初中作文教学中创新思维能力培养[论文]

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初中作文教学创新思维几点思考[论文]

初中作文教学创新思维的几点思考培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。

作文教学应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究细，作文评点时注重粗，并适当增加自命题和半命题的练习力度，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，抒写有个性的作文。

一、以学生为教学主体，大力鼓励学生作文创新1.主题思想上创新主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及本质的东西。

主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特感受。

要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。

教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题，进行主题创新。

在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。

同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现人所未见或不曾注意的本质和规律。

2.在选择材料上创新选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。

选择材料一定要避开“熟”，避开大家已感到落俗套了的题材内容，当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时，人们就会产生“似曾相识”之感，降低了对文章的兴趣。

材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。

因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。

3.在写作布局上创新学生习作有先摹仿后创新的过程。

学生学习文章基本布局模式、熟练运用后，就不必拘泥摹仿，可以引导创新破格了。

根据材料、主题的需要，安排恰切的结构形式能使文章增色。

恰当运用倒叙能引人入胜、增强读者阅读的兴趣。

杂文常常突破议论文三段论结构，纵横裨阖，挥洒自如。

谈创新在作文教学中优化和培养论文

谈创新在作文教学中的优化和培养摘要：作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。

创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。

要想让学生从小不怕写作文,教师在作文教学中,要给学生多一点自主,多一层想象,多一些探索,让不同的观点相互碰撞和交流,让他们的作文写出特色,文章透出新意来,成为作文的真正主人。

关键词：作文教学创新思维引导学生知识积累思维空间想象力作文是情感发落于笔端的产物，它会显示作者的个性和与众不同的创新之处。

创新是作文的生命，文章只有能写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。

因此，作文教学应成为学生创新的天地。

我认为，创新在作文教学中优化和培养应从以下几方面做起：一、开放思维，从盲目从众型转向多元创新。

在传统的作文教学模式中，学生对同一问题的认识、表达，几乎保持着几十年一以贯之的惊人相似。

作文本里流动的是人云亦云的复制性思维。

作文老气横秋，千人一面，毫无个性。

这是传统的应试教育的结果。

而新课程下的作为教学提倡创新，创新是创作的灵魂，是学生彰显个性，充分发挥个人才智，体现写作快乐的关键。

创新需要突破旧思想、旧观念、旧规则，重新构建开放、发散的思维形态，这就是学生彰显个性、充分发挥个人才智的关键。

因此，教师应引导学生从不同角度、不同观点、不同层面去考虑同一问题，获得不同的感受和体验。

只有这样，才能引导学生最大限度的扩展思维空间，写出活灵活现、异彩纷呈的佳作。

二、作文教学应为学生终身学习、生活和工作奠定基础，从而培养创新思维。

作文教学首先要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和创新的积极性，培养学生在生活中深入的思考问题，在疑问中探究问题，促进学生思维向纵深发展。

1.有目的地引导学生进行阅读，让他们注意搜集和整理别人的创新信息，汲取知识的营养，初步形成思维的新颖性和独创性。

“作文教学中的创新思维”[论文]

浅谈“作文教学中的创新思维”摘要：作文教学中的创新思维是阅读和写作的纽带，也是习作的基础，是语文教学的一个重要环节，更是对中学生写作能力的锤炼。

也是素质教育的又一项新的内容。

那么在中学作文教学中怎样培养提高中学生的写作能力和创新能力呢？，作文教学内容中含有大量训练思维能力与创新能力的素材。

那么在中学作文教学中，如何利用这些素材，去激发和培养学生的创新思维，是当今语文教学中值得探究的课题。

如何通过作文教学来培养提高小学生的写作能力和创新能力呢？笔者认为，应该从以下做起：充分利用课堂阅读和课外阅读，使学生能够利用“语文教材”这个例子举一反三，使学生能读懂课文，更能使学生以文为例创新，写出自己的生活；重视强化学生的发散思维，发挥学生主体，创新、创作，指导学生多读书，多练笔，博采众长，吸取精华，坚持不懈，掌握多种写作方法和写作技巧；加强引导生活中的写作创新，让学生处处留心生活中的人、事、物等写作素材，多看多写，坚持多练，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

关键词：创新思维、激发写作思维、重创作发展思维激发写作兴趣，促进积极思维。

兴趣是“爱学”的老师，美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”作文也不例外。

要想在作文中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

作文兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围。

细巧设问题情境，把写作方法渗透到学生的创作习作之中。

引发学生写作的兴趣。

如：在讲《白杨礼赞》一文结尾的写作方法时，我引导学生学习文章的写作方法：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理说文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段？这对表达主题有何作用？学生带着疑问去思考去探讨它的写作方法，掀起了学生思维活动的波澜，促进了学生写作思维的积极性，使学生能写出激情的习作。

发挥学生主体，强化发散思维。

初中语文教学中学生创新能力培养论文

初中语文教学中学生创新能力的培养【摘要】第三次全国教育工作会议上，强调教育要成为培养创新精神和创新人才的摇篮，语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

语文教学只有不断的创新、同时符合教育教学发展的规律，才能真正培养学生的创新能力，才能培养出更多的创新型人才，才能保证教育与时俱进、永葆青春。

【关键词】语文教学；中学生；创新能力；培养《语文课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力。

语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。

”教育家陶行知先生也说过：“只要有一滴汗、一滴血，一点热情，便是创造之神爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。

”因此，在语文教学中如何实施创新教育、培养学生的创新思维，提高学生的创造能力，就成为一个相当紧迫，急待解决的问题。

本文谈一下我在语文教学中如何培养学生的创新能力的一点体会。

一、在课堂教学中培养创新能力1、教师必须具有创新意识只有具有创新精神和创新意识的教师，才能培养出学生的创造能力。

所以，教师要了解当今高新技术发展的最新成果，具有现代教育观念，善于用科学的方法对学生进行教育，并不断调整知识结构，善于运用发散性思维和集中思维教学。

教师在教学中应拓宽学生自己的翱翔空间，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，从而在学习过程中，培养学生集体创新能力。

2、激起学生学习兴趣在语文教学中，要充分调动学生追求成功的潜在动机，激发他们积极思维的兴趣，解放他们活动的时间和空间，放手让他们学习和探究感兴趣的问题；要认真挖掘语文课程中的创新教育内容，开辟创新教育的渠道，采取多种方法，拓宽学生视野，加强学生实践，为学生创造训练的机会，让学生从“小成功”中树立信心，激发创新思维，提高创新能力。

如何在作文教学中培养学生创新能力论文

如何在作文教学中培养学生的创新能力摘要：语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生创造性思维能力的培养提供了广袤的空间。

作文教学中的作文指导则是培养学生创新能力的肥沃土壤。

关键词：创新；立意；命题；选材；语言；布局21世纪的建设者，应该是适应性强，具有创造性的人才。

而由于创新精神具有新奇、独特、流畅、变通等特点，富有创新精神的人思路开阔，不囿于别人的见解和自己已有知识的局限，能迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的新联系。

所以开发智能、培养学生的创新精神就成为实施素质教育，培养跨世纪人才的时代要求。

语文教学基于形象思维的特点和优势，为学生创造性思维能力的培养提供了肥沃的土壤。

诸多脍炙人口、千古流传的名篇名作，诸多跳动着时代脉搏、展现时代特色的时文、美文，为提高学生的道德情操和文学素养，为发展学生的个性特长和创造性思维，开辟了广阔的天地。

怎样在语文教学中开启学生思维的门扉，使学生能进行创造性思维呢？下面笔者就作文指导方面简单谈谈作文教学中学生创新能力的培养：一、立意创新立意是指一篇文章的主题，是作者所要表达的好恶、观点等。

如果人云亦云，一没有价值，二没有新意。

所以我们应训练学生立意创新，要让学生养成独立思考、有创造性地思考、善于从多角度思考的习惯。

比如，常言道“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究科学学习、提高学习效率的今天，应当倡导学生这样立论：“书山有路巧为径、学海无涯乐作舟”。

再如，经过对孟子“生于忧患，死于安乐”的辨证分析，觉得在我们安乐祥和的社会主义国度，尤其是对生活条件逐渐奔小康的家庭来说，提倡“生于安乐”，论述如何“生于安乐”应更具有现实意义。

二、命题创新自命题时，要求学生不人云亦云，可借鉴古诗词、流行歌曲、谚语、格言等。

如，学生据班级一位品学兼优的学生患白血病并匆匆去世这一悲痛欲绝的事件命题：《爱与我同在》《漫天雪花都是情》《但愿好人一生平安》《遗憾的人生》等。

半命题注重封闭和开放的双重性，要求学生要出其不意。

如何在语文教学中培养学生创新思维论文

如何在语文教学中培养学生的创新思维新的初中语文教学大纲明确指出：“语文教学要重视学生思维能力的发展，尤其要重视学生创造性思维的培养。

”何为创造性思维？创造性思维是应用新的方案或程序，并创造出新的思维产品的思维活动。

它是人类思维活动的最高表现形式，是创造性活动的核心成分。

而新一轮基础教育课程改革就是落实以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育。

那么，在初中语文教学中如何培养学生的创新思维呢？一、善于发掘教材，寻找激发学生创新的因素新教材体现了学生的心理特点，尽量考虑了学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，有利于激发学生的求知欲。

因此，充分发掘教材的创新教育因素，引导学生树立正确的情感态度与价值观，完善创新品格，激发创新思维，发掘创新能力，可以从以下几个方面入手。

1.挖掘志向教育点，引发创新的动力。

创新来源于学生的自我主动追求，兴趣、志向、激情、意志等非智力因素是心理因素的基础。

因此，树立崇高的创新志向是动力之源，是创新的灵魂。

这些志向教育点要根据学生的年龄、心理特点努力挖掘。

2.引导细心观察，打开创新门户。

观察是创新的门户。

达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是觉察那些稍纵即逝的事物，在对它进行精细观察的能力上，我可能在众人之上。

”这就告诉人们，观察在整个创新活动中起着重要作用。

3.提倡大胆怀疑，埋下创新的种子。

创造往往从怀疑开始，怀疑就是思考。

巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。

”心理学的研究表明：疑，容易引起定向探究反射。

有了这种反射，思维就应运而生。

因此，可以说怀疑是创新的种子。

教学中要引导学生大胆提出疑问。

如初中语文《两小儿辩日》中，两小儿说：“孰为汝多知乎？”就是教育学生，敢于怀疑古贤，告诉他们古贤亦非圣人之理。

针对中学生有好奇的心理特点，教师要因势利导，让学生创新的种子生根、开花、结果。

4.鼓励合理想象，展开创新的翅膀。

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切……”。

在语文教学中,培养学生创新思维能力论文

在语文教学中,培养学生创新思维能力的初探【摘要】培养学生的创新思维是现代语文教学的重要目标和基本任务。

在这新的世纪里,社会对教育提出了更高的要求,那就是如何培养出更多的能适应社会发展所需要的创新人才。

由此可见,在基础教育中,特别是初中语文教学中,培养学生的创造性思维能力有着极其重要的作用。

本文就在初中语文教学中,如何培养学生的创造性思维能力做阐述,供大家参考。

【关键词】语文教学创新一、目前初中语文教学中,培养学生创造性思维的不足之处首先,在语文教学中,过分的强调它的工具性,忽视了人文性。

人文性与工具性都是语文学科的基本性质,两者是不可以分的,是相互依存的。

抽掉人文精神,语文教育就会失去灵魂,只在词语和句式上兜圈子,就会成为毫无意义的“排列组合”的文字游戏;反过来,假如脱离了工具性,只谈抽象的人文性,就会使有血有肉、丰富多彩、博大精深的民族传统文化变成僵死的教条,无法达到动之以情、晓之以理,在潜移默化中教会学生如何做人的人文教育效果。

其次,标准答案束缚了学生创新思维的发展。

纵观语文科试卷都把阅读作为一种独立的能力来考查,这种作法有力地促进了学生对阅读能力的培养,是一个进步。

由于个人生活阅历不同,思考角度有别,对事物的理解和看法各异,很难都统一到唯一的标准答案中来。

语文不同于数理学科,语文课的内容是凝聚着作家的思想、感情和心血的作品,而不是抽象的概念、定义和公式。

语文课本身带有模糊性、多义性,大至课文主旨、段落理解,小至某一句话、某个词语的含义都可能仁者见仁,智者见智,难以做出非此即彼的简单判断。

特别是农村中学的学生,很难揣测出命题人的意图。

虽经多次品读,推敲最终得出的答案和标准答案大相径庭。

所以,过分的强调标准答案,就会限制甚至窒息学生的创造性思维。

再次,由于片面强调写作技巧,削弱了对学生想象能力的培养。

作文教学本来是应强调平时的观察、积累、思考,并鼓励学生用富有个性的语言把自己的思想真实、准确地表达出来。

在作文教学中如何培养学生创新能力论文

浅谈在作文教学中如何培养学生的创新能力《语文课程标准》指出“写作要力求有创意地表达”，作文中海阔天空的素材宝库、异彩纷呈的结构形式、丰富多彩的语言表达，为学生创造能力培养提供了必要的条件。

因此，作文教学必须为培养具有强烈开拓、创新能力的人才发挥其应有的作用。

一、思维的敏锐性所谓思维的敏锐性，就是思维活动的正确而迅速。

培养创新能力，必须从对思维的敏锐性的训练开始。

作文，是对大千世界感受的文字表述；大千世界是纷繁复杂的，有声有色的，而且无时无刻不在发生着显著或隐蔽的各种变化，这就为学生提供了“任意”选材的广阔空间。

然而”写作要力求表达自己对自然、社会、人生的真切体验。

”因此，教学中，语文教师要注重对学生采取针对性的训练，要让他们保持对自然界和社会生活热爱和关注的心态，能够迅速而准确地捕捉到不易觉察的存在和变化的信息，表达自己独特的感受。

在作文教学中，教师要充分抓住作文指导这一关键环节培养学生思维的敏捷性。

例如，在进行半命题作文“我的_____”指导时，我曾遇到了这样的情况。

课堂上，经过释题后，多数学生填写完整了题目：“我的爸爸”、“我的妈妈”、“我的朋友”……然后一个个信心地等待着列提纲，“顺理成章”地进入了我备课“圈套”。

出人意料的是平时表现十分积极的一个男同学却一直低着头。

我有些纳闷，随后就让他谈一谈自己的题目。

他说他的题目是“《我的鞋》”，话音刚落，马上引起了同学们哄堂大笑，我也觉得“可笑”，对他说你能够给大家说一说你的作文思路吗。

“我想通过写从小到大所穿鞋的变化来反映我们生活水平的提高……”多么好的选材呀！以生活中的一个细节变化表现了一个大的主题。

对此我给予了充分的肯定，并希望其他学生能够效仿。

结果这节课，有很多同学从现实生活中选取了很好的素材，涉及到生活的方方面面，表达出了自己独特的感受。

英国的教育理论家斯宾塞说：“应当引导儿童自己进行探讨，自己推论。

给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。

作文教学中如何培养学生的创新思维能力

一
求发挥思维的活力，从正反、上下、内外、后等多方面思考前问题．寻求解答问题的答案。它能散发出众多新颖独特的信息。如写雪，人们常赞美它的洁白无瑕．歌颂它的奉献精神，
但都这样写就没有什么新意。如进行多元思考，向立意，反
认识进入一个更高的层次。・欧亨利的《警察与赞美诗》就是运
用这种方法创作成功的典型。如果作文教学能培养学生逆向思维方法，出来的文章就有独创性，到立意深刻的目的。写达古代有个成语叫“ 开卷有益 ” 这在古人看来是完全正．确的，但在改革开放的今天来看，开卷 ” 未必有益， “ 则说不定还会有害。教学中。在我引导学生分析了古今 “ 开卷 ” 之不同：
３提要钩玄法，．即抓住材料中富于哲理的关键语句．引
化。因此．非常有必要培养学生纵横驰骋多思遐想的习惯。
让其思绪在广阔的天地里遨游，出奇、、的境界。不写新美
申出去。如１９年高考作文提供的故事，９２我们就可抓住 “ 君
五、证思维辩
海外华人对故乡的眷恋。我们对生活的感受多是零星琐碎的，根据主题表达的需要，这些感受做适当的迁移、对剪辑、组合，这是写出内容
丰富、主题鲜明的作文的有效方法之一。
辩证思维就是要用辩证的观点来看问题．它是一种科
同。” 一个事物从不同角度去观察时，往往会得出不同的结

作文教学中创新能力培养论文

作文教学中创新能力的培养【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，作为基础学科的中学语文教学培养学生的创新意识尤为重要，广大语文教师应该努力建立良好的师生关系，营造民主、轻松的课堂氛围，宜于学生创新；培养学生大胆想象、质疑、求异的创新品质。

使学生乐于创新，敢于创新，善于创新。

培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。

在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。

【关键词】语文;作文教学;创新意识培养学生的创新精神和创造能力，是在新的教育观念指导之下，语文教育理应参与完成的任务。

在语文学科中，写作是最富于创造性的实践活动，也是发展学生创新能力的最佳途径。

作文是一种综合性的创造性练习，它对培养学生的创新精神和创新能力，具有特别重要的作用。

作为一名语文教师，我一直注重在作文教学中对学生进行创新能力的培养，结合实际，谈一谈在作文教学中培养学生创新能力的几点体会。

第一，鼓励学生大胆质疑，摆脱思维定势的影响，培养学生的批判精神和独立判断能力。

创新始于质疑，创新的本质是批判。

任何创新都是对前人观点的否定与超越，而要实现这一否定与超越，没有批判精神是不行的。

文章的创新首先应是立意的创新，要使文章立意新颖深刻，就不能人云亦云。

要鼓励学生敢于怀疑，学会用自己的头脑，从不同方向去思考问题，进而形成独立的判断能力。

我们可以提供一些人人皆知的题材或事件，鼓励学生提出与传统不同的观点，挖掘出新意。

例如，在进行《愚公移山》一课的教学中，设计了一个“愚公愚吗？”的小型辩论，让学生进行口头作文。

反方同学就对一味赞美愚公精神的传统观点提出质疑，他们认为愚公移山虽勇气可嘉，但做法未免有些愚蠢，为何不寻找一个解决问题的最好方法。

勇于质疑和批判的态度，正是激发学生创造力的一种不竭动力。

第二，巧设训练，培养发散思维能力。

发散思维，是指对同一问题，从不同角度、不同层次、不同方面出发，得出多种多样设想和解决问题的途径的思维过程。

论作文教学中创造性思维能力的培养

（）速审题。拓思路— — 培养学生思维的敏捷性、一快开
变通性
何时了．事知多少” 往的消极郁闷的无可奈何的悲观。一样
写雪景．代伟人毛泽东笔下是 “ 红装素裹，外妖娆 ” 一看分。
审题．是作文教学的第一环节．其主要任务是仔细思考、析、究题目或供材料作文提供的材料及规定的写作分推要求的含意．清其揭示的体裁、材范围、作重点和主弄选写题。在作文教学中．教会学生运用创造性思维、散性思要发维在极短的时间内．从多角度对作文题进行思考，打开思
不同的主题。同样写春花，白居易笔下是 “ 日出江花红似火，
文的各个环节中去．而培养学生的创造性思维，高学生从提
作文质量。
春来江水绿如蓝 ” 积极、的欢快的格调；煜则是 “ 花秋月李春
教苑撷英
ＷＥＩＡＡＧＮＬＤＯＨＮ
论作文教学中创造眭思维能力的培养
文／贾考俊
创造性思维是人类思维的高级过程．是指发明或发现
动，会新意迭出。李白所以能写出“ 就不敢天上语达了一个无产阶级革命家乐观旷达的豪情；唐代诗人岑参则有 “ 纷暮雪下辕门，掣红旗冻不翻 ” 对军中将士纷风的

作文中创造性思维培养论文

作文中创造性思维的培养创造是推动人类文明前进的车轮；是托着人类理想飞翔的翅膀。

人的创造性思维能力，是新世纪人才必备素质之一。

在作文教学中，我试着寻求多渠道，培养学生的创造性思维能力。

一、结合教材编写故事在学生熟悉掌握课文思想内容的基础上，让学生多角度地进行故事接龙，有效地培养学生的发散思维提高学生的创造能力。

例如：我在教学这篇课文时，在学生领会思想内容的基础上，我给同学们出一道作文题，同学们积极想象，思路开阔。

有的写凡卡到乡后，仍过着猪狗不如的生活，他为了挣得一块面包，不得不去求菲吉卡让他答应自己去为老爷擦皮鞋……有的写凡卡为了减轻爷爷的负担，他来到管家家里，经过苦苦哀求，管家才答应让他去放羊……还有的写凡卡为了履行自己的诺言，每天干完活回来.，总忘不了给爷爷捶背，搓烟叶，或为爷爷祷告上帝……不管同学们如何想象凡卡回乡下的生活，他们都清楚，在那黑暗的资本主义社会里凡卡不管到哪里，他的生活都是痛苦的。

再如我在教学孩这篇课文时，我又以为题，来拓展学生们的思维，大家一看到这个题目，便进行大胆的构想。

我清楚地记得有个学生这样写道：卖火柴的小女孩随着奶奶飞到上帝那儿，她向上帝诉说自己的苦难，上帝对她十分同情，并对她说：“在遥远的东方，有一个美丽的国度，那儿没有寒冷，没有痛苦，人们都过着幸福的生活，现在我赐给你一双神奇的翅膀，你快飞到那儿去l”于是小女孩飞到中国，来到我们中间，同学们像对待亲姐妹一样对待她，让她应有尽有……同学们的构思虽然各不相同，但中心都一致：卖火柴的小女孩只有到我们中间来，才能过上幸福的生活。

从教学实践中我体会到结合教材，编写故事，既有利于对所学知识的巩固，又消除了同学们对作文的恐惧，这样他们写得高兴，想得奇妙，作文质量也大有提高。

二、创设情境编造童话创情境，编童话，是同学们乐于接受的又一作文形式，因为它不受时空的限制，任学生自由翱翔。

教师选好内容，放手让学生自由编写，充分展现学生的创造力。

学生作文创新能力培养[论文]

浅谈学生作文创新能力的培养现阶段中学作文教学运用的是求同思维方法，忽视学生的个性，学生写出的作文形式呆板单一，千篇一律，没有真情实感，没有时代特色，没有创新思维。

学生不愿作文，不敢越雷池一步。

如何培养学生的作文创新能力呢？可以从思维品质方面着手。

作文就是以思维为核心，是学生运用各种能力和技巧的一种综合性智力活动。

也可以说，作文是思维的体现结果，思维是作文的一种先前准备。

如果没有活跃、敏捷的思维，是不可能写出好作文的。

各种智能和技巧都不可能得到更好的发挥。

因此，培养学生良好的思维品质，提高思维能力，是使学生写好作文的关键所在。

一、学生思维广阔性的培养思维的广阔性是指由知识中的一点联想到另一些知识的一点，然后再联想到其他知识的相似的一点，这样的横向思维。

由此可见，要想培养思维广阔性，必须大量阅读丰富的知识。

大家都知道：读与写是不能分家的，读是写的前提，写是读的落实，读写完美结合，配合才能相得益彰。

但现状却令人堪忧：现在的中学生，一部分学生几乎不读课外书；一部分学生不会读书。

学生写作文往往言之无物，内容空洞，缺乏真情实感，其根本原因是学生脱离实际，远离生活，就很少能够直面生活中的真善美、假恶丑，就难以发现精神世界的丰富内涵。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。

“语文一旦与生活相联系，马上就生动活泼起来”。

反之，就难免会枯燥乏味。

所以身为语文教师，我们要多方面的给学生提供吸取课外知识的渠道。

广泛阅读是学生作文创新的基础。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。

通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。

二、学生思维深刻性的培养思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于概括归类，逻辑抽象性强，善于抓住事物的本质和规律，开展系统的理解活动，善于预见事物的发展进程。

中学作文教学中创新能力培养论文

浅谈中学作文教学中创新能力的培养摘要：随着教育改革的推进，素质教育蓬勃兴起，这给高中作文教学改革也带来了新思维。

如何让学生在作文写作中走进生活，务实创新，既弘扬个性，又与现实社会和谐统一，是高中语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题，学生写作中创新能力的培养已成为语文教学中的重要目标之一，搞好高中生写作创新的培养已成为现代教育的重要课题。

关键词：素质教育作文教学创新能力近年来，随着教育改革的推进，素质教育蓬勃兴起，这给高中作文教学的改革也带来了新思维、引进了新路子、迎来了新局面。

如何让学生在作文写作中走进生活，贴近实际，务实创新，弘扬个性，与现实社会保持和谐统一，是语文老师在作文教学中面临的又一个亟待解决的问题。

做为一名教学在第一线的高中语文教师，深感学生创新写作在教学中的重要性，结合本人在作文教学中的一些心得体会，谈谈如何搞好高中生写作上创新能力的培养。

第一，想象创新源于对现实生活的热爱。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的强大动力，同时创新能力的培养是素质教育的重要核心。

创新能力的培养离不开学生的丰富的想象，想象是创新的基础，创新的源泉，没有想象的创新是不可想象的。

因此培养学生的创新首先要培养学生的对现实生活而产生的想象。

比如伟大的浪漫主义诗人李白看到庐山瀑布后写出的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这一千古传颂的名句，难道不是源于对现实生活的热爱，对祖国壮丽河山的歌颂而写出吗。

诗圣杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”难道没有热爱现实生活的土壤？南宋爱国诗人陆游的好多是次那个没爱国爱民的情怀，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”热爱祖国的情怀至死不渝。

第二，想象创新有现实生活做基础，并非瞎编滥造。

学生在作文中充满想象，大胆创新，异想天开，这都无可非议，然而，想什么，怎么想，度在哪里，却少有问津。

针对这种作文迷雾，必须指出，想象创新必须基于现实的存在和超越。

文章是以生活的真实为生命的，任何偏离社会轨道、违反生活逻辑的文章，不管它多么富有“想象”，都会因其失却真、善、美的内核而被弃之如废纸。

谈谈作文教学中如何培养创造性思维能力

近高低各不同；式新，辟蹊径，以多样化地反映生活。形独可
学生创造思维。在人类历史上，现实生活中，而不见，耳不闻，视无在视充熟
睹之事举不胜举，可一旦对那事那物有了感悟， “以视无不见，以听无不闻也” 《（文心雕龙》，）便会超越数倍信心的兴趣、毅力去观察、认真听取、多方思考、苦苦探研。于是新观念、新技术便会因之出现、创造发明也会因之问
（）构思，２抓求谋篇，激发创造思维审题是发掘学生潜能的训练，作文构思、谋篇过程就是学生展开创造的
思维过程。在作文教学中，根据创造思维的性质及多向性特点，可从纵向、横
向和反向几个方面着手训练。① 纵向思维训练。纵向思维也叫垂直思维，是在原来的基础上向前发展的一种创新思维。抓纵向思维训练，能培养学生的思维训练是要求学生围绕中心，从不同角度去联系、比较、去去感受、立去
维能力。
关键词：文教学培养创造性思维能力作
一
在思维如结合“ 春游 ”可以写一篇作文，
、
在首先抓好审题训练，通过发挥教师具有创造性思维能力是培养学生创造性思维能力的前掘学生潜能的重要环节。因此，教学实践中，《乇。要求学生根据事物间的某些联系，春：》进行联想，展开想象。启发可从
思维是一种经过向多方向“ 异后，求最终确定是向原来相反或相对方向发
展的一种思维。这种思维很能创“ 新意 ”能给学生带来柳暗花明的喜悦。，

作文教学要创新论文

作文教学要创新摘要：学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是。

在写作教学中，要引导学生优化知识积累，拓宽思维空间，提倡教师的慈母爱心，从而消除学生在写作时无话可写而感到的恐惧心理，促使他们打开思维这个“黑箱”，进而放射出耀眼的创造性思维的火花。

关键词：初中作文创新长期以来，教师命题启发或作前提示已成了作文教学中不成文的规定，不少教师甚至提出写作的种种模式。

对教师来说，之所以这样做，其目的无非是帮助学生领会题意，开拓思路，引导学生合理构思布局。

为了突出训练的要求，教师做若干具体的指导，本也不无其积极的作用，但长此以往，也势必容易造成学生的依赖心理，淡化了独立意识，从而习惯于在教师圈定的思路模式和规定范围内进行思维和写作。

于是，学生思维状态不活跃，思维能力欠缺，思维领域狭小，作文中千篇一律、千人一面的现象比比皆是；有独特见解，另辟蹊径，非独出心裁不可的精神，在我们学生中很是少见。

为此，在作文教学中培养学生的创新思维，就显得尤为重要。

一、优化知识积累，丰富思维背景优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。

当然，我们应该让学生首先把课本中的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识。

教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如文学的、历史的、地理的、生物的等等。

这些知识也可能暂时与当前的学习考试无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。

因此，在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。

如：1、开设阅览信息课。

每周一次让学生进阅览室进行自由阅读，要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前5分钟进行信息交流。

2、开辟班级剪报栏。

重点剪贴报纸的社论、短评，各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。

3、开展社会调查。

结合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。

如有条件，还可以组织学生进行计算机网上阅读。