《长江》课堂教学设计

课堂教学设计表

课程名称地理设计者秦好芹单位（学校）水冶镇洹滨中学授课班级8.1

章节名称 2.3 中国的河流《滚滚长江》学时 1

学习目标课程标准：《义务教育课程标准2011版》

本节（课）学习目标：

知识和能力:通过读中国地形图、长江水系图，能够说出长江的发源地流经的省区、注入的海洋、长度和上中下下游的分界点等概况，全面认识长江自然状况和开发利用状况。

过程和方法:通过读“长江水系图”和“长江干流剖面图”，分析长江水能丰富的原因及位置，理解长江“黄金水道”的航运价值。

情感态度和价值观:初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜的发展经济的观念。

学生特征学习激情高涨，但课外知识面狭窄，对知识的了解不够深入，这将对学生理解本节的情感构成障碍，解决这一难题是学习的前提。

学习目标描述知识点

编号

学习

目标

具体描述语句

2.3-1

2.3-2

2.3-3

知识

和能

力

过程

和方

法

情感态

度和价

值观

会运用地图和资料，说出长江的水文特征及对社会经济发展的影响。

通过图片和读图，了解长江的发源地流经的省区、注入的海洋、长度和上

中下下游的分界点等概况，

通过学习树立河流生态保护意识，形成因地制宜的发展经济的观念。

项目内容解决措施

教学重点长江的概况，长江的开发及在

治理。

通过反复读图、探究理解课文内容，了解长江的

概况，了解各河段的特点进行开发。

教学难点长江的开发治理，长江水能资

源的原因；“黄金水道”的理

解

多准备一些图片和地图，加强识图训练，针对练

习。

教学媒体（资源）的选择

知识点

编号

学习

目标

媒体

类型

媒体内容要点

教学

作用

使用

方式

所得结论

占用

时间

媒体

来源2.3-1

2.3-2

2.3-3

知识和

能力

过程和

方法

情感态

度

和价值

观

资源1

（幻灯

片）

资源2

（幻灯

片）

资源3

（幻灯

片）

图片的形式展示的

长江不同河段

学生看课文、读图

长江水能资源开发

图

A、B

D、G

I、J

D、E

E、B

F、H

对长江的初步认识

对学生进行读图训练

了解学生对资源长江

的开发

3分钟

5分钟

5分钟

网上

下载

网上

下载

网上

下载

①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计

第三节中国的河流

中国第一大河流————长江

一、母亲河概况：

1.源远流长

2.支流汇集

3.分段地点

4.别称众多

二、上中下游的特征

1.上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能

2.中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。

3.下游：水流平稳，江阔水深。

三、利用和保护

1.“黄金水道”

2.防洪是综合治理黄河的首要任务

课堂教学过程结构的设计

教学模：探究式教学过程结构：

一、激情导入

课程标准：7-8年级

（二）10

二、整体感知

课程标准：7-9年级

（二）1、2、3

三、自主探究

（二）4、5、6、7、

10

四、总结升华

课程标准：7-8年级

（二）1、7、11

开始

从图片展出问学生知道中国的第一河

流吗？并进行回答，从而展开讨论，导入新

课

学生回答

教师谈自己的看法

网络课件1-8展现

长江图片

板书：第三节中国的河流网络看图片，感受。

教师指导，并明确读书要求

学生读：自读、读图、

等。

1、学生通过学习了解长江的概况，各段特点

2、学生讨论如何开发长江

1、明确主题，总结长江特点，体会

感悟。

2、布置作业。

结束

课件10、11、12

课件13、14、15、16

课件17--24

课件25--27