写景作文教学设计
《写景作文》教学设计
《写景作文》教学设计江苏省盐城市城南新区伍佑小学 江大伟【教学理念】随着新一轮课程教学的改革逐渐深入，对从基础教育到高等教育的课堂教学产生了巨大的影响。
作为一名小学语文教师，在平日的课堂教学中，应该着重激发和保持学生的学习热情，让他们独立思考，然后进一步挖掘和发散学生们的创新意识和思维，进而提高课堂教学的实效性，从而将语文教学的本质——生活切实体现在语文教学中，使课堂更加贴近生活。
写作成文前的第一要素一定是“趣”，教师一定要从“趣”味出发，有目的性地增加趣味活动，让学生从有趣的事物中得到启发，进而使他们自然地渴望去表达，有感而发，这样一来，学生们才会真正喜欢上写作。
【教学任务】1.培养和提高学生的观察能力，激发学生对写景作文的欲望和热情。
2.鼓励学生细心观察生活、体验生活，并能够用通顺的语句将内心想法表达出来，使得文章更加真实、有意义。
【教学方法】一、激发学习兴趣，集中学生学习注意力1.课前在多媒体上展示出两幅只有四处细小区别的优美风景图，两幅风景图左右并列播放。
通过这个小游戏让学生找不同，看看谁找得对、找得全、找得快。
2.教师拿出小卡片进行分组，不同的小组有不同的任务。
3.大家拿到小卡片，知道我们这节课要做什么吗？（学生思维活跃，争相发言）【设计意图：该年龄阶段的学生好奇心、好玩心较强，用小游戏作为“开胃菜”，通过这样的小游戏可以快速引起学生们的好奇心，教师由此入手，再引入正题，不仅激发了学生的学习兴趣，还充分调动和集中了学生的注意力。
】二、走出教室，走进校园，感受大自然的美好1.（教师严肃地站立于讲台上）幻灯片播放外出注意事项和各小组对应的任务：（1）外出时必须紧跟同小组组员，不可擅自离开，如果需要上洗手间需要提前跟老师汇报；（2）观察小组不可用手触摸任何东西，只能够观察，动手小组尽量在同学帮助下用触觉、嗅觉、听觉等等去感受事物；（3）不能够随意打闹嬉戏，需要在规定时间内完成任务，完成后和老师一起返回教室。
写景作文教学设计模板范文
写景作文教学设计模板范文一、教学目标。
1. 能够理解并掌握写景作文的基本要素和写作技巧。
2. 能够运用所学知识，写出具体生动的写景作文。
3. 能够培养学生的观察力、想象力和表达能力。
二、教学重点和难点。
重点，写景作文的基本要素和写作技巧。
难点，如何运用所学知识，写出具体生动的写景作文。
三、教学过程。
1. 创设情境，激发学生兴趣。
教师可以通过展示一些美丽的风景图片或者描述一些优美的风景，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对写景作文的学习兴趣。
2. 导入新课。
教师向学生介绍写景作文的定义和特点，告诉学生写景作文要突出环境描写和情感表达，要注重细节描写和修辞手法的运用。
3. 分析范文。
教师向学生展示一篇优秀的写景作文范文，分析其中的描写手法、修辞手法、结构等要素，让学生对写景作文有一个清晰的认识。
4. 操练写作。
教师布置写景作文的写作任务，让学生根据所学知识和范文的启发，动手写一篇自己的写景作文。
在写作过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，引导学生运用所学知识，写出具体生动的写景作文。
5. 互评交流。
学生完成作文后，可以进行互相交流和互相评价，让学生之间相互学习和提高，同时也可以让学生对自己的作文进行反思和改进。
6. 总结提高。
教师对学生的作文进行点评和总结，指出学生的优点和不足之处，同时给予鼓励和建议，帮助学生提高写景作文的水平。
四、教学手段。
1. 多媒体教学。
通过多媒体展示优美的风景图片或者相关的视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 课堂讨论。
让学生参与到课堂讨论中，分享自己对风景的感受和想法，激发学生的思维和表达能力。
3. 作文指导。
在学生写作的过程中，教师可以给予适当的指导和帮助，引导学生运用所学知识，写出具体生动的写景作文。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生对写景作文有了更深入的了解，掌握了写景作文的基本要素和写作技巧，同时也培养了学生的观察力、想象力和表达能力。
在今后的教学中，可以通过更多的实例和练习，帮助学生进一步提高写景作文的水平。
写景作文备课教案模板
写景作文备课教案模板Lesson Plan for Descriptive Writing。
Grade Level: 6-8。
Subject: English/Language Arts。
Topic: Descriptive Writing。
Objectives:Students will be able to identify the key elements of descriptive writing.Students will be able to use sensory details and vivid language to create a rich and engaging description.Students will be able to organize their writing using a clear and logical structure.Materials:Passages of descriptive writing。
Whiteboard or chart paper。
Markers。
Writing paper or laptops。
Procedure:1. Introduction (5 minutes)。
Greet the students and tell them that today they will be learning about descriptive writing.Ask the students if they can define descriptive writing. (Descriptive writing is a type of writing that uses sensory details and vivid language to create a rich and engaging description of a person, place, thing, or event.)。
写作 学习描写景物 公开课一等奖创新教学设计
写作学习描写景物公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册第三单元支架式写作教学设计——学习景物描写课前说课一、说教学目标与重难点《语文课程标准（2022版）》明确提出语文核心素养主要包含四方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
本次写作教学主要培养学生的语言运用、思维能力、审美创造这三方面的语文核心素养。
学生能够运用通感、动静结合、五觉、修辞手法，结合描写的角度、视角描写景物，本身就是典型的语言运用能力的培养，本次写作课引导学生在写作中形成自己的语言经验，感受语言文字的丰富内涵。
写作要解决写什么、怎么写、为什么写的问题，这本身对于学生而言就是思维的训练，训练学生习作中的辩证思维与创造思维。
另外，学生在写作中运用语言中获得发现美，用语言表现美的创造美的能力。
基于上述思考，制定本节课教学目标与重难点教学目标：1.抓住景物的特点，有顺序地展开描写2.能够运用通感、动静结合、五觉、修辞手法，结合描写的角度、视角描写景物3.尝试景物描写中融入情感，使景物描写更有内涵4.体会情景交融的妙处教学重点：抓住景物特点，采用多种手法多角度描写教学难点：尝试景物描写中融入情感，使景物描写更有内涵二、说支架搭建在教学一开始，就设置了拟真情境，搭建情境支架。
之后完成整个项目过程中，将项目分解成若干个人物，每一项任务都与开头设置的情境协同作战，构成有机整体。
这一过程中在学习写作技能时，首先借助课内外文本资源，搭建素材支架，然后借助写作指导短文搭建知识支架，最后指导学生运用习得的技能，修改润色写作片段时搭建量表支架，帮助学生更好第完成任务。
【课标要求】《语文课程标准（2022版）》总目标中提到“积极观察、感知生活，发展想象和联想，激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。
"感受语言文字的美，感悟作品的思想内涵和艺术价值。
”“能借助不同媒介表达自己的见闻感受，学习发现美、表现美和创造美，形成健康的审美情趣。
写景作文教学说课稿
写景作文教学说课稿一、说教材写景，就是用语言文字把人们看到的、听到的、嗅到的和接触到的各种自然景物具体而又生动的描绘出来，以此来烘托环境气氛，突出文章的中心或衬托人物的心情，抒发作者的思想感情。
本课的教学内容是描写春天的景物。
二、学情分析学生第一次接触习作作文，学生对于景物的观察顺序，描写的方法，语句的修饰等都比较欠缺。
因此，教学时，以引导学生有序的观察和必要的描写指导作为重点。
三、说教学目标1、培养学生细致观察景物的能力2、培养学生的审美意识、参与意识3、让学生掌握定点观察和移步换景（有顺序，有条理的观察）的写作方法四、学习方法1、创设情景2、启发引导3、合作讨论4、细致表达五、说教学设计流程一、创设情景、谈话导入二、巧设案例、抛砖引玉：三、欣赏美景，口头表达四、小试牛刀五、总结六、说教学方法在这节作文课上，我做了以下几点：一、读写结合，抓好“促写”关。
每一篇文章，都是一个很好的写作范列，重视阅读，为写作服务。
在阅读中让学生从把握主旨，理清作者思路入手，学会如何审题，懂得作者为什么这样写，领悟作者写什么，怎样写的道理。
另外我想在这篇美文的熏陶中引导打开他们思想的闸门。
二、从生活中写起，激发兴趣。
通过图片和口头表达自己眼中的春天让学生走进生活，去感受生活，有了激情，有了感受，有了材料，变“要我写”为“我要写”。
让学生自由选择不同内容、不同的表达方式去反映自己眼中的世界。
从他们最喜欢的景物中选择作文的内容，让他们先说再写。
引导他们把自己所看所感写下来，让他们用“我手写我口，我口说我心。
”这样贴近他们生活，他们就觉得有话可说有话可写，逐步消除畏惧情绪。
三、多一点呵护，少一些打击。
彻底地改变评价的要求，一切以孩子们需要为要求。
对作文大多应尊重其原貌，以鼓励为主，发现其中的一段或一句出色，要会加以表扬，以此来调动孩子们的习作兴趣。
从孩子们的作文中发现生动鲜活的东西，让学生有表现自己和展示自己的机会，使学生体验成功的喜悦，用成功的体验激发学生的写作兴趣，树立信心，激励学生继续走向成功。
写景如在眼前作文教学设计
写景如在眼前作文教学设计
窗台边，一盆油绿的仙人掌，它像一只脖子上别着墨镜的士兵，直直地站在那儿，又看了看窗外。
我爬在窗台上，眼睛牢牢地盯着它，好像听说过它是我的好朋友。
太阳公公笑盈盈地，把金色的阳光洒下来，落在我的脸上，暖烘烘的。
教室里，同学们都在写作文，老师的声音像一首很优美动人心弦的曲子，轻轻地在我耳边回荡。
我闭上了眼睛，想象着作文里的景色。
蓝蓝的天空，洁白的云朵，像一团团棉花糖，阳光中飞来飞去。
绿油油的草坪，像一块块柔软的地毯，让人不由自主地想伏在上面，静静地感受着微风拂过脸颊的温柔。
突然，一阵风吹来，窗帘轻轻地剧烈晃动，像在向我招手示意，它仿佛在说：“快来呀，来跟我一起感受外面的世界吧！”
我蓦然睁开眼睛，阳光早就把窗台照得暖暖的，我仿佛闻着了树荫下的清香，也能感受到微风柔柔地抚摸着我的脸颊。
老师说，写景是要把景色写得“如在眼前”。
我慢慢抬起头来望着窗外，望着那片翠绿的树林，它们仿佛还在对我温和地微笑，仿佛在说：“我们就在这里，你快来吧！”
我拿起笔，也开始写我的作文，我的眼前仿佛出现了那片美丽的风景，我仿佛置身其间，默默地总觉得能够感受到大自然的缥缈。
我的作文写完了，老师夸我写得好，说我的语言生动，画面感强。
我很高兴，因为我知道，我会了怎么才能把景色写得“如在眼前”！。
写景作文教学设计
写景作文教学设计教学目标、重点、难点：1、明确写景作文的概念2、品析写景作文范例3、讲解写景作文写作技巧4、完成一篇写景习作教学步骤及安排共四个课时第一课时导入：同学们,我们人类生活在五光十色的自然之中;春、夏、秋、冬四季更迭；风、霜、雨、雪等气候现象；春种秋收、日出日落等节令时序；鸟兽虫鱼、花草树木等动物植物,还有那数不胜数的名山大川,富饶的沃野、草原,浩瀚的沙漠、海洋,构成了这个丰富的大千世界;我们生活在这个世界中,必须要接触它,并了解、观察、感受它,以至加以描绘;把这些再现于字里行间,就是景物描写; 今天,我们将一起来学习景物描写作文的写作方法;一、什么是写景作文首先让我们一起来回忆一下,什么是写景作文;其实呀,写景作文就是用文字把我们看到的、听到的和接触到的各种自然景物具体地、生动地描绘出来,并借以抒发我们的思想感情的一类作文; 二、美文品析一提起写景作文啊,很多同学就头疼,包括很多向来作文功底比较好的同学都对此犯难,为什么呢老师也一直挺头疼,不就是描写景物吗就有那么难吗今天老师就带领大家一起攻克这个难题;那废话少说,咱们先来看看别人是怎么写的,为什么他们就能写好,好在哪里同学们注意跟着老师的伐认真学习哦美文：秋天的美秋天的美,藏在金黄的田野里,田野像金黄色的麦浪;高粱涨红了脸,像一个害羞的小女孩;黄黄的稻子笑弯了腰,真可爱我喜欢秋天金黄的田野;秋天的美,悄悄的来到了我们的校园;菊花仙子的颜色可真多,紫红的、淡黄的、雪白的——美丽的菊花为我们校园涂上了五彩缤纷的颜色;再说我们校园的枫树,美丽的枫叶有两种颜色,一种是艳丽的红色,一种是灿烂的黄色;他们飘啊飘啊邮来了秋天的凉爽;我喜欢我们美丽的校园秋天的美,又躲在丰收的果园里;葡萄藤上,紫的发亮的水晶葡萄像一串紫色的,令人陶醉的宝珠;橘子、柿子你挤我碰,好像在说：“别挤我,人们还要摘我呢”红红的苹果散发着诱人的味道,梨香香的,菠萝甜甜的,果园里散发着好闻的气味;我爱秋天可爱至极的果园秋天的美,还藏在农民伯伯和园丁叔叔阿姨的心里;农民伯伯们用双手为我们打造了这样一个丰收的秋天;他们不分白天黑夜地辛苦地劳动,那一片片金黄的麦田就足以证明这一点;园丁们在花丛中辛勤地劳动,把花儿们打扮的个个都美丽、妖艳;让我们永远记住这些勤劳的人吧秋天的美,又跑到了小喇叭旁,他告诉大家,冬天快要来了;瞧,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉;我爱秋天的我爱秋天的小动物啊,好一片迷人的秋色品析：1、文章写了什么样的“景”这“景”有什么的特点很明显,这是一篇描写四季景之一——秋景的佳作,秋景美在何处,小作者分别从田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写;抓住了秋天里最具代表性的事物来写,小作者很善于观察哦2、文章中用了什么修辞手法拟人、比喻、排比3、文章共分成几段来写秋景小作者这是如何安排文章结构的小作者按照从大到小的视野范围来安排写作结构,既有静景,又有动景,动静结合;4、找出文中抒发作者情感的句子;总结：从文中可知,描写景物时不可泛泛而谈,空喊“美啊,美啊”究竟美在何处同学们一定要仔细观察,选取具有代表性的事物来写,抓住景物的特征去写;此外,可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法,让你的句子更生动,更优美美丽、妖艳;让我们永远记住这些勤劳的人吧秋天的美,又跑到了小喇叭旁,他告诉大家,冬天快要来了;瞧,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地到了冬天睡上一觉;我爱秋天的我爱秋天的小动物啊,好一片迷人的秋色品析：1、文章写了什么样的“景”这“景”有什么的特点很明显,这是一篇描写四季景之一——秋景的佳作,秋景美在何处,小作者分别从田野、校园、果园、人们的劳作、小动物的表现等五个方面加以描写;抓住了秋天里最具代表性的事物来写,小作者很善于观察哦2、文章中用了什么修辞手法拟人、比喻、排比3、文章共分成几段来写秋景小作者这是如何安排文章结构的小作者按照从大到小的视野范围来安排写作结构,既有静景,又有动景,动静结合;4、找出文中抒发作者情感的句子;总结：从文中可知,描写景物时不可泛泛而谈,空喊“美啊,美啊”究竟美在何处同学们一定要仔细观察,选取具有代表性的事物来写,抓住景物的特征去写;此外,可以用上比喻、拟人、排比等修辞手法,让你的句子更生动,更优美第二课时三、变题训练刚刚我们一起学习了一篇描写秋景的习作,那其实呢,前不久也是刚刚立过秋,严格来说现在我们已经步入秋季,但给我们的感觉仍然是暑期逼人的夏天对不对那现在咱们就一起聊聊夏天,那我们知道,夏天最大的特点就是热,除此之外,还有什么呢如果学生思维难以打开,则让他们想几个词语来形容一下夏天以激发思维,教师注意板书同学们都说得很好,那夏天的景色虽然不及春之嫩绿,但也有自己的芬芳,虽不及秋之成熟,但也有自己的缤纷,虽没有冬的肃穆,但也有自己的火热,所以说,夏天的景色也是有着很一份独特的美,那么具体有哪些表现呢教师注意引导学生描述语言和用词,尤其是描述顺序提示：自然景象、动物活动、人们表现等等;总结：同学们做得真棒,看来大家平时生活中都非常善于观察,那么我们要想写好写景作文,首要的便是学会观察,然后再是学会表达;同学们已经具备了首要素质哦,不错四、写作技巧精讲那么,究竟如何把我们眼中的美景换成文字呢也就是说,到底要怎样才能写好描写景物的作文呢现在老师教给大家三大法宝,看看会不会有用啊第一法宝：认真观察,抓住特点,选取具有代表性的景物描写详略得当,突出重点;那在动笔写作之前啊,一定要先想好,我要写些什么,然后注意观察,它是什么样的可以用什么样的词语来形容它把自己想到的词语写在旁边,免得忘记;再者,景物那么多,我总不能一一描述,只要选几个最具代表性的事物加以重点描写就可以了;比如写校园的景色,可能里面的小花园最有特色了,里面的石雕或者盆景又很有代表性,那么,写校园的景色时,我重点写小花园,写小花园时,我又重点写其中的盆景或者石雕;小花园里面的石雕或者盆景又很有代表性,那么,写校园的景色时,我重点写小花园,写小花园时第二法宝：借助想象和联想,将自己所观察到的按一定的顺序记叙下来;观察好之后,也不要急着动笔,先想想我该从何写起,要按照什么顺序来写才会比较有条理;比如,写小花园里的石雕,从上往下写还是先写前面在写后面一定要选择一个好的描写顺序;具体来说,描写景物时,有以下三大顺序：１、按方位的顺序写如由远及近,由外到内,由上往下,则前到后等等；２、按整体和局部的关系写先写全景再描述局部再写全景；３、按时间顺序写可以是春、夏、秋、冬的不同变化,也可以按景物形成的过程来介绍;第三法宝：善用修辞,点缀语言,写景抒情两不误借景抒发自我情感;描写景物的时候,有很多景物的美都很抽象,这个时候可以用上一些贴切的形容词或者修辞手法来加以描述,表达效果会很好,所描写的景物也将更加生动形象,如例文中的语言;此外,你描述景物的美是为了什么是为了赞叹它的美所在之处,所以,千万别忘了描述景物的同时,抒发自己的喜爱和赞叹之情哦注意,教师讲解时,可以结合上面的例文来分析,帮助学生理解;第三课时好了,刚刚老师给大家分析了写景作文的写作技巧,不知道大家都掌握的怎么样了,现在老师再给大家一篇范文,同学们自己分析分析,看看文章作者是不是按照老师刚刚讲的方法来行文的;范文：晨雾早晨,外面灰蒙蒙的一片;推开窗子一股浓浓的泥土味扑鼻而来,哇外面一片仙境,浓雾给大地铺上了一层白色的雾纱;雾纱一点杂色也没有,又白又净,就如仙境一般;快快点出去,雾纱伴着我走,我只感到身轻似仙,向远处一看,洁白的雾纱,挡住你的视线,只能看见跟我擦肩而过的行人;这也使我感到有一此少许的寂寞但我爱这寂寞,独独领略这才有的仙境吧渐渐地雾纱变的有些淡了,似新娘的婚纱迷人鲜亮,朦胧中东方出现了一点红亮,我知道那是红日,那红日是柔美的、耐看的;过了一会儿雾纱就消失了挽留、我留恋的雾;在我心中雾纱是长久的,朝霞仙子的法力只能到早晨,法力消失后,朝霞仙子就会变成一朵纯净的云,飘浮在天上超脱了;在我眼中朝霞比任何翡翠、玛瑙都珍贵,我爱这纯洁短暂的朝雾,你明天还会来吗注：此篇范文主要让同学们自己分析体会,老师只稍作点拨;五、写作练习说太多理论都没用,关键是要同学们能灵活运用,那现在就到了大家一展身手的时候了,老师再提醒一遍哦,看到题目不要急着下笔,一定要先想清楚,确定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦那我们现在从最平常的事物开始入手,请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树,我们就站在楼上去观察,你们所看到的梧桐树是什么样子的注意观察顺序哦给大家15分钟时间;老师可根据具体实际给定学生们观察时间,若有可能,可以带学生先从高处观察,再靠近观察,让学生体验一下观察的顺序和位置的变化,老师现场指导学生观察,效果会好很多;好了,相信大家已经胸有成竹了,那马大家开始动笔吧要求：能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点；字数500-600字,结构清晰,字迹工整;第四课时六、指导修改美玉是琢出来的,好文章是改出来的;你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花;1、学生自改习作;先进行错别字和病句的常规修改;然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改;2、同桌相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改;3、教师批改;多批少改,提出修改意见;定要写的内容以及描写的顺序再动笔哦那我们现在从最平常的事物开始入手,请大家认真观察楼下街道两旁的梧桐树,我们就站在楼上去观察,你们所看到的梧桐树是什么样子的注意观察顺序哦给大家15分钟时间;老师可根据具体实际给定学生们观察时间,若有可能,可以带学生先从高处观察,再靠近观察,让学生体验一下观察的顺序和位置的变化,老师现场指导学生观察,效果会好很多;好了,相信大家已经胸有成竹了,那马大家开始动笔吧要求：能按一定顺序来写,并且能抓住景物的特点；字数500-600字,结构清晰,字迹工整;第四课时六、指导修改美玉是琢出来的,好文章是改出来的;你的习作初稿写好以后,通过自己的修改可以使文章锦上添花;1、学生自改习作;先进行错别字和病句的常规修改;然后,教师引导学生对照“是否通过具体事例写出人物特点”这一要求进行重点修改;2、同桌相互传阅习作,与对方商讨需要重新修改的地方,然后根据对方提出的修改意见进行再次修改;3、教师批改;多批少改,提出修改意见;七、完善习作1、根据老师的修改意见以及自改和互改之后的文章,再次作出修改,并重新誊写,要求字迹工整,卷面整洁;2、教师讲评,给定分数;在班上朗读优秀习作;。
景物描写教学设计【范本模板】
写作训练景物描写教学设计一、教材分析人教版七年级语文上册,第三单元写景散文的写作训练。
二、学情分析七年级学生对景物进行描写，在小学时就接触过这方面的内容，但在同学们刚才的习作中,我们发现了一些问题，你们一遇到景物描写时，往往一写到“这里的景色多美啊!”“眼前的美景太迷人啦！”其实,眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。
结果造成笔下的景物千篇一律，空洞、乏味，毫无个性.,所以这节课的教学重点是教给学生写景状物的知识和写作技巧。
三、教学目标1、知识与能力:探讨景物描写的方法,提高观察力和想象力。
2、过程与方法：运用景物描写的方法进行景物描写的训练3、情感态度价值观:培养学生用“有情"的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活情感.4、教学重点、难点:学会对景物进行生动的描写。
四、教学方法多媒体教学、情景教学、小组讨论课时安排：两课时五、教学过程激情导入：(电脑出示春、夏、秋、冬四季的优美图片.)大自然是丰富多彩的，不仅有轻盈的春柳，火热的夏花,还有羞涩的秋叶，纯洁的冬雪，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将这些美景很好地展现在文章中呢？今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更动人。
设计意图：运用“情境再现”法，出示春夏秋冬四季的美丽画面,调动学生的感官，激发学生写作欲望，从而导入本课的学习。
先来看这节课的教学目标，请一位同学为大家读一下。
(电脑出示教学目标）师：这就是我们这节课的学习目标。
（一）什么是环境描写?设计意图：让学生明确环境描写的对象和全文写景与局部写景的区别。
自然环境描写（又称景物描写）如：日月山川、风霜雨雪、花草树木等社会环境描写如：节日风俗、风土人情、街市面貌、居室陈设等在作文中往往要进行景物描写,一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《春》。
一种是在写人、记事、议论中插入景物描写.（二）赏析语段是如何描写景物的?设计意图：这一环节意在让学生通过具体语段分析总结归纳写景的主要方法.学生活动:朗读语段，分析总结。
写景描写教案
写景描写教案一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 理解景物描写的重要性及其在文学作品中的应用；2. 掌握一些常用的写景描写手法与技巧；3. 运用所学知识，撰写出生动、精彩的写景描写作品。
二、教学内容1. 概念讲解：写景描写的定义与特点；2. 手法讲解：运用五官、运用色彩、运用比喻等；3. 示例分析：选取优秀文学作品中的写景描写段落进行分析；4. 练习演练：学生尝试撰写自己的写景描写作品。
三、教学过程1. 概念讲解景物描写是文学作品中常用的一种手法，通过对自然、人物、环境等进行详细的描述，以展示作者的感受和表达情感。
好的景物描写能够使读者感受到作者所描绘的场景，增强作品的艺术感染力。
2. 手法讲解（1）运用五官：通过对景物的形状、大小、声音、气味等进行描写，使读者能够通过感官来感受到景物的存在。
例如："远处的青山犹如巨人躺卧在地，散发着清新的松木香气。
"（2）运用色彩：通过对景物的色彩、光线的描述，使读者能够形象地感受到整个场景的氛围和色彩变化。
例如："夕阳染红了整片天空，金黄的阳光洒满了大地，一片和煦的暖意弥漫在空气中。
"（3）运用比喻：通过将景物与其他事物进行类比，来增强描写效果，使读者更容易形象地理解。
例如："夜空中的星星犹如点点银河，闪烁着冷艳的光芒。
"3. 示例分析选择几个优秀文学作品中的写景描写段落进行分析，帮助学生理解和掌握描写技巧。
例如，选取《红楼梦》中的描写江南春天的段落进行分析，指导学生如何通过对细节、色彩和比喻的运用来表达景物之美。
4. 练习演练教师提供一幅美丽的自然景物图片，让学生观察图片，并以此为素材，尝试撰写一段生动、精彩的写景描写作品。
学生可以运用所学的描写手法与技巧，表达自己对图片的感受与想象。
四、教学评价教师可以通过以下方式对学生进行评价：1. 课堂讨论：对学生在课堂上的发言和观点进行评价；2. 作业评价：对学生撰写的写景描写作品进行评分，评价其描写效果及语言表达的流畅程度。
景物描写作文课优秀教学设计
景物描写作文课优秀教学设计写景的作文，就如同我们人眼一样看到的顺序，都会有前后左右，远近高低，上下里外。
因此，同学们在写景的时候，要把顺序弄清楚，最好根据映入眼睑的顺序来写，效果会更好。
写景的时候，在对景物进行了距离的描写后，记得，需要我们在这些景物里抓出一些具有名称的景进行或重点或者是粗略的描写。
例如亭子，楼阁或者是湖水，船只等。
写景的作文有一个非常好的就是，如果你仔细观察，就会有不同的感受。
所以，在写作文的时候，一定要明白必须是事实求是，不能瞎胡乱写，要把自己的真实感受放到景物中去。
在写景色的过程中，要知道，景物是必须与人物是相提并论的。
对于景物和人物来讲，需要把人融合入进景物中。
所以，写景的时候，最好能带上一些有生命的物体，人或者是动物。
写景的时候，还会有一个好法，就是，必须在写景里把事也写进去。
任何一个景物里都得有一个事物来顶的，例如，在景里出现了什么事，能烘托出景物的什么情绪等。
景色其实都是为了人的情绪而准备的。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容> 原发布者：龙源期刊网设计说明《课程标准》指出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表达。
”本课题为了引导学生学会观察生活，感知景物，让他们耳听、心想，手动，结合季节环境，从学过的课文中汲取相关的语文知识和艺术营养，学会借鉴、模仿、创新，学以致用，试着将自己对身边景物的独特感受用合理的写景技法辅之以准确、生动的语言进行描绘与表达。
教学目标（1）培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征并进行细致描写。
（2）引导学生学会描写景物的基本方法，并培养学生热爱自然、热爱生活、热爱家乡的美好情趣。
教学重难点培养学生抓住景物特征并准确生动描写景物的基本技能。
课时安排课时安排为1课时。
教学环节复习铺垫，明描写之手法阅读下列语段，指明相应表达方式：（1）今天早上，梓涵在上学途中不慎摔倒扭伤了脚，同行的乐乐和瑶瑶把她送进了医院。
自然景象作文辅导课教案
自然景象作文辅导课教案一、教学目标。
1. 知识目标。
通过本节课的学习，学生将能够掌握描述自然景象的词汇和句型，如sunny, cloudy, rainy, snowy等，并能够运用这些词汇和句型描述不同的自然景象。
2. 能力目标。
通过本节课的学习，学生将能够培养观察和描述自然景象的能力，提高他们的语言表达能力和写作能力。
3. 情感目标。
通过本节课的学习，学生将能够培养对自然景象的热爱和保护意识，增强对自然的敬畏之心。
二、教学重点和难点。
1. 教学重点。
掌握描述自然景象的词汇和句型，提高学生的语言表达能力。
2. 教学难点。
培养学生观察和描述自然景象的能力，让他们能够用英语清晰地表达自然景象的美丽和变化。
三、教学过程。
1. 创设情境。
教师可以播放一段关于自然景象的视频，或者让学生观察窗外的天气情况，引导学生观察并描述不同的自然景象。
2. 导入新知。
教师通过图片或实物展示不同的自然景象，如晴天、多云、雨天、雪天等，并教授相关的词汇和句型，让学生学会用英语描述这些景象。
3. 操作练习。
让学生分组进行小组讨论，让每个小组选择一个自然景象，然后用英语描述这个景象，可以通过口头描述或书面描述的方式进行。
4. 拓展延伸。
教师可以引导学生讨论自然景象对人类生活的影响，或者让学生写一篇关于自然景象的作文，从而拓展学生对自然景象的思考和表达能力。
5. 总结反思。
教师对本节课的学习内容进行总结，让学生对自己的学习进行反思，巩固所学的知识。
四、教学手段。
1. 多媒体设备。
教师可以通过多媒体设备展示图片或视频，让学生更直观地了解不同的自然景象。
2. 实物展示。
教师可以准备一些实物，如太阳、云朵、雨伞等，让学生通过观察和描述这些实物来学习相关的词汇和句型。
3. 小组讨论。
通过小组讨论的方式，让学生在合作中学习，提高他们的语言表达能力和团队合作能力。
五、教学反思。
通过本节课的教学，学生能够掌握描述自然景象的词汇和句型，提高了他们的语言表达能力和观察能力。
景物描写教学设计
景物描写教学设计景物描写教学设计1教学目标：1、引导学生如何把句子写具体、写生动，2、指导学生抓住景物的特点，描写春天的景色。
3、培养学生乐于写作的兴趣和良好的写作习惯。
教学重点：抓住景物的特点，描写春天的景色。
教学难点：引导学生把句子写具体、生动。
教师准备：反映春天特征的课件。
学生准备：1、利用课余时间到附近去寻找春天，并记录春天的特征。
2、作文本一本。
教学过程：一、创设情境，引入课题。
1、引入，说关于春天的词语。
2、春天，天气转暖，万物复苏。
这节课让我们写一写春天吧。
（板书：春天）3、播放有关春景的课件。
4、看了这些图像，你想用什么词语来形容春天的景色呢？二、说景物特点。
说说你看到了什么景物？（板书：植物、动物天气人物）三、写作方法指导。
1、指导学生把句子写具体生动。
（1）比较句子。
我们怎样把看到的、听到的、闻到的事物具体形象地描写出来呢？有两位同学分别写了一句话，我们来作个比较看谁写得最形象最具体？（课件出示）甲：春天来了。
乙：春姑娘悄悄地来了，她给大地妈妈穿上了一件漂亮的.花衣裳。
（2）学生回答。
（3）师小结：乙既写出了春天悄悄来的特点，又写出了春天给大地带来了什么样的变化，还用了拟人的手法，这样的句子才显得形象生动呢。
我们写作文的时候要多用这样的写法，使用恰当的修辞手法的把句子写具体。
（4）自由选择一句，练习围绕一种景物把句子写具体：①小草绿了。
②桃花开了。
③小鸟叫。
小学二三年级描写春天的作文。
（5）教师小结。
2、指导学生习作。
（1）指导选材。
要写春天的美景，首先要确定写春天的什么景物，由于春天值得一写的景物太多了，所以选择最具有代表性的，印象最深的景物。
那么，你准备选哪几样景物来写呢？(指名汇报) （2）写作顺序。
选择的材料可按什么样的顺序描写呢？（按事物分类、按地点变化顺序、按时间顺序、按空间顺序）（3）详略得当，重点要突出。
（4）列提纲（教师板书）四、学生自由习作，老师巡视指导五、指导修改，完善习作。
小学写景物作文教案
小学写景物作文教案夫作文者，乃心之所之，手之所追也。
观乎天地之间，万物并育而不相害，道并行而不相悖。
故作之于文，亦应如是。
今欲以笔端，绘形胜景，述物之妙，试以文言文之美，表吾心之所感，手之所绘也。
瞻望四野，青山翠峦，如屏障立；溪流潺潺，似玉带缠。
风轻云淡，日暖花开，鸟语花香，处处皆可入画。
于是乎，提笔凝思，欲将此情此景，一一铺陈于纸上。
若论山川，则曰：“峻岭巍巍，川流洋洋。
”山之高，其峰直指苍穹；水之长，其波涛拍岸无穷。
山有脉，水有源，皆自天地之初，便已存在。
其间林木葱郁，翠竹依依，皆为山林增添几分生气。
若论花木，则曰：“桃红柳绿，桂香梅傲。
”春日桃花灼灼，夏初柳絮飘飘，秋来桂花香溢，冬末梅花傲霜。
四时更迭，花木各异其趣，各显其姿。
若论天象，则曰：“云卷云舒，日月星辰。
”朝霞不出门，晚霞行千里。
白日阳光明媚，月夜星辉闪烁。
天之变化，不可测度，然其美景，却可尽收眼底。
若论人居，则曰：“炊烟袅袅，鸡犬相闻。
”村落依山傍水，屋舍俨然。
人于自然之中，得其所哉。
晨起暮归，日出而作，日落而息，与天地同其律动。
凡此种种，皆为笔下之资。
然而，作文非徒描摹，更在传情。
故吾人当以心观照，以情感通，使文字生辉，使意境深远。
是以，作文之道，岂止于写景物？更在于抒情达意，寄托哀乐。
文以载道，字以传情，方称上乘。
吾辈执笔，宜深思矣。
至此，文成。
愿吾之文，能如山川之永恒，如花木之绚烂，如天象之变幻，如人居之和谐，流传千古，不朽于世。
窦桂梅写景作文教学设计
窦桂梅写景作文教学设计一、教学目标1. 培养学生观察力和想象力。
2. 提升学生用语言描绘景物的能力。
3. 培养学生良好的写作习惯和逻辑思维能力。
4. 增强学生对自然环境的热爱与保护意识。
二、教学重点1. 让学生能够用恰当的形容词、动词、名词描绘景物。
2. 设计一些练习，帮助学生提高写作的逻辑性和连贯性。
三、教学难点1. 让学生掌握描写各种景物的技巧。
2. 引导学生从不同角度观察事物，将观察力转化为生动的文字描绘。
四、教学准备1. 教师准备课件或黑板。
2. 教师选取一些不同的自然景物图片供学生观看。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以播放一段音乐，营造出平静而宁静的氛围，让学生沉浸在自然的世界中。
2. 激发学生兴趣（10分钟）教师可以分享一些迷人的自然景物图片，引发学生的兴趣。
询问学生对这些景物的感受和体验，鼓励学生用形容词、动词等语言描绘。
3. 学习篇章结构（10分钟）教师引导学生分析和总结典型写景作文的篇章结构。
通过分析引子、承接、高潮、结尾等部分，让学生明确写景作文的组成部分。
4. 探究细节描写（15分钟）教师将举例讲解如何通过细节描写来增强景物的形象感。
引导学生通过观察、想象和描述来表达自己对自然景物的感受。
5. 练习写作（20分钟）教师出示一张自然景物图片，并给学生几分钟时间用自己的语言来描写。
学生可以根据自己的观察和感受来写，适量使用形容词、动词和名词等修辞手法。
6. 互评交流（15分钟）学生互相交换文章，进行互评。
教师可以引导学生提出建设性意见和改进思路，让学生从中学习和进步。
7. 写作展示（15分钟）学生选取自己最满意的作文进行展示。
教师可以逐个点评，表扬学生的优点和提出改进的建议。
六、作业布置要求学生继续观察自然景物，选择一个自己最喜欢的景物进行写作。
要求学生结合本节课所学的技巧，尽量详细地描绘景物。
七、教学反思通过本节课的教学操作，学生在观察、想象和描写景物方面得到了锻炼和提高。
景物描写教学设计一等奖2篇
4、景物描写教学设计一等奖篇一：多角度描写景物一、学情分析学生怕写作文，尤其怕写写景类的作文，虽然说观察了，景物在心中，但美景在心中，笔下难展现，这是普遍现象，这是学生和老师普遍头疼的问题。
于是，教会学生描写景物的方法在现阶段就显得尤为重要。
二、训练目标1．培养观察景物的能力，做到细致观察。
2．学会抓住景物特征，层次清晰的进行描写。
3．学会准确运用词语和修辞，对景物进行多角度的描写。
4．学会融情于景，情景交融的写作手法。
三、训练难点1．抓住景物特征，层次清晰的写景。
2．运用修辞，多角度写景。
四、训练流程（一）故事导入，激发兴趣。
相传乾隆皇帝游江南时经过南方一个叫通州的小镇，想到北方也有个地方叫通州，于是写出上联：南通州，北通州，南北通州通南北。
随后，让臣下对下联。
众人急得像热锅上的蚂蚁，甚至有人关起门来翻了大量的资料，但对出的下联乾隆都不满意。
这时，乾隆手下一个默默无闻的人，在通州的街上转来转去，他发现这地方有许多的当铺，灵机一动，对出下联：东当铺，西当铺，东西当铺当东西。
乾隆听后，拍手叫好，赏赐了许多珍宝。
其实，这位默默无闻的人之所以能妙对且受赏，就在于他的观察揣摩，抓住身边事物的特点。
艺术家罗丹曾经说过生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
在日常生活中，我们也应该用一双慧眼观察身边的事物、景物。
（二）仔细观察，抓住特征。
鲁迅先生曾说过：静观默察，烂熟于心。
在日常生活中，我们要善于观察。
观察小鸟怎样飞翔、清晨的小花开放时的姿态、闪动着繁星的静谧的夜……要注意观察景物变化的过程，比如树木什么时候抽出新芽，什么时候枝繁叶茂，什么时候赤裸着树干。
要善于捕捉景物的颜色和姿态，比如花，有的艳丽多姿，有的清香四溢；比如水，有的汹涌澎湃，有的水平如镜。
观察是描写景物的前提。
（三）欣赏图片，自由描述。
古时有位画家叫做厉归真，他酷爱画老虎，曾住到有虎出没的山林里，躲在大树上仔细观察虎坐、卧、跑、跳的动作，反复进行描摹。
小学课文写景教案模板（共7篇）
小学课文写景教案模板（共7篇）第1篇：小学语文写景课文说课稿大家好，我是小学语文组（）参赛选手，我是来自梅厂镇张大庄小学的王君。
我说课的题目是（）的第（）可时，我说课的流程主要包括教材分析、学情分析、教学目标、重难点、教学理念、教法学法、教学过程、板书设计、预设反思，九大方面。
一、教材简析《》是一篇（体裁）的讲读课文，这篇课文主要介绍了（），表达了（）的情感。
“语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情”是本文最大的写作特色。
/这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了______，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪。
/这篇课文按_____顺序，围绕____，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了_____的精神。
表达了_____的感情。
（歌颂了_____）。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解（），感受（），二是学习课文里的优美语言，积累好词好句。
；三是培养学生热爱祖国的思想感情。
二、学情简析三年级是一个过渡阶段，通过两年的学习，学生已掌握了一定的阅读方法和积累语言的方法。
因此在本课中教师要引导学生进一步通过对关键词句的理解，体会文章表达的思想感情；我把阅读理解放在了重要的位置，采用了多种形式让学生尽情地读，读中有悟—悟景、悟情、悟得。
我们的孩子大多来自于农村，出外见识较少，信息发达的互联网更是陌生，对于（）缺乏实际感受，对（）缺乏感性认识，所以（）是本课的学习重点，也是学习难点。
三、教学目标针对这样的学情我制定了一下教学目标：1.知识与技能：有感情地朗读课文；通过朗读、想象、交流，了解（）；品味语言，展开丰富的想象。
2.过程与方法：通过朗读、感受语言美；观看录象及图片资料加深对课文的理解。
3.情感态度与价值观：通过看、读、想感受（），培养学生热爱祖国的感情。
四、教学重点难点理解课文内容，感受和了解（）岛美丽的风光和丰富的物产。
对西沙群岛一带海水颜色以及丰富的海域产品的认识。
初中写景写作教案模板
初中写景写作教案模板年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握写景的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 提高学生写作兴趣和写作水平。
教学内容：1. 写景的意义和作用。
2. 写景的技巧和方法。
3. 优秀写景作品的欣赏和分析。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍写景的意义和作用。
2. 引导学生关注身边的景物，发现生活中的美。
二、讲解写景的技巧和方法（15分钟）1. 视觉描写：抓住景物的形状、颜色、大小等特征进行描写。
2. 听觉描写：描述景物发出的声音，如鸟鸣、水流等。
3. 嗅觉描写：描绘景物的气味，如花香、泥土香等。
4. 触觉描写：描述景物的触感，如柔软、粗糙等。
5. 动静结合：合理安排静态和动态的景物描写，使画面更加生动。
6. 空间顺序：按照空间顺序组织材料，使文章层次清晰。
7. 修辞手法：运用比喻、拟人等修辞手法，增强语言的表现力。
三、课堂练习（15分钟）1. 请学生运用所学技巧，描写一个熟悉的景物。
2. 学生互相交流，提出修改意见。
四、优秀作品欣赏和分析（10分钟）1. 教师展示优秀写景作品。
2. 学生分析作品中的写景技巧。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师简要回顾上节课的内容。
2. 学生分享自己的写作心得。
二、写作指导（10分钟）1. 教师提出写作要求：以“美丽的校园”为主题，运用所学写景技巧，写一篇作文。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
三、作文展示和评价（10分钟）1. 学生展示自己的作品。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和不足。
四、总结和拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 鼓励学生在日常生活中多观察、多写作，提高写作水平。
教学评价：1. 学生课堂参与度。
2. 学生作文的质量。
3. 学生对写景技巧的掌握程度。
写作《写景如在眼前》(教学设计)【中职专用】高一语文同步(高教版2023基础模块上册)
《写景如在眼前》教学设计一、学习目标1.学会从多方面观察景物，抓住景物的主要特征。
（难点）2.尝试运用多种手法，结合各种感官的感受，从不同角度描写景物。
（重点）3.寓情于景，尝试把自己的情感融入景物描写中。
4.培养热爱自然、热爱生活的美好情趣。
二、教学过程（一）创设情境，激情导入教师：大自然中，春有春的妩媚，夏有夏的热情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。
古往今来，多少文人墨客，面对名山大川，四时美景，挥笔写下了精美的篇章，他们的创意、笔法都值得我们玩味揣摩，本节课我们一起来探讨如何观察和描写景物。
（二）精读细研，学习写景教师：如何学习写景，我们一起来仔细研究一下：（学生默读课本，如何归纳回答。
）学生1：描写景物，首先要抓住景物的特征。
教师：这样说太笼统了，哪位同学举例详细分析一下。
学生2：景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。
描写景物的特征既可以描述人的视觉感受，还可以描述人的听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
如《紫藤萝瀑布》对花的描写：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。
教师补充：为了使景物描写更加丰满、生动，观察某一个景物时，我们可以俯视、仰视，近观、远望，也可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
教师：哪位同学还可以举例说明？学生3：如《三峡》一文，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。
教师：同学们，常言道“一切景语皆情语”，哪位同学说说写景与情感的关系？学生4：写景还要注意融入情感。
教师：这位同学回答很好。
教师追述：相同的景物在不同人的笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景物，在不同的心境下，也会发生改变。
描写景物时，要恰当地融入情感，使客观的景物鲜活起来，也更具有感染人心的力量。
【技法小结】（1）描写景物要抓住景物的特征。
①描写景物要抓住其外在的形状、色彩、声音等方面的特征。
习作《——即景》教学设计
习作《____即景》教学设计一、研判教材本次作文是写景的文章，是半命题作文“---即景”，要求学生作文前观察事物的变化，根据观察的对象，补充题目，写出变化。
教材列举了学生熟悉的自然景观，打开学生思路，可以根据提示选择景物，补充题目。
接着提出了本次习作要求：一要按一定顺序写景物；二要写出景物的变化。
在四年级按一定顺序写景物的基础上，进一步提出了观察的变化，写下观察所得的要求。
学生可以借助迁移单元课文中的描写方法突破重难点。
教材第三部分提出了修改建议，旨在让学生学会自主修改方法。
教学时，教师首先要明确“即景”一词的意思，从而明确选材范围。
其次要提前布置观察任务，打开习作思路，积累素材。
习作时，鼓励学生迁移单元课文学到的动态描写的方法进行运用。
习作后围绕要求修改习作。
二、课时四单设计一、第一课时教学设计附：佳作欣赏夏日即景一年中最可爱的风，莫过于夏日的风了。
①不是吗？当人们在酷暑难耐之时，不是首先想到她吗？②瞧，她来了！清晨，当第一缕夏日的风吹过花丛，花草顿时随风摇曳，翩翩起舞，空气里充满了浓郁的花香。
泥土也不甘示弱，于是，花香掺和着泥土的芬芳，弥漫在清晨这纯净的风里，沁人心脾，让人感到无比舒畅……中午，骄阳似火，空气里仿佛有一团火。
小草蔫了，树叶也耷拉着脑袋。
田野里劳作的农民，更是汗流浃背，沉重地喘着粗气。
他们此时多么需要风啊！这时，风来了，轻轻地来了，拂过万物，好似一股清凉的甘露沁入人们的心田。
晚上，凉风习习。
孩子们躺在院的长椅上，光着肚皮，赤着脚。
风吹到肚皮上，凉丝丝的。
在晚风的轻拂下，孩子们望着天空，挥动着小手，咿咿呀呀地数着星星。
④啊，这可爱的风，你是炎炎夏日的美丽使者，给清晨的大地带来了芳香，为农民送去了凉爽，让孩子倍感童年的欢乐……⑤啊！我爱夏日的风。
句段赏析:①开门见山，直奔主题。
②两个反问句，引起人们对夏日的风的美好遐想。
③中午的骄阳的确令人难受，但一股清凉的风带给人们无限的快意。
④生动具体地描写了孩子们夜晚乘凉的景象，画面感十足。
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写景作文教学设计——张春梅
教学目标：
1、培养学生细致观察景物的能力。
2、让学生掌握定点观察和移步换景的写作方法。
教学重点：
明确立足点，明确景物的方位和写景的顺序。
教学难点：
明确中心，突出景物的特点，写出自己的感受，作到有景有情。
课型结构：
课堂习作
课时按排：
一课时
教学方法：
创设情景启发引导合作讨论细致表达
课前准备：
演示文稿
教学过程：
一、创设情景，谈话导入：
1、同学们，又是一年春始时，不知不觉中，我们又步入了春了怀抱中。
北方的春脚步虽然迟缓一点，但却怎么也阻挡不了春的消息，想必细心的同学们一定早就捕捉到了星星点点的春的影子了。
2、看得出同学已是迫不及待地想汇报自己眼睛里的春的气息了，我们一起来分享一下吧。
3、学生自由汇报。
教师和其他作出及时的评价与反馈。
4过渡：自己的心中既然承载了这么多的美好，我们是不是要把它们表达出来呢，那么就让我们大胆地来“我手写我心。
”
二、巧设案例，抛砖引玉：
1、老师和同学们一样，看到美好的事物，总会心存感动，然后想把这些话表达出来，写成文章。
下面老师就展示一下自己的成果，请同学们大胆踊跃的鼓励或者提出建议。
2、屏幕出示例文，引导学生集体评议，从而能够感悟优点，并指出缺点，由此复习已知的习作方法和注意事项。
3、老师和学生集体反馈，并再次明确写景文章的注意事项：如，书写不够工整；表达缺乏条理性；不够生动具体，以及标点使用不当等，从而提请学生注意加强对文章的反复修改。
4、回忆写景文章要求：既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？（自由讨论）按一定顺序
5、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？板书：脉络清楚
6、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？
板书：颜色形态
气味声音
大小……
7、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？
生动
板书：形象
具体
8、怎样能使自己的表达力求生动、形象、具体呢？我们一定要不遗余力地去使用比喻、拟人等修辞手法，这样才能把所描绘的事物写得灵动、鲜活。
9、通过以上分析与总结，巧妙地引出本次习作要求：
（1、）写景要按方位顺序，由近及远，由远及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中间到四周等等有次序地描写，要主次分明，详略得当。
（移步换景）（2、）可以按景物的类别来写，如山、水、花、鸟；瀑、石、峰、洞；亭、台、楼阁等。
要写出景物的光、色、味；既要写它的静态，也要写它的动态，还可以写出它的环境气氛。
（引导从学过的古诗中感悟）
（3、）要仔细观察，抓住在不同季节里景物的不同特点进行描写，发挥想象要适度，不要硬编乱造，凭自己的空想来写。
（4、）写景中也可以具体地写些人和事，若让人、景、事三者交融一体来写，可以使作文更为感人。
（5、）写景物时不要忘掉自己与景物之间的关系，要有意识地把自己的感情、感受写进去，这样使人读了会产生一种身临其境之感。
（6、）适当地、正确地引用前人描写景物的诗词歌赋，也可以为作文增色。
这就需要你平时多加阅读和积累，别等用时再去找。
三、佳作赏析，积累运用
1、放录像看，听范文，要求：边听边摘记一两句你认为描写得生动形象的语、句。
2、讨论范文：你认为文章哪处写得好？为什么好？
3、总结：从以上分析，你受到什么启示，要想把文章写生动、具体，可采用什么方法？
比喻
板书：拟人
夸张
四、欣赏美景，笔下生辉
1、放录像，学生欣赏春天无限的美与生机。
2、构思动笔写作。
要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。
并能巧妙地抒情。
3、师巡视指导。
4、讨论、分析、点评。
板书设计：写景（题目自拟）
1、细观察：
按一定顺序脉络清楚
2、抓特点
形态颜色比喻生动
气味声音拟人形象
大小••••••夸张具体
3、多积累
〖教学目的〗
１．了解记叙文的体裁特点和写作过程。
２．掌握记叙文的写作方法，能写一般的记叙文，线索清楚，善于选择和组织材料，并根据内容的需要，比较熟练的综合运用各种表达方式，把对象记述得具体生动。
〖重点难点〗
１．记叙文的体裁特点及其与其他文体的区别。
２．记叙文的写作方法和技巧。
〖教学设想〗
作文先明体。
辩明文体是很重要的事情，可以通过比较的方法来了解记叙文和议论文说明文的体裁特点及其区别。
关于记叙文的写作训练，可按写作过程，培养学生立意、抒情、选材、组材、布局谋篇、联想和想象、过渡和照应、开关和结尾、语言运用等方面的能力和表达技巧。
教师要讲明要求具体指导，并通过范文示例，使学生能写一般的记叙文。
授课时间：十课时。
〖教学过程〗
第一课时
一、指导
关于记叙文的体裁特点，以及记叙文中不同类型的文章的写
法。
先把记叙文和议论文、说明文加以比较，通过比较了解其特点。
记叙文、议论文、说明文特点比较记叙文议论文说明文写作目的以事感人以情感人以理服人传授知识
要素时间、地点、人物、事件、前因、后果、论点、论据、论证过程问题点（知识点）写作方法写人：肖像描写行动描写、对话描写、心理描写以及细节描写例证法、引证法、对比论证、类比论证、比喻论证、因果论证、层进论证、引申论证下定义、分类别、举例子、引资料作比较、打比方、用数字、列图表记事：顺叙、倒叙、补叙插叙写景：抓住特征寓情于景
语言特点准确、鲜明、生动、形象准确、精练、概括准确、平实、明晰、周密内容主旨主题思想（中心思想）中心论点事物特点、实质
记叙、描写、抒情、议论、说明等，是文章的基本表达方式。
各类文体都要凭崐借这些方式来表情达意。
主要采用什么方式，决定了文章属于什么体裁：以记叙为崐主，称为记叙文；以描写为主，称为描写文；以抒情为主，称为抒情文；以议论为崐主，称为议论文；以说明为主，称为说明文。
不过在中学教学中没有把描写文、抒崐情文单独作为两种体裁，而把它们归入记叙文等体制中去了。
以什么表达方式为主，是说主要采用什么表达方式，还可根据内容和表达的需崐要采用其他表达方式。
但是，同时就产生了另一个问题：在不同文体中运用相同的表达方式有没有区崐别？比如说，应该怎样看待议论文中的记叙和记叙文中的记叙，记叙文中的议论和崐议论文中的议论，议论文中的说明和说明文中的说明，等等。
我们认为它们是有区崐别的，不能混淆在一起，不然
就会出现“以叙代议”、“以议代叙”、“以说代议崐”，犯“不符文体”的毛病。
那么，它们之间的区别在哪里呢？一般说来，主要有以下四个可比点：（１）崐在文章中所占的比重不同；（２）在文章中所起的作用不同；（３）详略不同；（４）方式不同。
既以同学们经常容易混淆的议论文中的记叙和记叙文中的记叙为例崐：前者以记叙为辅，所占比重较小者以记叙为主，所占比重较大；前者是以列举事崐例作为论据，后者则是通过对人和事的描述本身来表达作者的思想感情；前者一般崐采用根据的写法，对人和事的例子只概述，只选取其中必要的片断，语言也较质朴崐，后者一般采用具体的写法，对人和事描述较细致、完整，语言也较生动形象；前崐者较单一化，一般只用顺叙的方式，把事实材料交代清楚，为文章提供论据即可，崐后者则较多样化，顺叙、倒叙、补叙等皆可灵活运用，以避免流于呆板、一般化。
崐在了解记叙文的体裁特点之后，还要掌握记叙文中不同类型的文章的写法。
记叙文，主要有三种类型。
１．记人叙事型。
这类文章主要是描述人物和事件。
自然，写人民事还可以有所侧重。
因而把前者称做“写人记叙文”，
后者称做“写事记叙文”。
实际上，两者有时是很难严格地区分开来的。
记人，要善于采用多种描写方法（外貌描写、行动描写、语言描写、心理描写、细节描写、侧面描写等），着力刻画出人物的性格特征；。
叙事，要善于。