《品质》市公开课

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《品质》教案教学设计2

《品质》教案教学设计2

《品质》精品教案教学设计第一章:教学目标与内容1.1 教学目标了解和掌握《品质》这篇文章的主旨和深层含义。

提高学生的阅读理解能力,培养他们的文学鉴赏能力。

引导学生通过文本理解作者的观点,培养他们的批判性思维能力。

1.2 教学内容文章主旨和深层含义的解析。

文本中的重要词汇和表达方式的解释和运用。

作者观点的理解和批判性思考。

第二章:教学方法与手段2.1 教学方法采用问题驱动的教学方法,引导学生主动探索和理解文本。

使用小组讨论和分享的方式,促进学生之间的交流和合作。

运用案例分析和角色扮演等互动方式,增强学生的参与感和实践能力。

2.2 教学手段使用多媒体教学资源,如PPT和视频等,提供丰富的视觉和听觉支持。

提供相关的阅读材料和参考书籍,帮助学生深入理解和拓展知识。

使用在线学习平台和论坛,方便学生进行自主学习和互动交流。

第三章:教学步骤与活动3.1 引入阶段通过引入问题或情境,激发学生的兴趣和思考。

引导学生阅读文章的和摘要,预测文章内容和大意。

3.2 阅读与理解阶段学生自主阅读文章,理解文本的基本内容和结构。

教师提供必要的词汇和表达方式的解释,帮助学生理解难点。

3.3 深入解析阶段学生分组讨论,探讨文章的主旨和深层含义。

教师引导学生在小组中分享自己的理解和观点,并进行总结和点评。

3.4 批判性思维阶段学生分析作者的观点和立场,并用自己的话语表达自己的看法。

教师引导学生进行批判性思考,提出问题和建议,促进学生的思维发展。

第四章:教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的课堂表现、作业和小组讨论等综合评价学生的学习情况。

教师提供及时的反馈,帮助学生纠正错误和提高理解能力。

4.2 学生评价学生通过自我评价和同伴评价,反思自己的学习过程和进步。

学生提出问题和建议,促进教学的改进和提高。

第五章:教学总结与拓展5.1 教学总结教师和学生一起总结本节课的学习内容和收获。

教师强调本节课的重点和难点,提醒学生加强复习和巩固。

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能学生能够理解小说的基本情节,分析主人公的性格特点,把握作者的写作手法。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式,分析小说中的人物形象、情节设置和主题思想。

1.3 情感态度与价值观引导学生关注劳动人民的艰辛生活,培养学生热爱生活、珍惜幸福的情感。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点小说的人物形象、情节设置和主题思想。

2.2 教学难点分析主人公性格特点,理解作者的写作手法。

第三章:教学方法3.1 自主学习法:学生通过自主学习,掌握小说的基本情节和人物形象。

3.2 合作探讨法:学生分组讨论,分析小说中的情节设置和主题思想。

3.3 案例分析法:教师通过讲解典型例子,引导学生理解作者的写作手法。

第四章:教学过程4.1 导入新课教师简要介绍小说的背景,激发学生的学习兴趣。

4.2 自主学习学生自主阅读小说,回答相关问题,了解小说的基本情节和人物形象。

4.3 合作探讨学生分组讨论,分析小说中的情节设置和主题思想。

4.4 案例分析教师讲解典型例子,引导学生理解作者的写作手法。

4.5 总结提升教师总结本节课的学习内容,强调主人公的性格特点和作者的写作手法。

第五章:作业布置1. 请学生复述小说的基本情节,巩固对人物形象的理解。

3. 推荐学生阅读其他相关作品,加深对劳动人民生活的理解。

第六章:教学评估6.1 课堂提问:教师通过提问了解学生对小说情节、人物形象和写作手法的掌握情况。

6.2 作业检查:教师检查学生的作业,评估学生对课堂所学内容的消化和运用。

6.3 学生互评:学生之间相互评价,促进课堂互动和共同进步。

第七章:教学反思7.1 教师自我评估:教师对课堂教学进行反思,总结教学方法的优缺点。

7.2 学生反馈:教师收集学生的反馈意见,了解学生的学习需求。

7.3 改进措施:教师根据教学反思,调整教学方法,以提高教学效果。

第八章:课堂管理8.2 情感关怀:教师关注学生的情感需求,鼓励学生积极参与课堂活动。

《品质》教案

《品质》教案

《品质》教案教案:《品质》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级下册第六单元,课文《品质》讲述了我国传统的工艺技术,以及工匠们精益求精、追求卓越的精神。

课文通过讲述陶艺家、木匠、绣娘三个故事,展现了他们在各自领域中努力追求品质的历程。

二、教学目标1. 理解课文内容,了解陶艺家、木匠、绣娘三人追求品质的过程。

2. 学会通过课文内容,分析人物品质,培养学生的品质意识。

3. 提高学生的朗读能力,增强语感。

三、教学难点与重点重点:理解课文内容,分析人物品质。

难点:体会课文中所表现的工匠精神,培养学生的品质意识。

四、教具与学具准备1. 教具:PPT、黑板、粉笔2. 学具:课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入(5分钟)利用PPT展示我国传统工艺技术的图片,引导学生了解我国传统文化,激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习(10分钟)学生自主阅读课文,理解课文内容,画出课文中描述工匠精神的句子。

3. 课堂讲解(15分钟)讲解课文内容,分析陶艺家、木匠、绣娘三人追求品质的过程,引导学生理解工匠精神。

4. 例题讲解(10分钟)举例说明工匠精神在现实生活中的应用,让学生通过实例感受工匠精神的重要性。

5. 随堂练习(10分钟)学生根据课文内容,回答有关工匠精神的问题,巩固所学内容。

6. 小组讨论(5分钟)学生分组讨论,如何将工匠精神融入到自己的学习和生活中。

讲解学生讨论的结果,引导学生树立品质意识。

六、板书设计1. 工匠精神2. 精益求精3. 追求卓越七、作业设计1. 请根据课文内容,描述陶艺家、木匠、绣娘三人追求品质的过程。

答案:陶艺家不断试验,改进陶器工艺;木匠精心雕刻,使木器光滑细腻;绣娘细心刺绣,图案栩栩如生。

2. 请举例说明工匠精神在现实生活中的应用。

答案:工匠精神在现实生活中可以体现在努力学习、追求卓越等方面,比如努力学习,不断提高自己的学习成绩;认真完成作业,做到精益求精等。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解课文内容,让学生了解工匠精神,树立品质意识。

高中语文《 品质》公开课教案

高中语文《 品质》公开课教案

《品质》公开课教案【教学目标】1、了解高尔斯华绥及其创作。

2、分析鞋匠格斯拉的人物形象,认识这位处于社会下层的普通人物身上体现出的人格的光辉。

3、学习从人物活动中选取有价值的材料,以恰当的形式表现人物的写法。

【教学重点】1、分析格斯拉这一人物形象,理解他身上闪现的人格光辉。

2、学习从人物活动中选取有价值的材料,以恰当的形式表现人物的写法。

【教学难点】1、分析格斯拉的人物形象。

2、领略作者在人物描写中包含的思想感情。

【教学方法】1、阅读对话:反复阅读,品味文中语句,加强文本与自己的对话体验。

2、讨论合作解决问题。

【课时安排】一课时【教学过程】一、导入:2022 年度三农人物乡村教师陆永康导入:这是一个跪着工作的人,却是一个让我们站立着叹服的人。

为我们所叹服的,是他的精神,他的品质——人之立世,贵在立“品”。

二、检查预习情况:1、选出下列各项中字音正确的一项( )A 铺( pū)面稀薄( bó) 褶(zhě)皱趿(tā)拉B 气馁( něi ) 绥(tuó)靖诧( chà)异窥( kuī)视C 橱(chú)窗赊( shē)帐怜悯( mǐn ) 撇( piē)开D 羞怯(qiè)鬈(juán )曲结(jiē)实结(jiē)巴2、选出下列各项中错别字至少的一项( )A 想像心安礼得座落浸人心脾倒楣B 开消劳神废心定货莫名其妙顶顶好C 时髦慢不经心帐单不可思异钉书机D 窥视心平气和趿拉凭心而论录相机3、概述小说的故事情节,并简单介绍一下格斯拉。

三、思量讨论:作者是怎样来写出格斯拉兄弟手艺的高超的和人品的高尚的?1、小说开始,在“我”很小的时候,就领略了格斯拉的手艺。

理解以下关键词和重点句子的含义:( 1 )“那几双靴子太美观了”,“叫人看了舍不得离开”。

( 2 )惟独亲眼看过靴子灵魂的人材干做出那样的靴子——这些靴子体现了各种靴子的本质,确实是模范品。

高中语文必修三《品质》教案优质6篇

高中语文必修三《品质》教案优质6篇

高中语文必修三《品质》教案优质6篇(实用版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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山西省运城市夏县中学高中语文《品质》教案 苏教版必修

山西省运城市夏县中学高中语文《品质》教案 苏教版必修

山西省运城市夏县中学高中语文《品质》教案苏教版必修一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说的基本情节,把握人物形象。

(2)能够分析小说中的象征手法和描写技巧。

(3)能够品味小说的语言,体会作者的情感态度。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解小说的主题和人物形象。

(2)通过分析小说中的象征手法和描写技巧,提高文学鉴赏能力。

(3)通过朗读和感悟,提升语言表达能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对劳动人民的尊重和同情,树立正确的价值观。

(2)培养学生对传统文化的认识和热爱,增强民族自豪感。

(3)培养学生对文学的热爱,提高文学素养。

二、教学重点1. 小说基本情节的理解和人物形象的把握。

2. 小说中的象征手法和描写技巧的分析。

3. 小说语言的品味和作者情感态度的体会。

三、教学难点1. 小说中的象征手法和描写技巧的解读。

2. 小说主题的深入理解和人物形象的多元解读。

3. 学生文学鉴赏能力的提升。

四、教学过程1. 导入新课:(1)简要介绍小说作者及作品背景。

(2)激发学生兴趣,引导学生进入小说世界。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读小说,理解基本情节。

(2)让学生关注人物形象,思考人物性格特点。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析小说中的象征手法和描写技巧。

(2)分享讨论成果,进行全班交流。

4. 分析鉴赏:(1)教师引导学生分析小说语言,品味作者的情感态度。

(2)学生进行文学鉴赏,提升审美能力。

5. 情感体验:(1)让学生结合自身经历,体会小说中的情感。

(2)培养学生的同情心和价值观。

(2)学生进行拓展思考,提高文学鉴赏能力。

五、课后作业1. 请学生复述小说基本情节,把握人物形象。

2. 请学生分析小说中的象征手法和描写技巧,体会作者情感态度。

六、教学评价1. 知识与技能:通过课堂表现、作业和测试,评价学生对小说基本情节、人物形象的理解程度。

2. 过程与方法:通过小组讨论、课堂发言,评价学生在合作探讨中的参与程度和文学鉴赏能力的提升。

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解课文《品质》的基本内容,把握作者的观点和立场。

(2)能够分析课文中的人物形象和故事情节,理解其象征意义。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解课文内容。

(2)学会从不同角度分析问题,提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对我国传统手工艺的尊重和热爱。

(2)引导学生关注社会现象,提高社会责任感和使命感。

二、教学内容:1. 课文《品质》的基本内容,包括故事情节、人物形象等。

2. 分析课文中的象征意义,探讨作者的观点和立场。

三、教学重点:1. 课文《品质》的基本内容。

2. 分析课文中的象征意义。

四、教学难点:1. 理解课文中的象征意义。

2. 从中提炼出作者的观点和立场。

五、教学过程:1. 导入新课:(1)简要介绍课文《品质》的作者及背景。

(2)引发学生对传统手工艺的关注,激发学习兴趣。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解基本内容。

(2)学生通过自主学习,掌握故事情节、人物形象等。

3. 合作探讨:(1)分组讨论,分析课文中的象征意义。

(2)各组汇报讨论成果,进行全班交流。

4. 深入分析:(1)引导学生从不同角度分析问题,提高批判性思维能力。

5. 情感体验:(1)让学生谈谈对我国传统手工艺的看法。

(2)引导学生关注社会现象,提高社会责任感和使命感。

6. 课堂小结:(2)强调课文中的象征意义及作者的观点和立场。

7. 作业布置:(2)课后搜集相关资料,了解我国传统手工艺的现状。

六、教学反思:在课后,教师应认真反思本节课的教学效果,包括学生的学习积极性、课堂讨论的深度、学生对课文的理解程度等方面。

教师也应思考如何调整教学策略,以提高教学效果。

七、教学评价:教学评价分为过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在课堂上的表现,如学习态度、参与度、合作能力等。

终结性评价主要评价学生对课文内容的理解和运用,如课后作业、小测验等。

公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《品质》 (一)

公开课教案教学设计课件长春初中语文九上《品质》 (一)

《第16课品质第一课时》教学设计课题:品质讲课教师:学科:语文课时:1 总课时数:教学目标知识与技能了解高尔斯华绥及其创作,分析鞋匠格斯拉的人物形象,认识人物身上体现出的人类社会的优秀品质,理解本文所表达的主题思想。

过程与方法学习小说中如何通过细节来推动情节发展、刻画人物形象,学会联系作家及时代背景正确解读文学作品的内涵。

情感态度与价值观更深层地理解格斯拉先生的“品质”,构建现代社会生存下的正确价值观,塑造自我的完善人格。

教材分析教学重点分析格斯拉这一人物形象,理解他身上闪现的优秀品质。

教学难点领会作者在人物描写中包含的思想感情,理解本文所表达的主题思想,鉴赏小说的细节描写。

教学过程教师活动学生活动备注(教学目的、时间分配等)一、设疑启发由作者导入的资产阶级,他们对立身处世、待人接物,对衣食住行、家庭关系,对殖民地、不列颠帝国等都形成了本质上相同学生发布,教师补充约翰·高尔斯华绥(John Galswo rty,1867—1933),英国批判现实主义作家。

出身于富裕的资产阶级家庭;在牛津大学学过法律。

他的文学生涯开始得较晚,三十岁(18 97年)发表处女作,1906年长篇小说《有产者》问世,奠定了他成为的看法,这就是书中所讲的“福尔赛精神”,它的主要特征是“紧抓住财产不放,不管是老婆,还是房子,还是金钱,还是名誉”。

《有产者》中的主人公索米斯被作者称为“福尔赛军队的先锋”。

他把一切东西都当作商品、当作资本,每看见一幅名画、一件古玩,总要想到这在拍卖行里能拍卖上多少钱;他买地造屋,首先考虑的是地价会不会上涨,房子将来能不能卖上高价。

在对待妻子伊琳的态度上,更加明显地暴露了这种观念。

他看中了美女伊琳,想占为己有,便用金钱收买了伊琳的后母,达到了目的。

但他并没有把伊琳看作有独立人格的人,只是象收藏名画一样占有她,自己则由于"在全伦敦人面前感到是这个尤物的占有者“而沾沾自喜,自觉身价百倍”。

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案第一章:教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能:让学生理解《品质》的基本情节,掌握主要人物的性格特点,了解作品的时代背景。

1.1.2 过程与方法:通过自主学习、合作探讨的方式,分析作品中的修辞手法和表达技巧。

1.1.3 情感态度与价值观:培养学生对传统手工艺的尊重和保护意识,提高学生的人文素养。

1.2 教学内容1.2.1 课文简介:介绍《品质》的作者、发表时间、作品背景等。

1.2.2 主要情节:概述《品质》的主要情节,重点介绍主人公的经历和性格特点。

1.2.3 作品主题:阐述《品质》所反映的社会问题和人性的探讨。

第二章:教学重难点2.1 教学重点:掌握《品质》的主要情节和人物形象,理解作品的时代背景和社会意义。

2.2 教学难点:分析作品中的修辞手法和表达技巧,引导学生深入理解作品的主题。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 自主学习:鼓励学生自主阅读课文,了解作品的基本情节和人物形象。

3.1.2 合作探讨:组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感悟。

3.1.3 讲授法:教师对课文进行详细讲解,解答学生的疑问。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件:利用多媒体课件展示课文内容,增强学生的学习兴趣。

3.2.2 网络资源:引导学生利用网络资源深入了解作品的时代背景和相关知识。

第四章:教学过程4.1 导入新课:通过展示多媒体课件,引导学生了解《品质》的作者和作品背景。

4.2 自主学习:让学生自主阅读课文,了解作品的基本情节和人物形象。

4.3 合作探讨:组织学生进行小组讨论,分享对作品的理解和感悟。

4.4 课堂讲解:教师对课文进行详细讲解,解答学生的疑问。

4.5 课堂练习:布置相关练习题,巩固学生对课文内容的理解。

第五章:课后作业与评价5.1 课后作业5.1.1 写一篇关于《品质》的读后感,阐述自己对作品的理解和感悟。

5.1.2 结合自己的生活实际,谈谈如何尊重和保护传统手工艺。

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解小说的基本情节,把握人物形象。

(2)能够分析小说中的象征手法及其作用。

(3)能够欣赏小说中的优秀语句,体会其表达效果。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,深入理解小说的主题思想。

(2)学会从不同角度分析人物形象,提高阅读理解能力。

(3)学会欣赏小说中的语言美,提升文学素养。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生热爱祖国语言的情感,增强民族自豪感。

(2)培养学生关爱他人、尊重他人的品质。

(3)培养学生勇于追求、坚持梦想的精神风貌。

二、教学重点、难点1. 教学重点:(1)理解小说的基本情节,把握人物形象。

(2)分析小说中的象征手法及其作用。

(3)欣赏小说中的优秀语句,体会其表达效果。

2. 教学难点:(1)小说主题思想的深入理解。

(2)从不同角度分析人物形象。

(3)欣赏小说中的语言美。

三、教学方法1. 引导启发法:教师引导学生从小说情节、人物、主题等方面进行思考,激发学生的学习兴趣。

2. 合作探讨法:学生分组讨论,共同分析小说中的象征手法、人物形象等,提高阅读理解能力。

3. 案例分析法:教师选取优秀语句进行分析,引导学生欣赏小说中的语言美。

四、教学过程1. 导入新课:简介作者及作品背景,激发学生学习兴趣。

2. 自主学习:学生阅读小说,了解基本情节,把握人物形象。

3. 合作探讨:学生分组讨论,分析小说中的象征手法及其作用。

4. 案例分析:教师选取优秀语句进行分析,引导学生欣赏小说中的语言美。

5. 情感体验:学生分享自己在阅读过程中的感悟,体会小说主题思想。

6. 总结提升:教师总结本节课的学习内容,布置课后作业。

五、课后作业1. 请结合小说情节,谈谈你对主人公品质的认识。

2. 请分析小说中的一个象征手法,并说明其作用。

3. 请选取小说中的一句优秀语句,进行分析鉴赏。

六、教学评价1. 学生自评:学生根据自己在课堂上的表现,评价自己在学习过程中的收获和不足。

《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(江苏省市级优课)语文教案一、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解文中的生僻词汇和成语;(2)能够分析并欣赏作者运用语言的技巧;(3)能够概括文章的主旨和大意。

2. 过程与方法:(1)通过自主学习和合作讨论,提高学生对文章内容的理解;(2)通过分析比较,提高学生对文章表达技巧的鉴赏能力;(3)通过写作实践,提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观:(1)培养学生对中华文化的热爱;(2)培养学生对文学作品的欣赏能力;(3)培养学生诚实守信、追求卓越的品质。

二、教学内容1. 教学文本:鲁迅先生的散文《品质》。

2. 教学重点:理解文章内容,分析作者表达技巧。

3. 教学难点:理解文中深刻的哲理和作者的情感态度。

三、教学过程1. 导入新课:(1)简介鲁迅先生及其作品《品质》;(2)引导学生关注文章的,激发学生思考。

2. 自主学习:(1)让学生自主阅读课文,理解大意,划出生僻词汇和成语;(2)让学生结合注释,理解课文内容,解决疑难问题。

3. 合作讨论:(2)分组分析并欣赏作者运用语言的技巧。

四、作业设计1. 作业内容:(1)抄写并解释生僻词汇和成语;(2)根据文章内容,写一篇读后感。

2. 作业要求:(1)字体工整,语句通顺;(2)读后感要能够表达出自己对文章的理解和感悟。

五、评价方法1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况,给予相应的评价。

2. 作业完成情况:检查学生作业的完成质量,给予相应的评价。

3. 期末考试:设置相关题目,检验学生对课文内容的理解和掌握程度。

六、教学策略1. 采用问题驱动法,引导学生主动探究课文内容,提高学生的问题意识和解决问题的能力。

2. 运用案例分析法,通过对典型例子的分析,使学生深入理解作者的表达技巧和文章的主旨。

3. 利用小组讨论法,培养学生团队合作精神,提高学生的表达能力和交流能力。

七、教学资源1. 课文文本:《品质》全文。

2. 相关注释资料:对生僻词汇和成语的解释。

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案

《品质》教学设计(山西省市级优课)语文教案第一章:教学目标1.1 知识与技能学生能够理解课文《品质》的基本内容,把握作者的生长背景及其写作风格。

1.2 过程与方法通过自主学习、合作探讨的方式,分析课文中的主题思想和人物性格。

1.3 情感态度与价值观培养学生对传统手工艺的尊重和爱护,提高学生的审美情趣和人文素养。

第二章:教学重点与难点2.1 教学重点课文《品质》的主题思想、人物性格及其写作风格。

2.2 教学难点如何引导学生深入理解作者对传统手工艺的热爱和关注,以及从中体现出的社会责任感。

第三章:教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法、合作探讨法、情境教学法等。

3.2 教学手段利用多媒体课件、网络资源、纸质教材等。

第四章:教学过程4.1 导入新课通过展示一组传统手工艺品的图片,引导学生关注和思考我国传统手工艺的现状。

4.2 自主学习学生自主阅读课文《品质》,了解作者的生长背景及其写作风格。

4.3 合作探讨学生分组讨论,分析课文中的主题思想和人物性格。

4.4 课堂讲解教师针对学生的讨论结果进行点评,深入讲解课文中的重点和难点。

4.5 课堂练习第五章:课后作业与拓展5.1 课后作业学生根据课堂学习和讨论,修改和完善自己的读后感。

5.2 拓展活动组织一次关于传统手工艺的实地考察活动,让学生亲身体验和了解传统手工艺的魅力。

第六章:教学评价6.1 过程性评价通过学生在课堂上的参与度、讨论表现以及课堂练习来评价学生的学习过程。

6.2 终结性评价通过学生的读后感质量和对实地考察活动的参与度来评价学生的学习成果。

第七章:教学资源7.1 文本资源《品质》课文、相关评论文章、作者其他作品。

7.2 多媒体资源传统手工艺视频资料、图片库、音频资料。

7.3 网络资源相关文化保护组织网站、手工艺论坛、在线阅读平台。

第八章:教学时间安排8.1 课时分配8.2 进度安排每课时完成相应的学习内容和活动,确保每个环节都有充足的时间进行。

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《品质》教案一、导入他来自民间里巷,历经时代变迁,他用质朴彰显价值,用生命书写品质,在理想的道路上执着地追求,在人生的旅途中坚定地行走,他用独特的方式演绎自己的手艺人生,他就是――格斯拉。

今天我们就来学习高尔斯华绥的《品质》,一起来认识格斯拉。

二、整体感知1.师语:通过预习,我们已经了解了这篇文章的体裁是小说,小说这种文体同学们应当相当熟悉。

来,一起回忆下小说的三要素是?(人物、情节、环境)一般的小说不外乎就是描写典型环境、叙述故事情节、塑造人物形象,借此来反映一定的思想主题。

这篇小说也讲述了一个故事,关于鞋匠格斯拉的故事。

那么,在鞋匠格斯拉的身上发生了怎样的故事?请一个同学将这个故事用两三句话来概述一下。

明确:格斯拉是个十分出色的鞋匠,他能做非常好的靴子,但是他的生意却越来越清淡,可怜的老头儿后来就饿死了。

2、下面我们一同走进格斯拉兄弟的店铺,随着故事情节的发展,店铺有没有发生变化?请同学们找出,并体会主人公命运的变化。

两间店铺(1)――两个橱窗中的一个漆上了另一个人的名字(28)――他的姓氏不见了(54)从店铺的变化中可见格斯拉的生意日渐冷清,最终无法维持过户给了别人。

三、自主学习1、店铺越变越小,直至后来过户给了别人,盘下格斯拉店铺的英国面貌的年轻人评价他是一个“怪人”,你同意吗?请从文中找出相关的内容,并加以分析。

观点:同意。

从“我”和年轻人的对话中我们了解到格斯拉确实是个“怪人”●D64 “除了自己以外,他不让任何人碰他的靴子”――凡事亲力亲为“他接了一份定货后……他失去了所有的顾客”――效率低,销量不大“老坐在那里,只管做呀做呀”“他从早到晚坐在那里做靴子……不让自己有吃饭的时间;店里从来不存一个便士”“经常断炊”――营养缺,过度劳累“他从不登广告”――不注重销售和服务手段“他肯用最的皮革”――成本高,盈利小“所有的钱都用在房租和皮革上了”――没有可周转的资金这种生意场上的“四不主义”者确实是一个“怪人”。

2、那么“我”眼中的格斯拉又是怎样的呢?(这两个问题,学生可能会糅在一起解答,如果前一问学生紧扣年轻人的话语,就进行这一问;如果学生在回答前一问时,已提及到“我”的观点,那么就将两个问题合在一起进行。

)点较多,无需面面俱到●D5“他本人有点像皮革制成的人:脸庞黄皱皱的,头发和胡子是微红和蜷曲的,双颊和嘴角间斜挂着一些整齐的皱纹,话音很单调,喉音很重;因为皮革是一种死板板的物品,本来就有点僵硬和迟钝。

这正是他的面孔的特征,只有他蓝灰色眼睛含蓄着朴实严肃的风度,好像在迷恋着理想。

”――不善于交际、死板、老实●D8当我去他店里定做靴子时,他的反应是怎样的?“像刚从靴子梦中惊醒过来,或者说,像一只在日光中受了惊动因而感到不安的猫头鹰。

”——非常投入的,近乎于痴迷。

而且顾客上门仿佛是对他的一种打扰。

●D10“他会一声不响地离开我,退回到原来的地方去,或者到店堂的另一边去。

”——不善交际,只专注于做靴子,关心靴子超过了顾客“他眼睛盯着皮革对我说:多么美的一张皮啊!”……第11段,“他一边说再见,一边继续注视手里的皮革“,——他对皮革的专注表现了他的喜爱之情。

【现在去商店里,是什么样的状况?那些店员会一直缠着了你,为了让你买他们的产品不惜说些不着边际的奉承话。

而格斯拉呢?一句话都不说,完全沉浸在他的靴子理想中】●D11“以立刻变得又批评又爱抚的眼光注视着靴子,好像在回想他创造这双靴子时所付的热情,好像在责备我竟这样穿坏了他的杰作。

”——批评是一种严格要求,爱抚是一种对待孩子般得疼惜;杰作,是一种赞美。

同时,我们可以看出他对靴子的热情远远超过他对顾客的关心。

【这句话中还有一个用很出彩,很传神的词,能不能找出来?“创造”,能不能改成制造?创造表现了格斯拉在做靴子时的那种投入,倾注全部的热情,做靴子对他来说是一项非常神圣的事业,是艺术品。

】●13-21 与“我”关于一双有响声的靴子的对话描写。

对于我的话他是不太相信的,这说明他对自己的手艺是有信心的;同时,“蹙蹙眉头”、“如果我不能把它修好,就不收你这双靴子的工钱。

”——这都说明他看重靴子的质量、精益求精,同时对顾客也很认真、负责。

【大家有没有注意到一个词,文中说“我完全可以想象他埋头细看那双靴子时的历久不停的悲伤心情”。

谁能告诉我,为什么是悲伤的心情,而且是“历久不停的”?现在,你在某家店里买一双鞋,然后跟他说鞋子有问题,店主会有悲伤的情绪吗?因为格斯拉有一个靴子梦、靴子的理想,做靴子是他一生的事业,是他的灵魂寄托,所以当有人对他所做的靴子产生质疑、否定时,就是对他这个人的质疑、否定。

】●D23“他的语调里没有愤怒,也没有悲哀,连鄙视的情绪也没有,”——为什么作者要强调他没有愤怒、悲哀、鄙视呢?他是不是该如此呢?那他没有这样又说明什么呢?——格斯拉不是一个爱抱怨的人,他安于现实;●25-26“这些大公司真不顾体面。

可耻!”等的抱怨,为什么格斯拉的情绪发生了这么大的变化呢?看看他在抱怨之前做了什么,又说了什么?——大公司通过垄断抢去了他的生意,并没有使他愤怒,而当他发现大公司单纯地追求利润的做法伤害了顾客,也伤害了靴子的时候,他才显得“有点沉不住气了”,“唯一”——这些都说明他不是一个爱抱怨的人,比起自己的生意、经济收入,他更关心靴子和顾客。

●D28“他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上了另一个人的名字”、“那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派,挤缩在单独的橱窗里了。

”“楼梯井口比以前更黑暗、更充满着皮革气味”、“他透过那副生了锈的铁架眼睛注视着我”,大家有没有注意到这里有两个细节上的变化?皮革气味不再是沁人脾胃的,而铁架眼镜也生了锈,这些都说明格斯拉店铺的环境变坏了,生意变差了,生活也更艰苦了,甚至没有钱来换一副眼镜。

●D41“他的头发突然变得像他的可怜哥哥的头发一样稀薄了。

”——生活的艰苦使他更加苍老了。

●D43 “我离去时,他是个六十岁的人,我回来时,他仿佛已经七十五岁了,显得衰老、瘦弱,不断地发抖”——当我再来时,实际过了多久呢?一年多的时间,而他却老了十五岁,不可思议的衰老程度说明他的生活相当艰苦,也是因为他将更多的精力花费在做靴子上,过度劳累。

总结:好,我们已经分析了这么多,下面我想请一位同学帮我们总结一下,老鞋匠格斯拉是一个什么样的人物形象?【朴实严肃、老实诚恳、低调内敛、不善于交际、技艺高超、恪守职业道德、热爱自己的事业、忠于自己的技艺、坚持自己的理想的社会底层劳动者】四、合作探究1、格斯拉兄弟拥有如此高贵的品质、如此精湛的技艺,理应生意越做越大,最后却一个被气死了,一个饿死了,这样悲惨的命运是由什么造成的?A、客观原因(社会原因):第一方面,资本垄断,机器化生产的大工厂的介入;(学生结合背景介绍很容易发现这个原因)●第20段,“他们把一切垄断去了……他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。

我们热爱靴子,但是他们抢去了我们的生意。

”——社会化大生产的出现,机器化的大工厂的介入,使处于社会底层的手工业生产者们,步履维艰,渐渐失去了生存的机会。

第二方面,社会风化、人的观念的变化。

(这个原因稍有难度,很容易被学生忽视,老师要注意引导)●第31段,“人们好像不要结实的靴子了”——在工业化社会中,人们开始变得浮躁,追求时髦,而不在乎质量,这使哥斯拉们生产的耐穿结实的靴子不再受到顾客的认可、欢迎,在大量时髦靴子的冲击下,渐渐失去了市场,自然无法生存下去了。

B、主观原因(个人原因)靴子经穿,花费时间长、顾客不愿意等——销量不大只管做靴子,从不登广告——不注重服务和销售手段用最好的皮革——成本高,开销大亲自做——过度劳累从不让自己有吃饭的时间,经常断炊——营养缺乏2、探究这篇小说的主题小说为什么命名为“品质”,有怎样深刻的含义?试加以探究。

(1)“品质”指靴子的舒适耐穿的品质(靴品)(2)更指格斯拉恪守职业道德,宁可饿死也不偷工减料的高贵品质(人品)(3)“我”对于格斯拉的同情、关心、尊敬也指高尔斯华绥对底层劳动人民、不幸小人物的同情尊重与崇敬,表现出悲天悯人的品质、积极的人道主义人文关怀的精神。

以此为题,赞扬了底层劳动者高尚的劳动道德,表现出作者对底层劳动者的敬重。

引导:“我”作为一个线索人物,不仅是格斯拉悲惨命运的见证者,也是整个故事的叙述者,在目睹这一切的过程中,“我”的主观情感是怎样的?小说中的“我”在小说中起什么作用啊?他是小说情节重要的构成成分,没有他就有小说情节。

①讨论:小说的线索作用。

以其所见所闻所感组织情节贯穿情节②他还是小说中一个非常重要的人物形象。

大家对这个人物形象有什么感觉?小说中写了“我“从14岁开始到靴店去了好多次去干么了?基本都是做靴子的,而且大部分一次做几双,而且一次做比一次多。

为什么一次比一次多?不结实吗?一方面,靴子好。

更主要的是为格斯拉的高贵精神所感动、所佩服,同情他、帮助他。

体现了一个什么样的人物“品质“―正直、善良、有爱心③塑造了“我“这个人物形象对主人公的人物形象起到什么作用?明确:对主人公的人物形象起烘托作用,“我“越同情、帮助格斯拉,越显示格斯拉的高贵、感人啊(4)康德指出物质进步和文明的倒退呈二律悖反,在资本主义经济迅速发展过程中,一些美好的品质在消失,高尔斯华绥用批判反思的精神,带着无限的伤感塑造了坚守传统美德的靴匠格斯拉,用这个执著而本分的手艺人在无奈的现实社会被淘汰、被毁灭的悲剧警醒世人,在文明的倒退中呼唤品质。

总结:这篇小说以顶好的靴子、闪现底层光芒的人物形象、令人忧虑的社会形态与价值观、“我”的正直善良,等等这几个方面表现了小说“品质”极其丰富主题内含。

(全文概括的话,语速慢)一语多关,真不愧是1932年诺贝尔文学奖的得主啊!板书品质靴品格斯拉人品丰富内含“我”中呼唤品质五、课外拓展面对大工业生产的冲击,格斯拉在艰难困苦的情况下依然坚守职业道德,为人们做最好的靴子,以致贫困饥饿而死,显示了下层劳动者高贵的品质。

请你为他写段墓志铭。

(提示:墓志铭是记述死者功绩的简短铭文,可以表达墓主人对生活的追求和对命运的思考,往往只言片语尽显睿智。

为格斯拉写墓志铭可以结合他的精湛的手艺、高尚的品质和悲惨的结局。

)。

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