小学数学课堂“自主”四步教学法[论文]

合集下载

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂一、引言二、“四步教学法”的定义和特点“四步教学法”是指对知识进行有系统的引导、讲解、练习和巩固的教学方法。

其核心是“导入、讲解、练习、总结”四个环节，帮助学生进行系统学习和掌握知识。

这一教学法强调了系统性、条理性和循序渐进的重要性，符合学生认知规律和学习规律，有助于提高学习效果。

“四步教学法”有着明显的特点：一是导入环节突出问题，以问题来激发学生兴趣和好奇心；二是讲解环节重视引导，通过教师的讲解帮助学生掌握知识点；三是练习环节注重巩固，通过丰富的练习形式巩固学生的知识；四是总结环节强调归纳总结，帮助学生系统地梳理所学知识。

三、“四步教学法”在小学数学教学中的应用1. 导入环节在小学数学教学中，导入环节的设计尤为重要。

教师需要设计生动活泼、引人入胜的问题或情境，来吸引学生的注意力。

这一环节旨在唤起学生对数学问题的兴趣和好奇心，使他们主动参与到学习中来。

可以通过引用生活中的例子或者设计趣味性的问题，来引导学生进入数学学习的氛围。

老师可以结合学生日常生活或者游戏情境，设计一些启蒙性的问题，如小朋友们一起玩游戏，游戏中碰到了什么问题需要用到数学知识来解决等等。

这样能够吸引学生的注意力，使他们主动思考和讨论。

2. 讲解环节在导入引发学生兴趣之后，教师需要进行知识的讲解。

讲解环节要求教师将知识点讲解得通俗易懂，帮助学生理解和掌握知识。

教师可以采用图表、实物、实例等形式，引导学生深入理解数学概念和规律。

教师还需关注学生的学习情况，鼓励学生提问，解答学生的问题，确保每个学生都能够理解所学知识。

在讲解中，教师要灵活运用不同的教学方法，让学生能够全方位地理解所学知识。

3. 练习环节练习环节是巩固和提高学生数学能力的关键环节。

教师可以设计多样化的练习形式，如填空练习、选择练习、应用题练习等，针对不同的学生提供差异化的练习，让每一个学生都能找到适合自己的练习方式。

还可以设置一些有挑战性的问题，给学生提供一些数学思维的锻炼，培养他们的解决问题的能力。

小学数学课堂教学中自主策略论文

浅探小学数学课堂教学中的自主探究策略摘要：在数学课堂中，学生有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆，学生的学习活动应当是一个生动活泼，主动和富有个性的过程，因此我们在数学课堂中要给学生多留一点自主的空间。

本文主要提出了提高小学数学自主探究性教学有效性的几项措施。

关键词：小学数学自主探究学习“数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。

”因而，学生必须掌握并且具有一定的学习数学的方法，提高和发展学习能力。

新课标提倡自主探究学习，它挑战了教师“一言堂”的专制，同时也在课堂上给了学生自主、合作、探究的机会。

那么，在教学中，如何培养学生的自主探究的能力呢？一、创设问题情境，激发探究的欲望1.创设生活化问题情境。

心理学研究表明：“当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近，学生接纳知识的程度就越高。

”因此教师在教学中，要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的问题情境，让学生在不断解决矛盾的过程中产生强烈的探究欲望。

2.创设趣味化的问题情境。

兴趣是学生最好的教师。

学生学习的积极主动性对数学学习有着重要的影响。

因此，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，乐于发现问题，增强应用意识。

二、合理规划好小学生数学课堂的内容知识是无限的，所以人才可以活到老学到老。

而对于小学生来说，教师应该为其规划出一个合理的知识范围，不能让小学生进行一种无限制的探求，因为小学生年纪小，思想不成熟，很多的知识未必是小学生可以消化的。

所以内容的选择上一定要适度，难度不要过大，让学生在学习中产生畏惧心理，影响探究的信心；也不要难度太低，让学生感觉没有挑战性和成功感，从而失去探究兴趣。

所以内容的选择上一定要谨慎，要让小学生不觉得太难，但有一定的挑战性。

三、加强动手操作，提供自主探究的机会著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作和思维的联系，思维就不能得到发展。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对于小学生的发展具有至关重要的作用。

很多小学生对数学学习的兴趣不高，学习效果也不理想。

为了构建小学数学高效课堂，教师可以采用“四步教学法”，从而激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

第一步：导入新知识。

教师首先需要设立一个学习目标，明确要教授的数学知识和技能。

然后，可以设计一些富有趣味性的导入活动，吸引学生的注意力并激发学习兴趣。

可以使用故事、图片、游戏等方式，将数学与生活联系起来，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

第二步：呈现新知识。

在这一步中，教师需要通过教材或教学工具，清晰地呈现新知识。

可以使用多种教学方法，如讲解、示范、演示等。

除了整体呈现，教师还可以通过分步骤的方式进行讲解，帮助学生理解和掌握数学知识。

第三步：引导学生练习。

在这一步中，教师需要设定一些练习题，让学生通过练习巩固所学的知识。

可以设计不同难度的练习题，满足学生个体差异的需求。

教师也需要提供适当的指导和反馈，帮助学生解决问题和改正错误，确保学生的学习效果。

第四步：总结和拓展。

在这一步中，教师需要对本节课进行总结，帮助学生梳理所学的知识，并与之前所学的知识进行联系。

可以让学生展示他们的学习成果，鼓励他们分享自己的思考和发现。

教师还可以设计一些拓展活动，让学生进一步应用所学的知识，提高数学思维能力和解决问题的能力。

通过运用“四步教学法”构建小学数学高效课堂，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

教师还可以结合学生的实际情况和学习需求，适当调整教学方法和策略，使每个学生都能够参与到课堂活动中来，获得满意的学习成果。

只有在良好的学习氛围中，学生才能够积极主动地学习数学，培养出良好的数学思维能力和问题解决能力，为今后的学习打下坚实的基础。

自主教学方式在小学数学教学中运用论文

自主探究教学方式在小学数学教学中运用摘要：在小学数学课堂教学的过程中，针对传统教学中存在的若干问题，对小学数学自主探究式教学模式进行了一定的论述，并结合相关的教学实例，给出了几个小学数学自主教学方式的几个范例，内容相对贴近实际，以期对小学数学的教学改革起到一定的推动作用。

关键词：小学数学探究式教学教学改革自主探究教学需要学生根据知识的特性和自身认知特点，用自己的思维方式能动地在知识与自身已有的认知结构之间建立联系，从而形成新的认知结构和认知方式。

它强调学生对知识的主动探索与主动发现。

学生主体性的发挥与否，甚至发挥程度如何都直接决定着自主探究教学的成败。

如果探究教学忽视了学生的主体地位，采用强制灌输的方式教学，那学生由于缺少学习的主观能动性，就会导致他们机械记忆和被动接受知识。

因此，不论是从静态的教学结构还是从动态的活动程序来看，它们都应紧紧围绕学生主体发挥来展开。

这就要求我们教师在教学中应努力营造民主、和谐的课堂氛围，积极创设真实、新颖的教学情境，因为只有在这样的学习环境中学生才能独立地探索、大胆地发表见解，并在这个基础上自主探究和自由创造。

课堂的教学应该是一个动态生成的过程，在这个过程中，成长的不仅仅是学生，教师也应该在整个过程中获得成长。

尤其是对于小学数学教学而言，由于数学科目的特殊性以及学生年龄层次，直接决定了授课的方式和理念。

《小学数学课程标准》就提到：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的一个更加重要和可行的方式。

”根据这一基本理念，在教学的整个过程中，教师应该对课堂教学内容进行充分的课前设计，在教学的过程中与学生进行心灵的沟通，通过创设出一个民主、自由而和谐的教学氛围，借此来充分的调动学生的自主学习能力，使得学生积极的参与到教学过程中来，成为学习的主人，这样能使得小学数学教学达到事半功倍的效果。

下面主要从自主探究教学的几个基本程式并结合相应的案例对教学方式予以论述。

小学数学四步教学法

“四步教学法‎”教学模式在‎课堂教学中‎的实施《数学课程标‎准》指出：“数学课程，其基本出发‎点是促进学‎生全面、持续、和谐地发展‎。

它不仅要考‎虑数学自身‎的特点，更应遵循学‎生学习数学‎的心理规律‎，强调从学生‎已有的生活‎经验出发，让学生亲身‎经历将实际‎问题抽象成‎数学模型并‎进行解释与‎应用的过程‎，进而使学生‎获得对数学‎理解的同时‎，在思维能力‎、情感态度与‎价值观等多‎方面得到进‎步和发展。

”在实际教学‎中，我发现有的‎教师的教学‎观念陈旧，教学方式封‎闭，名义上是开‎放式的，教师主动让‎学生回答问‎题、动手操作等‎。

这些教师的‎教法看上去‎是放手让学‎生自己解决‎问题，其实学生还‎是在老师设‎定的框子内‎转动，这种教学模‎式严重桎梏‎了学生思维‎的发展。

那么，教师应如何‎转变教学观‎念、改变教学方‎式呢？我校教师积‎极参加各级‎观摩学习，汲取他人成‎功经验，并结合自己‎的教学实际‎，经过反复实‎践研究，逐步形成了‎适合我校数‎学课堂教学‎的教学模式‎“四步教学法‎”。

该模式倡导‎学生主动参‎与、乐于探究、勤于思考，充分发挥学‎生的主体地‎位，教师的主导‎作用。

让学生在自‎主探究中，亲身经历将‎实际问题抽‎象成数学模‎型并进行解‎释与应用的‎过程，培养学生搜‎集和处理信‎息的能力、获取新知识‎的能力、分析和解决‎问题的能力‎以及交流与‎合作的能力‎。

教学模式的‎基本四步：（一）创设情境, 引入新课；（二）自主探究，交流提高；（三）巩固深化，拓展应用；（四）总结回顾，评价反思。

“四步教学法‎”的具体实施‎流程：（一）创设情境，引入新课引入新课是‎一节课的序‎幕，教师导入的‎语言、方法直接影‎响到学生的‎学习兴趣及‎探索欲望。

著名的教育‎家于漪说过‎：“课的第一锤‎要敲在学生‎的心坎上，或像磁石一‎样把学生牢‎牢吸引住。

”适宜的情景‎创设，可以有效的‎将学生的注‎意力吸引，为本节课做‎好知识铺垫‎与导入。

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式

小学数学“自主探究”四环节环节教学模式第一篇：小学数学“自主探究”四环节环节教学模式小学数学“自主探究”四环节教学法经过大量的实践和研究，我探索出了“自主探究”四环节教学法，主要分四步进行教学，创设情境，生成问题——探索交流，解决问题——巩固应用，内化提高——反思过程，激励评价。

具体如下：一、创设情境，生成问题。

创设情境：这一步骤要求教师根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。

情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。

情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。

数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等几种类型。

生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。

根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。

有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的。

一般情况下，可以建立这样的“环节模式”培养学生能力：观察主题图——搜集数学信息——提出数学问题。

二．探索交流，解决问题。

本环节教学模式具体操作流程如下：独立思考，形成思路——小组合作，寻找方法——班组交流，优化方法——反思提升，构建模型1、独立思考，形成思路学生根据教学情境或预习情况自主提出问题后，要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己解决问题的思路，为小组合作做好理论储备，提高小组合作效率。

2、小组合作，寻找方法小组合作是一个生生互动，共同建构学习活动的过程。

小组合作时把学习的主动权交给学生，重视学生个体的有效参与，把操作和思考结合起来，指导学生讲题说理，教给学生表达的方法，培养说的习惯，促进学生语言发展与思维发展同步性。

小学数学课堂自主化教学论文

小学数学课堂自主化教学论文概要：小学数学课堂教学自主化是非常重要的，这可以培养学生的自主学习能力，也可以提高学生的学习质量，教师需要合理地设计教学过程，发挥教师在课堂上的主导作用，教师也要注意学生在课堂上的参与度，还要培养学生的思维能力，促使学生可以健康全面的发展。

教师应该在小学数学教学中实行自主化教学，笔者从事小学数学教学多年，也对小学数学自主化教学进行了相关研究，下面就小学数学课堂教学如何实现自主化谈几点自己的想法。

一、充分发挥教师主导作用教师要清楚自己在课堂上的地位，教师在小学数学教学中是非常重要的，教师需要对整个教学过程进行规划，也需要对整个课堂进行组织，教师对整个数学教学起着一个主导作用。

老师对课堂教学的驾驭是让学生进行自主学习的最基本前提。

我们可以看到很多老师在教学的过程中都把自己地位弄错了，很多的小学数学课堂都是老师一直在讲，老师给学生灌输了很多的知识，教师把自己当成课堂上的主体，这样的做法是不对的。

教师是小学数学教学中的组织者和策划者，也是整个教学活动的指挥者，老师需要帮助学生明白他们的学习内容，学习方法，老师的主导作用是影响教学质量地位关键因素。

学生的年龄比较小，学习经验不足，这就会使得他们在学习的时候很没有针对性，他们可能没有明确的学习方向，这时候就需要教师对学生进行辅导。

小学数学课堂教学自主化需要教师自主地设计教学过程，教师需要根据教学内容和班上学生的实际学习情况来设计教学过程，并且要选择合适的教学方法。

教师在选取教学内容的时候也要做到独立自主，我们可以看到很多老师在设计教学内容的时候都会根据教材来进行，这样的方式是不对的，每个老师的教学方式、教学手段、教学风格不一样，而且每个班级学生的学习状况也是不一样的，采用一样的教材是不科学的，教师需要根据教材再结合自己收集的资料来设计教学内容，也就是说，教师的教学内容不能够仅仅局限于教材，教师也不能够直接照本宣科，教师需要给学生营造一个良好的学习氛围，也要给学生创造一个好的学习环境，这样能够调动学生的学习积极性和主动性，教师也需要在教学的过程中运用多种手段进行教学，这样能够充分发挥老师在课堂上的主导作用。

浅谈小学课堂教学“四步”教学法

浅谈小学课堂教学“四步”教学法高安阳课堂教学是教师能力的自我展现，是学生获得知识与能力的有效途径。

随着课程改革的不断深入，在实际的课堂教学中，我们在转变教学观念的同时，也在不断地改变教学方法和教学态度，诱导学生积极参与学习活动，为学生创造学习机会，对学生进行鼓励性的评价，使学生获得成功的体验，在课堂教学中我们尝试着以“低起点，严要求；小步子，快节奏；多活动，求创新；快反馈，勤矫正”的“四步”教学方法进行课堂教学改革。

一、“低起点，严要求”就是摸清学生的基础知识，能力和心理准备的实际，把起点放在学生努力以下就可以达到的水平上。

使新旧知识产生联结，我们主要通过问卷、谈话、诊断性测试、预习检查、口头和书面提高等方式，了解学生的水平，确定适当的教学起点。

二、“小步子，快节奏”就是根据学生实际，确定能达到的实际进度。

教学的步子要小，然后分层渐进，把产生挫折的频率减至最低程度，使学生层层有进展，处处见成效，处于积极学习的状态，感到自己有能力进行学习，从而不断增进学习的自信心和动机。

苏霍姆林斯基指出：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是需要感到自己是一个发现者，研究者，探所者。

”因此，我们在教学中，尽量创设问题情境，使学生在好奇中生疑，探究，发现，采用各种情趣化、审美化的手段与形式，激发学生学习兴趣，造成学生迫切要求学习，有强烈的探索知识的欲望，把学生的主动性、积极性的能量释放出来，诱发创新因子。

三、“多活动，求创新”针对学习困难的学生有意注意时间短，记忆容量小，概括能力差的特点，我们注重改变教师生硬的、枯燥的讲解，使师生活动，交替进行，这样不仅调动了学生的注意力，更重要的是学生大量参与教学活动，自我表现的机会多了，能力的发展也通过逐步积累而得以实现。

四、“快反馈，勤矫正”就是在每一层次的教学过程中，既有教师的“讲”，也有学生的“练”，还有教师的“查”。

这种快速反馈，可以把学生取得的进步变成有形的事实，使之受到鼓励，乐于接受下一个任务，又可以及时发现学生存在的问题，及时矫正乃至调整教学进度，从而有效提高课堂教学的效益。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门重要的学科，对培养学生的逻辑思维能力和创造力具有重要意义。

如何构建一个高效的小学数学课堂，提高学生的数学学习效果呢？“四步教学法”是一种有效的教学方法，它能够帮助教师更好地引导学生学习数学知识，提高学生的学习兴趣和参与度。

下面就来了解一下“四步教学法”的具体内容和实施过程。

“四步教学法”主要包括启发疑问、探究实践、发现归纳和巩固提高四个步骤。

首先是启发疑问，教师可以通过问问题、出示情境等方式引发学生的思考和疑问，激发学生的学习兴趣。

在教学一个新的概念时，教师可以先向学生提出一个问题，让学生思考并尝试解答。

这样可以调动学生的主动性和积极性，激发他们的学习动力。

第二步是探究实践。

在这一步，教师可以引导学生通过实际操作和实践探索的方式来加深对知识的理解和掌握。

在教学数学几何图形时，教师可以要求学生用各种材料制作不同的几何图形，通过亲身实践来加深对几何图形的理解。

这种实践探索的方式可以帮助学生更好地理解和记忆知识。

第三步是发现归纳。

在这一步，教师可以引导学生通过实践和观察，发现规律并进行归纳总结。

在教学数学运算时，教师可以让学生通过实际操作，发现加法和减法之间的关系，然后进行总结。

通过发现规律和总结，学生可以更深入地理解知识，并且能够将其应用到其他的问题中。

最后一步是巩固提高。

在这一步，教师可以通过反复训练和巩固学生对知识的掌握。

在教学数学乘法口诀时，教师可以设计一些练习题，让学生反复进行练习。

通过反复训练，学生可以更加熟练地掌握知识，提高学习效果和学习能力。

小学数学中自主学习教学论文

浅谈小学数学中自主探究学习教学摘要：为了推动新课改的顺利进行和素质教育的不断发展，教师应该优化课堂教学。

转变学生的学习方式，让学生进行自主探究学习是对课堂教学进行优化的重要途径。

所以，在小学数学教学中，教师应该培养学生的自主探究学习能力。

本文主要分析了小学数学自主探究学习教学模式的主要特点，并提出了相关的有效措施。

关键词：小学数学；自主探究学习；教学模式【中图分类号】g623.5在新课改的背景下，学生的创新能力和创新精神备受重视。

培养学生的创新精神和创造能力应该从小学开始。

在小学数学教学中培养学生的创新精神和创新能力，应该从转变教学模式开始。

课堂教学模式能够反映出课堂教学中的所有信息，比如教学方法、师生关系、教学思想等。

改变传统的教学模式，构建起自主探究学习教学模式，对培养学生的创造力具有重要影响。

小学数学老师应该采取多种措施构建起这一教学模式。

一、小学数学自主探究学习教学模式的特征和意义小学数学的自主探究教学模式是在对传统的教学模式进行创新的基础上产生的，它的主要特征有二：第一，学生进行自主探究学习；第二，师生进行共同研究学习。

具体说来，它有一下几个特点。

第一，该模式是学生自主参与学习的过程，能够帮助学生提高其实践能力和创新能力。

第二，该模式中，教师起引导作用，学生进行自主探索，师生共同进行研究。

主要培养学生的独立思考能力、探索能力、发现问题并创造性解决问题的能力。

第三，在这种模式下，师生关系比较融洽，互相尊重，平等和谐，学生是学习的主体，教师的职能是为学生服务。

第四，在这种模式下，学生有充分的思考和讨论时间，而不是单纯的由教师讲解。

二、构建自主探究学习教学模式的措施我结合自己的教学实践经验，提出了如下构建小学数学自主探究学生模式的措施，希望能给广大小学数学教师提供参考。

（一）创设合适的教学情景，吸引学生的学习兴趣心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。

小学数学课堂教学中学生自主学习能力培养[论文]

浅谈小学数学课堂教学中学生自主学习能力的培养摘要：数学新课程标准倡导：在数学教学中重视学习方式的变革，突出学生学习的自主性，培养学生的自主学习能力。

本文笔者结合自己的教学实践，谈了在课堂教学中培养学生自主学习能力的三点做法：创设和谐的教学氛围，培养自主学习的意识和习惯；循序渐进搞自主学习；分层设计练习，使全体学生都有自主学习的空间。

关键词：自主学习；能力培养古人云：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。

”由此可见学习方法之重要，新课程标准倡导下的课堂教学，尤其注重学生自主学习，使学生真正成为学习的主人。

那么，在小学数学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力呢？笔者下面浅谈我的几点做法。

一、创设宽松和谐的教学氛围，培养学生自主学习的意识和习惯小学数学教学是一个师生互动的过程，教师应注重通过引导激发学生的自主学习意识，使学生能够积极主动地参与到学习中来。

这就需要我们创设宽松和谐的教学氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习兴趣和学习积极性。

1.创设问题情景，激发学生自主学习的兴趣。

创设问题情境，不仅能唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心，而且还能激发学生的求知欲望和乐于探究的兴趣，提高教学效果。

例如在教学“能被3整除的数的特征”时，新课伊始，我对学生说：“同学们，今天我们进行一次特别的考试——学生考老师，你们只要说出一个整数，不管它有多大，老师马上能告诉你它能不能被3整除，不信就来试一试。

”学生可以考老师，他们别提多高兴了，个个跃跃欲试，纷纷在本上写数并在本上试除一下，确定答案后把手高高举起，想难住我。

当我分别给予准确回答时，学生个个由怀疑变得信服。

“这么多人都没考倒老师，老师可真神了！”惊叹之余，一种强烈的求知欲望油然而生。

这样，学生就能以极高的学习热情参与到学习中去，自主学习的兴趣也就被提起来了。

2.要营造宽松、和谐的氛围。

除了以上问题情境教法外，教师还要注意做到，充分尊重学生，把学生视为有人格的、平等的、自主的人，这样他们才能因亲其师而信其道。

小学数学课堂教学“自主法”论文

小学数学课堂教学“自主探究法”探析摘要：当前，小学数学教法很多，自主探究法便是一种全新的教学模式，通过学生自己提出问题，并加以深入地研究与探索，之后得出结论，这种培养创新实践能力教学模式已成为课堂教学的主旋律之一。

对此，文章认为一要巧设适宜学生自主探究的情境，获取数学思维；二要注重动手实践，在实践中获得数学思维；三要强化小组合作、谈论交流，获得数学思维；四要通过巧用活动课，获得数学思维；最后要利用课上课下相结合、获取数学思维。

关键词：课堂教学；自主探究；情境；实践；合作；数学思维在小学数学教学过程中，我校不断探索新的教法，开创了新的教学模式——自主探究法。

在运用这一教学模式时，引导学生自主探究，获得数学思维是该模式的核心问题。

在具体教学实践中，我们通过巧巧设适宜学生自主探究的情境、注重动手实践、小组合作、谈论交流、巧用活动课、课上课下相结合等多种教学方式来获取数学思维。

一、巧设适宜学生自主探究的情境，获取数学思维在数学课堂教学中，提高课堂效益关键在于课堂情境的设置，设置好的课堂情境也能有效地培养学生的创新能力。

小学数学教学中，创设适宜学生独立探究的情境尤为重要，也是完成自主探究这一模式的前提。

在实际教学中，教者往往根据实际教学内容，创设适宜学生自主探究的情境，如创设故事导入情境，实际生活再现情境，观察实验情境，小组合作竞赛式情境等。

同时还要巧设生活情景，鼓励学生自主探究。

让学生在生活中发现数学，敢于探究，养成探索知识的习惯，掌握一定的方法。

巧设质疑情境，激发学生学习兴趣。

在小学数学教学过程中，我们要设置一些质疑问题，构成认知冲突，让学生感到具有挑战性，从而激起他们的学习热情。

在创设这些情境是本着“用教材教，而不是教教材”这一原则，尽量去让这些情境贴近我们的实际生活，让学生真切的感受到数学来源于生活这一重要数学思想，从而获得一定的数学思维。

二、注重动手实践，在实践中获得数学思维学生在数学课上只动脑，不动手，难以获得更多地数学思维。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，对于小学生来说，如何在课堂上有效地学习数学知识是一个很重要的问题。

为了构建小学数学高效课堂，四步教学法是一种很好的教学方法。

四步教学法通过“导入、讲解、练习、总结”四个步骤的有机结合，帮助学生深入理解数学知识，提高他们的数学运算能力和解决问题的能力。

本文将就“四步教学法”在小学数学课堂中的应用进行探讨，并结合具体的案例分析，展示四步教学法在数学课堂中的优势和实用性。

一、导入导入是教学中非常重要的一个环节，它能够激发学生的学习兴趣，引起他们对数学知识的关注。

在导入环节中，教师可以通过提问、引用生活中的实例、展示图片或视频等多种方式来引起学生的兴趣。

在讲解小数时，教师可以展示一些商品的价格，让学生观察、思考和分析。

举个例子，教师可以向学生展示一张购物小票，上面显示了几件商品的价格，然后让学生观察小票上的价格是怎样的，怎样进行计算等等，通过导入的环节，教师能够让学生主动参与到学习中，从而引起他们对知识的兴趣，为接下来的学习做好铺垫。

二、讲解在导入环节引起学生的兴趣之后，教师要开始进行知识的讲解。

在讲解环节中，教师需要清晰地将数学知识点讲解给学生，并且注重与学生的互动。

教师可以采用多媒体教学、板书展示、示范演示等方式来进行讲解，使得知识讲解更加生动、形象。

在讲解小数的知识时，教师可以通过实物或图片来进行示范，让学生通过实际操作来感受小数的意义和计算方法。

通过讲解环节，教师要让学生对数学知识有一个清晰的认识，能够掌握基本的计算方法和解题技巧。

三、练习知识的讲解只是教学的一部分，更重要的是让学生通过练习来巩固和运用所学的知识。

在练习环节中，教师可以设计一些合适的练习题来让学生进行实际操作，从而巩固所学的知识点。

教师也可以在练习环节中给予学生一些提示和指导，引导他们正确地进行练习。

在练习小数加减法时，教师可以设计一些有关小数加减法的应用题，让学生进行计算。

自主、合作、式小学数学课堂教学模式[论文]

自主、合作、探究式小学数学课堂教学模式摘要：本文以《抽屉原理》为例，构建了自主、合作、探究的“六环节”小学数学课堂教学模式，让学生经历了数学化的过程，培养了学生的数学思维和解决实际问题的能力。

关键词：抽屉原理；教学模式；自主合作本文是作者申报的市级个人小课题“自主、合作、探究数学教学研究与实验”的成果之一。

本案例以学生的生活经验为基础，通过互动游戏、动手操作、观察验证等一系列数学活动，构建了自主、合作、探究的“六环节”小学数学课堂教学模式，使学生从具体到抽象的学习过程中建立了“抽屉原理”的数学模型，学会用了一般性的数学方法思考问题，培养了学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。

一、创设情境，导入新课师：“同学们喜欢做游戏吗？学习新课之前我们先来做个游戏。

这是一副扑克牌，抽掉了大王、小王，还剩多少张？大家知道扑克牌有哪几种花色吗？我们就用剩下的52张牌来做一个有趣的游戏。

谁愿意来帮这个忙？首先请5位同学上台，从我手中任意抽取一张牌，不要让我看到牌的正面。

然后站成一排，面向全体同学，拿好自己的牌。

”师：“同学们，见证奇迹的时刻到了。

我不看牌，但我敢说：在这五张牌里至少有两张是同花色，请五位同学亮出自己的牌，看看我说得对吗？要不再来一次。

如果让这5位同学反复抽牌，不管怎样，总是至少有2张牌是同一花色的。

这其中蕴含了一个简单的数学原理——抽屉原理。

本节课我们就来学习这个原理。

”二、动手操作，初感模型课件展示：4枝铅笔放进3个纸杯中一共有多少种放法？1.小组合作，动手操作（1）将学生分成若干小组，每组准备4枝铅笔，3个纸杯。

（2）分组合作，把铅笔往纸杯里放一放，观察一共有多少种摆法？把结果记录下来。

比如第一个纸杯放3枝，第二个纸杯放1枝，第三杯子空，记为（3，1，0）。

2.全班交流，汇报结果每组派两名代表上台，一人主讲，一人板书合作成果：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）3.质疑问难，点拨引导学生通过观察讨论，用枚举法找出4枝铅笔放入3个纸杯的所有方法，并概括出四种方法的共同点，即总有一个纸杯里至少有2枝铅笔，让学生充分理解“总有”“至少”的含义。

小学数学课堂教学中自主策略论文

浅探小学数学课堂教学中的自主探究策略从未来社会对人才的要求来看，需要教育鼓励学生愉快而主动地去探究，获取知识，解决学习中的障碍。

因此，关注学生的学习情感是非常必要的。

那么，如何关注学生在课堂学习中的情感体验，引导学生主动探究数学知识呢？一、引发探究欲望恰当的、诱发性的问题情境具有两个特点：（1）处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；（2）有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。

数学教学中要创设恰当的问题情境，从而激发学生的学习情感，促进学生积极主动地探求知识。

1、联系生活实际及热点问题，创设问题情景单纯的数学知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。

因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。

如教学“统计”知识时，可让学生绘制奥运会中各国夺得的金牌数的统计表等。

这不但能激发学生的学习兴趣，而且还能对学生进行爱国主义的教育。

2、找准新旧知识的连接点，创设问题情景学生对数学的认知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。

在新旧知识的连接点，教师要善于发现学生的认知矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究数学知识。

例如在教学《乘法的初步认识》一课，先让学生计算2+2+2=6，接着计算2+2+2+2+2+2+2，学生感到眼前的实际问题用加法解决太麻烦了，这时老师就告诉学生这道题要用新的办法来解决，于是就顺利引入新课。

二、营造探究氛围外部环境对个人才能的实际发展起到重要的推动作用。

因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。

这样，课堂上就会呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。

1、留出空白，放手让学生自主探究儿童的天性是活泼好动，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。

小学数学自主教学模式论文

小学数学自主探究教学模式初探教学模式是教学理论和教学实践的中介，是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。

优秀的教学模式体现了先进的教学理念，学习新模式，研究和实践新模式，是我们近年来一直关心和探讨的问题，下面，谈谈我的一些做法。

一、理论依据《全日制义务教育数学课程标准》明确指出：(1)“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方式”。

(2)义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

(3)学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

内容的呈现，应根据各学段学生不同的知识背景和认识发展水平，采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。

二、教学模式布鲁纳说过：“探索是数学的生命线，数学教学中最可贵的就是培养学生勇于探索的意识、毅力和能力”。

“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探索者。

”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。

因此，在教学过程中，教师要努力创设主动探索的空间，给学生留有思考的余地。

自主探索的教学模式分为创设情境，提出问题；自主认知，解决问题；实践应用，拓展问题；反馈评价，提高能力四个环节。

1、创设情境，提出问题爱因斯担曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。

”在小学数学教学中，培养学生提问质疑能力是我们的使命。

因此，我们应该有意识的创造条件，让学生学会用批判的眼光观察事物、分析现象、发现问题、提出问题。

为此，在一节课的初始阶段，师生应该共同创设一个生动的、有趣的、形象的，而又能引导学生主动参与的学习环境。

情境的创设可以采用讲故事、做游戏、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体演示等多种形式。

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂在小学数学教学中，构建高效课堂是实现优质教学的关键。

四步教学法是一种经典教学模式，它包括导入、讲授、反馈和巩固四个步骤，能够有效地引导学生学习并提高他们的数学能力。

本文将详细介绍如何利用四步教学法构建小学数学高效课堂。

首先是导入阶段。

导入是激发学生学习兴趣和主动性的重要环节。

教师可以通过一些问题、游戏或生活实例来引入新的数学知识点，唤起学生的好奇心。

在教学小数的实际应用时，教师可以出示一些包装盒上的小数标志，询问学生他们是否知道这些标志的含义，以及这些标志在生活中的作用。

通过导入，学生可以初步了解新的知识内容，并为接下来的学习做好准备。

接下来是讲授阶段。

讲授是教师向学生传授新知识的环节。

在这个阶段，教师应当清晰地讲解数学内容的基本概念、原理和解题方法，并通过示例来说明。

教师还应注重培养学生的思维方式和解题能力。

可以引导学生提出问题，进行思考和分析，鼓励他们从不同角度去理解和解决问题。

针对不同的学生，教师还可以灵活运用多种教学方法，如讲解、演示、实验等，以提高教学效果。

然后是反馈阶段。

反馈是教师了解学生学习情况和教学效果的重要途径。

教师可以通过练习题、讨论或小组活动等形式，让学生对所学知识进行巩固和运用。

教师应及时给予学生反馈，肯定他们的正确回答，同时指出他们的错误，并帮助他们找出错误的原因，给予正确的解题思路和方法。

通过反馈，学生可以了解自己的学习情况，及时纠正错误，并加强对知识的记忆和掌握。

最后是巩固阶段。

巩固是为了进一步巩固学生对数学知识的理解和运用能力。

在这个阶段，教师可以布置一些练习题、拓展题或开展小组讨论等活动，让学生运用所学的知识解决实际问题，并通过课堂展示和互评等形式，激发学生的学习积极性。

教师要注重培养学生的创新思维和实际应用能力，引导他们将所学知识应用到生活实践中，激发他们对数学的兴趣和热爱。

在使用四步教学法构建小学数学高效课堂时，教师还应注意以下几点。

“四步自主教学法”在小学数学教学中的应用

处。这时，教师应以鼓励为主，消除学生的畏惧心理，激起他们质疑问难的热情。为了使每个学生都敢于提问，教
师还可以根据实际情况，因材施教。教师应注意质疑的
教学活动中，才能使小学数学教学改革不再是一句空话，
才能使小学数学教学产生实质性的变化。
一
会学生质疑在新旧知识的衔接处、学习过程的困惑处、法
则规律的结论处、教学内容的重难点处，概念的形成过程中、算理的推导过程中、解题思路的分析过程中、动手操作的实践中等，要让学生学会变换视角，既可以在正面问，也可以从反面或侧面问。
（生疑）
把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识，理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固
２．联系生活，注意应用性。数学源于生活，又高于生
师：对！只有通过计算得出的分数才是最公正的，这就是我们今天要学习的一个新知识，求平均数应用题。这一情境让学生以解决问题的心理进入新知的学习。
疑生奇，因奇生智。创设问题情境的方法多种多样，可以用旧知不能解决新问题，挑起矛盾，让学生产生问题；可
堂教学中许多教师还是串讲串问，牵着学生走，没有留给好动、好玩。设计练习时要考虑到儿童的心理特点，从新式，保持练习的形式新颖，生动有趣。
情境之中，使学生处于 “ 心求通而未达，口欲言而不能” 的状态。例如有位教师在教学 “ 求平均数应用题 ”时，设计以下片断：师：同学们，这一节数学课老师要请一名歌唱得好的

“四步教学法”构建小学数学高效课堂

“四步教学法”构建小学数学高效课堂“四步教学法”是一种常用的教学模式，可以帮助教师在小学数学课堂上构建高效的教学环境。

该教学法主要包括四个步骤：导入、讲解、练习和巩固。

下面将分别对这四个步骤进行详细介绍。

第一步：导入导入是课堂教学的第一步，也是引起学生学习兴趣的重要环节。

在导入环节中，教师可以通过一些互动性强的活动来引起学生的注意，并激发学生对数学学习的兴趣。

一种常用的导入方法是通过故事情境、绕口令、猜谜语等方式引出本堂课的教学内容，同时也可以结合学生已有的知识和经验，启发学生思考，预测本堂课的内容。

第二步：讲解讲解是教师对课堂知识进行系统阐述和讲解的过程。

在此步骤中，教师需要根据学生的认知水平和学习能力，选择合适的教学方法和教学资源进行讲解。

教师应该简单明了地解释概念、原理和公式，通过示例和实例进行说明，并结合图表、图片等辅助材料，帮助学生理解和记忆知识点。

在讲解的教师还可以通过提问、讨论、思考等方式促进学生的主动参与和思考。

第三步：练习练习是教师巩固学生对知识点理解和掌握程度的重要环节。

在练习环节中，教师可以设计一系列的练习题，既包括基础题目，也包括拓展题目，让学生在实际操作中运用所学知识，提高问题解决能力。

教师还可以通过个别指导、小组合作等方式，对学生的学习进行指导和辅导，及时纠正错误，强化学生的学习效果。

第四步：巩固巩固是课堂教学的最后一步，也是对学生学习过程进行总结和检验的环节。

在巩固环节中，教师可以通过各种方式，如小结、总结、讨论等，对课堂知识进行回顾和概括，同时也可以通过布置作业、出示思考题等形式，检验学生对知识的掌握情况。

教师还可以引导学生思考、提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

通过以上四个步骤的有机组合和连贯设置，教师可以构建一个高效的小学数学课堂。

在教学过程中，教师应根据学生的实际情况和学习需要，灵活调整教学策略和方法，确保每一个步骤都能达到预期的教学目标。

教师还应与学生建立良好的师生关系，关注学生的学习进步和情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。