《穿越迷宫--小蝌蚪找妈妈》教学设计及反思

《穿越迷宫（第一课时）——小蝌蚪找妈妈》教学设计

一、教材分析

原教材以“小猫”穿越“迷宫”抓老鼠为故事情节，编写程序。教者孩子的幼儿园布置抓蝌蚪养殖观察，造成死亡触发对爱护动物，保护生态环境的思考，修改为以“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”为故事情节，编写程序教学内容共分为三大部分。第一部分：设置舞台和角色；编写“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”的程序；第三部分：穿越迷宫。

二、学情分析

学生对于程序的流程并不是很了解，所以在课堂上教师要引导学生分解任务，把程序分成几个小的部分，各部分逐一突破，在教学难点：理解判断语句的时候，采用流程线的形式直观理解，达到顿悟的效果。

由于是借班上课，了解到扬子二小“第23课街舞男孩”还没有来得及上，学生对切换造型和键盘控制的知识还没有学，同时本节课内容多，时间紧，所以把136页实践园滑步改行走作为机动内容，时间多就进行相应的学习。实践园：比赛，需要引入“计时器”和逻辑运算，真正理解逻辑运算也是个比较难得过程，要花些时间，所以把此项内容和切换造型、键盘控制放在第二课时，同时可以拓展引入蛇、小鸟等作为“小怪”复习“碰到边缘就反弹”和“移动到坐标”碰到小蝌蚪回到起点等，进行新旧知识衔接。

三、教学目标

1、知识与技能

（1）理解侦测与判断的含义

（2）掌握条件判断命令的使用方法

（3）掌握穿越迷宫程序的编写方法

2、过程与方法

在编写“穿越迷宫”程序的过程中，感受人机对话的乐趣

3、情感态度与价值观

通过编写“穿越迷宫”的程序，进一步培养学习scratch的兴趣和热情

4、行为与创新

通过编写“穿越迷宫”的程序，能编创其他条件判断程序

四、教学重点与难点

教学重点：控件、控件、控件

教学难点：真正理解控件的含义，并掌握其使用方法

五、教学方法与手段

教学方法：采用“项目引导、任务驱动”的教学方法，以学生为主体，教师为主导，教师提出问题或设计项目，学生主动参与，整个教学过程以“导”为主。

教学手段：利用教学网络环境为学生提供可以对比学习的环境，激发学生的竞争意识。

六、课前准备

计算机网络教学环境、课件

七、教学过程：

控件，同时往脚

本区里拉出

粘贴板书：

，引入，

够正确放置

质疑：的下面行

七、板书设计：

小蝌蚪找妈妈

一、准备：迷宫舞台角色：小蝌蚪、青蛙 二、穿越迷宫：蝌蚪游动（随鼠标指针移动）

三、成功穿越：

八、教学反思

原教材以“小猫”穿越“迷宫”抓老鼠为故事情节，编写程序。教者孩子的幼儿园布置抓蝌蚪养殖观察，造成死亡触发对爱护动物，保护生态环境的思考，修改为以“小蝌蚪”穿越“迷宫”找“妈妈”为故事情节，编写程序。

由于是借班上课，原来在QQ讨论组里听林忍东说到扬子二小“第23课街舞男孩”还没有来得及上（后来发现老师有上过），学生对切换造型和键盘控制的知识还没有学，同时本节课内容多，时间紧，所以把136页实践园滑步改行走作为机动内容，时间多就进行相应的学习。实践园：比赛，需要引入“计时器”和逻辑运算，真正理解逻辑运算也是个比较难得过程，要花些时间，所以把此项内容和切换造型、键盘控制放在第二课时，同时可以拓展引入蛇、小鸟等作为“小怪”复习“碰到边缘就反弹”和“移动到坐标”碰到小蝌蚪回到起点等，进行新旧知识衔接。

听了黄若和林忍东两位老师的课后，我果断把任务分解环节取消，按流程教学。设置舞台背景采用导入的方法减少时间损耗(其实后来时间多，早知道让学生试着去画一画，限时完成，简单一点，也不会耽误太久，这个也要看班级吧，在我校试上的时候只有一个班完成自由绘制) 障碍判断环节是本节课的难点，一个是理解侦测、一个是“如果”控件，侦测，我采用的盲人走路来打比方了，盲人用棍子“测量”引出“侦测”，棍子“碰到”，引出“碰到颜色”、“碰到对象”，进行对比，在什么时候用碰到颜色，什么时候用碰到对象，为后面成功穿越碰到青蛙做铺垫。

学习“如果”控件的为了让学生真正理解流程，采用了课件出示流程图的方式来理解，当然是否科学，还有待商榷。

在完成穿越的时候，让学生在学习了碰到颜色的基础上，自己看书，完成练习。

调试运行环节，由于时间控制问题，时间比较富余，把学生个性的问题都拿出来讲了，解决所有学生的问题，并且把造型切换也让学生上台演示进行了教学讲解。

总的来说这节课有点前紧后松的感觉，节奏把握不准，还可以放慢脚步让学生学得更加扎实一点。