中国工程教育认证标准内容理念及原则精品PPT课件
工程教育认证(ppt)
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
工程教育专业认证的理念
持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
工程教育专业认证的理念
借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
工程教育专业认证的理念
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
中国工程教育的认证标准解读PPT教案
古人说“求其上而得其中，求其中而得乎 其下”
加入华盛顿协பைடு நூலகம்为什么很重要
对学生：取得经认证合格的专业的毕业文
凭就拿到了进入国际就业市场的“入场券”
对学校：我们一直强调的“提高教学质量”
第一次有了明确合理的参考框架
对国家：可以向国际社会证明，我们不仅
能建立世界规模最大的工程教育系统，我 们也能够有效地控制这个系统的质量
2012年版标准框架的基本逻辑
1. 学生
4.
2. 培养目标
3. 毕业要求
持
续
改 进
5. 课程体系
6. 师资队伍
7. 支持条件
标准的核心理念 – 1. 以学生为中 心
目标围绕学生的培养。 内容根据对学生的期望而设计。 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有
利于学生达成预期目标？ 评价的焦点是对学生表现的评价。 必须考虑全体学生。
◦ 学校的自评工作目的是判定标准中每一条要求是否 达成，如果认定为达成，则给出足以证明该结论的 相关材料。（自评报告指导书中对于自评报告正文 以及附录要求的内容是基本的证明材料，这些材料 的用途仅限于证明目标的达成，不应用于一般意义 上的“水平”评价。）
◦ 认证专家工作过程中的任何判断应该与认证标准的 某项要求相关。对于认证标准中提到的所有内容应 能作出明确的是否达成以及达成情况的判定。如果 认定为达成，应能说明判定的依据；如认为未达成 或者有弱点或关注点，应能提出与标准直接相关的 理由。
◦ 在现场考查时不应该涉及与认证标准达成判定无关 的内容。考查点以及提出的问题应有针对性，有利
未能很好遵循针对性原则的典型现 象
阅读自评报告时被学校提供的“标志性成 果”所影响，产生预判性的“印象”，以 至于影响判定结果。
工程教育认证标准课件.doc
工程教育认证标准（2017年11月修订）通用标准1学生1.1 具有吸引优秀生源的制度和措施。
1.2 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
1.3 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
1.4 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
2培养目标2.1 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2.2 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
3毕业要求专业必须有明确、公开、可衡量的毕业要求, 毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：3.1工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题。
3.2问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3.3设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
3.4研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
3.5使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
3.6工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
3.7环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
3.8职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
完整版一 工程教.育专业认证.ppt
fgfh
日常 定期 定期 定期 定期 定期 定期 随时
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案评价;用人单位评价。 20
工程教育专业认证的理解
制定培养目标
国家社会及 教育发展需要
行业、产业 发展需求
国内外工程 教育认证标准
企业、校友、 学生调查
fgfh
学校定位及 发展目标
国内高校 专业调研
培养目标
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毕业要求
工程教育专业认证的理解
培养目标
fgfh
毕业要求
原理
标准和规范 未完全包含
常用方法不 能解决
fgfh
仅靠常用 方法不能 完全解决 的问题
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复杂工程问题的特征(1+N)
综合性
利益 不一致
涉及多因素
建立模型
深入的 工程原理
标准和规范 未完全包含
常用方法不 能解决
fgfh
问题所涉及 的因素不完 全包含在土 木工程专业 的标准、规 范或规程中
7. 支持条件
1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的 管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共
fgfh
建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。 2. 计算机、网络以及图书资料资源能够满足学生的学习以及教师 的日常教学和科研所需。资源管理规范、共享程度高。 3. 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 4．学校能够有效地支持教师队伍建设，吸引与稳定合格的教师， 并支持教师本身的专业发展，包括对青年教师的指导和培养。 5. 学校能够提供达成毕业要求所必需的基础设施，包括为学生的 实践活动、创新活动提供有效支持。
下的团队中承担个体、团队成员以及负责人的角色。
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
我国工程教育专业认证是为了提高大学工程教育的质量，培养高素质的工程人才而设立的一项制度。
本文将从认证理念、标准和方法三个方面进行阐述。
一、认证理念1.注重质量导向：认证的核心目标是促进工程教育的卓越与创新，推动高等教育质量的提升。
通过认证，可以促使高校对工程教育进行全面评估，发现问题并加以改进，使教育质量始终处于不断提高的状态。
2.强调学生为本：认证过程中，学生的学习效果和能力培养是评估的重要指标。
认证要求高校关注学生的综合素质培养，包括知识技能、创新能力、团队协作能力等方面，使学生能够适应社会发展的需求。
3.注重社会需求：认证标准要紧密结合社会对工程人才的需求，培养适应时代发展需要的工程专业人才。
认证的目的不仅是为了提高学生的就业竞争力，更是为了满足国家和社会的发展需求，推动工程技术的创新与进步。
二、认证标准1.课程设置：认证要求高校建立完善的课程体系，包括基础课程、专业核心课程和选修课程。
课程设置应符合学科发展趋势，注重理论与实践相结合，培养学生的专业知识和实际操作能力。
2.师资队伍：高校的教师队伍是保证工程教育质量的重要因素。
认证要求高校拥有一支优秀的师资队伍，包括具备高学术水平和丰富工程实践经验的教师，以及与行业、企业密切合作的专业导师。
3.实践教学：认证要求高校注重实践教学环节的设置和开展，包括实验课程、实习实训和工程项目等。
通过实践教学，学生能够将理论知识应用到实际问题中，培养解决实际工程问题的能力。
三、认证方法1.申请评审：高校需要向认证机构提交认证申请，并提供相关的材料和数据。
认证机构将对高校的教学质量进行评估和审核，包括课程设置、师资队伍、实践教学等方面。
2.现场考察：认证机构会进行实地考察，对高校的教学设施、实验室条件、教学管理等进行调查和评估。
此外，还可能与学生、教师、行业企业代表进行座谈，了解他们对工程教育的看法和评价。
3.结果评定：认证机构根据评估结果，综合考虑各项指标和标准，给予高校认证结果。
陈道蓄--中国工程教育认证理念,方法与标准
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陈道蓄--中国工程教育认证理念,方法 与标准
本科层次 – “复杂”的含义
三个不同的层次:
◦ Complex; broadly-defined; well-defined ◦ 用于定义“工程问题”和“工程活动”
复杂工程活动：
◦ Involve the use of diverse resources (and for this purpose resources includes people, money, equipment, materials, information and technologies) (涉及多项资源）
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陈道蓄--中国工程教育认证理念,方法 与标准
Professional Competency Profiles
Comprehend and apply universal knowledge (通用知识) Comprehend and apply local knowledge (当地知识) Problem analysis (问题分析) Design and development of solutions (设计与开发) Evaluation (评价) Protection of society (社会保护) Legal and regulatory (法律法规) Ethics (伦理) Manage engineering activities (工程管理) Communication (沟通) Lifelong learning (终身学习) Judgment (判断力) Responsibility for decisions (决策担当)
能够就复杂工程活动与同行以及社会公众进行有效的沟通，包括理解和 撰写报告，设计文档，做现场报告，理解或发出清晰的指令。
工程及科技教育认证-资料.ppt
明各相關成員如何確實參與教學目標之設 定與評估。
– 上課時告訴學生該課程如何符合哪些核心能力。 – 上網公佈教育目標。
認證規範2：學生
• 本規範評量在學學生的教育與畢業生的品質與能 力：
• 2.1 須訂有配合達成教育目標合理可行之規章。 • 2.2 須訂有鼓勵學生交流與學習的措施及辦法。 • 2.3 須確切說明如何能持續並有效執行學生之指
球的影響，並培養持續學習的習慣與能力。 – 3.1.8 理解專業倫理及社會責任。
• 3.2 學系須提供自我評量過程及具體成果，以及 持續改善的計畫和落實的成果。
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
中山大學電機系:教學成效及評量
認證規範3：教學成效及評量(注意事項)
認證規範4：課程之組成
• 本規範評量學系之課程規劃及組成：
• 4.1 學系課程設計與內容須與教育目標一致，且 至少應包含數學及基礎科學、工程專業課程及通 識課程三大要素，其中:
– 4.1.1 數學及基礎科學課程須佔最低畢業學分之四分之 一以上。
– 4.1.2 工程專業課程須佔最低畢業學分之八分之三以上。 – 4.1.3 通識課程須與專業領域均衡，並與學系教育目標
• 本規範評量學系之教學成效及其自我評量、發展 及改善的計畫：
• 3.1 學生在畢業時須具備下述核心能力：
– 3.1.1 運用數學、科學及工程知識的能力。 – 3.1.2 設計與執行實驗，以及分析與解釋數據的能力。 – 3.1.3 執行工程實務所需技術及使用工具之能力。 – 3.1.4 設計工程系統、元件或製程之能力。 – 3.1.5 有效溝通與團隊合作的能力。 – 3.1.6 發掘、分析及處理問題的能力。 – 3.1.7 認識時事議題，瞭解工程技術對環境、社會及全
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT43页)
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
工程教育专业认证PPT课件
6
-
国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
2006年签约成员：
▪ 新加坡工程师学会
5
-
专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的 需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。 职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。 职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养 出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
3
-
签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
新西兰职业工程师学会
4
1 9 8 9 年 签 约 成 员
-
签约成员
1995年签约成员：
▪ 香港工程师学会
1999年签约成员:
▪ 南非工程委员会
2005年签约成员：
▪ 日本工程教育认证委员会
工程教育专业认证
1
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主要内容
1 工程教育专业认证意义 2 专业认证的核心 3 认证过程 4 工程教育专业认证中的普遍性问题
2
-
一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
中国工程教育专业认证是为了提高中国工程教育的质量，培养具备国际竞争力的优秀工程人才而设立的一项制度。
本文将从理念、标准和方法三个方面进行介绍。
一、认证理念1. 提升教育质量：工程教育专业认证的核心理念是提升教育质量。
认证过程中，评估机构会对教学内容、教师队伍、实验设备等方面进行全面评估，旨在促进教育机构优化教育资源配置，改进教学方法，提高教育质量。
2. 国际化标准：中国工程教育专业认证采用国际化标准，与国际认证组织保持紧密联系，吸收国际先进经验，借鉴国际认证标准，使得中国的工程教育与国际接轨，提高国际竞争力。
3. 社会需求导向：中国工程教育专业认证以社会需求为导向。
认证标准不仅考虑学生的学术能力，还关注学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，以及对工程伦理和社会责任的认知，以适应社会发展的需要。
二、认证标准1. 教学质量：评估教育机构的教学质量，包括教师队伍的结构和水平、教材的质量与更新、教学方法的创新与实施效果等。
2. 实践能力培养：评估教育机构对学生实践能力的培养情况，包括实验设备的完备性和先进性、实验教学环境的安全性和舒适性，以及学生实习、毕业设计等实践环节的设置与实施效果。
3. 创新能力培养：评估教育机构对学生创新能力的培养情况，包括科研项目的开展情况、科研成果的产出与转化，以及学生的科技创新能力和团队协作能力。
4. 社会责任意识：评估教育机构对学生工程伦理和社会责任意识的培养情况，包括课程设置是否涵盖工程伦理和社会责任相关内容，以及学生参与社会实践活动的情况。
三、认证方法1. 自评报告：教育机构根据认证标准编制自评报告，详细描述教育机构的教学特色、办学理念、师资力量、实验设备等情况。
2. 专家评估：认证组织组织专家对教育机构进行现场评估，包括听课、查阅资料、座谈交流等环节，以全面了解教育机构的教学情况。
3. 结果公示：认证结果将向社会公示，包括认证通过、认证条件限制、认证失败等情况，并给予相应的认证标识。
工程教育专业认证简介ppt课件
工程认证通用标准
毕业要求
• 具有人文社会科学素养、社会责任感和工程职业道德； • 具有从事工程工作所需的相关数学、自然科学以及经济和管理知识； • 掌握工程基础知识和本专业的基本理论知识，具有系统的工程实践学习经历；了解本
专业的前沿发展现状和趋势； • 具备设计和实施工程实验的能力，并能够对实验结果进行分析； • 掌握基本的创新方法，具有追求创新的态度和意识；具有综合运用理论和技术手段设
工程教育专业认证简介
内容提要
什么是工程 教育专业认
证？
为什么要做 专业认证？
专业认证主 要做什么？
1
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本 国际互认
2
什么是认证？
专业认证
外部评估 合格评估 学生为本
• 认证是指高等院校为了教育质 量保证和教育质量改进而详细 考察高等院校或专业的外部质 量评估过程[1]
• 过去我们做了很多工 作，但培养目标还需 反思与完善，相关材 料还需收集与完善
• 说、证、做都要围绕 认证标准来展开
认证标准的基本框架[5]
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[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
课程体系根 据对学生的 期望而设计
判断师资与其 他支撑条件的 原则：是否有 利于学生达成 预期培养目标
专业类课程
进一步体现毕业要求的针对性，包括进一步扩充工程基础和专业基础类课程相关知识领 域的内容，适当考虑跨学科、跨专业元素等，进一步促进创新意识和创新能力的培养。
[5]中国工程教育认证委员会专家 南京大学 陈道蓄教授 培训讲稿
认证标准的核心理念[5]
常态性的评估与 评价是改进基础
中国工程教育专业认证理念、标准与方法
中国工程教育专业认证是为了促进工程教育质量的提高和培养更优秀的工程人才而设立的一项制度。
其核心理念是以学生为中心，注重培养学生的综合素质和创新能力。
下面将从认证理念、标准与方法三个方面进行详细阐述。
一、认证理念1. 学生为中心：工程教育专业认证的核心是以学生为中心，关注学生的成长和发展。
认证要求学校在课程设置、教学方法、实践环节等方面能够充分照顾学生的个性差异和发展需求，培养学生的创新思维和实践能力。
2. 质量导向：认证旨在提高工程教育的质量，要求学校按照国际化标准进行教育教学改革和管理创新。
认证标准要求学校建立完善的质量保障体系，通过有效的评估机制不断提升教育教学水平和人才培养质量。
3. 创新驱动：认证要求学校注重培养学生的创新能力和实践能力，鼓励学生进行创新性研究和实践项目。
认证标准要求学校建立良好的创新创业氛围，提供充足的实验设备和科研资源，激发学生的创新潜能。
二、认证标准1. 课程设置：认证标准要求学校的课程设置符合国际化要求，并能够满足工程教育的需求。
课程设置应包括基础课程、专业核心课程、实践环节等，以培养学生的基础知识和专业能力为目标。
2. 教学方法：认证标准要求学校采用多样化的教学方法，包括讲座、案例分析、实验、实习等。
教学方法应注重培养学生的综合素质和创新能力，鼓励学生主动参与和实践。
3. 师资队伍：认证标准要求学校具备优秀的师资队伍，包括教授、副教授、讲师等不同职称的教师，并且要求师资队伍结构合理、教学水平高。
学校应注重培养师资队伍的教学能力和科研水平，提供良好的职业发展机制。
4. 实践教学：认证标准要求学校注重实践教学环节的设置和管理，包括实验室设施的完善、实习基地的选择等。
实践教学应与理论教学相结合，促进学生的动手能力和实践能力的培养。
三、认证方法1. 自评报告：学校需要按照认证标准编写自评报告，详细描述学校工程教育的现状和改革措施，并提供相关的数据和证据支持。
2. 专家评审：认证机构将组织专家对学校进行评审，专家团队由国内外知名专家组成。
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专家评价的关键点 针对全体合格毕业生
形式上，采用国际通用的结构： 通用标准+ 可嵌入的专业补充标准模块
2. 认证标准框架逻辑
5. 能够针对复杂工程活动，研制，选择于运用适当的技术、资源和现代工 程与信息技术工具，并能够理解其局限性。
《华盛顿协议》的毕业生素质要求（续）
7. 能够基于与工程相关的环境或背景信息进行合理的思考，对于专业工程 实践在社会、健康、安全、法律以及文化诸方面涉及的因素与应承担的 责任进行评价。
8. 能够理解专业工程解决方案对于社会与环境的影响，能够理解可持续发 展的必要性，并具有相关的知识。
合格的；
坚持原则：真正体现认证促进持续改进的理念 统一方法：被认证专业证明自己达到了标准要求，
认证专家判定其证明的有效性
提高水准：建设并保持一支高水平的专家队伍
问题5：华盛顿协议对毕业生的要求是什么？
《华盛顿协议》的毕业生素质要求
1. 能够将数学、科学、工程基础知识以及某个特定专业的工程知识用于解 决复杂工程问题。
12. 对于终身学习的必要性有足够认识，并有准备和能力，在技术变化的大 背景下独立进行终身学习。
《华盛顿协议》关于本科 “复杂”( Complex )的含义
复杂工程活动：
◦ Involve the use of diverse resources (and for this purpose resources includes people, money, equipment, materials, information and technologies) (涉及多项资源）
能力期望对于现在的学生是不是“不切实际”？
◦ 现在的学生究竟有多“差”?
二、中国工程教育认证标准的 逻辑和理念
认证标准的实质等效性 认证标准的框架逻辑 认证标准的核心理念
1. 认证标准的实质等效性
中国工程教育认证标准符合实质等效要求：
◦ 合理的培养目标 ◦ 明确的出口要求 ◦ 完备的内容覆盖 ◦ 足够的条件支撑 ◦ 可靠的实施效果
◦ Involve creative use of engineering principles and research-based knowledge in novel ways （涉及创新）
◦ Have significant consequences in a range of contexts, characterized by difficulty of prediction and mitigation （涉及复杂后果）
9. 能够在具有多样性和多学科背景的团队中作为个体、成员或负责人有效 地发挥作用。
10. 能够就复杂工程活动与同行以及社会公众进行有效的沟通，包括理解和 撰写报告，设计文档，做现场报告，理解或发出清晰的指令。
11. 掌握并理解工程与管理的原理知识，能够作为团队成员或负责人运用这 些知识，在多学科环境中进行项目管理。
《华盛顿协议》对毕业生的要求是什么？ 1.保证质量，我们面临怎样的挑战？ 2.我们如何证明满足《华盛顿协议》的能力要求？
问题1：工程教育质量到底该如何评价？
我们如何评价教学
◦ 资源投入+过程管理 ◦ 基于产出的评价(outcome-based)
“产出”如何评价
◦ “举证”和“认证”
为什么标志性成果在合格性评价中不能作为“举证” 材料？
到了进入国际就业市场的“入场券”
对学校：我们一直强调的“提高教学质量”第一
次有了明确合理的参考框架
对国家：可以向国际社会证明，我们不仅能建立
世界规模最大的工程教育系统，我们也能够有效地 控制这个系统的质量
问题4：保证质量，我们面临怎样的挑战？
要证明我们有能力控制质量，我们需要：
调整思路：严格按照标准，重新认识什么样的专业才是
◦ Require resolution of significant problems arising from interactions between wide-ranging or conflicting technical, engineering or other issues （涉及多方面可能冲突的因素）
◦ Can extend beyond previous experiences by applying principlesbased approaches （超越经验）
问题6：我们如何满足WA的能力要求
每个专业必须回答：
我们如何使全体获得文凭的毕业生达 到毕业要求?
我们如何证明我们做到了?
问题2：我们的工程教育质量有标准吗？
其实，多年来我们并没有明确的工程教育专业
“合格”标准（其它专业似乎也没有）
但是，现在我们已经建立了严格遵循标准执行的
专业认证体系
而且，我们采用的是“国际实质等效”的标准
（可以认为就是“国际标准”）
问题3：加入华盛顿协议为什么很重要？
对学ห้องสมุดไป่ตู้：取得经认证合格的专业的毕业文凭就拿
2. 能够应用数学、自然科学与工程科学的基本原理，定义与分析复杂工程 问题，搜索相关文献，以获得有意义的结论。
3. 能够设计复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、部件或 过程，并能够适当考虑公共健康、安全、文化、社会以及环境等因素。
4. 能够采用合适的知识和方法对于复杂问题进行研究，包括设计实验、分 析与解释数据、并通过信息综合得到合理的结论。
问题6：我们如何满足WA的能力要求
能力培养与评价的“悖论”
课程在能力培养中究竟发挥了多大作用？
◦ “动手能力”与“动脑能力” ◦ 课程目标与考试要求
“实践教学”与毕业设计/论文在能力培养中究竟发 挥了多大作用?
◦ “实践教学”如何评分/ ◦ “第一课堂”与“第二课堂” ◦ 毕业设计/论文究竟有没有标准?
中国工程教育认证标准： 内容、理念及原则
一、引言
提纲
二、工程教育认证标准的逻辑和理念
三、工程教育认证标准执行的若干原则
四、工程教育认证标准对本科专业建设的指 导意义
一、引言
关于工程教育评价的6个问题：
1.工程教育质量到底该如何评价？ 2.我们的工程教育质量有标准吗？ 3.加入《华盛顿协议》为什么很重要？