牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.3 大脑能协调人体对外界各种刺激的反应 教案
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.3 听觉 课件(共52张PPT)
1、根据听觉的形成过程，谈谈完全 “失聪”的原因可能有哪些？
小资料1
失聪
• 传导性耳聋：
• 鼓膜，听小骨损伤或发生障碍
1、急性中耳炎没有及时治疗。
2、巨声或打耳光形成鼓膜内外压力
差引起。
3、潜水过深。
神经性耳聋：
1、听神经受损伤。
2、药物影响等。
如果你是五官科医生……
病人：我的耳朵听声音听不清楚了……
耳蜗内的
听觉感受器
耳蜗
声音放大
鼓室内 听小骨
振动传声
产生兴奋 听神经
大脑
听觉
你、你爸、你爷爷三者相比较你 们的听觉功能有什么差异吗？
听觉通常会随年龄的增大而变得不敏感。 这时也可以用助听器会听的清楚些。
但如果一个人由于听觉器官某一部 分受了损伤，那么即使用助听器也 很难再听到声音了，这就叫失聪。
引起___鼓__的膜振动，这种振动能引起_______ 听小骨
的振动把声音放大后传到内耳，内耳中的____上的听觉感受 器产生兴奋，并由
___耳__蜗_传到______________________，形成听觉，我们就听
到听声神音了经。
大脑皮层的听觉中枢
三、听觉的形成过程
声波 耳廓 收集声波 外耳道 声波的通道 鼓膜
2
学习重点
人类能够听到_____（有限/无限）范围内的声音频率，而且各 人的听力范围_____（并不相同/相同）。
3
练习
通过这节课的学习，我们了解到声音是一种波，有振动物体所 产生并在介质中_传__播__的一种波，具有一定的_能__量__。
11.3.4 保护听力
通过前面的学习，我们已了解声音是一种波，由振动物体所产生 并在介质中传播的一种波，具有一定的能量。一般将由物体振动时所 产生的声音的能量的大小称为声音强度。声音强度的测量单位是“分 贝（dB）”。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.4 合理用脑 教案
受试者
屈—伸臂运动（次）
0-30秒31－60秒61－90秒
甲
右臂运动；休息；右臂运动；
104；／83；
乙
右臂运动；左臂运动；右臂运动；
102；100；94．
请同学们分析实验结果，能得到什么结论？根据这一结论，生活学习中你打算怎样做？
2．请同学们观察心理学家艾宾浩斯著名的遗忘曲线，分析此曲线，想一想，所学的新知识什么时间遗忘得最快？我们应该怎样科学记忆，防止遗忘？
实际用：请几位成绩好的同学谈谈自己在学习中是如何科学用脑的。从这几位同学的经验中，大家得到什么启示？同学交流回答后，总结：
（1）要善用脑：学习时精力高度集中，讲究方法，劳逸结合，提高效率。
（2）要勤用脑：俗话说“脑子越用越灵”。学习要主动，多问多思，充分发挥大脑皮层功能。
特别提示学生要好问勤问，可通过一些名人在学生时代如何勤学好问，或结合同学中好问提高学习成绩的例子来说明。
3．从调查部分同学的睡眠时间与学习成绩的比较入手，引出课题。
二、探究竟
1．请同学想一想为什么我们每天必须保证8-10小时的睡眠？体育活动对人脑有什么益处？
（及时肯定鼓励同学们的表现。）
请几位同学介绍自己每天的作息规律，大家帮助这几位同学来分析他们的作息规律是否合理，有哪些不良习惯。这些不良习惯对我们的学习和生活有哪些危害。你应该怎样做？
合理用脑
教学目标
1．知识性目标：举例说明合理用脑的方法及意义。
2．教学理念：对学生进行健康教育、领会科学有效的学习方法。
教学重难点
学会如何合理有效用脑。
教学过程
教师活动
学活动
复习脑的结构及功能的有关知识。
一、引入新课
1．由身边事引入。
牛津上海版科学七上：11.5 脑与感觉 第二课时(11.5.2-11.5.4)教案
11.5 脑与感觉（第二课时）11.5.2脑能接受和分析各种信息11.5.3大脑能协调人体对外界各种刺激的反应11.5.4合理用脑一、教材分析本课教学内容是《科学》（牛津上海版）七年级第一学期，第十一章《感知与协调》的第五节“脑与感觉”的第二课时。
本章的主题为：在外界刺激下，感觉器官的感知和大脑的协调。
教学目的是：在了解人体各种感觉器官的结构和功能的基础上，认识人类是如何利用感觉器官，并在大脑综合下感知分析外界的信息。
《脑与感觉》为本单元的第五个板块，要求学生知道脑作为司令部，能接受和分析各种信息，能协调人体对外界各种刺激的反应。
本节课时作为“脑与感觉”的第二课时，内容包括“大脑产生错觉”、“大脑能协调人体对外界各种刺激的反应”和“合理用脑”。
二、学情分析七年级学生正处于积极求知的年龄阶段，探究欲望强烈，有一定的分析总结能力，乐于探索。
前一阶段，学生已经学习了人体具有的五种感觉，尤其是在视觉和听觉这两大重要感觉的学习中，了解了视神经和听神经能将信息传给大脑，基本掌握了大脑的基本结构以及反射弧的构成，通过膝跳反应体验到脑能接收和分析各种信息。
这便于学生理解本节课的内容。
三、教学目标1、知识与技能：（1）知道脑作出的判断并不是永远正确。
（2）知道个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。
（3）认识合理用脑的重要性，学会合理安排自己的作息时间。
2、过程与方法：通过“比比谁的反应快”活动，初步学会重复多次测试和计算平均值使结论更可靠的科学方法。
3、情感态度与价值观:（1）通过“比比谁的反应快”小组活动，培养协调与合作的意识。
（2）由一系列视觉小实验的判断经历，知道脑在分析信息时会出现错误。
从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。
四、教学重点和难点（1）脑作出的判断并不是永远正确。
（2）个体间的反应时间差异以及训练后能缩短反应时间。
五、设计思路本课分为复习旧知、错觉的产生、比一比谁的反应快、设计自己一天的作息时间表及小结反馈。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.2.2 眼的主要结构及其功能 教案
眼的主要结构及其功能【教学目标】一、知识与能力1．理解感觉和感觉器官的含义。
2．掌握并能描述眼球的结构和功能。
3．在实验观察中培养学生的观察能力和动手能力，在分析和讨论中发展学生的思维和判断能力。
二、过程与方法通过“创设情景……实验探究……引领介绍……课件展示……讨论交流”方式完成。
采用小组合作式学习，结合引探法、实验法、自学法和讨论法。
三、情感态度与价值观1．在实验观察的过程中，培养学生严谨、认真的科学态度。
2．培养学生保护视力、预防近视，自觉维护身心健康的美好情感。
【教学重难点】1．眼球的结构与功能。
2．眼的屈光调节及视觉的形成。
【教学过程】一、新课引入上课之前，请同学们跟老师一同游览一下桂林的山水（课件展示，有情景介绍），同学们感觉桂林的山水美不美？（美）那么你是通过身体的哪些部位感觉到桂林的山水美？（看到的和耳朵听到的介绍）。
人体有很多的感觉器官可以感受外界的刺激，眼睛和耳朵是其中最重要的两个。
尤其是眼睛，它是人体的视觉器官。
据统计，人体从外界获取的信息有80%以上来自眼睛。
因此，眼睛对于人体来说非常重要。
我们每位同学都有一双美丽的眼睛，但是，你知道这双美丽的眼睛内部是什么样的吗？你又是怎样通过眼睛观察到外界事物的呢？同学们想知道吗？让我们带着这些问题开始今天的学习。
师：每个人都有爱美之心，平时我们经常照照镜子。
但是，当你们在照镜子的时候，你发现镜子中的眼睛具有什么特点吗？生：外面有眼睑、睫毛，里面有眼球，还有肌肉等。
师：同学们说得很好，以上同学们所提到的眼睑、睫毛、泪器、眼肌等结构都是我们从外部观察到的眼睛的一些附属结构。
而它的内部是一个球体，称为眼球，它是眼睛的最主要部分。
那么眼球由哪几部分结构构成，每一部分又具有什么样的功能呢？在我们同学的桌子上都放有一个可拆装的眼球模型。
下面就让我们通过实验的方法，观察这个模型，了解眼球的结构。
同学们在观察的时候注意结合书中的插图，并按照书中实验的方法一步一步来完成。
上海远东出版社／牛津出版社(初中一年级)七年级科学上册大脑能协调人体对外界各种刺激的反应
问题：为了保护耳和听觉，我们应该 怎样做？ 不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤 外耳道或鼓膜；遇到巨大声响时，迅速张 开口，使咽鼓管张开，或闭嘴、堵耳，以 保持鼓膜两侧大气压力平衡；鼻咽部有炎 症时，要及时治疗，避免引起中耳炎；不 让污水进入外耳道，避免外耳道感染。
实验：比一比谁的反应快
1.本活动以两个同学为一组。 你可以请你的同伴高高地提起刻度尺的一端，并 使刻度尺的另一端的零刻线位置，刚好停在你的食指 和大拇指之间，但你的手指不可以碰到刻度尺。 2.此时你要注视零刻线位置，并通知同伴准备随 时放手，让尺落下。 3.当尺一落下时，你应马上就把它捏住。 4.读出捏住尺的位置与零刻线之间的距离，并记 录在下表中。 5.重复1一4步骤5次，然后求出平均距离。 6.与同伴交换位置，重复实验。
二、视觉的形成过程 外界物体反射来的光线，依次经过角 膜、瞳孔、晶状体和玻璃体，并经过晶状 体等的折射，最终落在视网膜上，形成一 个物像。视网膜上有对光线敏感的细胞。 这些细胞将图像信息通过视神经传给大脑 的一定区域，人就产生了视觉。
三、耳的结构和功能 听觉产生的过程,逐个介绍耳的各个部 分的功能： 耳廓（收集空气中的声波）——>外耳道 （声音进入中耳）——>鼓膜（产生振 动）——>鼓室内听小骨（把振动的声音放 大）——>耳蜗（通过耳蜗把声音传到听神 经）——>听神经（把声音传给大脑）—— >大脑（产生听觉）
大脑能协调人体对外界各 种刺激的反应
新课导入想一想：放学回家源自路上，突然狂风 大作，电闪雷鸣，乌云密布，这时候你会 怎样做呢？
避雨你怎么判断出要下雨呢？
乌云、闪电：看
狂风：感 雷鸣：听
一、眼球的结构和功能
眼球是眼球内一些无色透明的折光结 构，包括晶状体、眼房水和玻璃体，它们 与角膜一起组成眼的折光系统。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：第11章 感知与协调 复习课件(共28张PPT)
5、 人的视觉是有限的，我们可以利用光__学__仪__器__来克服视觉上
的限制。
6、 光的反射定律是：入射光线、反射光线和_法___线都在同__一__
平面上；反射角的大小_等__于_入射角的大小。 7、 近视是由于晶状体太__厚__或眼球前后径过__长__，远处的物体在 视网膜_前__面_（前面或后面）成像，像显得模糊不清。为了矫正 通常佩戴_凹__透__镜___；远视是由于晶状体_太__薄_，或眼球的前后径 过__短__，近处的物体在视网膜的后__面__ （前面或后面）成像。为
眼的结构：
眼的结构：眼球表面：瞳孔（黑）、虹膜（灰）、巩膜（白）
外层 角膜（透明，聚焦光线） 巩膜：坚韧、厚、保护眼球
眼球壁
虹膜
中层 睫状肌：控制晶状体的厚度
脉络膜
外层 视网膜、黄斑
内容物：晶状体（调整聚焦）和玻璃体
• 瞳孔在强光下变小，黑暗中变大。
• 眼外肌用来控制眼球的转动。
• 晶状体，透过它看字体，字体放大，向内挤 压，字体变大。
矫正远视通常佩带_凸__透_ 镜。
8、人体的感觉细胞（ C ）
A、只存在于皮肤 B、只存在于指尖
C、存在于全身各部分 D、只存在于面部、手部和足部
9、体操运动员在平衡木上运动时，与身体平衡直接有关的调节中枢是（ B ）
A、大脑 B、小脑 C、脑干 D、眼球
10、下列各种刺激中皮肤不能感觉的是（ A ）
• 脑干：调节人体基本活动的中枢：控制呼吸、 心跳等活动。
感觉器
• 感觉器官是把接受到的刺激变成信息，信息沿感觉神 经传到大脑，大脑收集信息，进行分析、判断、决定做什 么，将处理过的信息通过运动神经送到肌肉做出反应脑部 不是准确分析信息时会出现错觉。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.1.2 人体具有的感觉 教案设计
人体具有的感觉【教学目标】1．知道眼睛、耳朵、鼻子、舌头等是人体重要的感觉器官。
2．初步了解视觉、听觉、触觉形成的原理，能用语言正确表述。
【教学重点】了解人体有眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤是人体重要的感觉器官，亲历感觉器官产生感觉的重要过程。
【教学难点】了解感觉器官为什么能产生感觉。
【教学准备】分组实验材料准备：每组三色三形物体，酒精、白醋、花露水各一瓶，鼓膜模拟实验器一套、牙签一根【教学过程】（一）教学引入：师：鲜艳的色彩、诱人的飘香、悦耳的旋律，这些是我们身体的哪些器官感觉到的？我们的身体有哪些感觉器官？感觉器官为什么能产生感觉？今天我们就来研究这些问题。
（二）教学探究1．认识感觉器官及其作用活动一：出示下面物体师：通过观察你发现了什么？生：这些物体中有红、黄、绿三种颜色。
生：这些物体中有正方体、圆柱体、圆锥体三种形状。
师：你用了人体的什么器官？生：眼睛师：我们把眼睛称为视觉器官。
活动二：分组实验——闻气味师：下面我们开展分组实验，请同学们打开瓶盖，你闻到了什么气味？师：请同学们看老师闻气味的方法。
（示范闻气味）这样的方法可以避免有毒气体对我们鼻子的伤害。
生：闻到酒味生：闻到醋味生：闻到花露水味师：你用了人体的什么器官？生：鼻子师：我们把鼻子称为嗅觉器官。
活动三：分组实验——尝白糖水师：请同学们拿出烧杯装的液体，你能用什么方法知道它是什么味道？师：请同学们看老师尝的方法。
（示范尝味道）这样的方法可以避免有毒液体对我们的伤害。
生：尝到甜味。
师：用到了什么器官？生：舌头师：我们把舌头称为味觉器官。
活动四：分组实验——亲历皮肤产生痛觉师：请同学们拿出牙签，刺你的手，你会有什么感觉？生：疼痛师：是什么感觉出来的？生：手生：皮肤。
师：我们把皮肤称为触觉器官活动五：课件播放音乐师：这段音乐好听吗？你的什么器官听到的？生：好听，耳朵听到的。
师：我们把耳朵称为听觉器官。
教学小结师：我们人有眼睛、鼻子、耳朵、舌头、皮肤等感觉器官。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.2.1 光线和眼 教案2
光线和眼【教学内容】《光线和眼》是牛津上海版《科学》七年级第一学期第十一章《感知与协调》中的内容。
此前，在小学自然中，已经学习过眼睛的基本结构，知道光进入眼睛才能看到物体，并且物体在视网膜所成像是倒立的，最终经过大脑的处理回复为正立的像，形成视觉。
本节课将要学习光的传播路径，通过具体直观的针孔相机模拟抽象的眼结构，了解其成像特点，并能够用光沿直线传播来解释针孔相机的成像规律，为下节课学习眼的结构与眼睛如何看见物体做好准备。
这节课主要让学生在认识光源的基础上，通过“光在空气中的传播”等实验活动，探究光的传播路径，了解光的直线传播现象，引导学生有意识地关注更多的生活中有关光的现象，思考和尝试找到光沿直线传播的证据。
在光的作用下，通过“针孔相机”实验突破本课难点，初步理解光的直线传播，并能解释针孔成像规律，从而了解人眼看到物体的原因是由于光是直线传播的结果。
【学情分析】学生对光已有一定的感性认识，但学生很少会去关注光的传播路径。
部分学生虽知道光线的传播路径是直线，但仅仅是停留在知道的层面，并没有真正用实验进行探究验证过。
在经过一段时间的学习后，多数学生已经具备了基本地观察、分析现象的能力，但在动手操作和小组合作的环节上还需要提高。
通过本课的学习，学生将进一步确认光沿直线传播并且能够用学到的知识，简单地解释生活中的一些光现象。
【教学目标】1．通过“辨别发光体与不发光体”活动，能区分发光体与不发光体，知道能看到不发光体的原因。
2．通过探究“光在空气中的传播”等活动，寻找光沿直线传播的证据，初步学习“证据支持假说”的科学论证方法，养成思辩能力。
3．通过“针孔相机”实验，了解针孔相机的成像规律，知道光到达眼睛的过程，提高小组合作能力，养成勇于探索的科学精神。
【教学重难点】重点：光的直线传播现象。
难点：用光的直线传播知识解释小孔成像的原因。
【教学资源】教师资源：写好字的纸、粉笔屑、激光笔、针孔相机、多媒体课件学生资源：牛奶、果冻、烧杯、激光笔、针孔相机、凸透镜、蜡烛、打火机【教学设计思路】本课通过创设的“猜字”情境引入，使同学认识到光是眼看到物体的重要条件，并且通过寻找光源活动辨别发光体和不发光体，知道生活中能看到不发光体是物体反射发光体的光造成的。
七年级科学上册 11.5《脑与感觉》同步练习 牛津上海版-牛津上海版初中七年级上册自然科学试题
11.5《脑与感觉》同步练习一、选择题1．小明在吃王鱼时，不小心被王鱼刺刺到喉咙，感到很痛。
是下面哪种组织在起作用( ) A．上皮组织 B．肌肉组织 C．神经组织 D．结缔组织2．饮酒过量的人表现为语无伦次、走路不稳、呼吸急促，与此反应相对应的结构分别是：A．大脑、小脑、脑干 B．小脑、大脑、脑干C．大脑、脑干、小脑 D．脑干、小脑、大脑3．痛觉形成于（）A．皮肤 B．大脑皮层 C．痛觉感受器 D．小脑4．下列反射活动中，属于人类特有的反射是（）A．一朝被蛇咬，十年怕井绳B．受强光的刺激时，立即闭眼C．人熟睡时被蚊子叮咬会动一动D．看了一篇感人的文章，X丽流下了眼泪5．下列是关于调节功能的叙述，其中不正确．．．的是（）A．海洋水可以调节昼夜温差B．滑动变阻器可以调节电路的电流大小C．温度可以调节许多物质的溶解性大小D．生长激素可以调节新陈代谢6．做膝跳反射试验中，若试验前告诉受试者，在其有思想准备的情况下，膝跳反射可能表现得会弱一些，原因是（）A. 反射弧发生变化B. 传出神经受阻C. 感受器受到抑制D. 高级中枢对低级中枢有调节作用7．下列选项中，属于人类特有行为的一项是（）A．强光刺激，立即闭目 B．看到车来，走到路边C．食物人口，分泌唾液 D．听了笑话，哈哈大笑8．某人因受伤而成为“植物人”，处于完全昏迷状态，饮食只能靠“鼻饲”，人工向胃内注流食，但呼吸和心跳正常。
在他的中枢神经系统中，肯定能保持正常功能的是（）A．脑干 B．小脑 C．大脑 D．只有脊髓9．右图是人体某一反射活动的模式图，据图分析错误的是（）A．完成该反射活动的神经结构叫做反射弧B．该反射活动的神经中枢位于脊髓中C．该反射活动属于非条件反射D．该反射活动与人体缩手反射的反射弧相同10．在刚刚结束的体育中考中，小明同学以2米50的成绩顺利取得了立定跳远满分的好成绩。
下图为其跳远过程的图解：立定跳远的动作要领为：第一步预摆；第二步起跳腾空；第三步落地缓冲。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.2 脑能接受和分析各种信息 学案
脑能接受和分析各种信息
【学习目标】
1．了解脑的基本组成部分。
2．认识脑的功能。
【学习重难点】
1．知道脑在分析问题时会出现错误
2．了解脑各组成部分的作用。
【学习过程】
一、新知学习
1．脑的各部分结构是如何分工的？
2．脑是由数目极多的__________组成的。
3．脑的结构_______，可以分为多个部分，每一部分负责控制不同的_______和______。
4．感觉器官能把接受到的刺激变成__________。
5．大脑是人体各种基本生理活动的调节__________。
二、达标检测
1．大脑将处理过的信息通过__________传送到肌肉做出反应。
2．脑部负责分析有感觉器官传来的信息，但它是不是一定能准确无误的的分析所有的信息呢？为什么？
3．在什么情况下会产生错觉？
4．脑为什么可以说是神经的中枢？5．如何科学的用脑？。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.2 脑能接受和分析各种信息 教案
小脑——平衡、协调
脑干——调节基本生命活动的中枢（活命中枢）
大脑——生理活动“控制中心”
提醒学生要有自我保护意识。
播放视频：人脑基本组成及作用，大脑不同区域负责不同的活动。
课本提供的图片只用一根线指示出大脑、小脑和脑干的位置，但学生不一定清楚的知道这三个部分的范围，因此通过读图到模型上的指认范围，让每位学生了解三部分具体的位置和范围。
展示：刘翔起跑图
出示：脊髓图
说明：某些反射是不经过大脑的，比如脚踩在碎玻璃上缩回去；膝跳反射，只传导到脊髓，所以速度特别快，可以避免、减少人体受到伤害。
利用教材提供的材料，描述反射产生的过程，归纳出反射弧五个组成部分，认识到脑在分析感觉信息及感知环境变化中的重要作用，同时培养语言表达和归纳能力。
运用新知
引导学生客观分析发生在周围的事例，运用病症和病因推测出大脑、小脑和脑干的功能。
运用发生在同龄人身上的事情，让学生体会到脑各组成部分的功能及其重要性，加强自我保护意识，避免发生类似的伤害事故，体现学科价值。
通过强烈的视觉效果和补充说明，帮助学生强化学习新的知识，为活动二作铺垫。
探究反射弧的组成及工作过程
脑能接受和分析各种信息
【教学目标】
1．分析反射产生过程，认识脑在分析感觉信息及感知环境变化中的重要作用。
2．由一系列视觉小实验的判断经历，知道脑在分析信息时会出现错误，从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。
【教学重难点】
认识脑在分析感觉信息及感知环境变化中的重要作用。
【教学准备】
教师PPT小球脑模型拓展练习中的厚纸卡（绘有小鸟、鸟笼）
【教学过程】
教学内容
学生活动
教师活动
设计说明
引入
七年级科学上册 第11章 感知与协调 11.2 视觉 近视与远视教案设计 牛津上海版
近视与远视一、教材分析及设计意图：《近视与远视》这节课是上海牛津版《科学》七年级（上册）第十一章《感知与协调》，第二节《视觉》的第三部分。
本节课是学生在已掌握了光线和像、眼和视觉以及眼球的构造等知识的基础上进一步研究近视与远视的的成因与矫正方法，是对前面所学知识的迁移运用。
另外，新教材更加关注知识的实用性。
为了强化用眼的卫生保健意识，新教材单列一节课探究近视与远视的形成，这对学生爱眼、护眼具有很好的导向意义。
所以本节课既是知识重点，又很有应用价值。
通过活动创设情景，在上课开始就把学生的注意力引入课堂教学，通过诗歌欣赏，激发学生珍惜眼睛、爱护眼睛的情感，同时让学生明确本节课的学习任务。
通过调查我校学生的近视情况，让学生体会到近视是非常普遍的视力疾病，增强学生预防近视的意识，同时培养学生多渠道获得知识的能力。
本节课的重点：近视的成因和矫正，引导学生运用相关知识，设计并实施实验，用科学探究的一般方法，探究近视与远视的形成。
以学生自主学习为主，让学生进行探索式学习，以提高学生的科学素养，在学生自主学习的基础上，再通过多媒体课件用图示形像说明，降低知识的难度，帮助学生理解学习重点。
二、教学目标1．通过欣赏诗歌《献给眼睛的歌》和本校学生近视情况调查活动，激发学生爱护眼睛的意识。
2．通过了解眼病带来的影响和讨论预防近视的措施，使学生自觉养成良好的用眼习惯。
3．通过观察看远物及近物时，晶状体的异常变化，了解近视和远视的成因，理解近视及远视的矫正方法。
4．通过利用课内外资源和网络工具收集相关资料并进行交流，使学生学会对资料的选择与处理、提高学生获取有用资料的能力。
二、教学重点与难点重点：引导学生运用相关知识，设计并实施实验，从而探究出近视与远视的成因难点：理解近视及远视的成因与矫正的原理。
三．教学流程：四、活动设计：活动（1）：我校学生近视情况调查活动目标：学会科学调查的方法初步学会用数学方法对调查结果进行统计活动（２）：探究近视的成因活动目标：１．学会用科学探究的一般方法，探究出“近视的形成”。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册11.5.4合理用脑教案设计
牛津上海版〔五四学制〕科学七年级上册：合理用脑教课设计设计合理用脑教课目的1．知识性目标：举例说明合理用脑的方法及意义。
2．教课理念：对学生进行健康教育、领悟科学有效的学习方法。
教课重难点学会如何合理有功效脑。
教课过程教师活动学生活动复习脑的构造及功能的相关知识。
一、引入新课1．由身旁事引入。
踊跃配合教师、踊跃发布自己搜2．请一、两位学生讲科学家科学用脑的故事，然集的资料或预先检查好的资料，思虑后引出今日要学习和议论的课题。
老师提出的问题。
3．从检查局部同学的睡眠时间与学习成绩的比较下手，引出课题。
二、探终究1．请同学想想为何我们每日一定保证8-10小学生议论辩论获得结论。
时的睡眠？体育活动对人脑有什么好处？1．睡眠使脑的功能获得很好的恢〔实时一定鼓舞同学们的表现。
〕复。
请几位同学介绍自己每日的作息规律，大家帮助这2．体育活动可提升神经系统的灵几位同学来剖析他们的作息规律能否合理，有哪些不良敏性和喜悦性，增进调理功能。
习惯。
这些不良习惯对我们的学习和生活有哪些危害。
同学们议论得很强烈，找出这些你应当如何做？同学作息规律的不合理之处以及危〔对于睡眠的意义，教师可举下边资料：青少年应害，并获得结论：生活中作息规律要该保证充分的睡眠，可使脑获得歇息。
现代科学证明：合理，劳逸适合联合，保证充分睡眠。
适合的歇息有助于学习，英国学者史贝墓创立了一所睡眠学校，这听起来仿佛是在开玩笑，但他经过实验发现，睡眠时播放英语唱片，次日在学习英语单词和发音时，就比入眠时没听唱片的人学得快并且正确。
这也说明睡眠在使脑获得歇息的同时，也助于促使学习。
〕1/3牛津上海版〔五四学制〕科学七年级上册：合理用脑教课设计设计请同学们为自己设计合理的作息规律。
为同学们介绍一种踊跃的歇息方法：交替活动、选出体质相当的甲、乙两同学作为“屈—伸臂实验〞的受同学们相互当合，扬长避短、设试者。
由老师发令并计时，其余同学察看和计数受试同计出合理的作息时间表。
牛津上海版(五四学制)科学七年级上册：11.5.1 认识脑的主要结构 教案
认识脑的主要结构【教学目标】1．知识目标：初步了解大脑的形态，知道大脑在人的记忆力和创造力等方面的作用，知道大脑是人体最高的指挥中心。
2．能力目标：能根据需要，从更多渠道查阅有关大脑的资料。
3．情感目标：对探究大脑的活动充满兴趣，愿意参与。
【教学重难点】通过体验活动明确大脑是人体最高的指挥中心。
【教学过程】一、游戏导入，激发兴趣讨论：世界上复杂性，精密性，高效性最高的是什么事物？根据学生的回答很自然的引出大脑的课题。
然后问：关于大脑，你想知道些什么？让学生主动的提出问题。
二、亲身体验，探究新知1．介绍脑的组成是由大脑，小脑，和脑干组成。
用各种方法认识大脑的形态。
（1）了解大脑的轻重，教师拿出4本科学书，让同学猜猜有多重。
让几名学生掂一掂，根据生活经验猜一猜，感知一下大脑的重量。
然后小结：人脑重1400克，而大脑的重量相当于脑重的80%，即1120克，也就是相当于1120克水果的重量。
让不同的学生感受一下这个重量。
（2）了解大脑的形状和大小，让学生双手握拳，并拢一起，大脑的大小大约这样大。
让身体发育情况不同的学生握拳展示自己大脑的大小，指出人的大脑随身体发育情况不同而不同。
（3）通过与水豆腐对比，认识大脑的软硬（和豆腐差不多）和颜色（淡粉红色）。
渗透保护大脑的意识。
（4）出示大脑课件，学生观察大脑表面有什么特点，与核桃对照，认识大脑表面的沟和回，以及这样的外形有什么作用。
在认识沟和回的作用时，将一张纸揉皱，观察它的表面积，再展开，体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。
（5）通过幻灯片介绍人和几种不同动物大脑皮层不同进一步明确体会沟和回的作用是为了增大大脑皮层的面积。
2．认识大脑的功能。
提问：你知道大脑具有哪些功能？（1）小组讨论，大脑有哪些功能，小组讨论后汇报。
（2）游戏：在20秒内记住物品的顺序。
（3）小结：大脑具有记忆力。
（4）学生介绍自己在生活和学习中不同记忆的方法。
（5）测试大脑的记忆力，用10秒钟的时间记住大屏幕出现的数字，看谁记得快记得准。
七年级科学上册第11章感知与协调11.5脑与感觉教案设计牛津上海版
七年级科学上册第11章感知与协调11.5脑与感觉教案设计牛津上海版一、教学设计说明本课是《科学》（牛津上海版）七年级第一学期，第十一章《感知与协调》第五节“脑与感觉”第一课时。
经过前期的学习，学生认识到眼有视神经，耳有听神经等，关注到最后形成的感觉，是通过神经传递出去到脑形成的。
本课分为三大板块：引入部分，3个活动及小结反馈。
以下是三个层次活动的设计意图。
活动一、认识脑的基本组成及其作用对教材内容稍做调整，将脑的位置和基本组成单位放在第一个活动开始讲解，从生物学角度来说，从外到内，从基本组成开始，更符合学生的认知规律。
脑是一个无法直接探究的器官，设计让学生通过读图、模型指认，了解脑的基本组成；选择3则相关社会新闻，通过病例分析，让学生体会到脑各组成部分的功能及其重要性，加强自我保护意识，避免发生类似的伤害事故，体现学科价值。
通过多媒体播放，总结脑的基本结构和作用，让学生观察大脑不同区域负责不同的活动，为活动二作铺垫。
活动二、探究反射弧的组成及工作过程教材建议中提到的“膝跳反射”等并不是由脑控制的，所以本人觉得并不合适在这里使用这个活动。
从培养学生识图、表达和分析能力的角度出发，本活动设计让学生互相描述课本P185“反射活动产生过程图”，分析得出反射弧的组成及工作过程，并通过练习巩固。
因为反射弧中出现“脊髓”，因此设计用一张脊髓图进行简单的说明，解除学生可能有的疑惑。
活动三、错觉的产生通过教材的活动11.30和拓展“视觉暂留”等小实验的经历，让学生体会错觉的产生，知道脑在分析信息时会出现错误，从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。
二、教学目标1、通过读图、模型指认和多媒体播放，了解脑的基本组成，通过病例分析了解脑各部分的作用。
2、分析反射产生过程，认识脑在分析感觉信息及感知环境变化中的重要作用。
3、由一系列视觉小实验的判断经历，知道脑在分析信息时会出现错误，从而培养客观、辩证看待事物的科学意识。
三、教学重点和难点【重点】1、了解脑的基本组成及其作用。
《大脑能协调人体对外界各种刺激的反应作业设计方案-2023-2024学年科学牛津上海版五四学制》
《大脑能协调人体对外界各种刺激的反应》作业设计方案第一课时一、教学目标1.了解大脑的结构和功能，认识大脑在协调人体对外界刺激反应中的重要作用。
2.学习各种外界刺激对大脑和身体的影响，培养学生的观察能力和思维能力。
3.通过实践活动，加深学生对大脑与身体的关系的理解，提高学生的动手能力和实验能力。
二、教学内容1.大脑的结构和功能2.外界刺激对大脑的影响3.人体对外界刺激的不同反应4.实践活动：观察外界刺激对大脑和身体的影响三、教学过程1.导入：通过图片展示大脑的结构和功能，引导学生认识大脑在协调人体对外界刺激反应中的重要作用。
2.讲解：介绍大脑的基本结构和功能，以及外界刺激如何影响大脑和身体的反应。
3.展示实验：老师准备几种不同外界刺激，如声音、光线、触觉等，让学生观察并记录这些刺激对自己的影响。
4.讨论：学生分组讨论实验结果，分享自己的观察和体会，总结外界刺激对大脑和身体的影响。
5.实践活动：学生根据老师的指导，设计自己的实践活动，观察外界刺激对大脑和身体的影响，并记录实验过程和结果。
6.总结：学生展示自己的实验成果，老师进行总结和评价，强调大脑在协调人体对外界刺激反应中的重要性。
四、教学评估1.观察学生在实践活动中的表现，评价其观察能力和实验能力。
2.检查学生的实验记录和总结，评价其对大脑与身体关系的理解和思考能力。
3.听取学生的讨论和展示，评价其表达能力和团队合作能力。
五、教学资源1.图片展示：大脑结构和功能的图片2.实验物品：声音、光线、触觉等各种外界刺激的来源3.实验记录表：记录外界刺激对大脑和身体的影响六、教学反思1.教学过程中要注意引导学生思考和讨论，培养其独立思考和合作能力。
2.实践活动要设计灵活多样，让学生通过亲身实践感受大脑与身体的关系，深化对知识的理解。
3.评估要全面客观，注重学生的实际动手能力和实验能力。
通过本次作业设计，学生将了解大脑在协调人体对外界各种刺激的反应中的重要作用，培养其观察能力和思维能力，提高其对大脑与身体关系的理解和认识，为其进一步学习生命科学和神经科学奠定基础。
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大脑能协调人体对外界各种刺激的反应
【教学目标】
1．了解大脑是人体的总指挥。
了解大脑皮层存在着不同功能区，语言中枢又是由4部分组成，根据个人情况不同在听、说、读、写方面存在差异。
通过科学合理的锻炼可以使大脑得到均衡发展。
2．通过参与活动分析自己身体反应过程，探究大脑是怎样工作的。
了解大脑皮层语言中枢的组成，不同的人大脑潜力的不同，积极锻炼可以使大脑得到均衡发展。
3．能科学认识自身长处与短处，积极的面对人生，克服不足。
【教学重难点】
1．了解人类大脑的基本构成，及功能。
2．了解自己在语言方面的长处和不足之处，以及发扬和弥补对策。
【教学过程】
一、游戏导入，激发兴趣
1．游戏：我猜我猜猜猜（规则和电视节目里一样。
）
老师板书：“我们”，“大脑。
”
学生表演。
2．谈话：你使用了哪些感官，如何处理这写信息的？等等。
引出大脑的研究课题。
二、探究过程
1．活动：眼疾手快。
谈话：接下来我们进行一个活动。
老师和学生共同完成示范，并讲清要求。
对比小组成员的数据。
（引导学生对活动后数据的分析，使学生了解到大脑处理外界事务是需要一定时间的，得到信息，大脑做出处理的时间那所需时间大约为0.2秒，即大脑从信息的输入后加工判断到输出后做出反应抓住尺子所用时间为0.2秒。
工作熟练的程度可以缩短大脑处理事务的时间，也就是熟能生巧。
）
2．在干扰下活动。
活动：要同学出来干扰。
谈话：为什么我们的反映又会慢下来呢？引导学生对活动后数据的对比，得出当遇到干扰时，就会影响进行中的工作。
3．学生独立完成活动记录表：
教师进行小结并引出大脑语言分区的知识点。
让学生通过学习后可以分析，大脑的分区的差异。
学生小组合作学习。
4．小组讨论：
出示：人的大脑的重量都是一样重的？（进行辩论）认识人在发展上的差异。
三、大脑皮层不同的功能区
大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢。
在途中表示出了大脑皮层一些比较重要的功能区，例如，躯体运动中枢（管理身体对侧骨骼肌的运动）、躯体感觉中枢（与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关）、听觉中枢（与产生听觉有关）、视觉中枢（与产生视觉有关）等。
大脑的语言中枢又分为书写中枢、运动性语言中枢、听觉性语言中枢、视觉性语言中枢。
分别控制着不同信息的接收处理和分析。