《长江》课堂教学设计

课堂教学设计表
课程名称地理设计者秦好芹单位（学校）水冶镇洹滨中学授课班级8.1
章节名称 2.3 中国的河流《滚滚长江》学时 1
学习目标课程标准：《义务教育课程标准2011版》
本节（课）学习目标：
知识和能力:通过读中国地形图、长江水系图，能够说出长江的发源地流经的省区、注入的海洋、长度和上中下下游的分界点等概况，全面认识长江自然状况和开发利用状况。

过程和方法:通过读“长江水系图”和“长江干流剖面图”，分析长江水能丰富的原因及位置，理解长江“黄金水道”的航运价值。

情感态度和价值观:初步树立河流生态保护意识，形成因地制宜的发展经济的观念。

学生特征学习激情高涨，但课外知识面狭窄，对知识的了解不够深入，这将对学生理解本节的情感构成障碍，解决这一难题是学习的前提。

学习目标描述知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
2.3-1
2.3-2
2.3-3
知识
和能
力
过程
和方
法
情感态
度和价
值观
会运用地图和资料，说出长江的水文特征及对社会经济发展的影响。

通过图片和读图，了解长江的发源地流经的省区、注入的海洋、长度和上
中下下游的分界点等概况，
通过学习树立河流生态保护意识，形成因地制宜的发展经济的观念。

项目内容解决措施
教学重点长江的概况，长江的开发及在
治理。

通过反复读图、探究理解课文内容，了解长江的
概况，了解各河段的特点进行开发。

教学难点长江的开发治理，长江水能资
源的原因；“黄金水道”的理
解
多准备一些图片和地图，加强识图训练，针对练
习。

教学媒体（资源）的选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源2.3-1
2.3-2
2.3-3
知识和
能力
过程和
方法
情感态
度
和价值
观
资源1
（幻灯
片）
资源2
（幻灯
片）
资源3
（幻灯
片）
图片的形式展示的
长江不同河段
学生看课文、读图
长江水能资源开发
图
A、B
D、G
I、J
D、E
E、B
F、H
对长江的初步认识
对学生进行读图训练
了解学生对资源长江
的开发
3分钟
5分钟
5分钟
网上
下载
网上
下载
网上
下载
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。

②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。

板书设计
第三节中国的河流
中国第一大河流————长江
一、母亲河概况：
1.源远流长
2.支流汇集
3.分段地点
4.别称众多
二、上中下游的特征
1.上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能
2.中游：多“曲流”，多支流，多湖泊。

3.下游：水流平稳，江阔水深。

三、利用和保护
1.“黄金水道”
2.防洪是综合治理黄河的首要任务
课堂教学过程结构的设计
教学模：探究式教学过程结构：
一、激情导入
课程标准：7-8年级
（二）10
二、整体感知
课程标准：7-9年级
（二）1、2、3
三、自主探究
（二）4、5、6、7、
10
四、总结升华
课程标准：7-8年级
（二）1、7、11
开始
从图片展出问学生知道中国的第一河
流吗？并进行回答，从而展开讨论，导入新
课
学生回答
教师谈自己的看法
网络课件1-8展现
长江图片
板书：第三节中国的河流网络看图片，感受。

教师指导，并明确读书要求
学生读：自读、读图、
等。

1、学生通过学习了解长江的概况，各段特点
2、学生讨论如何开发长江
1、明确主题，总结长江特点，体会
感悟。

2、布置作业。

结束
课件10、11、12
课件13、14、15、16
课件17--24
课件25--27
形成性练习
知识点
编号
学习
目标
练习题目内容2.3-1
2.3-2
2.3-3
知识
和能
力
过程
和方
法
情感
态度
和价
值观
1、读图，特别是要求会识图。

2、小组成员之间交流对地图的认识，交流对地图的理解
3、通过读图学习有关知识。

4、检查反馈，小组互评。

5、感知地图在本节课中的运用。

形成性评价1、形成性练习题1－3同学们都完成得很好。

2、第4题同学们通过小组合作的方式在教师的帮助下完成了。

3、第5-6题在通过小组讨论后完成了。

教
学
反
思
需要时填写，内容较多时可另加附页。