英语词汇教学之我见
初中英语词汇教学之我见
初中英语词汇教学之我见
初中英语词汇教学是英语教学中一个重要环节，其目的旨在提高学生的英语词汇量和运用力，使学生深入理解英语语言，提高英语水平。
所以，当我们讨论初中英语词汇教学时，我们应该结合教学实践去思考如何合理地安排学生学习，以确保学生更好地掌握词汇。
首先，当我们教授英语单词时，应该给学生以多种类型的活动，让学生在不同的渠道上了解新单词，在学习新单词的同时培养英语思维、听说读写的能力。
只有通过多元的学习活动，学生才能更快更好的运用新单词。
第二，当教学单词时，不仅要教词本身的意义，更重要的是要让学生了解单词的结构特征，精准选词，有意义的联想并掌握单词的真正用法。
只有在广泛的教学领域中研究并掌握单词，从而使学生们在实践中更容易吸收和使用单词，才能大大提高学生对英语词汇量和运用力。
第三，要利用新词去体验加深旧词的背景知识，从而让学生了解旧词的不同用法，拓展学生的知识面，使学生能够通过语境的理解新旧词的用法差异，这有助于提高学生英语综合能力。
总之，初中英语词汇教学是一项重要工作，应该采取多样性教学理念和活动，对新旧单词都要全面熟练掌握，有助于增强学生的英语语言理解能力和应用能力。
只有这样，才能实现初中英语词汇教学起到应有的益处。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见引言小学英语词汇教学是培养学生基本语言能力的重要环节。
在这个过程中，我认为教师应该注重培养学生的兴趣和增强学生的学习动力。
本文将探讨小学英语词汇教学的重要性，并提出一些我自己的见解和建议。
小学英语词汇教学的重要性小学阶段是孩子词汇积累的关键时期。
通过系统地学习和运用英语词汇，学生不仅能够建立起英语基础，还能够提高听、说、读、写的能力。
词汇是语言的基本单位，也是理解和表达的基础。
因此，小学英语词汇教学的重要性不可忽视。
培养学生兴趣的方法1. 创设情境在教学过程中，教师可以创设与学生生活相关的情境，将词汇教学与实际生活相结合。
例如，在教授食物相关的词汇时，可以组织学生进行食物角色扮演游戏，让学生在实践中掌握词汇，并体验到词汇的实际运用场景。
2. 使用多媒体资源使用多媒体资源能够为学生创造更加生动有趣的学习环境。
教师可以利用音频、视频等媒介让学生听听英语歌曲、观看英语动画片，并结合相关的词汇练习，激发学生对英语学习的兴趣。
3. 引导学生参与互动在词汇教学中，教师应该积极地引导学生参与互动。
可以通过小组合作、角色扮演、游戏等形式，让学生在实际操作中训练词汇的掌握和运用能力。
同时，还可以通过激励机制，鼓励学生积极参与，提高学习的效果。
小学英语词汇教学的策略1. 分层教学小学生具有不同的英语基础，为了满足不同层次学生的学习需求，教师可以采用分层教学策略。
通过分类教学，可以让每个学生都能够在适合自己水平的词汇阶段进行学习和掌握。
2. 词汇拓展除了教授书本中的词汇以外，教师还应该引导学生进行词汇拓展。
可以通过拓展课外阅读、听音频、进行游戏等方式，让学生接触更多的英语词汇，并激发他们的学习兴趣。
3. 多次复习为了确保学生能够牢固掌握所学词汇，教师应该设计多次复习的机会。
可以通过定期复习课堂教学内容、布置课后复习作业等方式，让学生不断巩固所学的词汇，提高记忆和应用能力。
结论小学英语词汇教学的重要性不可低估。
初中英语词汇教学之我见
初中英语词汇教学之我见【摘要】初中英语词汇教学在教学过程中存在着许多问题，例如学生记忆困难、缺乏趣味性等。
为了提高教学效果，我们需要培养学生自主学习词汇的意识，引导他们通过多种方式积极学习词汇。
利用多媒介手段如视频、音频等丰富词汇教学内容，激发学生学习兴趣。
加强词汇教学的实践性和趣味性，让学生在实践中掌握词汇，提高他们的学习效果。
初中英语词汇教学需要注重培养学生的学习兴趣和提高课堂效果，促进学生的词汇学习。
展望未来，我们应该更加关注学生个体差异，灵活运用教学方法，提高词汇教学效果。
建议教师们在教学过程中不断创新，不断完善教学方法，为学生提供更加优质的词汇教学服务。
【关键词】初中英语词汇教学、问题、方法、自主学习、多媒介手段、实践性、趣味性、总结、未来发展、建议。
1. 引言1.1 初中英语词汇教学之我见In my opinion, the teaching of vocabulary in junior high school English plays a crucial role in language learning. Vocabulary is the foundation of language proficiency, and a richvocabulary enhances students' ability to communicate effectively in English. However, the current approach to teaching vocabulary in junior high school English has a number of shortcomings, such as rote memorization, lack of context, and limited opportunities for practice.2. 正文2.1 当前初中英语词汇教学存在的问题Currently, there are several issues in the teaching of English vocabulary in junior high schools.Firstly, the traditional method of rote memorization is still widely used, leading to students feeling bored and unmotivated to learn new words. This approach does not promote deep understanding or retention of vocabulary.2.2 提高初中英语词汇教学效果的方法建立一个系统的词汇教学体系是非常重要的。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见小学英语词汇教学是整个英语教学过程中的重要组成部分。
在小学阶段，学生接触英语的时间还很短，词汇教学的重要性不言而喻。
正确的词汇教学方法、丰富的教学内容、生动有趣的课堂氛围是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
下面，我将从词汇教学的重要性、教学方法、教学内容和课堂氛围等方面谈一下我对小学英语词汇教学的见解。
我们来谈一下小学英语词汇教学的重要性。
词汇是语言的基本组成部分，学生掌握了足够数量的词汇才能更好地理解和表达意思，从而提高语言运用的能力。
英语词汇的掌握对于学生的听、说、读、写能力都有很大的帮助。
英语是一门世界性的语言，词汇量大，种类丰富。
小学英语词汇教学显得尤为重要，它为学生打下了良好的英语基础，为将来的英语学习奠定了坚实的基础。
我们来谈一下小学英语词汇教学的方法。
在小学英语词汇教学中，老师要采用多种教学方法，注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习激情。
在词汇教学中，老师可以利用图片、动作、声音等多种媒介进行词汇的教学，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
采用多种形式的练习，如游戏、演示、唱歌等，使词汇教学不枯燥，增加学生学习词汇的趣味性，提高学生学习词汇的效果。
小学英语词汇教学的内容也非常重要。
词汇教学要与学生的年龄、学习能力和实际情况相适应，不能一刀切。
在词汇教学中，应该注重基础词汇的教学，培养学生的词汇积累能力，同时还要注重学生学习兴趣的培养，引导学生学习一些有趣的词汇，让他们在学习词汇的过程中愉快地学习和成长。
词汇教学还应该与学生的实际生活情况相结合，让学生学会运用词汇，达到用英语学知识、用英语做事情的目的。
我们来谈一下小学英语词汇教学的课堂氛围。
一个良好的课堂氛围可以提高学生的学习兴趣和学习效果。
在小学英语词汇教学中，老师应该营造一个轻松活泼、愉快温馨的课堂氛围，让学生在有趣的氛围中学习词汇。
老师可以采用各种方法，引导学生积极参与，主动表达，使每个学生都能充分发挥自己的优点，形成一个团结互助的学习氛围。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见一、学生的英语词汇水平首先，了解学生的英语词汇水平是非常重要的。
在课堂上，教师要尽可能地了解每一个学生的英语词汇水平，可以通过课堂测试或观察学生的表现来分析学生的英语水平。
教师要选择适合学生水平的单词列表和词汇题目，使学生能够轻松理解和记忆。
二、培养学生主动学习的习惯在英语词汇教学中，教师不仅要传授给学生单词的含义和发音，还要教会学生如何主动学习。
教师可以引导学生独立思考，让学生尝试通过看单词的结构、词根、前缀和后缀等方法来理解单词，这些方法有助于帮助学生更深入地理解单词。
三、学生积累词汇的方式1.建立单词本建立自己的单词本是一个有效的方式，可以帮助学生纪录单词的拼写、意思、例句以及相关的词性等信息。
同时，学生要不断地复习单词本，加深对单词的理解和记忆，帮助学生积累更多的词汇量。
2.语境法学习单词学习新单词时，不能只停留在死记硬背的阶段，而是要通过上下文理解单词的含义和使用，这样能够增加单词的固定度和记忆深度。
教师可以引导学生在上下文中寻找单词的含义，比如看图片、视频或文章等。
四、课外拓展课外拓展也是学生积累词汇的重要途径之一。
教师可以鼓励学生通过看英语儿童读物、英语原版童话等来扩展单词的使用和理解。
这样不仅能够加深对单词的记忆，还能够提高学生对英语的阅读理解能力。
结论在小学英语词汇教学中，教师要关注学生的英语水平，让学生尝试通过看单词的结构、词根、前缀和后缀等方法来理解单词。
同时，学生也要主动学习，通过建立单词本、上下文理解单词等方式来积累词汇量。
最后，课外拓展也是学生积累词汇的重要途径，鼓励学生多读英语读物，提高阅读理解能力。
这些措施将有助于提高学生的英语词汇水平。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见作为一名小学英语教师，我一直认为英语词汇教学是小学英语教育的基础和重中之重。
对于小学生来说，学习英语不仅仅是为了能够听、说、读、写英语，更重要的是要建立对英语语言的兴趣和自信心。
而英语词汇教学则是实现这一目标的核心，因为词汇的积累是学习英语的基础。
一、小学英语词汇教学现状目前，在小学英语词汇教学方面，教师和学校的关注度及教学质量相对较低，很多教师、学校甚至父母都认为小学英语词汇就是“死记硬背”而已，而忽略了词汇教学对小学英语学习的基础性和重要性。
另外，一些小学英语教师在教授英语词汇的时候，往往只强调词汇的重复记忆而不注重词汇的意义和用法，这对小学生的英语学习不利。
因为只有理解词义和用法，才能更好地应用和记忆这些词汇，从而更好地提高英语水平。
二、小学英语词汇教学的重要性1.确立词汇基础。
词汇积累是语言学习中的一个长期过程，小学阶段是建立词汇基础最关键的时期。
学生在小学英语学习中，理解掌握单词的基本意思和功能，并积极应用到日常学习中，能够为后期学习及以后的英语学习打下坚实的基础。
2.激发英语学习兴趣。
小学英语教师通过生动有趣的教学方式，引导学生积极参与词汇的教学活动，往往会在集体活动中增强学生对英语学习的兴趣，激发学生学习英语的热情。
3. 提高词汇记忆能力：小学生的记忆力较强，在日常父母家庭教育和学校教育中接受正确的词汇记忆训练，在小学阶段建立规律的词汇积累习惯，可以相对容易地锻炼出良好的词汇记忆习惯，从而在以后的英语学习中更容易地进一步拓展词汇量。
三、小学英语词汇教学的策略1.理解词汇意义。
在教授新词的时候，教师或家长应该带领学生从生活中的角度或生动形象的语境下来理解英语单词的词汇意义。
可以通过使用图片或视频等辅助材料来帮助学生更好地理解词汇意义。
2.多重复练习。
重复练习是小学英语词汇教学的重要策略之一。
通过重复练习，学生可以更清晰地记住单词的音、形、义。
一方面教师可以通过单词卡片、默写记忆、应用串联、游戏等形式来帮助学生巩固记忆。
英语词汇教学之我见
英语词汇教学之我见渔峡口中心校覃奇志众所周知，英语词汇的学习是英语学习与教学中十分重要的部分。
没有一定数量的英语词汇，学习者是无法用英语与以英语作为母语的人进行听、说交流，更谈不上用英语作为工具进行阅读与写作了。
词汇教学的目的在于帮助学生理解词义、掌握词义，词的搭配和用法。
要使学生真正理解词义、掌握词义及其用法，教师必须通过有情景的课堂教学，使学生结合听、说、读、写等语言实践才能达到。
有教师给学生布置假期作业时，要求学生预习并默写下一个单元或下一个学期的全部词汇，这种做法不可取。
课前让学生先预习一下本节课的生词，这是可行的，但让学生预习后强记、默写，我认为这种做法不科学，首先，加重了学生学习负担，让学生把单个的没有任何联系的词记住，并能默写，学生要花很大的功夫；其次，即使默写了，很多也是记的单词的顺序，没有把英语单词和汉语意思对上号。
再者，不是每个人的音标都完全过得硬，自己拼读单词，难免出现读音或重音的错误，要能默写必须多读强记，错误的读音在脑子里留下了深刻的第一印象，以后就难以纠正了。
词不是孤立存在的，所以在词汇教学中要做到词不离句，句不离文。
要通过大量的演示和讲解，操练和反复的运用，使学生们了解一个词的确切的意思并掌握它的用法。
英语词汇常常是一词多意，在不同的语境中表示不同的意思。
只有把词汇放在它们所出现的语境中，通过上下文来理解词义，进行教学，才能让学生准确地掌握词义达到融会贯通的目的。
有效的词汇教学就要遵循教学规律，运用科学的教学方法，我是这样来进行词汇教学的：一、强化语音教学，为词汇教学打好基础词汇教学一般采取由音到形再到义的顺序。
音是学生接触一个词的最初印象，如果读不出音就记不住形，无音无形就谈不上什么义，因此，要牢记一个单词首先应把音念准。
听是语音教学的根本方法，先听音，后开口和发准音是语音教学的基本步骤。
语音教学虽然重点是语音，但不能就音论音，而应把单音放在词和句中，反复练习，不断纠正。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见
引言
针对小学英语教学中词汇量微薄的问题，我们就教育界给小学英语词汇教学提出一些
建议，希望能够更好的适应小学英语词汇教学的思想。
一、完整的教案
建议教师在授课时应备齐完整的教案，教案内容包含如下：
1．词汇的语法归类
2．每天新学的单词以及例句等。
3．收集学生对词汇的表达，如：考核每个学生的词汇量。
二、反思：
反思是提高小学英语词汇教学质量的重要因素，这意味着教师在授课时需要及时反思，每一课之后检验和整理，分析学生在课堂上的表现，及时反馈学生的学习情况，并找到可
改善的地方。
三、多种教学形式
为了促进学生对词汇的学习，教师应利用多种教学形式，如采用单词游戏、报纸游戏、实物图片教学、情景大屏幕教学等形式，来改善学生对词汇的学习效率，让他们不仅学习
到一把英语词汇，而且能够在实践中理解单词的意义，以实际操作的方式提高词汇量。
四、联系当今社会生活
为了让学生们更好地理解和记住英语词汇，教师在授课时，尽可能的将词汇与学生的
生活联系起来，从而使学生产生有效的记忆影像，一定程度提高学生对英语词汇的记忆和
运用能力。
五、鼓励学生锻炼动作
针对词汇量不足的问题，教师应鼓励学生多阅读一些文章，做动作锻炼，尤其是对一
些动词和形容词，有利于学生理解和记忆。
教师可以根据学生的水平及和特点，调整比较
意义，让学生了解到比较的概念，从而提高学生对词汇的学习效率。
结语
小学英语词汇教学是英语的基础，千万不可忽视，只有做好小学英语词汇教学，才能
为学生提供一个良好的英语学习环境，这样学生才能高效地学习更多的英语词汇。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见随着世界经济、文化交流的日益深入，英语作为全球通用的语言，成为了我们国家的重要语言之一。
而英语学习的基础——英语词汇教学也日益受到人们的重视。
在小学阶段，英语教师要以小学生的特点，通过适当的教学方法和技巧，使学生在轻松愉悦的学习氛围中掌握基本的英语词汇。
本文，就是从自己的教学实践出发，浅谈关于小学英语词汇教学之我见。
一、小学英语词汇教学的困难1、英语词汇量的庞大。
英语词汇量的庞大一直是学生在学习英语中的一大难关。
各年级教材中的英语词汇，都是按照学生年龄、心理、知识水平等不同因素来设置的，但随着年级的升高，词汇量也逐渐增加，在小学阶段，学生要掌握的单词量非常庞大，逐渐增加的学习负担可能会直接影响学生的学习兴趣和学习成绩。
2、学生的英语基础差异大。
英语教学存在的一个困难就是学生的词汇基础差异很大，尤其是小学生，由于英语教育水平参差不齐，个别学生并没有系统的学习过，导致了部分学生认知水平的差距。
因此，在教学过程中，教师要考虑到学生基础差异，及时调整教学内容，精细化教学。
二、小学英语词汇教学的重要性1、为学好英语做好铺垫。
英语是一门基础学科，词汇是学好英语的重要基础，英语词汇教学承载着学生英语基础的重要性，好的英语词汇基础，对学生的英语学习过程，尤其是语法、听力、口语、写作等方面均有着非常重要的作用。
有了良好的英语词汇基础，学生可以更好地理解英语课文内容，轻松地与老师以及同学们进行交流，也有助于提高语感及对口语流畅性的掌握。
2、开拓学生的国际视野。
随着时代发展，全球化交流深入，掌握英语已不再是一件奢侈的小事，掌握西方语言文化，成为了如今社会发展的必备素养和技能之一。
小学英语词汇教学应营造一个丰富、多样的词汇知识体系，使学生有足够的词汇能力，从而更好地了解国外文化，开拓视野。
三、小学英语词汇教学的方法1、采用多种方式激发兴趣，开展语言环境创设活动。
语言环境创设是培养学生英语兴趣的重要方法。
英语词汇教学之我见
英语词汇教学之我见外语学习，词汇为本。
有人把语音、语法、词汇之间的关系作了这样的比喻：语音是物质外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料。
唯有丰富多彩的词汇，才能给这一建筑物添光增彩。
英国著名语言学家David Wilkins曾说过，“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。
词汇维系着语言的语音、语法、语篇，是语言的建筑基石。
若不能掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，直接影响学生的英语学习和运用。
1 高中学生词汇学习存在的诸多问题高中阶段词汇量要求提高，许多学生产生了强烈的畏惧情绪。
根据语言学习规律和学生的认知规律，下面从理解词汇、记忆词汇和运用词汇三个环节入手来分析高中生词汇学习中存在的问题。
1.1 理解词汇环节。
在做阅读理解题时，大多数学生碰到容易混淆的词汇，不是先根据上下文分析和推理词义，而是马上查阅词典来获得词义。
这样的词汇学习方式使学生通过语境来把握词义的能力得不到发展，也阻碍了其阅读能力的提高。
1.2 记忆词汇环节。
许多学生记忆词汇的方法比较单一，喜欢通过背诵词汇表机械地集中记忆，忽视了词汇与其所在语境的联系，记忆效果自然不理解。
1.3 运用词汇环节。
理解记忆词汇的目的是运用，通过运用又可以强化对词汇的理解和记忆。
在平时学习中，不少学生为记忆而记忆，缺乏对词汇的主动运用。
这样势必造成对词汇的掌握肤浅或者印象不深。
2 教师在学习中应当采取的策略2.1 提高教师的自身素质。
1.英语教师必须不断提高自己的业务水平。
英语教师除了很好地掌握所教语言的语音、词汇和语法等知识，具备较强的听、说、读、写能力之外，还应具备教育学、心理学、语言学和外语教学基本理论等方面的知识。
2.英语教师要更新教学观念并且要关心热爱学生，对学生一视同仁，帮助学生克服在英语词汇识记中出现的种种心理障碍，培养学生的学习能力，充分发挥学生的聪明才智。
2.2 把好词汇教学关。
1.教师可利用单词的音、形、义要求学生正确发音，注意拼写规则、构词法等；提倡读、写、听三者结合以及利用词汇的内在联系组织识记材料，增强学生的记忆效果；在要求提高教学质量的同时，改变单纯知识传递的教学方式。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见
作为小学英语教学中的重要组成部分，词汇教学一直都备受关注。
正确的词汇教学方法能够帮助学生更好地掌握英语词汇，提高他们的语言能力。
在我看来，小学英语词汇教学应该注重孩子们的学习特点和实际应用，注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习策略。
小学英语词汇教学应该注重学生的学习特点。
小学生的认知能力和语言水平有限，因此在教学过程中需要注重细节和细致的引导。
对于小学生来说，他们更喜欢通过有趣的方式来学习，因此在词汇教学中可以运用游戏和竞赛等方式，激发他们的兴趣。
小学生的接受能力强，善于模仿，教师可以通过唱歌、跳舞等形式帮助学生记忆单词，使单词教学更加生动有趣。
小学英语词汇教学应该注重词汇的实际应用。
在教学中，我们不能只是让学生死记硬背，而要注重词汇的实际运用。
通过情景对话、故事讲解等方式，帮助学生将所学的单词运用到实际语境中，增强他们的语言运用能力。
通过让学生做角色扮演，用所学的词汇进行对话，可以增强他们的口语表达能力，提高他们运用英语的信心。
小学英语词汇教学应该注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习策略。
学习兴趣是学生学习的动力，教师可以通过丰富多彩的教学内容和引人入胜的教学方法激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与词汇教学。
教师还需要培养学生的学习策略，教会他们如何更有效地学习单词。
对于小学生来说，可以通过做词汇卡片、编制词汇表等方式，帮助他们记忆和巩固单词。
教师还需要指导学生学会使用词典和其他学习资源，让他们了解多种学习方法，培养他们的自主学习能力。
农村小学英语词汇教学之我见
农村小学英语词汇教学之我见1. 引言1.1 农村小学英语词汇教学之我见的重要性The importance of English vocabulary teaching in rural primary schools is something that cannot be underestimated. English has become a global language, and proficiency in English can greatly enhance opportunities for individuals in terms of education and employment. As such, it is crucial for students in rural areas to have a strong foundation in English vocabulary in order to compete on a level playing field with their urban counterparts.1.2 农村小学英语词汇教学的现状目前，农村小学英语词汇教学存在一些问题和挑战。
由于农村教育资源相对匮乏，教师数量不足，教师的专业水平和教学方法有限，导致英语词汇教学质量参差不齐。
很多农村小学的英语课程设置简单，重视背诵而忽视实际运用，导致学生对英语词汇的理解和掌握程度较低。
农村小学生的英语背景和学习环境与城市学生存在较大差异，导致农村小学生在英语词汇学习方面存在较大的困难。
缺乏英语输入环境和实践机会，学生的英语应用能力不足，词汇掌握和运用难以提高。
农村小学教学设施和教学设备相对简陋，缺乏多媒体教学设备和现代化教学手段，限制了英语词汇教学内容的多样性和趣味性。
在当前的教育改革和发展进程中，农村小学英语词汇教学需要更多的关注和支持，需要积极探索适合农村小学生的英语词汇教学方法和策略，提升教师教学水平，整合优质教学资源，以促进农村小学英语词汇教学质量的提升。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见
小学英语教育对孩子的成长具有重要意义，而词汇教学作为英语学习的基础，更是至
关重要的一环。
在我看来，小学英语词汇教学应该注重培养学生的词汇量、语感和应用能力，通过生动有趣的教学方式来吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们
轻松掌握英语词汇。
小学英语词汇教学应该注重培养学生的词汇量。
学生在小学阶段的英语词汇积累是非
常重要的，它直接关系到学生将来的英语学习和应用能力。
教师在教学中应该注重扩大学
生的词汇量，通过丰富多样的教学内容和方法，帮助学生掌握更多的词汇。
可以通过图片、故事、歌曲等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇，提高他们的记忆和理解能力。
小学英语词汇教学应注重培养学生的语感。
语感是指学生对英语语言的敏感度和直观
感受，通过语感的培养可以提高学生的语言感知能力和表达能力。
在词汇教学中，教师可
以设计一些情境，让学生在实际语境中感受和运用词汇，培养他们的语感。
可以通过教学
中的语音、语调、语速等方面的训练，帮助学生更好地理解和掌握词汇，提高他们的口语
表达能力。
小学英语词汇教学应注重培养学生的应用能力。
词汇的应用能力是学生运用词汇进行
表达和交流的能力，通过生活化的实践活动，帮助学生将所学的词汇运用到实际生活中。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛、英语剧表演等活动，让学生在实际运用中加深
对词汇的理解，提高口头表达能力。
还可以通过写作、翻译等形式，让学生在书面表达中
灵活运用词汇，提高他们的写作能力。
英语词汇教学之我见
英语词汇教学之我见在英语教学中，词汇教学是英语教学的重要内容，学生只有掌握了词汇，才能为进一步学习打下基础。
一个学生英语水平的高低与他的词汇量有很大的关系，词汇教学应引起我们足够的重视。
为了扎实地打好听、说、读、写、四会的基础，必须结合教学实践至始至终地注重词汇教学。
英语词汇教学不仅要使学生学到一定数量的单词和习语，还要使学生掌握学习词汇的方法，培养学生学习词汇的能力。
下面我结合多年的教学实践，谈谈我对词汇教学的几点看法。
一、教学单词时，我们可采用以下方法1.用同义词的词意相近性，比较着进性词汇教学英语中同义词很多。
如hear与listen，high与tall，beau-tiful 与pretty/handsome等等。
但英语中真正等立同义词为数很少。
因此，我们在教学中应对同义词的教学予以高度重视，严格把握同中之异，即把同义词的各种不同之处与细微差别，进行比较，是学生掌握它们在使用上的差别。
（1）.把好词义关如finish与complete都是完成的意思，如：wehavefin-ished （completed）thework（我们完成了那项工作）。
但是，finish常指加上最后的功夫而完成某事；complete常指加上缺乏部分而完成某事。
如：a、haveyoufinishedthatbook？你读完那本书了吗？b、haveyoucompletedthatbook？你写完那本书了吗？又如hear与listen的意思既相同，也不同，hear常指听到的结果，而listen常指听到的动作。
（2）、把握同义词群中的词语语法差别如：job与work都有“工作”的意思，job属可数名词，work 属不可数名词，下述两句中都不可用work取代job。
他要求在厂里找一个工作。
李明获得的第一份重要工作是当报纸记者。
2.语境教学法。
考试中对单词的考查并不是孤立的，而是置于某个语境中，学生不仅要考虑符合语境的单词，还要考虑所用单词的词性、单复数、形式等。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见前言小学英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，它不仅关系到学生的英语学习能力，更影响到学生的英语口语和听力能力的提高。
针对小学英语词汇教学的重要性，本文尝试从以下几个方面进行探讨。
词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的重要组成部分，具备一定的英语词汇量为学生进行英语听、说、读、写的基础。
在学生的英语学习过程中，英语词汇是学习的纽带，具备一定的英语词汇量可以帮助学生更好地理解英语文章，更容易取得英语交流的成功。
词汇教学的方法形成词汇记忆词汇记忆是词汇教学的重要环节，它对学生的词汇掌握和使用能力产生着直接的影响。
在词汇记忆的过程中，可以通过创造有趣的背景情境、运用学生熟悉的知识点等方法，帮助学生形成相对应的记忆点，促进记忆牢固度的提高。
听、说、读、写相结合词汇教学运用多种渠道，以满足学生不同的方面进行学习。
听、说、读、写相结合，可以帮助学生综合掌握英语知识。
在口语方面，可以通过与同学间交流，提高学生口语表达能力。
在读写方面，可以通过阅读英语文章，提高学生英语阅读能力和综合写作能力。
良好的教学环境良好的教学环境不仅可以营造学习氛围，也可以促进学生的学习兴趣。
在课堂教学中，教师应该创造开放的教学氛围，保证教学过程中学生获得积极心理暗示，增强学生的参与度。
词汇教学的案例词汇乐园“词汇乐园”这个案例是一个非常适合小学生的词汇教学模式。
在“词汇乐园”中，课堂以游戏为主题，将学习与游戏结合，让学生在娱乐的过程中掌握词汇。
游戏过程中，学生可以通过问答互动、演讲、情景对话等方式，达到了以学习为主，激发学生学习兴趣的目的。
外教互动在小学英语词汇教学中，外教互动也是一个比较好的教学模式。
外教可以增加学生的英语输入，让学生在口语和听力方面有更多的时间进行练习。
外教还可以通过较具体的讲解，让学生理解英语知识更加深入，在学习的过程中增加学生种族谐和性。
词汇教学的展望未来小学英语应该重视优化词汇教学，采用更为创新的模式，全面提高学生的英语能力。
英语词汇教学之我见
英语词汇教学之我见词汇是语言的建筑基石，是构成语言的基本材料，如果不掌握一定量的词汇，那么语法知识的掌握和口语能力地提高也无从谈起，特别对于初学者来说，词汇量的多少决定着外语教学的成败，词汇量是提高学生听，说，读，写能力的前提。
1.教师教生词的方法。
大多数教师教生词采用领读的方式，然后在讲解词汇的用法，教师的一言堂使得课堂教学枯燥无味，由于教师已习惯于这种填鸭式教学方法，导致于学生对教师和教材的依懒性很大，自主学习词汇的能力极差，加之有的教师不能及时更新教学观点跟上新教材的要求，词汇量不够丰富，不能在有限的时间内让学生接收更多的词汇量信息。
2.学生学习生词的方法。
大多数学生记忆单词采用死记硬背的方法，无法把语言和词汇联系起来，结果背了忘，忘了再背，费时费力效率不高，他们把背单词看成极其痛苦的一件事情，渐渐地对自己失去信心，丧失斗志最后厌学。
我认为词汇教学除了传统的音标教单词，直观教具教单词和构词法教单词外，我们应该吸纳百家之长，创新和采用各种教法，激发学生记忆单词的兴趣，现就课堂教学中我使用教单词的方法与各位同仁共同探讨和尝试。
1采用游戏法教单词。
它能激发学生的求知欲，培养学生的探索能力，竞争意识，可采用“接龙游戏法”（ant-tooth-hour-row…）；减字法和加字法（idea-ideal完美的；our-hour;end-lend；add-ad;army-arm）和颠倒字母法（dog-god;are-era;时代；ten-net;pal-lap膝）。
2.采用联想法教单词。
它能开发学生的大脑，把英语单词的发音、拼音的形式，汉语的意思充分联系起来，能达到事半功倍的效果。
（1）联想同音异形异义词，特别是在听力测试中的听关键词这样的题目中，积累这样的词会大有裨益的。
例如aren’t-ant-aunt；wheet-wheel；ova-over。
（2）谐音意义的联想法：它是一种非常有趣的一种记忆单词的方法，也是最受学生欢迎的方法，看一下下列几个吧！PEST（害虫）拍死它；herb（药草）喝吧（草药煮好了）hostile （敌人）恨死他呕。
小学英语词汇教学之我见
小学英语词汇教学之我见
在小学英语词汇教学中，我认为要注重培养学生的词汇量和词汇运用能力。
学生要掌
握基本的日常生活词汇，如动物、食物、颜色、数字等。
这些词汇是学生学习英语的基础，也是学生与外语交流的基础。
要注重培养学生的词汇运用能力。
学生不仅要能够听、说、读、写基本的单词，还要
能够正确运用这些词汇进行简单的句子表达。
在教学过程中，可以通过游戏、歌曲、故事
等形式来帮助学生巩固词汇，并将词汇融入到实际语境中。
我认为词汇教学还应注重培养学生的学习策略。
学生可以通过制作单词卡片、使用词
汇表等方式来帮助记忆词汇。
教师也可以给学生提供一些记忆词汇的技巧和方法，如联想、分组记忆等。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
我认为课堂教学应注重培养学生的词汇丰富性和多样性。
除了学习常见的日常生活词
汇外，学生还可以学习一些专业词汇和主题词汇。
在学习有关动物的词汇时，可以引入一
些动物的生活习性、特点等相关知识。
这样可以帮助学生从更多的角度认识和运用词汇。
要注重巩固和复习。
在学习词汇的过程中，要经常进行巩固和复习，帮助学生巩固所
学的词汇，并激发学生的学习兴趣。
教师可以通过口头测试、绘画、填空等方式来复习和
检测学生的词汇掌握情况。
小学英语词汇教学应注重培养学生的词汇量和词汇运用能力，同时注重培养学生的学
习策略和词汇丰富性。
通过合理的教学方法和策略，可以提高学生的词汇掌握水平，提高
学生的英语能力。
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英语词汇教学之我见
摘要：英语词汇学习是每一位英语学习者非常重视的部分。
本文中，笔者通过自己的教学经验，主要从词汇的呈现方式和单词记忆的方法两个方面阐述了自己的教学心得。
关键词：呈现方法记忆方法
中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0100-01
1 引言
词汇是语言的三大要素（语言、词汇、语法）之一。
词汇量的多少和学生记忆词汇能力的高低直接决定外语学习的成败。
对于小学生而言，学习英语是从英语单词学习开始的，所以教师在英语教学的一开始，就应该重视词汇教学。
从如何让孩子接受词汇，到如何帮助孩子记一次会等方面下功夫。
以免孩子因为词汇学习产生畏难情绪，厌恶英语，甚至放弃英语学习。
但是还是有一些老师对词汇的教学及记忆方法重视不够，舍不得花时间在这项教学任务上，只是让学生自己努力，自己花时间。
针对这个问题，笔者从小学一年级的英语教学开始，就用不同的方式呈现词汇，同时有步骤、有计划地教学生进行词汇记忆，让学生在笔者的引导下，认为词汇学习是容易的事情，英语学习更是充满乐趣的。
2 词汇学习的方法
2.1词汇呈现的方式
2.1.1图片呈现
恰当的运用图片，让学生直观地去理解单词，从而将词的音、形、义结合起来，使词汇的学习，尤其是一些物质名词的学习相对轻松的让孩子接受。
如sedan chair的单词教授时，学生看到了轿子这个图片时，就能了解词的含义，同时联想到当时的抬轿子的情形。
2.1.2互动呈现
在与学生的互动中自热而然地呈现单词，并且通过反复使用，使学生逐渐感悟词的含义。
如让学生依次写下他们最喜欢的季节，再让学生猜老师最喜欢的季节、颜色、动物。
每找到一位与自己有相同爱好的学生时，笔者就说what a coincidence！在这个师生互动中，笔者反复使用coincidence，使学生逐步掌握词的读音和含义。
2.1.3文本呈现
在文本中学习单词能够使词汇教学不再孤立。
当我在教shooter 这个单词时，通过上下文，学生一开始接触到marble这个旧单词，当笔者演示了shooter marble在弹珠游戏中起到的作用时，学生们一下就猜到了是“射子”的意思。
所以，在文本中呈现生词，有利于学生把握词形、词意。
有文本做示范，学生学习时难度会减小。
2.2教给学生各种单词记忆的方法。
2.2.1直呼式语音教学法
英文单词是由字母组成的，而英语中的字母或字母组合大多数都有一定的发音规律，因此在记忆单词时，要利用直接拼读的方法，并且按照音节规则对单词进行划分。
在学生刚接触字母学习时，就讲26个字母的基本发音编成儿歌交给学生，进行简单单词的拼读
练习。
然后再进入字母组合的拼读训练，让孩子记住大部分字母组合的梵音，如tr dr are ire ur er ir等。
也让孩子形成单词是由字母组合和单个的字母一起形成的概念。
例如，grass，我们可以按分为gr/gr/，a/a/，ss/s/；tree 可以分为：tr/tr/， ee/i./。
这样单词由浅到深的学习。
些学生学习词汇如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据这种直呼式的拼读方法，拆开音节和字母结合记忆，学生们现在记忆单词取得了事半功倍的效果。
2.2.2合成词或前缀后缀法记单词
利用加法记忆单词，将一些常见的由两个单词形成的合成词介绍给学生，让他们明白合成词的合成规律及中文解释，让长单词变成短单词。
比如 policeman=police+man， football= foot+ball，supermaket=super+market. 也可以减法记单词，让学生认识一些词缀。
比如：unhappy-un=happy， teacher-er=teach，
driver-er=drive等等。
英语中有许多合成词，既可以把单词合成，也可以把单词拆开，这样孩子敢于大胆地去根据旧知识猜出新知识，在已经学会的单词基础上，加强对新单词的记忆，并且具有趣味性，学生更容易接受新知。
2.2.3单词找朋友
可以用很多种规律将单词分类。
把同一类的单词一起记忆。
通俗一点说就是把单词“串成了串”，然后进行记忆。
比如：按颜色、数字等划分。
还可以根据相同音节分类。
比如：ee/i see tree cheese three green.学生在知道他们的共同发音后，更加容易朗朗上口，
迅速记住单词的发音，从而记住单词的意思。
还可以通过找反义词或同义词对单词进行记忆。
比如：tall—short， big—small；unhappy-sad，等。
还通过将同音词在一起，让学生进行比较和区分，然后加强记忆，比如see-sea， flour-flower， meet-meat 等。
通过单词找朋友，学生将一系列的单词一股脑的及住了，确实是个非常便利的记忆方法。
2.2.4单词的趣味联想法
有些单词的发音时不规则的，学生总是记不住或总犯同样的错误，就可以利用趣味联想方法。
比如：climb这个单词中的b字母不发音，学生总是把b/d混淆，笔者就告诉学生：“其实那个爬树的是个boy，而不是一个dog，所以是b（boy），而不是d（dog）.”还有egg这个看似简单的单词，听写时总是有学生写成eeg，讲了发音规则后还是没有大成效，后来就画了一个鸡蛋的简笔画，把e 字母想象成小鸡的头，gg两个字母想想成小鸡的两只脚，同时告诉学生没有两个头一个脚的怪物。
通过这种有趣的单词联想记忆法，既增加了记忆单词的趣味性，同时也可以记得很熟。
当然，在我们的教学过程中，词汇的教授还有许多的方法，只要老师多摸索，多动脑筋，就会将学生从词汇学习的苦海中解救出来。