《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》名著导读公开课教学设计
《骆驼祥子》名著导读教学设计【教学目标】1.了解作者作品相关内容及本文写作背景。
2.学会用跳读法理清小说故事情节。
3.引导学生学勤奋、坚忍、乐观的品质。
【教学重点】以跳读法了解小说故事情节。
【教学难点】概括祥子前后变化的性格，用批注、浏览、跳读等方法进行名著阅读。
【教材分析】学生阅读能力的培养是语文教学的重点。
根据部编版七年级语文下册教材“名著导读”推荐书目和学生实际学习情况的需要，节选小说第一章，第二十四章内容，即“三起三落”前的祥子和“三起三落”后的祥子，引导学生感知人物形象，认知人物变化，探寻变化原因。
【教学课时】第一课时【教学过程】一、展示新教材的“三位一体”及上期末名著考试情况。
二、展示七（下）要求读的名著：（略）三、指点名著阅读方法：细读、精读、略读、跳读、浏览四、通过知识抢答导入名著《骆驼祥子》导读。
（知识抢答题在课件上）五、快速浏览《骆驼祥子》第一章,筛选信息完成下面问题。
1.初到北平的祥子是一个怎样的人？填好祥子的户籍信息卡。
（边读边用便利贴进行批注，写下自己的体会和感悟。
）2.祥子有哪些可以实现梦想的条件？（在找到的相关内容旁贴上便利贴，并做批注。
交流时说明“第___页第___段”）六、快速浏览《骆驼祥子》第24章,筛选信息，回答下面问题。
1.祥子梦想是否已经实现？2.他现在成了一个怎样的人？七、结课：你想知道吗？1.祥子为什么叫“骆驼祥子”？2.祥子的人生为什么这么悲惨？他的人生经历了怎样的“三起三落”？3.梦想破灭！祥子从一个上进青年几经辗转沦为社会混混，原因是什么？请你好好阅读《骆驼祥子》吧！八、《骆驼祥子》名著导读堂上检测：(用抢答的形式进行)（一）选择题：1、《骆驼祥子》中祥子的出身是：（）A、教师B、工人C、医生D、农民2、《骆驼祥子》中祥子用了几年才凑足了100元钱买了第一辆洋车？（）A、三年B、四年C、两年D、五年3、《骆驼祥子》中祥子在杨先生家拉了多长时间的包月，就愤愤而去？A、四天B、一年C、两年D、一个月4、《骆驼祥子》中祥子对高妈态度怎样？A、很佩服B、很厌恶C、不喜欢D、时常骂高妈5、《骆驼祥子》中的祥子第一辆车被抢走以后，千辛万苦聚积的准备第二次买车的钱被谁洗劫了？A、孙侦探B、王侦探C、张侦探D、虎妞（二）填空题：6、《骆驼祥子》描写的是20世纪二三十年代发生在的关于的故事。
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）
名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的名著《骆驼祥子》教案范文（精选3篇），欢迎大家分享。
名著《骆驼祥子》教案1一、教学目标：1、应掌握的基础知识：作者、作品的主要内容、作品的主题、人物形象、艺术特色。
2、应培养的能力：初步的文学鉴赏能力。
二、教学重难点：1、作品的主要内容、人物形象的刻画。
2、作品的主题。
三、教学理念：1、传授知识重精，不在多。
2、让学生积极主动参与教学过程。
3、激发学生求知欲，培养创新精神。
四、教学过程：（一）前置性作业：要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1、上网查阅资料，了解作者及其代表作品。
2、在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，并在旁边写批注。
批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。
3、全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。
各学习小组成员之间做好督促检查工作。
（二）引入：欣赏电影《骆驼祥子》片段，激趣。
（三）明确学习内容。
（四）进行新课：1、了解作者：学生根据自己完成“前置性作业1”的情况来谈，教师进行必要的补充。
2、引导学生从整体上把握《骆驼祥子》的主要内容、所表现的主题、人物形象和艺术特色。
（1）小组成员交流。
（2）全班交流，互相补充。
（3）要求学生阅读课本名著导读p234——235的内容，再次加深《骆驼祥子》一书内容的了解。
3、交流完成“前置性作业2”的情况，交流中互相学习：在班里找一个小读者，重点推荐书中的其中一章内容，让小读者阅读与欣赏自己做的批注，并听听小读者给自己的评价。
4、全班一起欣赏《骆驼祥子》的其中一章内容，使学生对作品的人物形象、艺术特色有更深的感受：（1）大家商量推荐欣赏书中其中的一章内容。
（2）全班一起交流阅读体验，结合“前置性作业2”进行，学生畅所欲言，互相补充，教师进行适时的点评。
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案
整本阅读指导课《骆驼祥子》教案骆驼祥子》名著导读课教学设计一、教学目标：1.激发学生的阅读兴趣，通过“祥子买车”的心酸故事。
2.培养学生的概括能力。
二、教学重点：祥子买车”的心酸故事。
三、教学难点：如何激发学生的阅读兴趣。
四、教学方法：批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法。
五、教学课例：名著导读课型。
六、教学过程：一）欣赏引入名著1.播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请学生留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息。
2.介绍作家XXX及其代表作《骆驼祥子》的影响力，激发学生的阅读兴趣。
二）批注了解祥子（买车）1.引导学生通过批注式阅读法，关注细节和描写方法，理解XXX买车后的心情和心理描写。
2.鼓励学生提出自己的疑问和质疑，促进思考和探究。
师小结：1.批注式阅读法是一种有效的阅读方法，可以从字词、内容、描写方法等方面进行批注。
2.通过欣赏和批注，可以激发学生的阅读兴趣和探究精神，培养学生的概括能力。
XXX被骗了钱，他感到非常愤怒和痛苦。
他站起来，握紧了拳头，准备动手。
但XXX警告他不要动手，否则会有麻烦。
XXX感到委屈，他说自己并没有得罪任何人。
XXX告诉他，这只是碰巧被骗了而已，人生就是这样，有时候会碰到不幸的事情。
XXX颤抖着，拿出了自己的钱罐子，XXX看了看，笑了笑，把钱罐子摔在了地上。
XXX看着钱散落在地上，心痛不已。
XXX问他这些钱够不够，XXX没有回答，只是颤抖着。
XXX告诉他，这些钱买一条命都不够，他不会对他下手的。
XXX想要把自己的被褥拿出来，但XXX警告他不要动。
XXX咬紧嘴唇，咽下口水，最终推开门离开了。
设计意图：本课旨在介绍表演法作为一种愉快教学方法，可以帮助学生更好地理解文本、激发研究热情和阅读兴趣。
通过视频欣赏和猜结局等活动，引导学生深入思考小说中的人物情感和复杂命运。
学情分析：在表演活动中，学生通过评价同学的演技，认识到细节描写对于理解人物情感的重要性。
在视频欣赏中，学生猜测XXX的命运，发现小说中的人物关系错综复杂，命运多变。
骆驼祥子教案教学设计
骆驼祥子教案教学设计一、教学目标：1. 知识目标：使学生了解《骆驼祥子》这本文学作品的基本情节、主要人物以及背景知识。
2. 能力目标：培养学生阅读理解和文学分析的能力，提高学生的批判性思维和创造性思维水平。
3. 情感目标：通过学习《骆驼祥子》这本作品，培养学生的责任感、正义感和同情心。
二、教学重点：1. 掌握《骆驼祥子》这本作品的基本情节和主要人物。
2. 培养学生的阅读理解和文学分析能力。
三、教学难点：1. 培养学生对文学作品的批判性思维和创造性思维水平。
2. 培养学生对作品中人物的情感理解和形象感知。
四、教学内容和过程：1. 阅读导入通过让学生阅读小说的开头部分，引发学生对故事情节的好奇心，激发学生的阅读兴趣。
2. 故事情节介绍通过讲述和解读小说的故事情节，给学生提供了解整个故事的基本框架，让学生对故事发展有个整体的认识。
3. 人物形象分析分析小说中的主要人物形象，包括祥子、王四等，通过分析他们的性格特点、行为举止、与其他人物的关系等方面，使学生对人物形象有更深入的理解。
4. 主题思考和讨论引导学生思考小说所表达的主题，并展开讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
5. 阅读延伸布置阅读《骆驼祥子》其他章节的任务，鼓励学生积极参与进来，并进行读后感的撰写，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六、教学评价：1. 教师根据学生的参与度、回答问题的质量以及对故事情节和人物形象的理解程度进行评价。
2. 学生按要求完成阅读任务和读后感的撰写，教师对其进行评价。
七、拓展延伸：1. 邀请专家学者进行小说《骆驼祥子》的讲座，进一步深化学生对作品的理解。
2. 组织学生进行小组讨论和展示，分享彼此的阅读心得和理解。
通过以上教学设计，可以有效地引导学生深入了解《骆驼祥子》这本文学作品，培养学生的阅读理解和文学分析的能力，同时也能够让学生在思考和讨论中培养批判性思维和创造性思维水平。
《骆驼祥子》 教学设计
《骆驼祥子》教学设计《＜骆驼祥子>教学设计》一、教学目标1、引导学生了解作者老舍及作品《骆驼祥子》的创作背景。
2、分析祥子这一人物形象，理解其悲剧命运的成因。
3、体会作品的语言特色，培养学生对文学作品的鉴赏能力。
4、引导学生思考社会现实与个人命运的关系，培养学生的社会责任感和人生价值观。
二、教学重难点1、重点（1）分析祥子的性格特点及人物形象的变化。
（2）探讨造成祥子悲剧命运的社会原因和个人原因。
2、难点（1）理解作品所反映的社会现实及深刻的思想内涵。
（2）体会作品中细腻的心理描写和独特的语言风格。
三、教学方法1、讲授法讲解作者、作品背景及相关文学知识，为学生理解作品打下基础。
2、讨论法组织学生讨论祥子的人物形象和命运，激发学生的思维能力和表达能力。
3、阅读指导法引导学生有重点地阅读作品片段，品味语言，深入理解作品内涵。
4、多媒体辅助教学法通过图片、视频等多媒体资料，增强学生对作品的直观感受。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些与老北京相关的图片或视频，如四合院、胡同、人力车夫等，引导学生进入作品的时代背景。
（2）提问：“你们对人力车夫的生活有什么了解？”引发学生的兴趣和思考，从而引出《骆驼祥子》。
2、作者及作品背景介绍（1）简单介绍作者老舍的生平、文学成就及创作风格。
（2）讲解《骆驼祥子》的创作背景，让学生了解作品所反映的社会现实。
3、整体感知（1）让学生简要叙述小说的故事情节。
（2）提问：“祥子的梦想是什么？他为了实现梦想经历了哪些波折？”4、人物形象分析（1）组织学生分组讨论祥子的性格特点，如勤劳、善良、朴实、坚韧等，同时引导学生关注祥子性格中的弱点，如狭隘、自私等。
（2）分析祥子人物形象的变化，从初到北京时充满希望、积极向上，到后来的堕落、自暴自弃，探讨其变化的原因。
5、探究祥子悲剧命运的成因（1）引导学生从社会层面分析，如黑暗的社会制度、不平等的阶级压迫、混乱的军阀混战等。
（2）从个人层面分析，如祥子自身的性格缺陷、盲目固执、缺乏抗争精神等。
第三单元名著导读《骆驼祥子》整本书阅读公开课一等奖创新教学设计
（一）设疑导入
小说名字为什么叫“骆驼祥子”？
（二）奋斗起：激情饱满的进行曲
.祥子为什么选择人力车夫这个职业？
首先是车夫投资成本小，容易挣钱，拉车比其他苦工多一些变化和机会，可能会遇到多于希望的报酬。然后是 祥子自己年轻力壮不需要太多知识，靠自己干体力活也能够让生活过得很好。他本来生活在农村，18岁时，不幸失 去了父母和几亩薄田，便跑到北平城来赚钱谋生。他既年轻又有力气，不吸烟赌钱，他认定拉车是最好挣钱的活儿 。
他乐观但盲目，坚定却木讷，有较强的生活欲望却又不能看清社会的本质。一心拉车，不问时事。没有认清灾 难的社会根源，不知道个人的努力比起社会沉重的压迫是多么微不足道。他将自己的生命和车连在一起，一旦拉车 的理想破灭，他便陷入颓废的迷惘和痛苦的堕落，而小福子的死更是将他仅存的一丝希望摧毁，要强的祥子终于变 成一个苟活于世的行尸走肉。
“他们的车破，又不敢‘拉晚儿'”
“拉出'车份儿'和自己的嚼谷”
“他一定不会落在'胶皮团'里”
师：用纯熟的北京口语描述富有地方特色的风俗人情，刻画真实灵动人物的性格，叙述故事，褒贬事物。
（六）“骆驼祥子”的含义：
第一层是点明小说的主人公，即祥子。
第二层是概括著作的一个主要情节，也就是骆驼祥子称号的由来。第三层是揭示主人公的性格，即像骆驼一样 吃苦耐劳、沉默憨厚。第四层是骆驼象征贫苦下层劳动人民的生存状态和心理状态。骆驼是旧时代最为廉价而最为 耐用的交通工具，而祥子本身也是贫苦的下层劳动人民。小说以骆驼为象征，强调了社会底层的人们面临的困境和 不幸，突出了底层人民群体的窘境和无奈，表现了社会现实中的不公和残酷。
师：“不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路 鬼！”祥子前后巨大的改变，揭露了那个时代社会的黑暗，对劳苦大众的压迫剥削。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计一、教学目标在本课中，我们将通过《骆驼祥子》的阅读，帮助学生提高对文学作品的理解能力和分析能力，同时培养学生的阅读兴趣和情感体验。
二、教学重点1. 对《骆驼祥子》的基本情节和主题进行理解；2. 分析小说中的人物形象和社会背景；3. 掌握阅读技巧，培养学生的批判性思维。
三、教学内容1. 导入（10分钟）通过展示一些与《骆驼祥子》有关的图片、视频或音频，引起学生对小说的兴趣，激发学生的阅读欲望。
2. 阅读理解（30分钟）选择小说中的一个片段或章节，让学生阅读并回答相关问题。
通过让学生自主思考并与同学讨论，提高他们的阅读理解能力。
3. 人物分析（20分钟）选择小说中的一个关键人物，例如祥子或者其他重要角色，让学生分析他们的性格特点、行为方式以及与社会背景的关系。
鼓励学生思考人物形象的深入层次，并与现实生活进行对比。
4. 主题探究（20分钟）引导学生讨论《骆驼祥子》所揭示的主题，如生存与尊严、阶级固化等。
通过引导问题，激发学生的批判性思维，深入理解小说作者的写作意图。
5. 阅读策略分享（15分钟）教师分享一些阅读《骆驼祥子》的有效策略，例如重点标记、思维导图、摘抄重要语句等，并引导学生分享自己在阅读中发现的有效方法。
6. 情感体验（10分钟）通过学生小组或全班分享的形式，让学生表达自己对小说中的情感体验，例如对主人公命运的思考或者对社会问题的关注，增强学生对文学作品的情感共鸣。
四、教学方法1. 合作学习：通过小组或全班讨论的形式，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
2. 提问引导：通过提问引导学生自主思考，并鼓励学生提出自己的观点和见解。
3. 案例分析：通过案例分析的方式，将小说中的情节和人物形象与学生日常生活相结合，增加学生的兴趣和参与感。
五、教学评价在本课中，教师可以通过学生的回答、讨论和个人作业来进行评价和反馈。
主要评价指标包括学生对小说的理解程度、分析能力以及对阅读策略的掌握情况。
《骆驼祥子》阅读指导课-教案
《骆驼祥子》阅读指导课-教案骆驼祥子阅读指导课-教案=======================介绍----本教案旨在指导学生阅读《骆驼祥子》，帮助他们理解小说的主题、情节和人物形象。
教案适用于高中阶段的中国文学课程。
阅读目标--------- 理解小说《骆驼祥子》的背景和时代背景。
- 掌握小说的基本情节，包括主要人物和主要事件。
- 分析小说中的主题和核心理念。
- 理解作者对社会问题的关注和表达方式。
教学步骤--------1. 引入- 以百家饭店的故事作为引子，讨论社会阶层差异对人物命运的影响。
- 引导学生思考这种社会现象在小说中的表现形式。
2. 背景介绍- 对《骆驼祥子》的时代背景进行简要介绍。
- 分析小说中所反映的社会问题和历史背景。
3. 阅读指导- 根据小说情节，分段指导学生阅读，并与学生一起讨论每一段的重要内容。
- 引导学生思考并讨论主要人物的性格、动机和演变过程。
4. 主题分析- 引导学生思考《骆驼祥子》探讨的社会问题和主题。
- 分析小说中的核心理念，例如个人命运与社会环境之间的关系。
5. 文学价值探讨- 与学生一起讨论《骆驼祥子》作为现实主义文学的代表作之处。
- 探讨作者对社会问题的关注和表达方式。
6. 课堂总结- 综合学生的讨论成果，进行课堂总结。
- 引导学生回顾并总结他们对小说的理解和感悟。
评估----- 学生参与度：观察学生在讨论和问题回答中的积极程度。
- 学生理解能力：评估学生对小说情节、人物形象和主题的理解程度。
扩展活动--------- 让学生在课后写一篇短文，表达他们对《骆驼祥子》的见解和感想。
- 安排小组讨论，让学生就小说中的一个主题进行深入研究，然后向全班汇报。
参考资料--------- 《骆驼祥子》原著- 相关研究论文和评论注意事项--------- 教案内容应根据学生实际情况进行调整和适当的扩展。
- 鼓励学生在阅读过程中提出问题和进行深入思考。
名著《骆驼祥子》阅读复习的教案设计
一、教学目标：1. 帮助学生回顾《骆驼祥子》的主要情节和人物形象，加深对小说的理解和记忆。
2. 引导学生分析小说中的主题思想和现实意义，提高学生的文学素养。
3. 通过复习，激发学生对名著的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学内容：1. 回顾小说开篇的祥子失去父母、妹妹的悲惨遭遇，以及他来到北京当人力车夫的背景。
2. 复习祥子与虎妞的感情纠葛，以及虎妞的死亡对祥子的影响。
3. 学习祥子在曹家拉包月期间，与小福子的相识，以及小福子的自杀对祥子的打击。
4. 掌握祥子卖掉车，沉沦到底的命运。
5. 分析小说中的主题思想，如对社会底层人民的同情，对人性的探讨等。
三、教学重点与难点：1. 重点：回顾小说主要情节和人物形象，理解小说主题思想。
2. 难点：分析小说中的现实意义，提高学生的文学素养。
四、教学方法：1. 采用讨论法，引导学生积极参与，分享自己的阅读感悟。
2. 使用问题启发式教学，教师提问，学生回答，促进学生的思考。
3. 利用案例分析法，分析小说中的典型人物和事件，帮助学生深入理解小说主题。
五、教学安排：1. 第1-2课时：回顾小说开篇的祥子的悲惨遭遇和来到北京当人力车夫的背景。
2. 第3-4课时：复习祥子与虎妞的感情纠葛，以及虎妞的死亡对祥子的影响。
3. 第5-6课时：学习祥子在曹家拉包月期间，与小福子的相识，以及小福子的自杀对祥子的打击。
4. 第7-8课时：掌握祥子卖掉车，沉沦到底的命运。
5. 第9-10课时：分析小说中的主题思想，如对社会底层人民的同情，对人性的探讨等。
6. 第11-12课时：进行课堂讨论，总结复习内容，回答学生提出的问题。
8. 第15课时：学生展示课后作业，分享自己的阅读体验和感悟。
六、教学策略：1. 利用多媒体手段，如小说插图、人物关系图等，帮助学生直观地理解小说情节和人物关系。
2. 设计情节排序题，让学生按照时间顺序排列小说中的重要事件，检验学生对小说情节的掌握程度。
3. 组织角色扮演活动，让学生分饰小说中的不同角色，深入体会人物的性格特点和心理变化。
骆驼祥子名著导读课教学设计(通用6篇)全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《骆驼祥子》名著导读课教学设计《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇）作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》名著导读课教学设计（通用6篇），希望能够帮助到大家。
《骆驼祥子》名著导读课教学设计篇1一、教学目标1、“祥子买车”的心酸故事，激发学生的阅读兴趣。
2、培养概括能力。
二、教学重点“祥子买车”的心酸故事三、教学难点激发学生的阅读兴趣四、教学方法批注式阅读法、人称互换法、表演法、探究法五、教学课例名著导读课型六、教学过程（一）欣赏引入名著（1）播放《骆驼祥子》的片尾曲《四季风》，请大家留意画面和歌词，从中传递出了哪些信息？这部电视剧，是由哪部作品改编而来的？读了的同学，能跟大家说一说，这本书的影响力吗？（2）欣赏二，了解作家及作品的影响：老舍，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家，《骆驼祥子》是其代表作。
俗语云：“点铁成金”，有所谓“化腐朽为神奇”，唯有《骆驼祥子》才当得起。
——司马长风据不完全统计，《骆驼祥子》有31个版本，光人民文学出版社，就再版了14次，还曾被翻译成十几种外文。
设计意图：片尾曲的播放，学生一下子就能从画面和歌词中，找到关键信息点，比如老北京、车夫、贫穷等，自然而然地引入名著《骆驼祥子》。
欣赏二，更是让学生直观地了解，老舍先生及其《骆驼祥子》影响力之大，激发了学生的阅读兴趣。
（二）批注了解祥子（买车）祥子的手哆嗦得更厉害了，揣着保单，拉起车，几乎要哭出来。
拉到个僻静地方，细细端详自己的车，在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱，就是那些不尽合自己理想的地方也都可以原谅了，因为已经是自己的车了。
他忽然想起来，今年是二十二岁。
因为父母死得早，他忘了生日是在哪一天。
自从到城里来，他没过一次生日。
好吧，今天买上了新车，就算是生日吧，人的也是车的，好记，而且车既是自己的心血，简直没什么不可以把人与车算在一块的地方。
骆驼祥子的课教案
骆驼祥子的课教案一、教学目标1.了解《骆驼祥子》的作者老舍及其作品背景；2.理解小说的主要情节和人物形象；3.分析小说中的社会现象和人性问题；4.培养学生阅读和解读小说的能力；5.通过讨论和思考，引导学生思考人生、价值观等问题。
二、教学内容《骆驼祥子》是中国现代文学的经典之作，由著名作家老舍所著。
小说以清末民初北京市井人物的命运为背景，通过描写主人公骆驼祥子的生活经历，展现了社会环境对人性的残酷磨砺和腐蚀，以及个体命运的无奈和反抗。
三、教学步骤1.导入：引导学生了解作家老舍及其作品背景，介绍《骆驼祥子》的创作背景，提出本课要解读作品中的社会现象和人性问题，激发学生对小说的兴趣。
2.阅读：让学生阅读小说的选段，理解和回答相关问题，掌握小说的主要情节和人物形象。
可以进行小组合作或独立阅读。
3.讨论：引导学生展开深入讨论，分析小说中的社会现象和人性问题。
可以提出以下问题进行引导：- 作者通过骆驼祥子的命运揭示了哪些社会现象和人性问题？- 骆驼祥子为什么最终选择走上不归路？- 小说中的女性形象对骆驼祥子有何影响？- 骆驼祥子的命运是否可以避免？为什么？4.解读：引导学生理解小说中的隐喻和象征，深入剖析骆驼祥子的形象和内心世界。
可以从以下方面进行解读：- 骆驼的象征意义：坚韧、承受痛苦；- 灰尘的象征意义：社会污浊、阻碍；- 红衣的象征意义：激情、欲望等。
5.扩展：通过小组或个人写作的形式，让学生发表对小说的见解。
可以让学生选择一个场景或一个人物，以第一人称或第三人称的方式，写一篇500字左右的“后续”或“补充”小说片段，让学生自由发挥想像力，探索各种可能性。
6.总结：回顾本节课的内容，概括小说的主要情节和人物形象，引导学生思考小说对于现实和生活的启示。
四、教学评价1.学生在课堂讨论中的表现；2.学生的写作作业表现；3.课后小测验。
通过以上的教学步骤，学生将能够全面了解《骆驼祥子》这部作品的创作背景和主要内容，理解其中的社会现象和人性问题。
名著《骆驼祥子》教案（精选9篇）
名著《骆驼祥子》教案（精选9篇）名著《骆驼祥子》教案（精选9篇）《骆驼祥子》描述了20世纪20年代军阀混战时期人力车夫的悲惨命运，祥子是旧社会劳苦大众的代表人物。
下面是小编整理的名著《骆驼祥子》教案，希望对大家有帮助！名著《骆驼祥子》教案篇1一、导入新课：《骆驼祥子》是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。
《骆驼祥子》是老舍的长篇小说代表作。
二、简介作者及其作品（投影显示）三、回顾指导作品整体感知（找同学复述故事梗概，投影显示）四、问题研讨1、作者塑造了一个不善言谈的祥子的形象，用了什么方法？结合课文谈谈理解。
2、本文在叙述高妈和祥子的对话中，我们看出，几乎是高妈一个人在喋喋不休，祥子似乎是在陪衬，作者这样写的目的是什么？结合全文分析。
3、关于祥子悲剧的原因有这样一些观点：其一、祥子个人的性格造成了祥子的悲剧；其二、万恶的社会把祥子推向了悲剧的深渊。
你对这些观点有何意见？请谈谈自己的看法。
4、有人认为祥子最后的欺骗他人等恶劣行为是自甘堕落的表现；也有人认为这是祥子对这个社会的消极反抗，你赞同或是否定这些看法吗？请说说理由。
五、拓展延伸虽然旧中国的北平与改革开放的今天不可同日而语，但就个人在市场经济中的求生存发展这一问题上，还是有很多共性的。
假设在今天，有像祥子一样的人物，从农村来到城市，梦想着靠自己个人的努力寻求安稳的生活——1、我们会怎样对待他的奋斗？2、应当如何引导他们对社会生活产生更为深刻的认知？3、对于个人和集体的关系，我们能从《骆驼祥子》中得到什么启示？六、教师总结并引导学生写小论文1、阅读小说应注意的几点：（1）掌握情节，结合环境，分析人物，揭示社会意义；（2）学习、品味语言，揣摩写法；（3）阅读过程和方法的总结：读作品，作笔记（摘抄、批注、后记、摘要、心得体会……），提问题，再读作品，查资料，得观点，出成果（指写成小论文）。
初中读名著课教案模板
教案标题：初中名著阅读教学——《骆驼祥子》一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解作者老舍的生平和创作背景。
（2）掌握《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
（3）分析小说中的社会现实和人物命运。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解小说主题。
（2）学会欣赏文学作品，提高阅读理解能力。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受劳动人民的艰辛生活，树立正确的价值观。
（2）认识社会现实，增强社会责任感。
（3）学会关爱他人，弘扬正能量。
二、教学内容1. 作品简介：《骆驼祥子》是老舍先生创作的一部现实主义小说，讲述了主人公祥子在北京城里挣扎求生的故事，通过祥子的命运折射出旧社会的黑暗和对人性的摧残。
2. 人物形象：祥子、虎妞、刘四、小福子等。
3. 情节梳理：祥子买车、失车、再买车、再失车的故事。
4. 主题探讨：作品反映的社会现实、人性光辉与悲剧命运。
三、教学重点、难点1. 重点：（1）掌握小说的人物形象和情节。
（2）理解小说主题和社会现实意义。
2. 难点：（1）分析人物性格的多面性和复杂性。
（2）探讨作品中的现实主义精神和悲剧色彩。
四、教学过程1. 导入新课：介绍老舍先生及其作品《骆驼祥子》。
2. 自主学习：学生自主阅读小说，了解故事情节，认识人物。
3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象，挖掘作品主题。
4. 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，梳理小说情节，剖析人物性格。
5. 情感体验：学生分享阅读感悟，体会作品中的现实主义精神和悲剧色彩。
6. 拓展延伸：引导学生关注现实生活，思考如何面对困境。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调名著阅读的重要性。
五、课后作业1. 完成《骆驼祥子》的阅读，了解小说背景及相关评价。
2. 撰写读书笔记，分析自己喜欢的人物形象及原因。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对小说主题的认识。
六、教学评价1. 学生对小说情节和人物形象的掌握程度。
《骆驼祥子》教学设计（精选7篇）
《骆驼祥子》教学设计《骆驼祥子》教学设计(精选7篇)作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
那要怎么写好教学设计呢？以下是小编收集整理的《骆驼祥子》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《骆驼祥子》教学设计1教学目标：１、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题；2、引导学生从文本到生活有所感受；3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：１、讲授法２、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程一、导入：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
那么，《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
（出示课题：《骆驼祥子》名著导读）二、教学过程（一）课前小品：《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？（请几位同学上台简单介绍。
）（二）课堂主体：1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了两篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他们分别是谁呢？片段一：他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。
头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮。
他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒；他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。
是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。
这样立着，他觉得，他就很象一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
他确乎有点象一棵树，坚壮，沉默，而又有生气。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
一、教学目标
1、了解常用的阅读方法，并学以致用。
2、了解《骆驼祥子》这本书。
二、教学过程
（一）导入
以读书的名言导入引起学生的兴趣。
（二）新课展示
1、PPT展示封面，提问：拿到一本书，你最先看到的是什么？（封面、作者等）
阅读方法指导：拿到一本书，首先看到封面等，接着浏览一遍，能掌握本书的一些重要信息，这样的方法就叫——粗读法。
学生利用这种方法浏览书，提取重要信息。
2、读书方法指导：通过粗读，我们了解了书的一些重要内容，要想对书有深入的了解还需要我们细细品读，这就叫——精读。
3、学生利用精读法读书，然后开个读书交流会，交流会从以下三个方面进行（1）读名著；（2）讲故事；（3）论人物。
小组合作交流，教师适时点评。
4、读书方法指导：谈感悟。
请同学们拿出你的读书笔记，将你觉得精彩的段落章节推荐给大家；或写一写你的读书感受。
三、教师寄语
读书是一种最好的学习，读书是相伴终生、终身受益的好事，一本书就是一个世界，书是你最好的朋友。
让我们以书为友，以书为鉴，让一缕书香伴着我们同行！。
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计
《骆驼祥子》阅读指导课教学设计【课标分析】《语文课程标准》在教学建议中指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡多读书，读好书，读整本的书。
整本书阅读培养的是一种宏阔、复杂的思维方式。
“部编版”教材更是建议以激发兴趣、传授方法、专题探究、师生共读等为主要策略，构建“教读——自读——课外阅读”的立体的阅读体系。
【学情分析】《骆驼祥子》这部小说语言浅显易懂，结构清晰，但篇幅长，阅读花费的时间多，要落实阅读效果难度相对较大。
七年级的学生缺乏那个年代的生活体验和丰富的阅历，本节导读课旨在激发兴趣、传授方法、帮助学生理顺情节、分析人物形象以及当时所处的社会环境，让学生能够深入理解祥子悲剧产生的原因。
【教学目标】1.梳理故事情节，感知祥子形象；2.探究眼泪成因，理清人生轨迹；3.探寻悲剧原因，理解悲剧主题。
【教学重难点】探寻悲剧原因，理解悲剧主题【教学过程】一、创设情境，激趣导入播放“祥子堕落”的视频片段，导入课题二、世事无常，初心何以觅归处（一）学生谈读书所获（二）感知祥子人物形象出示两幅图片，让学生结合图片与文本畅谈祥子的变化。
思考：祥子由一个的人变成一个的人明确：从年轻力壮到衰老颓唐从充满希望到希望全无从积极向上到得过且过从自食其力到游手好闲从自尊自爱到自轻自贱感知对比阅读方法三、烈日暴雨，乱世北漂苦追梦过渡：短短几年祥子为什么发生如此大的变化？接下来让我们整合祥子的三次眼泪，缓缓拉开祥子的人生序幕。
明确：专题探究法.整合三次流泪，拉开人生序幕小组合作，跳读文本，思考祥子为什么流泪？发生了什么事？为什么会这样？章节推荐：[遭遇匪兵][祥子在曹宅拉包月][虎妞的死]【第一幕】奋斗！梦想自己有辆车【第一次流泪】祥子落了泪！他不但恨那些兵，而且恨世上的一切了。
凭什么把人欺负到这个地步呢？凭什么？“凭什么？”他喊了出来。
【揭秘】战乱时期，祥子拉车出城，被大兵抢了车【归因】祥子要强好面【第二幕】再来！梦想没人能阻挡【第二次流泪】“我招谁惹谁了？！”祥子带着哭腔，说完又坐在床沿上。
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课 教案教学设计
初中语文《骆驼祥子》课外阅读指导课教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解《骆驼祥子》的主要情节和人物形象。
2. 培养学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 引导学生深入思考作品所反映的社会问题，提高他们的思辨能力。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍所著，反映的是20世纪20年代北京城市贫民的生活。
2. 主要情节概括：祥子是一个勤劳、善良、淳朴的农民，来到城市想通过自己的辛勤劳动买一辆属于自己的车。
但在旧社会的压迫和剥削下，他的理想一次又一次地破灭，最终变成了一个懒惰、消极、狡猾的人。
3. 人物形象分析：祥子、虎妞、刘四爷等。
4. 作品主题探讨：通过祥子的悲剧命运，反映旧社会的黑暗和对人性的摧残。
三、教学过程1. 导入：简要介绍老舍及其作品《骆驼祥子》。
2. 阅读指导：引导学生关注作品的情节、人物、主题等方面的内容。
3. 分组讨论：让学生针对作品中的某一情节或人物进行深入讨论。
4. 分享讨论成果：请各组代表分享讨论成果，其他同学可进行补充或发表自己的看法。
5. 总结：对本次阅读指导课进行总结，强调作品所反映的社会问题和现实意义。
四、教学评价1. 学生对《骆驼祥子》的情节、人物、主题等方面的理解程度。
2. 学生对现实主义文学作品的阅读兴趣和鉴赏能力。
3. 学生在讨论中的表现，如观点阐述、团队合作等。
五、教学资源1. 《骆驼祥子》原著或简化版。
2. 老舍作品相关资料。
3. 现实主义文学作品阅读指导资料。
4. 讨论分组所需材料。
六、教学活动设计1. 课前准备：请学生提前阅读《骆驼祥子》原著或简化版，了解作品的基本情节和人物关系。
2. 课堂导入：通过提问方式检查学生对作品的预习情况，简要回顾作品的主要情节。
3. 情节分析：引导学生关注作品中的重要情节，如祥子的三次失败、他与虎妞的关系等，分析这些情节对人物命运的影响。
4. 人物探讨：分组讨论作品中的人物形象，每组选择一个或多个人物进行深入分析，关注人物的性格特点、动机和行为。
初中语文_《骆驼祥子》名著导读课教学设计学情分析教材分析课后反思
《骆驼祥子》名著导读课教案教学目标：1、了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题;2、引导学生从文本到生活有所感受;3、培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。
教学重点：了解把握小说人物、情节、主题。
教学难点：学生能够从文本到生活感受主题。
教学方法：1、启发式教学2、合作探究法教学用具：多媒体课件小品用具教学课时：一课时教学过程：前置性作业：要求学生课外观看《骆驼祥子》电影，并且写读后感。
一、导入新课：有人说，如果你想赏一副旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》;如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》;如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。
昨天我们一起观赏了《骆驼祥子》，想必大家对祥子已经不陌生了，今天就让我们一起再次走进《骆驼祥子》，与祥子来个亲密接触。
(出示课题：《骆驼祥子》名著导读)(一)重温经典：（播放视频）4分钟看完《骆驼祥子》(二)观影有感：看完短片，结合昨天的电影，说说让你印象最深刻的人物或情节是什么呢?请各组派代表谈谈自己的感受。
1、刚才几位同学给我们介绍了他们印象深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，老师也谈谈自己的感受。
记得最感人的地方就是小福子带着俩个弟弟给虎妞下跪。
大家还记得吗？小福子是一个美丽、要强、勤俭的女子，后因生活所迫沦为娼妓。
一个善良的、可悲的人物，留给我们的只有深深的同情和思考。
这部小说里所讲述的故事，虽然离我们现在有几十年了，但它却来源于最真实的生活，是千千万万百姓生活中的一曲。
通过它，我们至少可以知道：社会曾是那么的黑暗，希望曾是那么的渺茫。
（附：老师写的《观影感》）(三)走进大家是谁讲述了旧社会芸芸众生的缩影？（学生介绍，多个，可补充）作者简介：一个伟大的人民艺术家，一个让后人永远敬仰的文学巨匠，一座永恒的丰碑。
老舍，原名舒庆春,字舍予,北京人。
现代著名作家,老舍一生创作了许多脍炙人口的文学作品,如《四世同堂》、《骆驼祥子》、《茶馆》、《龙须沟》等。
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《骆驼祥子》阅读指导课学习设计
学习目标：
梳理本文情节，厘清主要人物及其特征；
以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；
梳理祥子这一主要人物的前后变化，以原版与英译版的结局差异为切入点，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想；
学习重难点：
以学生为主体，教师为主导，赏析小说中的人物群像；
梳理祥子这一主要人物的前后变化，以原版与英译版的结局差异为切入点，初步探讨老舍创作此小说的主旨思想及小说三要素的关联；
学习用时：1课时
学习用具：多媒体用具
学习过程：
一、导入
在课文《济南的冬天》中，我们曾感受到过身为京派作家的老舍先生那活泼温情、信手拈来的语言风格，感受到他对祖国大好河山的由衷热爱。
今天这节《骆驼祥子》阅读指导课，我们将以长篇小说《骆驼祥子》为切入点，感受老舍作为大作家的悲天悯人之心。
二、整体感知
1，学生交流与老舍有关的作者信息
（教师通过PPT向学生们明确：
老舍：
1899年2月3日—1966年8月24日，原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。
北京满族正红旗人。
中国现代小说家，也是新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。
代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
老舍的一生，总是忘我地工作，他是文艺界当之无愧的“劳动模范”。
1966年，由于受到文化大革命运动中恶毒的攻击和迫害，老舍被逼无奈之下含冤自沉于北京太平湖。
）
2，齐答小说三要素：情节、人物、环境
3，设问：祥子的梦想是什么？（拥有一辆属于自己的车）
4，为了这个梦想，他做过几次努力？分别是怎样的努力？努力最终的结果又是什么？
5，祥子是本篇小说贯穿始终的核心人物。
在故事的初始，祥子是怎样一个人物？你从哪些情节当中看出来的？
6，而在小说结尾，祥子又变成了怎样一个人呢？结合情节来谈一谈。
7，你觉得，祥子为什么会有这么大的转变？,
三、深入感知
除了祥子这一命途多舛的拉车夫形象之外，小说还为我们塑造了许多栩栩如生的人物。
他们与祥子存在着各自千丝万缕的关联，他们的命运与祥子的命运相互交织着。
小组交流、发言：除了祥子以外，你印象最深刻的一位角色是谁？联系他/她的情节，说说他/她为什么让你印象深刻吧。
（通过交流，明确有如下次主要人物：
虎妞
车厂老板刘四爷的女儿，三十七八岁，虎妞是一个流氓资本家的性格鲜明的女儿，她长得虎头虎脑，外表丑陋，她在书中是一个有些矛盾的人物，一方面她是一个财主的女儿，可是另一方面她又是一个车夫的妻子，待人泼辣，用祥子的话来说，她做哥们儿好，但难把她当作一个女人看待，对外人她不讲理，但是对祥子，她的确是真心爱他的。
她想在祥子身上找回被自私父亲剥夺的青春。
刘四爷
六十九岁。
人和车行的老板，为人苛刻，祥子的雇主。
旧社会的袍哥人物，改良办起了车场，为人耿直，性格刚强，从不肯在外场失面子。
因为愧于女儿虎妞，凡事都让她几分，可他实在不愿辛苦成果被祥子继承去，就跟女儿闹翻了，后来变卖了一些车享福去了。
直到祥子偶然拉他才知道女儿死了，真正感到了孤独。
曹先生
祥子的雇主，爱好传统美术，因为信奉社会主义，所以待人宽和，被祥子认为是“圣人”。
由于当局说他教书时的思想过激而被认为是革命党，逃到上海去避了避风头又回到了北平。
后来又愿意帮助祥子重新生活。
老马
一个一辈子要强，最后无法拯救自己小孙子的车夫。
他是将来的祥子的缩影，性格要强，身强力壮，但是没有保住小孙子，眼睁睁看着小孙子死在了自己的怀里。
随后，他把这辈子的所有财产——一辆破车给卖了，最后只能靠卖点东西维持自己的生活。
他和祥子一样无法摆脱命运，最后悲惨的死在街头。
小福子
一个善良的、可悲的人物，先是被父亲卖给了一个军官，军官被调走后她又回到了娘家，母亲已被父亲打死，父亲又酗酒成性，家里没有经济来源，看着两个弟弟挨饿被迫走上了卖身的道路。
最后被父亲卖到了窑子里，等不到祥子接她，不堪非人的待遇，自己上吊自杀了。
二强子
一个自暴自弃的车夫，把自己女儿卖了买了车，又风光了一阵，等钱用完了就喝了酒在家发脾气，结果将自己的妻子打死了，卖了车办完事，又开始拉车，天天
喝的烂醉，家里的两个孩子也不管。
女儿回来后，还逼着女儿卖身养活一家人，时常回家找女儿要钱，要了钱又去喝的烂醉。
孙侦探
在祥子第一次买上车后，因一次冒险拉活，被大兵们逮捕，不但丢了车，还得天天伺候这些当兵的，这些个兵的头头就是孙排长，这时孙排长还并未露面。
祥子第二次遇到孙排长的时候是在曹先生被搜查的时候，此时孙排长已经成为了孙侦探，可成为侦探的他依然摆了祥子一道，从祥子这把他所有的积蓄全都搜刮走了。
）
四、问题探究
对比原版《骆驼祥子》与英译本《骆驼祥子》的结局：
原版：
可是，连作这点事，他也不算个好手。
他的黄金时代已经过去了，既没从洋车上成家立业，什么事都随着他的希望变成了“那么回事”。
他那么大的个子，偏争着去打一面飞虎旗，或一对短窄的挽联；那较重的红伞与肃静牌等等，他都不肯去动。
和个老人，小孩，甚于至妇女，他也会去争竞。
他不肯吃一点亏。
·····
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
英译本：
夏夜的清凉，他一面跑着，一面觉到怀抱里的身体轻轻动了一下，接着就慢慢地偎近他。
她还活着，他还活着，他们现在自由了。
设问：
1，你喜欢哪个结局？
2，结合全文情节来看，哪个结局更为合理？为什么？
引导：
（鲁迅曾经说过：“悲剧，是把美好的东西毁灭给人看。
”让我们现在再回想一下，除了祥子、小福子，其他主要人物的结局又是什么？
（刘四：失去女儿，孤苦终老
虎妞：难产而死
老马：死在街头
小马：死在爷爷怀里
二强子：行尸走肉般的活着，就像祥子最后的结局
······）
总结：大体来看，更多人物的结局是糟糕的。
《骆驼祥子》中的社会，恶人没有得到惩戒，善人堕落或是死去，半黑半白的人物苟延残喘。
就如老舍所说，“它不让好人有出路。
”“末路鬼”之类的用词，不仅是祥子的结局，也是广大民众于当时的缩影，也是英译本结局的引人争议处之所在：举世皆浊，对于没有任何资本傍身撑腰的普通人来讲，又如何不染尘埃、独得善终呢？
五、小结
老舍先生，以一个晦暗凄凉的结局，表现了那段历史中的灰暗众生相，更表现了他的悲天悯人之心，无愧于“人民艺术家”称号。
这也是我们今天专门阅读、讨论《骆驼祥子》的意义所在。
六、课外推荐
小说《四世同堂》：荡气回肠的北平抗日史诗
话剧《茶馆》：横跨半个世纪的平民悲歌。