《师说》公开课优秀课件

5分钟后展示学习成果。
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完成下列检测题，看谁最快最准
句读（ dòu ） 或不焉（ fǒu ）经传（zhuàn） 老聃( dān) 蟠(pán) 苌弘(cháng) 近谀( yú ) 作师说以贻( yí )之 冉( rǎn) 长幼( zhǎng) 须臾(yú ) 欤（yú）
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古之学者必有师
学者 古义：求学的人
今义：有专门学问的人 译 古时候求学的人
师者，所以传道受业
一定有自己的老 师。老师，是靠
解惑也
他来传授道理、
者……也 判断句
教授学业、解答
“所以”：“用来……的”
生疑难问题的。
“……的原因（缘由）（是）
“说”是一种议论文的文体。 《师说》公开课优秀课件
“说”，都可按“解说……的道理”来理解。
“师说”意思是：解说关于“从师”的道理。
•《捕蛇者说》、《马说》、《爱莲说》等都属于 “说”这种文体。
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目标二
自学ห้องสมุดไป่ตู้导2
用5分钟时间，通过自学互帮，解决下 列问题： （1）查资料解决生字词读音； （2）独立完成黑板拼音检测题； （3）富有感情地朗读全文。
他把他当作老师。
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吾师道也，夫庸知其年之先
后生于吾乎？是故无贵无贱， 译 我是向他学习道
无长无少，道之所存，师之
理啊！那管他的出
所存也。 师：学习。“师道”，即学道 庸 ：岂，难道。 是故：因此，所以。 无：无论，不论 所存：所存在的地方
生比我早还是比我 晚呢？因此无论高 低贵贱，无论年龄 大小，道理存在的 地方，就是老师存
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小组朗读PK台
• 书声满校园，读书能陶冶人的情操，朗读 能让你的学习更富有乐趣。
• 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗 读《师说》第一段，看哪一组读的最好。
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目标三
自学指导3
用10分钟时间，通过自学互 帮，解决下列问题： 1、弄清第一段重点字词含义； 2、翻译第一段文意。
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人非生而知之者，孰能 无惑？惑而不从师，其 为惑也，终不解矣。
之：代词，这里指道理 而：表转折，却 从：跟从 其：代词，那些 为：成为，动词
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译 人并不是下来就懂 得道理的，谁能没 有疑惑呢？有了疑 惑却不跟从老师 （学习），那些成 为疑难的问题，最 终也得不到解答了。
If you do not leave me, we will die together.怎么翻译？四级水平：你如果不滚 开，我就和你同归于尽。六级水平：你若不 离不弃，我必生死相依。 八级水平：问世间
情为何物？直教人生死相许。专家水平：天 地合，乃敢与君绝。 活佛水平：你在或不在
，爱就在那里，不增不减。这就是为什么语 文要提高到180分，英语降到100，差别不在 英语水平，而在汉语水平。
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目标三
自学指导3
用10分钟时间，通过自学互 帮，解决下列问题： 1、弄清第二段重点字词含义； 2、翻译第二段文意。
10分钟后展示学习成果。
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师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣 !
师道：从师学习的风尚。师，动词，从师学 习；道：名词，风尚。
韩愈
第一课时
【学习目标】
▲ 了解作家及写作背景， 识记文学常识； ▲ 扫除生字词读音，能正 确流利朗读全文； ▲ 掌握第一段重点词语， 能正确翻译第一段；
目标一
自学指导1
用3分钟时间，通过查资料或讨 论，了解作者生平及写作背景；掌 握“说”的相关知识。
3分钟后展示个人学习成果。
韩愈简介
• 韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代著名文 学家、哲学家、祖籍河北昌黎，也称“韩昌 黎”。晚年任吏部侍郎，又称“韩吏部”。死 后谥“文”，故又称“韩文公”。他与柳宗元 一起大力倡导古文运动，与柳宗元齐名，并称 “韩柳”。苏轼称他为“文起八代之衰”，明 人列他为“唐宋八大家之首”。
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其皆出于此乎？
其：疑问副词，难道； 此：介词，从。
爱其子，择师而教之
其：代词，他的； 此：连词，表顺承关系。
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于其身也，则耻师焉，惑矣。 《师说》公开课优秀课件
韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、 王安石
写作背景
• 在中国，自古以来就有从师的风尚。但魏晋以来， 社会上风行非学无师的风气，贵族子弟无论学业 怎样，都有官可做，士大夫阶层以从师为耻，这 种风气严重破坏了从师之道。
• 到了唐朝时候，人们以从师为耻的风气愈加浓厚。
• 韩愈写此文，目的在于抨击时弊，抨击那些上层 “士大夫之族”，大力宣扬从师的必要性和正确 途径。
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生乎吾前，其闻道也固先
乎吾，吾从而师之；生乎
吾后，其闻道也固先乎吾， 译 出生在我前面的人，
吾从而师之。
他懂得的道理本来就 比我早一些，我跟从
乎：介词。相当于“在”和“比” 他把他当作老师；出
闻道：懂得道理。 固：本来
生在我后面的人， （如果）他懂的道理
师：名词的意动用法。“以…为师”也比我早，我也跟从
道之所……也。 判断句
在的地方。
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挑战自己
• 请同学们大声朗读三分钟，力争当堂能流 利背诵第一段；
• 集体背诵第一段重点字词；
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小组朗读PK台
• 书声满校园，读书能提升人的智慧，朗读 能让你的人生变得更美好。
• 以小组为单位，请同学们饱含激情大声朗 读《师说》第二段，看哪一组读的最好。
欲：动词，想要。
古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉
出：动词，超出。
远：多，形容词。
犹且：还，副词。
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问：请教，动词。
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今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
下：低，形容词。耻： 意动，“以……为耻”。
是故圣益圣，愚益愚
圣：前一个“圣”，圣明的人，名词； 后一个“圣”，动词，圣明。 愚：与圣的用法一样。