蒙特梭利教育介绍 ppt课件

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运动
走路、呼吸、手指、器械等
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自由体操 即蒙特梭利踩线游戏，锻炼平衡感
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全面感官教育（核心课程，提升认知）
视觉练习：
识别大小长短 认识形状 立体感知 认识颜色
听觉练习：
分辨声音 敏感度 静默练习 音乐教育
触觉练习： 冷热 重量
味觉练习
嗅觉练习
识别大小长短教具：圆柱插件
分辨声音教具：听觉筒 ppt课件
● 蒙特梭利在担任罗马国立心理矫正学
校校长期间，开始系统的从事智障儿 童的教育，2年后取得了惊人的成果， 这些智障儿童竟然通过了罗马地区为 一般儿童设立的考试
低能儿童 的训练
● 6年后蒙特梭利接受委托成立了第一
家儿童之家，招收2-6岁贫困儿童， 短短1年后，这些孩子发生翻天覆地 的变化，4、5岁的孩子就能阅读书写 经过测试他们竟然与小学三年级学生 水平相当
蒙特梭利教育法
—来自《0-6岁最关键蒙特梭利全方位教养手册》的阅后分享
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第一部分
玛利亚•蒙特梭利与“儿童之家”
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玛利亚•蒙特梭利
意大利语： Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日 医学家、教育学家，改革家、蒙特梭利教育法创始人
超凡的才华 坚韧的毅力
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矛盾：自然科学的实证主义&宗教式的神秘唯心主义
儿童的心理是一个能动的整体，能够 积极地从环境中吸取各种印象，获得 经验，得到发展
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自由&纪律 团体&家庭 偏差&正常化
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蒙特梭利教育法小结
四要素
儿童
教师
环境
教具
自由 安静 重复 秩序 混龄 无奖惩 爆发性
注：蒙氏教育特别强调需要父母的参与重要性，是社会化、生活化的；同时提出一定要转变观念，学
会尊重孩子、相信孩子，角色换位，一些p以pt课孩件子需要为出发点
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第五部分 蒙特梭利教育法的局限与矛盾
儿童心理学的深入
敏感期
关键期
关键期理论是早期教育的重要依据，是教育研究的重大突 破，它的发现使21世纪人类的学习产生巨大的改变生物学 家洛伦茨因此而获得了诺贝尔奖（小鹅印刻）
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自我教育
来自百度文库
蒙特梭利儿童教育哲学
建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上
以儿童为中心
● 16岁时以最优秀的成绩毕业于米开
朗基罗工科学校
● 26岁毕业于罗马大学医科，成为意
大利第一位女医学博士
对孩子宗教式 虔诚的爱
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●
自孩提时，就,对教师轻视儿童和侵 犯儿童人格尊严的态度和行为极为
反感
●
在担任助理医师期间对智障儿童深 表同情，并下定决心运用一切办法
帮助他们
成人应该敬畏儿童—玛利亚•蒙台梭利 3
活动/工作
蒙特梭利把孩子操作 教具叫做工作，孩子 还通过各种活动与环 境相互作用并获得发 展
附蒙特梭利 九大敏感期
备注：2岁语言爆发期，4岁书写爆发期，大概需要经过2周，之后才会阅读，之前会阅读只 是因为发音机制，但是并非是理解内容；5岁后解除则是先p会pt课读件再会写
教育者尽量为孩子创造环 境条件，作为活动/工作中 的协助者，及环境创造者， 让孩子自主学习。当孩子 通过活动可以在心灵上与 心智上达到一种和谐的状 态，就会产生“正常化” 的特性。例如，守纪律、 诚实、顺从、有安全感、 有秩序等等特性，我们称 之为正常;反之就是偏差。 整个正常化的过程就足在 治疗偏差行为。而蒙台梭 利认为，孩子的偏差行为， 只有透过工作所引导出的 专心状态才可以改变。
法国心理学家塞根
提出“生理教育法”， 主张对身体有残缺和智 力落后的儿童进行感官 训练，充分发挥他们的 生理功能，促进其智力 和个性的发展
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科学的教育学
蒙特梭利的理念
儿童的发展要在适宜的环境下， 通过自身活动获得 。这种观点 和当代心理学的观点完全是一 致的，即主体和客体要相互作 用，相互作用依赖的是活动。
儿童之家 的奇迹
儿童之家的奇迹
儿童之家的模式被迅速传播到整个欧洲、美国、印度，著作被翻译 成37国语言，普及到110多个国家，并荣获3次诺贝尔和平奖提名
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第二部分
蒙特梭利教育法的三大支撑
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法国心理学家伊塔
在1900年对一个 早年被丢弃后在森 林中长大的“野孩” 进行治疗，并发表 报告
注：蒙特梭利将人体分为
肌肉、感觉系统、大脑、
生存系统。统一为感觉整
合，在 1972 年由美国南
加州大学爱尔丝博士
(J.Ayres) 根据脑功能研究，
提出感觉统合理论加以论
证
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第四部分
蒙特梭利具体教育方法
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自然&劳动
亲近自然，体验劳动的快乐和意义
生活细节
主要为卫生习惯
秩序感
作息、用餐、穿戴整齐、个人用品、学习 （自由与纪律）
虽然受到来自卢梭、杜威的自 然教育和自由教育的观点，她 与他们最大区别是：这些教育 家以哲学为幼儿教育基础，蒙 台梭利教育则融合了哲学与科 学
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荷兰生物学家德•弗里斯，生物敏感期，蝴蝶 ，根据生物成长过程 的敏感期，蒙特梭利发现在儿童成长的过程中，也有敏感期。3岁 前，主要是秩序、语言、动作、感觉和对细小事物的敏感期。敏 感期为教育的实施提供了最佳年龄。儿童敏感期的发现开创了幼 儿教育的新局面。
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第三部分
蒙特梭利教育法的重要观点
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心灵胚胎
在母体人为身体胚胎， 完善身体，而出生之 后（0-6）为心灵胚 胎，构建精神世界
自然法则
自发性活动的自然法 则，就决定孩子在发 展中是需要自主学习 的
吸收性心智
孩子出一出身，感觉 器官就开始感知、吸 收周围环境中的信息
敏感期/力
敏感期为教育的实施 提供了最佳年龄
颜色练习教具：色板
认识形状教具： 三角板
认识体积教具： 分红塔
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语言与数学教育
识字教具：字母板
语言教具：识字卡片
数学教具：数字卡
ppt课数件学教具：纺锤棒箱
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性格的养成
性格缺陷的类型
障碍 神游 依附 占有欲 支配欲 自卑感 恐惧 防御障碍 说谎
解决方法
工作 玩耍 运动 抚触 动物 艺术 食物 综合田园
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需要创造一个良好的环境 家长或教师也是环境的一部分， 需要以身作则
（孟母三迁）
作为教育者，最重要的是做一 个观察者，不要干扰妨碍孩子 的自发、自主学习过程，注意 到敏感期更能事半功倍并创造 对应的环境
（因材施教）
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感觉经验
孩子是通过感觉去适 应这个环境，并据此 获得经验，因此我们 尽量为孩子提供感觉 机会