初中生物磨课观课报告

观课报告

崇文中学赵芳芳

现代教学论指出：教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

有用的师生互动不仅是师生交流信息、情感的严重途径，更是解决教学重点、难点的严重手段。教学的重难点也是学生学习的疑难点，通过师生互动能够充分发挥学生的主体作用,鼓励学生进行实践,让学生自主、合作、创新地学习,松弛地突破难点，在学习中学会学习,学会创造,学会做人。

基本情况：

听课班级：崇文中学初一8、9班

执教：张帆老师

课题：七下第三单元第一章《人的生活需要营养》复习课观课分析：

1、学生参与状态

学生能根据老师的复习目标和要求，积极主动地参与课堂活动，参与度高，小组活动时课堂气氛活跃。绝大多数学生能在要求的时间内完成复习的任务，找出复习的主线知识点，自主学习中无开小差、发呆的现象。在完成最后的复习检测题时，全班学生都很认真，没有拖拉、敷衍的现象。因此是一堂学生主动参与，教师机智引领的高效复习课。

2、师生及生生交往状态

教师提问主题明确，且采用了集体回答与个人回答两种答题方式，提问学生面较广。问题的难易程度适合学生的认知水平，且提问有层次，由浅入深，循序渐进地点拨学生思维，便于学生及时理解知识。

在小组学习过程中，组内各个成员互相鼓励协作，学习气氛深刻，在生生互动中培养了团队精神，有用提高了学习效率。

但在回答问题的过程中，只有少数几个学生敢于多次举手发言，绝大部分学生只是观望，或者害怕展示，这方面的锻炼张老师以后还要加强。

3、学生思维状态

本节复习课知识点较为熟悉和不变，学生按照老师提问的思路去逐一捡拾所有的知识点，在教师设置的提问和课件中都没有创新和开放性问题的元素，答案较为死板，没有给予学生自由发挥和创新的空间，也没有给学生提出问题的机会。这是我们在上复习课时多见的问题，复习时往往只关注旧的东西，而忽略了复习中的创新和升华。

建议：

1.当让学生说出每一节的所有知识点时，学生往往说得不全面，教师不要急着补充，应该让同组的孩子来补充，同组的仍说不全面，可再让其他组的学生来补充。教师只是需要协调和管理他们的回答，而不要抢占了学生的回答机会。

2.多用一些激励性的评价语言。鼓励更多的孩子积极大胆的举手发言，以此来提高这些孩子学习的自信心。而不要让学生觉得回答问题只是几个尖子生的任务。

3.多走进组内去主动关心、询问几个学习较差孩子上课的学习状态，如他们的听课情况、小组合作情况等。让他们得到足够的被关注感，同时也多给这些孩子回答问题的机会，这样可以提高他们学习的积极性，也可以根据问题的回答情况来判断这几个孩子对于学习内容的掌握情况。

总体感觉这次磨课的效果非常好，小组合作的实效性还是我们应该一直关注并探讨下去的问题。打磨课确实是很好的研究课堂教学的方式，让我们真正静下心来研究实实在在的课堂，一次比一次更加合理，更加完善，对我们这些青年教师来说是很好的锻炼和学习的机会。