时，在整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环。