英语词汇教学之我见

英语词汇教学之我见

摘要：英语词汇学习是每一位英语学习者非常重视的部分。本文中，笔者通过自己的教学经验，主要从词汇的呈现方式和单词记忆的方法两个方面阐述了自己的教学心得。

关键词：呈现方法记忆方法

中图分类号： g633.41 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）11-0100-01

1 引言

词汇是语言的三大要素（语言、词汇、语法）之一。词汇量的多少和学生记忆词汇能力的高低直接决定外语学习的成败。对于小学生而言，学习英语是从英语单词学习开始的，所以教师在英语教学的一开始，就应该重视词汇教学。从如何让孩子接受词汇，到如何帮助孩子记一次会等方面下功夫。以免孩子因为词汇学习产生畏难情绪，厌恶英语，甚至放弃英语学习。但是还是有一些老师对词汇的教学及记忆方法重视不够，舍不得花时间在这项教学任务上，只是让学生自己努力，自己花时间。针对这个问题，笔者从小学一年级的英语教学开始，就用不同的方式呈现词汇，同时有步骤、有计划地教学生进行词汇记忆，让学生在笔者的引导下，认为词汇学习是容易的事情，英语学习更是充满乐趣的。

2 词汇学习的方法

2.1词汇呈现的方式

2.1.1图片呈现

恰当的运用图片，让学生直观地去理解单词，从而将词的音、形、义结合起来，使词汇的学习，尤其是一些物质名词的学习相对轻松的让孩子接受。如sedan chair的单词教授时，学生看到了轿子这个图片时，就能了解词的含义，同时联想到当时的抬轿子的情形。

2.1.2互动呈现

在与学生的互动中自热而然地呈现单词，并且通过反复使用，使学生逐渐感悟词的含义。如让学生依次写下他们最喜欢的季节，再让学生猜老师最喜欢的季节、颜色、动物。每找到一位与自己有相同爱好的学生时，笔者就说what a coincidence！在这个师生互动中，笔者反复使用coincidence，使学生逐步掌握词的读音和含义。

2.1.3文本呈现

在文本中学习单词能够使词汇教学不再孤立。当我在教shooter 这个单词时，通过上下文，学生一开始接触到marble这个旧单词，当笔者演示了shooter marble在弹珠游戏中起到的作用时，学生们一下就猜到了是“射子”的意思。所以，在文本中呈现生词，有利于学生把握词形、词意。有文本做示范，学生学习时难度会减小。

2.2教给学生各种单词记忆的方法。

2.2.1直呼式语音教学法

英文单词是由字母组成的，而英语中的字母或字母组合大多数都有一定的发音规律，因此在记忆单词时，要利用直接拼读的方法，并且按照音节规则对单词进行划分。在学生刚接触字母学习时，就讲26个字母的基本发音编成儿歌交给学生，进行简单单词的拼读

练习。然后再进入字母组合的拼读训练，让孩子记住大部分字母组合的梵音，如tr dr are ire ur er ir等。也让孩子形成单词是由字母组合和单个的字母一起形成的概念。例如，grass，我们可以按分为gr/gr/，a/a/，ss/s/；tree 可以分为：tr/tr/， ee/i./。这样单词由浅到深的学习。些学生学习词汇如果不懂得对单词进行划分，记忆是非常困难的，根据这种直呼式的拼读方法，拆开音节和字母结合记忆，学生们现在记忆单词取得了事半功倍的效果。2.2.2合成词或前缀后缀法记单词

利用加法记忆单词，将一些常见的由两个单词形成的合成词介绍给学生，让他们明白合成词的合成规律及中文解释，让长单词变成短单词。比如 policeman=police+man， football= foot+ball，supermaket=super+market. 也可以减法记单词，让学生认识一些词缀。比如：unhappy-un=happy， teacher-er=teach，

driver-er=drive等等。英语中有许多合成词，既可以把单词合成，也可以把单词拆开，这样孩子敢于大胆地去根据旧知识猜出新知识，在已经学会的单词基础上，加强对新单词的记忆，并且具有趣味性，学生更容易接受新知。

2.2.3单词找朋友

可以用很多种规律将单词分类。把同一类的单词一起记忆。通俗一点说就是把单词“串成了串”，然后进行记忆。比如：按颜色、数字等划分。还可以根据相同音节分类。比如：ee/i see tree cheese three green.学生在知道他们的共同发音后，更加容易朗朗上口，

迅速记住单词的发音，从而记住单词的意思。还可以通过找反义词或同义词对单词进行记忆。比如：tall—short， big—small；unhappy-sad，等。还通过将同音词在一起，让学生进行比较和区分，然后加强记忆，比如see-sea， flour-flower， meet-meat 等。通过单词找朋友，学生将一系列的单词一股脑的及住了，确实是个非常便利的记忆方法。

2.2.4单词的趣味联想法

有些单词的发音时不规则的，学生总是记不住或总犯同样的错误，就可以利用趣味联想方法。比如：climb这个单词中的b字母不发音，学生总是把b/d混淆，笔者就告诉学生：“其实那个爬树的是个boy，而不是一个dog，所以是b（boy），而不是d（dog）.”还有egg这个看似简单的单词，听写时总是有学生写成eeg，讲了发音规则后还是没有大成效，后来就画了一个鸡蛋的简笔画，把e 字母想象成小鸡的头，gg两个字母想想成小鸡的两只脚，同时告诉学生没有两个头一个脚的怪物。通过这种有趣的单词联想记忆法，既增加了记忆单词的趣味性，同时也可以记得很熟。

当然，在我们的教学过程中，词汇的教授还有许多的方法，只要老师多摸索，多动脑筋，就会将学生从词汇学习的苦海中解救出来。